四下天窗教案

3天窗課題3天窗

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語(yǔ)。2抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3，也可形容人的敏銳，有。（3）霸氣十足：很有氣勢(shì)，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再讀課文，理清條理1快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒為什么開(kāi)天窗2依據(jù)這樣的條理給文章分為三段?！境鍪菊n件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由來(lái)。第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。3完成填空：【出示課件9】《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃?，接著?xiě)了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹?，想到?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇（最后一段）四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑【出示課件10】1出示文章最后一段，齊讀。2你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解有什么問(wèn)題預(yù)設(shè)：“天窗”“有”“無(wú)”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”下節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。

提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文，又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件11、12】一、讀拼音，寫(xiě)漢字。hǎitānbōiǎoīnɡhànɡièīnɡ（）（）（）（）（）形近字組詞。

藉（）玻（）璃（）爍（）籍（）波（）籬（）礫（）三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。銳利________

掃蕩________閃爍________

霸氣十足________四、《天窗》首先交代了（），接著寫(xiě)了當(dāng)（）時(shí)或（）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ǎ?，想到?yīng)該（）。【答案】一、海灘玻璃老鷹帳子夜鶯藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）爍（閃爍）籍（學(xué)籍）波（水波）籬（籬笆）礫（礫石）三、銳利-鋒利

掃蕩-滌蕩閃爍-閃動(dòng)

霸氣十足-自高自大天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑跋奶礻囉陙?lái)了晚上被逼上床“休息”唯一的慰藉感謝發(fā)明天窗的大人們第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，2理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)引入1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗【出示課件14】2導(dǎo)入：（1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）（2）你怎么理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。（4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的讓我們走進(jìn)課文4—7自然段。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

）分鐘（二）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀?！境鍪菊n件16】（板書(shū)“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫(huà)出來(lái)，并做批注。小組交流，代表展示：A夏天陣雨時(shí)【出示課件17】1指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。（板書(shū)：夏天陣雨時(shí)）預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。從哪些詞語(yǔ)看出預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。2屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無(wú)法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無(wú)法鎖上！透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么又想到了什么請(qǐng)用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。3【課件出示18】第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么一起來(lái)填一填吧！【課件出示19】透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥）。你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺(jué)（外面的風(fēng)雨多么猛烈?。菊n件出示20】為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。4語(yǔ)言訓(xùn)練【課件出示21】這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒(méi)有具體描寫(xiě)，想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫(huà)面5夏天陣雨來(lái)了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說(shuō)——【課件出示22】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！（板書(shū)：“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”）B晚上，被逼上床“休息”時(shí)（板書(shū)：被逼上床休息）1出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示23】（1）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時(shí)候，心情又是怎樣的你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的（2）默讀第7自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出孩子們透過(guò)天窗看到的是事物，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出孩子們由看到的事物想象到的景象。2學(xué)生讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。3品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時(shí)候，心情是怎樣的（抓“忘不了”“偷偷”體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)第7自然段的理解，完成下面的語(yǔ)言訓(xùn)練：【課件出示24-25】孩子們透過(guò)天窗，看到的是（一顆星

），想象到的是（無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象?。ò鍟?shū)：小小的空白，神奇的想象）4師生合作朗讀6、7自然段。5語(yǔ)言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢讓我們展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫(huà)面吧！【課件出示26】（1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。（2）我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是（

），也許是（

），也許是（

）。（3）我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，它們也許是（

），也許是（

），也許是（

）。6晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒(méi)有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

抓住中心問(wèn)題，來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的能力，并能展開(kāi)想象，緊緊圍繞中心句。訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫(xiě)話(huà)的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘（三）總結(jié)升華，探知真諦1展示課文最后一自然段2比較句子：【課件出示27】A發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。（1）這兩個(gè)句子有什么不同（后一句話(huà)較為具體。）（2）“天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）（3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）（四）拓展練筆，訓(xùn)練讀寫(xiě)【課件出示28】天窗雖小，卻能開(kāi)人心竅！茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢請(qǐng)你大膽地想象，完成小小練筆。1雨天或是雪天，透過(guò)玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么，又想到了什么2乘汽車(chē)、火車(chē)或是飛機(jī)時(shí)，看著窗外的世界，你想到了什么溫馨提示：選擇一個(gè)情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，文段中請(qǐng)用上“也許……也許……也許……”的句式。

