冊七八單元教學設計

第七章（單元）第25課（節(jié)）兩課時課題玲玲的畫備課日期202X年5月20日這篇課文講述了玲玲的畫發(fā)生的有趣的故事，在這個故事中展現(xiàn)了玲玲的心情變化，教學中讓學生掌握玲玲的心情變化，進而通過朗讀她與爸爸的對話，讀中體會玲玲在爸爸的指導下動腦筋把壞事解決。并理解爸爸對玲玲講的道理指導日后學生遇到這種情況時應做的行為是動腦解決。教材分析教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。教學難點感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設計示意圖25玲玲的畫壞事變成好事肯動腦筋世上無難事，只怕有心人不可能辦成的事能辦成教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時切入舉隅1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎（相機板題）2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同你認為哪幅畫更好一些呢今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）對話平臺初讀1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。3、游戲鞏固識字?？梢愿鶕?jù)課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。4、分段指讀課文，師生評議，正音。（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）朗讀1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）結(jié)果：得了一等獎。（好事）（引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）寫字1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。2、重點范寫?！霸?、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。3、學生練寫，引導學生評議。第二課時復習1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。研讀1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。3、讀書匯報。教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉為什么爸爸不直接告訴玲玲呢B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！绷崃釙胧裁础傲崃釢M意地笑了”說明什么如果是你，會想些什么4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。（教師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）感悟1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）寫字1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。（結(jié)合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。）冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）閱讀在線：換個角度看問題有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問："你為什么失意呢"年輕人說："我總是這樣窮。""你怎么能說自己窮呢你還這么年輕。""年輕又不能當飯吃。"年輕人說。老者一笑："那么，給你一萬元，讓你癱瘓在床，你干嗎""不干。""把全世界的財富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎""我都死了，要全世界的財富干什么"老者說："這就對了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說自己窮呢"年輕人一聽，又找回了對生活的信心。美國心理學家艾里斯曾提出一個叫"情緒困擾"的理論。他認為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現(xiàn)實中遭遇挫折的人，往往認為"自己倒霉"，"想不通"，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關。能否戰(zhàn)勝挫折，關鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷著希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來。概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。---------摘自《焦點》作業(yè)布置教學反思第七章（單元）第26課（節(jié)）兩課時課題26蜜蜂引路備課日期202X年5月20日教材分析教學重點認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。教學難點能領會列寧善于觀察和思考的特點。1、會認6個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。板書設計示意圖26、蜜蜂引路列寧——蜜蜂向?qū)АB(yǎng)蜂人花叢路邊認真思考園子附近仔細觀察小房子旁邊做出判斷教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一教時切入舉隅1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)峤裉煳覀兙蛠砉餐x一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎教師相機板題。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）對話平臺感知1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）研讀1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。2、組織學生讀書，引導閱讀交流。（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢（為下堂課教學做準備。）（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）寫字1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。（重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）第二課時對話平臺復習1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。討論1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）感悟1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）寫字1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。3、同桌互相評議。伴教錦囊：詞語解釋附近：靠近某地的。常常：時常往常：過去的一般的日子。驚訝：驚異觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。相關鏈接列寧：原名弗拉基米爾?伊里奇?烏里揚諾夫1870--1923。列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€共產(chǎn)主義者了。1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標志著列寧主義的形成。1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發(fā)動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀元。革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟建設逐步走上了正軌。列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。作業(yè)布置教學反思第七章（單元）第27課（節(jié)）兩課時課題寓言兩則備課日期202X年5月20日教材分析教學重點有感情地朗讀課文，理解寓意。教學難點能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。1、會認10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3、能把故事講給別人聽。板書設計示意圖揠苗助長巴望終于結(jié)果做事不能急于求成教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時切入舉隅1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎誰能把這個故事講給大家聽通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。（結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。）對話平臺：學習《揠苗助長》初讀1讀題思考：讀了課題你們想到了什么相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“hang"。2出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎。）3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。如：5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。（強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。）朗讀1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢他又是怎樣做得理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣初步體會寓意。（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。）討論啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理生活中有過類似的事情嗎今后我們應該怎樣做引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。