咬文嚼字教學(xué)設(shè)計

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計衡陽市田家炳實驗中學(xué)鄧先桂【教學(xué)設(shè)計思想】《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、內(nèi)涵豐富的文化隨筆。朱光潛先生旁征博引，講述了寫文章時應(yīng)該煉字的道理。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊含的“理趣”。秉承先生的求真精神，鍛煉自己的質(zhì)疑能力。本節(jié)課力求學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉作者的主要觀點。品味經(jīng)典詩句，感受煉字的妙處。學(xué)會欣賞妙語佳句?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】學(xué)習(xí)本課，引領(lǐng)學(xué)生抓住文中的實例，正確把握文章的主旨。文章的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達作者觀點的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。達到舉一反三，遷移運用的目的。調(diào)動學(xué)生已有的審美知識和經(jīng)驗，理解文章的內(nèi)容，并自覺運用本文的觀點進行鑒賞、創(chuàng)作練習(xí)。積極思考，大膽質(zhì)疑?！兑慕雷帧分械囊恍┱Z句可能失之偏頗，引導(dǎo)學(xué)生能夠在理解文章的基礎(chǔ)上跳出來，對某些字句做出評價，培養(yǎng)獨立思考能力和質(zhì)疑精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：分析文中實例，概括總結(jié)課文觀點。能力目標(biāo)：從作者的觀點中獲得啟示，品味煉字的妙處。體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運用于品味，欣賞和創(chuàng)作練習(xí)中。德育目標(biāo)：培養(yǎng)不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。從課文中發(fā)現(xiàn)疑點，培育質(zhì)疑精神。【教學(xué)重點】理解文章內(nèi)容，概括總結(jié)作者觀點?！窘虒W(xué)難點】品評詩句，體會作者觀點。學(xué)會欣賞妙語佳句。運用本課所學(xué)內(nèi)容完成創(chuàng)作練習(xí)?！窘逃畔⒓夹g(shù)的使用】t課件【教法分析】1．理論依據(jù)美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論

2．三步教學(xué)法整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。【教學(xué)課時】一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計一、美文欣賞導(dǎo)入。一邊是伴奏音樂，一邊是我款款走進課堂，深情并茂地朗誦……如何讓你遇見我在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年求佛讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化做一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當(dāng)你走近請你細聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心（席慕容的一首詩《一棵開花的樹》）當(dāng)學(xué)生完全被我創(chuàng)設(shè)的情境所吸引時，我緊接著問學(xué)生：聽了以后，你感覺如何學(xué)生回答：真美！我追問道：美在哪里大家異口同聲地回答：語言和情感。于是我水到渠成：“這么美的情感也是源于有這么美的語言。我們的語言是世界上最美的語言！特別是詩歌語言，它是我們文學(xué)的精髓，形象精練剔透知冷暖，能觸動你心靈最柔軟的地方，撥動你那根最敏感的心弦，讓你沉迷沉醉，讓你歡喜讓你憂！這么美的語言絕不是一朝一夕的功夫，而是詩人長期對語言文字進行精心推敲和錘煉的結(jié)果，這種過程就叫咬文嚼字。你想不想寫出這么美的語言（停頓）請你在閱讀和寫作中咬文嚼字，你就會成為美的語言的繼承人！”（引出課題——《咬文嚼字》）二、活動互助，共同探討（為什么要咬文嚼字）創(chuàng)設(shè)情境具體分析煉字煉意1選導(dǎo)演。（讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，選臺詞）話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責(zé)宋玉的戲。屈原的侍女嬋娟怒斥宋玉時有這么一句臺詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負了先生的教導(dǎo)，你是（這）沒有骨氣的文人?！比绻闶菍?dǎo)演，你會選擇哪種說法，為什么這給我們帶來怎樣的啟示（句式不同，意味不同，思想感情不同）2當(dāng)評委，評優(yōu)劣。李廣夜獵時，見到一塊石頭，以為是老虎，射箭，結(jié)果射中石頭，箭深深地插進石頭里面。李廣天亮?xí)r再次射箭，但再也射不進去了。下面描述李廣射虎的三段話，表達效果有何不同A廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。B以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。C嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。從中我們獲得怎樣的啟示（字?jǐn)?shù)不同，意味不同。思想感情不同）3看詩人煉字造意境。你更喜歡詩中第三句的哪一個版本，為什么《題李凝幽居》賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。這又給我們什么樣的啟發(fā)（字眼不同，意境不同，思想感情不同）4以上是三個咬文嚼字的實例。你對“咬文嚼字”有什么認識（提煉觀點）說明文字和思想感情有密切關(guān)系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。（作者的觀點）四、實踐與運用。（學(xué)生自己品味）1．比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強些為什么（1）A紅杏枝頭春意濃B紅杏枝頭春意鬧（2）A．前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。B．前村深雪里，昨夜一枝開。2．對對聯(lián)：輕風(fēng)細柳淡月梅花搖映舞隱扶失五．品味語言（鑒賞與表達）。說出它們的妙處。（讓學(xué)生說出好在哪里）1．蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。齊讀，再品味。學(xué)生1：（用詞準(zhǔn)確）穩(wěn)穩(wěn)地停搖頭晃腦捋著觸須祈禱一回支開翅膀滾動，聚集，壓彎摔開學(xué)生2：（描寫生動，借用了很多修辭手法）比喻，擬人，排比結(jié)論：要想語言美，請咬文嚼字，精心錘煉字詞句子2．東風(fēng)破–方文山（一首歌詞）一盞離愁孤單佇立在窗口我在門後假裝你人還沒走舊地如重游月圓更寂寞夜半清醒的燭火不忍苛責(zé)我一壺漂泊浪跡天涯難入喉你走之後酒暖回憶思念瘦水向東流時間怎么偷花開就一次成熟我卻錯過誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破歲月在墻上剝落看見小時候猶記得那年我們都還很年幼而如今琴聲幽幽我的等候你沒聽過討論：學(xué)生1說，“一盞離愁”“一壺漂泊”用得多好！讓我們感覺“離愁”“漂泊”離我們是那么近，那么可觀可感！作者化虛為實，把抽象的的意象形象具體化了，情感表現(xiàn)地更動人了。學(xué)生2