把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。板書(shū)內(nèi)容3天窗【課件出示29】小小的空白

夏天陣雨“無(wú)”

“有”唯一的慰藉神奇的世界被逼上床

“虛”

“實(shí)”課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課件出示30、31】一，看拼音，寫(xiě)漢字。你偷偷從hànɡ（）子里伸出頭來(lái)，仰起臉看著那天窗，你會(huì)從那小玻璃上掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的biānfú（），也許是bà（）氣十足的貓頭īnɡ（）。二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞暖和________

慰藉________

猛厲________神奇________

確實(shí)________三、填空?！短齑啊肥侵骷覍?xiě)的一篇散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的只有前面一排，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺(jué)時(shí)，所有的都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的便成了孩子們唯一的慰藉，透過(guò)小小的看到的點(diǎn)點(diǎn)面面，聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的便成了心靈飛翔的?！敬鸢浮恳弧を鸢扎椂?、溫暖；安慰；猛烈；神秘；翔實(shí)三、茅盾房子木板窗木板窗天窗天窗窗戶(hù)教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對(duì)話(huà)，談感受與體會(huì)。他們一一發(fā)現(xiàn)了“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”，從數(shù)量、樣子、給人的感覺(jué)幾個(gè)角度描述；“無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法；“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”，則是用了排比的修辭手法，再去掉“也許”一引導(dǎo)，“也許”的意味也被孩子們說(shuō)得無(wú)可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來(lái)，令人滿(mǎn)是振奮。二、小練筆訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。教師最后布置了一個(gè)小練筆：透過(guò)家里的玻璃窗或是汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，文段里用上“也許……也許……也許……”。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對(duì)一個(gè)事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，還有不足的地方。存在的不足如下：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足已，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