（升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。）拓展1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么說出自己的理由。2、你還知道什么寓言講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）寫字1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）第二課時對話平臺回顧1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲教師相機過渡到本課的學習。（關注基礎知識，實現(xiàn)自然引入。）初讀1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。2．檢查學生自學情況。A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）研讀1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔他是怎么守株待兔的結(jié)果怎么樣這個人做得對嗎你從中得到了什么啟示（結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）2．結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。3．小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣指導學生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）4．有感情地朗讀全文。拓展1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他（引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。）寫字1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。2、教師示范書寫。3、學生練寫，師生評議。伴教錦囊：詞語解釋：揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。相關鏈接：1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。閱讀在線：鶴和狼狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報?！澳愕膱蟪辍崩钦f，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”作業(yè)布置教學反思1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。第七章（單元）第28課（節(jié)）兩課時課題丑小鴨備課日期202X年5月20日教材分析教學重點識字、寫字、朗讀課文。教學難點懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。1、會認14個生字，會寫12個字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。板書設計示意圖家里討厭、欺負丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝湖邊凍僵教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時切入舉隅1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。對話平臺初讀1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。3、分段指讀課文，師生評議，正音。（突出識字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）熟讀1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么互相討論，交流讀書感受。2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂師生交流，適當點撥。（結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）寫字1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）第二課時對話平臺：導入1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。2、分段指讀課文。3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）讀議1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。2、小組討論，教師巡視，相機點撥。（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想指導學生有感情地朗讀相關的語句。如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣拓展1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示3、課后編排課本劇。4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。伴教錦囊：詞語解釋：孤單：單身無靠，感到寂寞。譏笑：譏諷和嘲笑。羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。相關鏈接：1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。作業(yè)布置教學反思第七章（單元）第課（節(jié)）四課時課題語文園地七備課日期202X年5月20日教材分析教學重點1、學習一字多義的用法，積累新詞。2、進行口語交際。3、繪畫、寫話。教學難點繪畫、寫話。1、指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。3、看圖進行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習作能力。5、完成填字游戲，進行謎語展示。板書設計示意圖教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課我的發(fā)現(xiàn)這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。過程建議1、出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。2、自主思考，組內(nèi)交流。3、利用工具書，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。4、回讀句子，深入體會。5、啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎全班交流。日積月累這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成?！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗?！白x讀背背”安排了團結(jié)合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。過程建議讀讀認認1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎能說出它們的名字嗎這些名字中提到的生字你們都會寫嗎2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。3、組內(nèi)互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。4、組字游戲，鞏固生字識記。讀讀背背1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。4、按自己喜歡的方式，積累成語。口語交際這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。交際準備1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內(nèi)容。2、將學生他成若干小組。3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。過程建議1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想怎樣做把自己的想法與組內(nèi)的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人外面來的是陌生人你分別應該采取怎樣的做法。3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示教師要有意識引導學生結(jié)合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。5、畫寫：學習前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。展示臺本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內(nèi)容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。過程建議1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。2、組內(nèi)合作互讀，檢查。3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。4、教師小結(jié)。引導學生感悟，語言文字的趣味性。5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。6、集體猜謎比賽。7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。作業(yè)布置教學反思第八章（單元）第30課（節(jié)）兩課時課題愛迪生救媽媽備課日期202X年5月26日教材分析教學重點在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。教學難點領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。1、會認11個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。板書設計示意圖30愛迪生救媽媽聰明（鏡子）昏暗———————亮堂直打滾來不及急得團團轉(zhuǎn)教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時

