部編版草原優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

部編版草原優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)

部編版草原優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

3、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的制造力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點(diǎn)：為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、感受大草原。

1、師：小朋友們，開(kāi)心的音樂(lè)課開(kāi)頭了。今日的音樂(lè)課教師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們瞧?。ǔ鍪拘〖t馬畫面）它來(lái)自寬闊的大草原，今日特意來(lái)請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿態(tài)，跟著小紅馬動(dòng)身吧！

2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作。

二、走進(jìn)大草原。

1、觀賞草原風(fēng)光。

2、學(xué)跳筷子舞。

師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！教師看到有些小朋友好像有些疑心，那讓教師給你們跳一段吧！

（1）師示范動(dòng)作。

手位：簡(jiǎn)潔的筷子穿插敲擊動(dòng)作腳位：前蹲、后仰。

（2）師：怎么樣？信了吧！誰(shuí)學(xué)會(huì)了？

（3）指名學(xué)生上臺(tái)示范動(dòng)作師指導(dǎo)臺(tái)上學(xué)生帶著大家一起跳全體學(xué)生跟音樂(lè)齊跳。

3、變化筷子舞節(jié)奏。

（1）師：簡(jiǎn)潔的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì)了，現(xiàn)在教師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們認(rèn)真找一找，它變?cè)谀模?/p>

（2）師示范。

在其次樂(lè)句和第四樂(lè)句的最終一小節(jié)參加X(jué)XX。

（3）學(xué)生說(shuō)練習(xí)。

4、師：小朋友的眼睛可真亮啊?。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來(lái)了，教師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢?。◣熓痉叮?/p>

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請(qǐng)你們跟教師合作一下，我來(lái)念前面的節(jié)奏，你們來(lái)念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？

（1）師念前面節(jié)奏，生念后面。

（2）念前面節(jié)奏，生敲后面。

（3）師：敲的.這么好，我也想?yún)⒓幽銈兊年?duì)伍，我來(lái)敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的局部。（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告知教師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè)齊跳。

（6）師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，假如讓你們參加腳步來(lái)跳，會(huì)嗎？

6、參加腳步師生齊跳。

7、師生隨音樂(lè)齊跳筷子舞。

三、唱歌大草原。

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、英勇、放牧、歡歌，你們聽(tīng)。

2、傾聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》。

3、隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？

跟著教師的琴聲快樂(lè)的唱起來(lái)吧！

4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：

“草兒青青羊兒肥”青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了?。ㄐ葜狗?、前倚音）

5、隨教師琴聲再唱。

6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么驕傲，教師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比教師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。師生接龍參加筷子舞表演唱。

8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展。

師：今日教師和小朋友在草原上度過(guò)了歡樂(lè)的一節(jié)音樂(lè)課，我們一起騎馬、唱歌，最快樂(lè)的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰慧的蒙古人民還能用很多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧?。ǔ鍪久晒抛甯鞣N舞蹈畫面）

四、告辭大草原。

1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱忱好客。瞧！小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告辭吧！

2、播放歌曲，生隨音樂(lè)唱起歌，邊跳邊出教室。

部編版草原優(yōu)質(zhì)課教案一等獎(jiǎng)第2篇

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，品嘗、積存課文中美麗的語(yǔ)言。

2、力量目標(biāo)：

鼓舞學(xué)生進(jìn)展小組合作探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生收集、處理信息的力量。

3、情感目標(biāo)：

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培育學(xué)生愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思，積存美麗的詞匯。

【教學(xué)策略】

在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積存美麗的詞匯，并且應(yīng)用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，培育學(xué)生的語(yǔ)言力量。課堂主要采納朗讀、圖像、溝通、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式，并為學(xué)生供應(yīng)豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獵取、整理、制造性地加工信息，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師供應(yīng)的資料庫(kù)中進(jìn)展閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入漂亮、奇妙的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回憶課文：

通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把天際碧草和蒙漢情深這兩局部教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

二、引發(fā)探究主題

1、老舍先生為什么會(huì)有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問(wèn)題入手，幫忙學(xué)生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)草原美景，品嘗文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式一樣和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的贊嘆之情。學(xué)生進(jìn)展溝通，師生互評(píng)小結(jié)。

4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫(kù)對(duì)這是怎樣的草原?綻開(kāi)小組爭(zhēng)論。在學(xué)生自主溝通中提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通力量。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運(yùn)用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。