備課素材【教材分析】《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫(xiě)的一篇抒情散文，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺(jué)時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過(guò)小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)面，聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶(hù)。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。這篇課文感情真摯、文筆生動(dòng)、流暢，寫(xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)。課文看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對(duì)于現(xiàn)代兒童來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。因而，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美，想象豐富奇妙，教學(xué)時(shí)要借助朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開(kāi)自己豐富的想象，只有深深地融入課文，才能使孩子們得到心靈的陶冶。【作者介紹】茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，筆名茅盾，生于1896年，1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年進(jìn)商務(wù)印書(shū)館編譯所任編輯和翻譯。1921年參加上海共產(chǎn)主義小組，為中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨員，并發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”，提倡為人生的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。同年接編《小說(shuō)月報(bào)》，該刊自第12卷第1期，內(nèi)容大加改革，除發(fā)表大量的民主主義、現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)術(shù)論文和文藝作品外，并經(jīng)常介紹世界文學(xué)界潮流趨向，討論中國(guó)文學(xué)革進(jìn)的方法，成為中國(guó)現(xiàn)代第一個(gè)大型文學(xué)刊物，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代新文學(xué)的建設(shè)有杰出貢獻(xiàn)。1923年在上海大學(xué)教授小說(shuō)課。1925年8月，與陳云等領(lǐng)導(dǎo)商務(wù)印書(shū)館職工罷工，要求承認(rèn)職工會(huì)和改善生活條件，取得基本勝利。1927年9月后以茅盾為筆名發(fā)表《幻滅》等小說(shuō)，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1932年，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，由開(kāi)明書(shū)店出版。1936年生活書(shū)店出版了他主編的《中國(guó)的一日》，在讀者中有廣泛的影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)生活書(shū)店邀請(qǐng)創(chuàng)辦《文藝陣地》雜志，1938年冬，任新疆大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，1940年赴延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后到重慶，任文化工作者協(xié)會(huì)常委，皖南事變后，一度赴香港主編《筆談》?？箲?zhàn)勝利后，1946年5月回上海主編《文聯(lián)》，并撰寫(xiě)話(huà)劇《清明前后》。1947年到香港任《小說(shuō)月報(bào)》編委，1949年2月任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)文學(xué)改造者協(xié)會(huì)主席。建國(guó)后，在周總理建議下出任我國(guó)第一任文化部部長(zhǎng)，他還當(dāng)選為歷屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第四、五屆全國(guó)委員會(huì)副主席，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等職，主持日常工作、出訪、寫(xiě)評(píng)論、扶持文學(xué)新人。他于1981年去世。發(fā)表有《動(dòng)搖》《追求》《文藝陣地》《虹》《三人行》等小說(shuō)和《茅盾散文集》等散文著作。小說(shuō)《子夜》在建國(guó)后曾被拍成電影?！九c文章相關(guān)的資料介紹】天窗：一般指設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見(jiàn)于舊式建筑。蝙蝠：蝙蝠是動(dòng)物，翼手目是哺乳動(dòng)物中僅次于動(dòng)物的第二大類(lèi)群，是唯一一類(lèi)演化出真正有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，除極地和大洋中的一些島嶼外，分布遍于全世界，在熱帶和亞熱帶蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天，夜間。夜鶯：雀形目鹟科的一種鳥(niǎo)。體色灰褐，是觀賞鳥(niǎo)的種類(lèi)之一。夜鶯的羽色并不絢麗，但其鳴唱非常出眾，音域極廣。與其他鳥(niǎo)類(lèi)不同，夜鶯是少有的在夜間鳴唱的鳥(niǎo)類(lèi)，故得其名?！九c課文相關(guān)的其他資料】志在鴻鵠8歲時(shí)茅盾入立志小學(xué)讀書(shū)，后轉(zhuǎn)入植材高級(jí)小學(xué)，成為該校第一班學(xué)生。在學(xué)校里，茅盾的各門(mén)功課都名列前茅，特別是他的作文更是出色。受父母的影響，茅盾很小就心懷天下。十二歲時(shí)茅盾在會(huì)考作文中就寫(xiě)出了他一生的追求和信仰：“大丈夫當(dāng)以天下為己任”。在父母親的鼓勵(lì)下，十三歲的茅盾踏上到湖州的火車(chē)，開(kāi)始了中學(xué)生活。有一次，先生布置的作業(yè)是自命題寫(xiě)作，很多學(xué)生茫然不知所措。茅盾卻借鑒莊子《》中的寓意，寫(xiě)了一篇五六百字的文章《志在》。文中寫(xiě)了一只大鳥(niǎo)展翅高飛，在空中翱翔，嘲笑下邊仰著臉看卻無(wú)可奈何的獵人。茅盾借對(duì)大鳥(niǎo)形象的描寫(xiě)，表明了自己的少年壯志。而且，文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合，形象生動(dòng)，故借此自抒胸臆。先生很是賞識(shí)，夸贊他“將來(lái)能為文者”。筆名趣事現(xiàn)已獲得證實(shí)的沈雁冰的筆名有98個(gè)，然而在眾多筆名中“茅盾”才是他最常用的筆名，這個(gè)筆名的年，大革命失敗，沈雁冰被迫隱居在上海，郁郁不得志的他開(kāi)始用筆來(lái)宣泄心中的情感，于是創(chuàng)作了小說(shuō)《幻滅》。小說(shuō)完成后沈德鴻開(kāi)始投稿，可許多的報(bào)社卻不敢登他的文章。這使得他內(nèi)心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交給了《小說(shuō)月報(bào)》的編輯，葉圣陶認(rèn)為小說(shuō)很好，但是看了這個(gè)名字卻提出了意見(jiàn)，認(rèn)為這個(gè)名字是個(gè)哲學(xué)名詞，不像一個(gè)人的名字，且“矛”不像是姓氏，并且在當(dāng)時(shí)那樣的環(huán)境下使用如此尖銳的筆名不太好，就自作主張?jiān)凇懊弊稚霞恿艘粋€(gè)草字頭，改作“茅盾”。沈雁冰對(duì)這一改動(dòng)也很滿(mǎn)意，以后就一直以此為筆名了。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固看拼音寫(xiě)漢字wèiièruììhétānhǎnhuò（）（）（）（）二、詞語(yǔ)巧搭配。暖和的________