切入舉隅

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

識字

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

朗讀

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

想像

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。

寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。第二課時

回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。

感悟

1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么你從中受到了什么啟發(fā)？

引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。詞語解釋：

環(huán)顧:向四周看。

遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

恍然大悟：忽然間明白過來。

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作業(yè)布置教學反思第八章（單元）第29課（節(jié)）兩課時課題數(shù)星星的孩子備課日期202X年5月26日二年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，他們已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設的情境中完成學習任務。學生對自然科學知識懂得較少，需要在教學上涉及到這些知識。二年級上半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養(yǎng)學生的學習能力。教材分析教學重點在愉快輕松的學習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。教學難點體會課文中蘊含的道理，通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學的好品質(zhì)。1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。板書設計示意圖數(shù)星星的孩子張衡-----------天文學家（刻苦鉆研）認真、不怕累、有耐教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時一、情境導入，學習描寫星空的句子1[出示星空圖]同學們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多明亮的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么覺得怎么樣2這星空真美?。±蠋熞菜湍阋痪浜苊赖木渥?。出示晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。誰來讀讀這句話。師：真棒啊，你把句中的兩個生字都讀準了。出示：撒碧玉盤指名讀，撒字平舌音師：我們把生字放回句中，一起來讀讀這句話。師：真好，都讀對了。3誰還愿意美美地讀一讀。自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美4感悟星星很多，星星很美，星星很亮。a感悟星星美，星空也美。。預設：生1：星星很美或很亮師：是的，這里的星星就象--珍珠一樣美/亮。生2：像無數(shù)珍珠一樣師：這里的珍珠指的是--滿天的星星師：你見過珍珠嗎什么樣的出示圖片滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。師：除了星星美，還有什么也很美生：碧玉盤。師：你見過碧玉盤嗎出示圖片--用碧玉做成的盤子。珍珠撒在碧玉盤里，那這里的碧玉盤又是指什么呢生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是--（碧玉盤）師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。誰能美美地讀--指名讀讓我們大家一起美美地讀讀這句話。b感悟星星很多預設：師：星星除了美，你還讀出了什么（星星很多）從哪幾個詞語中可以看出來（滿天，無數(shù)）師：請你來讀讀這句話。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。還有哪里讓你感到星星很多生：撒師：誰能做做"撒"的動作師：嗯，做得好，字典上解釋，"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺星星特別多，到處一閃一閃的，真美！誰能做上動作來讀讀這句話。5讓我們一起來把星星"撒"滿天空，讀--（全班齊讀這句話）6在這么美的星空下，有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學習《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]發(fā)現(xiàn)了嗎課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"hù"，剛才的句中就有一個詞是"無數(shù)"，那什么時候讀"hǔ"，表示數(shù)東西的時候，我們把它送到田字格里?？蠢蠋煱颜n題寫完整，指導寫"數(shù)"字。師：數(shù)是左右結(jié)構(gòu)，左上是米字，一捺變成點，小女孩在數(shù)米，提不要超過撇。她反復數(shù)數(shù)不清，右邊寫個"反文旁"。二、初讀感知，再學習課文一、五段，隨文識字。1數(shù)星星的孩子是誰呢趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動聽。誰能說說這個故事寫的是誰出示：張衡，誰來叫叫他注意這兩個生字都是后鼻音。這"衡"字比較復雜，誰有好辦法記住它。板書：張衡2、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。（1）師：張衡是一個什么樣的人呢你從哪兒知道的出示最后一段。我們也來讀一讀師：老師挑出其中重要的詞，誰來讀一讀，齊讀。出示：張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學家誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。師：讓這些詞回到句子當中，一起來讀。（2）師：天文學家是研究什么的漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。著名的天文學家板書：天文學家（研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。）給"著名"找個近義詞。（3）師：張衡為什么能成為著名的天文學家呢（板書：刻苦鉆研）師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺，遇到困難，他都想辦法克服。）教寫"鉆研"兩個字。給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫，一邊說"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開來研究呢。"生練習書寫。（4）師：張衡是天文學家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看--出示：地動儀是張衡發(fā)明的，可能觀察天上日月星辰運動的，地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預報地震、測定地震方向的儀器，看來張衡確實是一個著名的天文學家。其實，張衡還是個著名的文學家、畫家呢。3師：真了不起，那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的請自由讀第一自然段，找出句子，用"--"畫出來（指名說）[出示2、3兩句話]一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。（1）師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰有好辦法記住它（跟"迎"比較）師：仰起頭是怎樣的，做做動作看。師：有些同學只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。（2）師：那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞，你能圈出來嗎反饋，找到了嗎指名說，點出五個動詞（3）老師讀句子，請你根據(jù)這幾個動詞擺好姿勢嗎師讀句子，生擺動作。