《短文兩篇》部編版1課件

13短文兩篇第1課時(shí)第2課時(shí)13短文兩篇第1課時(shí)第2課時(shí)1新課導(dǎo)入讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。讀書(shū)要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)。第1課時(shí)新課導(dǎo)入讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。第1課時(shí)2新課導(dǎo)入這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書(shū)的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的《談讀書(shū)》，看看他對(duì)讀書(shū)有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解，能給我們帶來(lái)什么啟示。新課導(dǎo)入這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書(shū)的看法。今天，3梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)4讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩(shī)，看到詩(shī)中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。存心詰難作者，盡信書(shū)中所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。精讀第二層，回答問(wèn)題。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力。推薦閱讀：《培根隨筆集》。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪洌灰蛐∈Т?，不為某一局部而放棄了整體。細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩(shī)的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；精讀第一層后，回答問(wèn)題。（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理5請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說(shuō)說(shuō)這些句子是從哪些方面來(lái)論述“讀書(shū)”的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說(shuō)說(shuō)這些6（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書(shū)的目的。論述讀書(shū)的態(tài)度、方法。論述讀書(shū)的作用。（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。論述讀書(shū)的目7依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的目的。

第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。

第三層：（從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。8根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。讀書(shū)的目的怡情傅彩長(zhǎng)才讀書(shū)的態(tài)度、方法糾正三種不當(dāng)態(tài)度讀書(shū)的作用塑造性格彌補(bǔ)精神缺陷書(shū)不同，讀法不同根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。讀書(shū)的目的怡情9精讀分析細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。精讀分析細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。10第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)論證讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用；還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。駁論：樹(shù)靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語(yǔ)錄，得結(jié)論精讀第二層，回答問(wèn)題。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意；讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書(shū)的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分下功夫。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。通過(guò)批駁對(duì)方論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？精讀第二層，回答問(wèn)題。狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。較全面，側(cè)重對(duì)讀書(shū)方方面面問(wèn)題的探討通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹(shù)立正確的讀書(shū)態(tài)度，選擇正確的讀書(shū)方法相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。1.精讀第一層精讀第一層后，回答問(wèn)題。（1）讀書(shū)有哪些好處？讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述11（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。（4）讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)之間有何關(guān)系？經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)12（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。讀書(shū)的目的正面闡述其好處傅彩長(zhǎng)才費(fèi)時(shí)過(guò)多—易惰正反對(duì)比論證正確的讀書(shū)目的用書(shū)怡情反面指出其偏向三種人態(tài)度藻飾太盛—?jiǎng)t矯全憑條文斷事—乃迂狡黠者—鄙無(wú)知者—羨明智者—用由表及里由淺入深（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。讀132.精讀第二層精讀第二層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？存心詰難作者，盡信書(shū)中所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。2.精讀第二層精讀第二層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正14（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。要根據(jù)不同的書(shū)，選取不同的閱讀策略：有的書(shū)可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書(shū)可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書(shū)則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。要根據(jù)不同15閱讀第三層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為，讀書(shū)有什么價(jià)值？讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。3.精讀第三層閱讀第三層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為，讀書(shū)有什么價(jià)值？16（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？先從正面論述讀書(shū)的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？先從正面論17分析方法快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)。對(duì)比論證比喻論證分析方法快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作18如第一層，從正面論證以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使論證更加全面、有力。對(duì)比論證如第一層，從正面論證以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使論證更加全19比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)論證讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一樣。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修20布置作業(yè)課外收集名人的讀書(shū)故事，積累好的讀書(shū)方法。推薦閱讀：《培根隨筆集》。布置作業(yè)課外收集名人的讀書(shū)故事，積累好的讀書(shū)方法。21板書(shū)設(shè)計(jì)讀書(shū)的目的讀書(shū)的態(tài)度、方法讀書(shū)的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才糾正三種不當(dāng)態(tài)度書(shū)不同，讀法不同正確讀書(shū)善于用書(shū)談讀書(shū)使人充實(shí)塑造性格彌補(bǔ)缺陷板書(shū)設(shè)計(jì)讀書(shū)的目的讀書(shū)的態(tài)度、方法讀書(shū)的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才22導(dǎo)入新課第2課時(shí)在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩(shī)，看到詩(shī)中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩(shī)的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。對(duì)于香菱這種讀書(shū)的方式，你有什么看導(dǎo)入新課第2課時(shí)在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一23法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)自己“好讀書(shū)，不求甚解”，你理解陶淵明說(shuō)這話的真正意思嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來(lái)了解陶淵明的這種讀書(shū)方法吧。法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)24了解知識(shí)回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國(guó)人在”的正確觀點(diǎn)。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關(guān)知識(shí)。了解知識(shí)回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信25