閃爍的________

奇幻的________真實(shí)的________

一扇________

一道________一塊________

一條________

一頂________

三、按要求寫(xiě)句子。1小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。（改成反問(wèn)句）2我會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)的奇幻云彩。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子）從……想象到閱讀能力大提升四、重點(diǎn)片段品析晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的、奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，夜的美麗的神奇，立刻會(huì)在你的想像中展開(kāi)。發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任憑他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！1這是“我”在（）的時(shí)候，感受到天窗給了“我”唯一的慰藉。2用“”畫(huà)出文中的“我”展開(kāi)豐富想象的句子，這些句子是句。3天窗象征什么4如何理解“發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的”這一句的含義五、閱讀短文，回答問(wèn)題天窗老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開(kāi)設(shè)在光線(xiàn)不足的臥房。對(duì)于我們小孩來(lái)說(shuō)，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無(wú)法言喻的美妙。夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹(shù)上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來(lái)。穿著母親縫制的方領(lǐng)衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時(shí)可以看到明月高懸遠(yuǎn)天之上，透過(guò)天窗，瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫過(guò)母親的衣櫥，在青磚地上畫(huà)成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星子也趕熱鬧似的映著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語(yǔ)。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的視線(xiàn)放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿(mǎn)了幼年幻想的心域。因有這一扇天窗，臥房里便舞動(dòng)著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風(fēng)便一絲絲地滑過(guò)肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風(fēng)，一邊給我猜各樣的謎語(yǔ)：“開(kāi)嘛開(kāi)白花，結(jié)嘛結(jié)四牛角?！蔽掖鹗悄赣H在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過(guò)我的撒嬌和對(duì)故事的喜愛(ài)。每每此時(shí)，她會(huì)不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話(huà)故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤(rùn)和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地?fù)岜槲业娜恚邕M(jìn)我的心坎。江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因?yàn)橛辛诉@扇天窗，更讓我感受到萬(wàn)般雨意千般詩(shī)情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來(lái)了，星星躲起來(lái)了。唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨如煙般籠著了鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過(guò)那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤(rùn)潤(rùn)，濕漉漉的，仿佛倏的一下鉆進(jìn)心里蔓延開(kāi)來(lái)。雨點(diǎn)一滴一滴到天明，當(dāng)晨光從天窗里泄漏時(shí)，新的一天又開(kāi)啟了。仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長(zhǎng)。雨點(diǎn)如一名來(lái)自天界的樂(lè)手，水鄉(xiāng)澤國(guó)便奏起了鏗鏘有力的天籟。聽(tīng)久了，聽(tīng)熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂(lè)音。粗獷一點(diǎn)的是敲打在瓦楞上的鼓點(diǎn)。雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今為止，我一直認(rèn)為這是我所聽(tīng)過(guò)的最美的純天然的交響樂(lè)呢!雨勢(shì)來(lái)得急也去得快。往往一首樂(lè)曲作罷，衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴;現(xiàn)在，它時(shí)常浮現(xiàn)于我的腦海，一些細(xì)節(jié)還那么清晰。也許生命早期的記憶，是一個(gè)人生活的根吧?！耙桓[仰穿，天光下射?！弊咴跁r(shí)光的深處，生命難免也會(huì)有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時(shí)、何地、何境，都別忘了開(kāi)一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩(shī)意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴……都一一灑進(jìn)心房。1文章圍繞“天窗”，寫(xiě)了哪些體現(xiàn)母愛(ài)的事情2解釋下面句子的含義。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!