師：從你們的動作中，我知道你已經(jīng)理解了動作的意思，讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧。（4）師：一顆，兩顆，我們再慢慢數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）指導數(shù)得慢一點，指出句中是用了"，"。你知道為什么是慢慢數(shù)嗎師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊思考呢。（繼續(xù)數(shù)）（5）指名問："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺怎么樣"預設：生：手痛師：為什么手痛你是怎么指的是啊，一顆一顆地指，要指準了生：脖子痛師：怎么會脖子痛仰著頭，仰了那么久，當然痛了生：腰酸了師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。師：就這樣，張衡數(shù)到了--幾百顆。他會感覺怎么樣（生：手痛、脖子痛、腰酸……）那么累，中間有沒停下來休息呢（沒有）你怎么知道生：一直（6）從這里，你看出張衡是個怎樣的孩子（師隨機板書：不怕累、認真、有耐心……）總結(jié)：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星，難怪說他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學家呢。（7）讓我們連起來把這一自然段讀一讀，拿起書來。師小結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了，說他傻，他真傻嗎爺爺見了，又告訴了他哪些天文知識呢我們下節(jié)課來學習第二課時一、鞏固字詞出示詞語：撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝刻苦鉆研齊讀兩次。二、品讀“祖孫三人議星星”。1、品讀奶奶與張衡的對話。師：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說呢齊讀（傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎）奶奶認為數(shù)得清嗎（數(shù)不清）張衡是怎樣回答奶奶的齊讀（奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）張衡認為數(shù)得清嗎（數(shù)得清）張衡回答奶奶的話時態(tài)度怎樣呢（堅定）誰能用堅定的語氣讀一讀指名學生讀。男女生讀。2、品讀爺爺與張衡的對話。（1）找出爺爺?shù)脑?，自由朗讀。師:是呀，從張衡堅定的回答中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣（板書：認真）而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么（星星是在動，可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）是呀，注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可高興了，走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢請同學默讀爺爺?shù)脑?，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。（2）指導用說話的語氣朗讀，質(zhì)疑問難。出示爺爺說的話：孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。指名讀爺爺講的話，一人讀一句，用講話的語氣來讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學提出疑問的（讓學生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。）（3）品讀張衡怎樣數(shù)星星師：爺爺說的話是真的嗎張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪兀质窃鯓幼龅哪乩蠋熃o你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑挕蹦銈兘酉氯プx。師：這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細致，多么有恒心??！指導朗讀:“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。”“幾次”要突出，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細觀察星星。“他看清楚了……”要顯出高興的心情。（4）學生有感情的齊讀第四段。三、拓展視野，激發(fā)興趣。師：張衡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一部分，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，（出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等）四、再次通讀全文，體會張衡數(shù)星星與他成為天文學家的關系。1、回讀課文，再次體會張衡數(shù)星星的認真。師：大家和張衡一樣都愛星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進課文，細細讀每一段課文，每讀一次書，都會有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的，并做上記號。2、總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認真；從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星；他自己說的話，說明他數(shù)星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長大了的張衡。（出示，張衡頭像。）還創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。（出示地動儀的圖片）。如果同學們小時候認真學習，長大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學家。五、寫字指導：六、實踐活動選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫下來。作業(yè)布置教學反思第八章（單元）第31課（節(jié)）兩課時課題恐龍的滅絕備課日期202X年5月26日教材分析教學重點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。教學難點感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。1、認識15個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。板書設計示意圖寒冷說撞擊說３１恐龍的滅絕偷蛋說傳染說降溫說．．．．．教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課第一課時切入舉隅1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎你都知道哪些關于恐龍的知識（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）初讀1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容還有哪些地方?jīng)]有讀懂在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）朗讀1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）寫字1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）4、學生練習，互相點評，展示佳作。（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）第二課時復習1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。寫字1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。3、學生練寫，師生評議。