索橋的故事說(shuō)課稿

第索橋的故事說(shuō)課稿 索橋的故事說(shuō)課稿1

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

二初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。

讀課文，思考，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三深入理解課文

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，思考橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的.東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

列提綱

交流

讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子舍己為人

故事何公何母

勇士丹柯不怕困難

教材分析：

《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。索橋的故事說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

《索橋的故事》是北師大教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《遺跡》一單元的第二篇主體課文，《索橋的故事》是作家巴金寫(xiě)的一篇散文。文章通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫(xiě)出課文提綱；搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解，深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)是在讀中理解“寫(xiě)索橋還寫(xiě)都江堰工程”的原因；體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義，了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。這篇課文在這個(gè)單元非常重要，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的人文內(nèi)涵，體會(huì)到遺跡厚重的歷史文化內(nèi)涵，又要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行深入的體會(huì)，以利于學(xué)生進(jìn)行后面幾篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)的鋪墊和綜合實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，習(xí)作的書(shū)寫(xiě)。因?yàn)殛P(guān)于遺跡厚重的歷史文化和人文內(nèi)涵學(xué)生理解是比較困難的。

二、說(shuō)學(xué)生。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備了查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行整理的能力。他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，了解課文大致內(nèi)容，捕捉文章的重難點(diǎn)，并能聯(lián)系上下文談出自己的獨(dú)特感受，從而體會(huì)文章所表達(dá)的情感。此外，他們?cè)谡n堂上善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)，參與意識(shí)強(qiáng)。

三、說(shuō)教法。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的形為”所以在整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的脈落，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀—畫(huà)－批－議－讀”來(lái)與文本進(jìn)行對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)文章的主題。同時(shí)，本篇文章所包含的知識(shí)較豐富，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，深化認(rèn)知，增強(qiáng)閱讀量。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、板書(shū)“索橋”，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、補(bǔ)充課題，談話：中國(guó)現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫(xiě)下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事，（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。他們通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念。教學(xué)時(shí)，老師為學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一方面了解學(xué)生的前概念，便于更好的調(diào)控課堂教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人）

（二）初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1）師生交流作者資料[設(shè)計(jì)意圖：課堂上給一定的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生交流作者資料，在了解作者的同時(shí)，把握文章的寫(xiě)作背景，培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣，同時(shí)，教師也參與交流，為學(xué)生樹(shù)立榜樣]

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)辨析：

光景露縫頭暈眼花橋墩都江堰紫坪鋪岷江團(tuán)扇來(lái)扇

a、指名讀詞語(yǔ)b、給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母c、說(shuō)說(shuō)畫(huà)線詞語(yǔ)的意思并造句。

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是段和篇，但不能放松對(duì)字詞句這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師有必要在課堂上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生基本功，為下一步理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（2）指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。

（3）理清文章脈落。

a、說(shuō)說(shuō)文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)自己的理解列出提綱。

b、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：理清了文章的順序，教學(xué)就有了方向，課堂就不會(huì)顯得零散）

（三）、圖文對(duì)照，感知索橋的樣子。

1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫(huà)出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

2、討論交流，教師結(jié)合批畫(huà)情況進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）橋所處的地理位置及名稱

（2）橋身有一里光景長(zhǎng)……中間還露縫。（說(shuō)明橋很簡(jiǎn)陋）

（3）幸好橋兩旁……也不會(huì)落到水里去。（橋比較安全）

（4）索橋沒(méi)有橋墩……升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智）

（設(shè)計(jì)意圖：這一段看上去與文章主題聯(lián)系不大，但細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)這段中的許多地方為下文作了鋪墊，教學(xué)中試圖利用插圖，將學(xué)生置身于索橋之上，尋找游覽者的感覺(jué)，為理解課文搭建情感臺(tái)階）

（四）、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處。

引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而安全，給人帶來(lái)幾分樂(lè)趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個(gè)感人的故事。

（2）指名讀這個(gè)故事，思考：你從中體會(huì)到了什么？

（3）組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）

過(guò)渡；課文圍繞索橋只講述了這個(gè)感人的故事嗎？（不是）文章還寫(xiě)了在索橋上看到的都江堰的工程。[設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)課文篇幅長(zhǎng)，含義深刻，教學(xué)中不宜平均使用力量，要依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并以此為線突破文章的重點(diǎn)，師生都會(huì)有所收獲]

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力）

（2）同桌互相交流。

（3）集體交流，重點(diǎn)理解：

a、作者看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來(lái)”“忽然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來(lái)”（從中體會(huì)索橋給人們帶來(lái)的便利）

b、看到“分水魚(yú)嘴”（借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）

c、文中將“魚(yú)嘴”比喻成什么？（石頭）文中說(shuō)：“這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話的。”猜想一下它會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：“我的視角”以學(xué)習(xí)伙伴的形式教給學(xué)生讀書(shū)的方法，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行穿插解決，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑的策略，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)）

d、想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

e、想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個(gè)什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）填空：這是一顆顆（）的心。

（設(shè)計(jì)意圖：將句式轉(zhuǎn)換及對(duì)比訓(xùn)練滲透在理解課文之中，學(xué)生從中感受到作者寫(xiě)作的巧妙之處，通過(guò)拓展讓學(xué)生填上修飾詞，讓學(xué)生明白這些人們他們?cè)?jīng)付出的艱辛和汗水，他們的高貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為侯文5自然段重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

（4）引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（引導(dǎo)說(shuō)出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽(tīng)到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。

（2）組織交流，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：

“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的‘燃燒的心’那樣?！保ㄍㄟ^(guò)交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，說(shuō)明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）

“何公何母的心給每個(gè)走過(guò)索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來(lái)扇”（體會(huì)到這句話并不是說(shuō)作者感到天氣熱來(lái)扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）

（3）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來(lái)讀一讀這段話吧！

（4）試著背誦這兩個(gè)句子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見(jiàn)解和感受，老師相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無(wú)疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會(huì)）

4、學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動(dòng)人的故事，那文中寫(xiě)到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。

（五）激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會(huì)使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總€(gè)人的心靈得到了洗禮。

（六）布置作業(yè)：

（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋…。它們的背后也有不少故事，請(qǐng)大家考察一下，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，準(zhǔn)備與大家交流。[設(shè)計(jì)