（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）研讀1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學習。思考：你為什么喜歡這個段落如果讓你根據(jù)自己所學的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）拓展1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎你是怎么知道的除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）3、學習了這一課，你有怎么的感受（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）伴教錦囊：詞語解釋：冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。塵埃：塵土。龐大：很大常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。躲避：文中指離開對自己不利的事物?？菸焊煽菸s。哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。達爾文探索生物鏈１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。后來，達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關系，經(jīng)過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。作業(yè)布置教學反思第八章（單元）第32課（節(jié)）一課時課題阿德的夢備課日期202X年5月26日喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學生結(jié)合當前的科學發(fā)展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。教材分析教學重點訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。教學難點培養(yǎng)學生科學幻想意識。1、會認12個生字。2、學習默讀課文，知道課文的大意。3、培養(yǎng)學生科學幻想意識。板書設計示意圖教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課切入舉隅：1、談話：同學們，你們做過夢嗎今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!板題由學生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。2、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們?nèi)ズ臀闹械男∨笥岩黄鹑ンw驗一下現(xiàn)代科技先進水平。由學生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話題，既實現(xiàn)了內(nèi)容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發(fā)了學生的好奇心。識字1、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。2、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。3、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經(jīng)驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）4、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字。阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。本課只有識字任務而無寫字任各，結(jié)合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內(nèi)容的作用，提高了教學效益。默讀1、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。2、再讀課文，結(jié)合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內(nèi)容。3、選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。4、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結(jié)合課文內(nèi)容分組進行讀書匯報。本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學生的學習情況，激發(fā)了學生對科技成果的興趣。朗讀讓學生根據(jù)文中的敘述順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內(nèi)容。拓展1、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎從阿德的夢中，自己想到了什么。2、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。3、課外閱讀科學幻想故事。結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學生想像，激發(fā)探索科學奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。伴教錦囊詞語解釋：移居：改變居住的地方。污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。預訂：預先訂購。相關鏈接：1、202X年10月16日晨，中國“神舟”五號載人飛船成功著陸，首位航天員楊利偉自主出艙。中國首次載人航天飛行任務獲得圓滿成功。中國由此亦成為世界上繼俄美之后第三個有能力將航天員送上太空的國家。2、“努納二號”---迄今為止世界上速度最快的太陽能汽車。它完全以太陽能為動力?！芭{二號”是由荷蘭代夫特大學的學生們設計完成的，瑞典基律納太空技術研究中心土木工程組的學生們也參與了這輛汽車的研制工作。在澳大利亞舉行的太陽能汽車挑戰(zhàn)賽中，它在31小時5分鐘的時間里，完成了3010公里的旅程。憑借如此好的成績，“努納二號”贏得了大賽的第一名，最高時速可以達到170公里。它全長5米，寬米，高米。車頂上布滿了太陽能電池板。它所使用的電池和人造衛(wèi)星上所使用的太陽能電池是完全一樣的?！芭{二號”只有三個車輪，兩個前輪，一個后輪。和普通的汽車一樣，“努納二號”上同樣安裝了指示燈和剎車燈。如果沒有陽光，它可以利用電池中儲存的電力向前行駛。閱讀在線：神話般的夢想——前蘇聯(lián)科學家發(fā)明人造地球衛(wèi)星的故事你可知道，在這浩渺無垠的宇宙中，最早出現(xiàn)的人造物體是什么它就是1957年10月4日前蘇聯(lián)發(fā)射成功的世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國和前蘇聯(lián)拉開了一場和平競賽，尤其是在火箭和宇航技術上的相互較量。這兩個世界超級大國各自組織了一批科學家、高級工程技術人員參加的機構(gòu)，開始暗暗地較上了勁。1955年7月29日，美國公開宣布：要在1957年的“國際地球物理年”發(fā)射人造衛(wèi)星。這時，前蘇聯(lián)的火箭總設計師謝爾蓋?科羅廖夫，正殫精竭慮致力于前蘇聯(lián)的航天技術的發(fā)展。當他從收音機里聽到美國這一消息時，心情焦灼不安，只見他在房間里急躁地走來走去。美國人準備在兩年內(nèi)發(fā)射人造地球衛(wèi)星的計劃大大激發(fā)了他那強烈的使命感。沒有時間再考慮了！科羅廖夫徹夜未眠，他連夜趕寫了一份關于加快研制蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星的計劃。好不容易挨到天亮，科羅廖夫毫無睡意。他有些亢奮地將報告送給了當時的蘇聯(lián)領導人赫魯曉夫。前蘇聯(lián)政府很快批準了科羅廖夫的報告，加快了在哈薩克大草原建設衛(wèi)生發(fā)射基地的步伐。科羅廖夫受命于非常時刻，他深知這一項極其重要而且特殊的使命，容不得半點馬虎。他率領一批火箭專家、高級技術人員，開始了一場爭分奪秒的戰(zhàn)斗。憑著淵博的火箭知識，科羅廖夫知道，要把人造衛(wèi)生送入繞地球運行的軌道，必須具有足夠推力的運載火箭。但是，他們當時只有單級火箭，而單級火箭的推力顯然太小了。怎么辦科羅廖夫苦苦思