駁論的含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。駁論的含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀26其中，直接批駁有三種方式：就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。通過(guò)批駁對(duì)方論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)。通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論證。其中，直接批駁有三種方式：27（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。第三層：（從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹(shù)立正確的讀書(shū)態(tài)度，選擇正確的讀書(shū)方法自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。第2段運(yùn)用了道理論證。最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。少數(shù)的書(shū)則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。對(duì)于香菱這種讀書(shū)的方式，你有什么看相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討初讀課文默讀課文，思考下面的問(wèn)題。本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？初讀課文默讀課文，思考下28批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。作者的觀點(diǎn)：盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分的理由。批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。29“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書(shū)只求大意，不深入理解?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書(shū)只求大意，30圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意；要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書(shū)須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是31（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力?；仡櫼幌挛覀?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國(guó)人在”的正確觀點(diǎn)。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔模?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)自己“好讀書(shū)，不求甚解”，你理解陶淵明說(shuō)這話的真正意思嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來(lái)了解陶淵明的這種讀書(shū)方法吧。又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一樣。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。要根據(jù)不同的書(shū)，選取不同的閱讀策略：有的書(shū)可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；“不求甚解”是什么意思？先從正面論述讀書(shū)的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書(shū)來(lái)彌補(bǔ)?？焖倩仡櫿n文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)。先從正面論述讀書(shū)的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)論證讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用；默讀課文，思考下面的問(wèn)題。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書(shū)的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分下功夫。要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書(shū)的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分下功夫。較全面，側(cè)重對(duì)讀書(shū)方方面面問(wèn)題的探討讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。精讀課文分析論證方法品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？精讀課文分析論32第2段運(yùn)用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書(shū)的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分下功夫。作用：增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。第2段運(yùn)用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，33第5段運(yùn)用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子,從反面有力地論證讀書(shū)一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力。第5段運(yùn)用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子,從反面34第6段運(yùn)用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書(shū)“觀其大略”的例子，從正面有力地論證了讀書(shū)要前后貫通，了解大意，知識(shí)面會(huì)更廣，了解問(wèn)題更全面。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力。第6段運(yùn)用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書(shū)“觀其大略”的例35第8段運(yùn)用了道理論證。引用了陸象山的語(yǔ)錄，以“未曉處且放過(guò)”與“不求甚解”的提法很相似作為補(bǔ)充說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。第8段運(yùn)用了道理論證。引用了陸象山的語(yǔ)錄，以“未曉處36梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，是如何闡述自己主張的？梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)37作者首先擺出了要批駁的靶子并樹(shù)立了自己的觀點(diǎn)；其次介紹“不求甚解”的出處，全面分析了陶淵明的讀書(shū)態(tài)度及“不求甚解”的真正含義；然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證了讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；接著先從反面否定、全面解釋“不求甚解”，再?gòu)恼嬉藐懴笊降恼Z(yǔ)錄佐證；最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。作者首先擺出了要批駁的靶子并樹(shù)立了自己的觀點(diǎn)；其次介38比較閱讀小組探究：比較《談讀書(shū)》和《不求甚解》在內(nèi)容、論證角度、寫(xiě)作方法等方面的異同。比較閱讀小組探究：比較《談讀書(shū)》和《不求甚解》在內(nèi)容39相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。不同點(diǎn)：主要內(nèi)容論述角度寫(xiě)作方法《談讀書(shū)》探討讀書(shū)的目的、讀書(shū)的態(tài)度和方法、讀書(shū)的作用較全面，側(cè)重對(duì)讀書(shū)方方面面問(wèn)題的探討立論：先提出觀點(diǎn)，再闡釋說(shuō)明通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹(shù)立正確的讀書(shū)態(tài)度，選擇正確的讀書(shū)方法選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討駁論：樹(shù)靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語(yǔ)錄，得結(jié)論《不求甚解》相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。不同點(diǎn)：主要內(nèi)容論述角度寫(xiě)作方40布置作業(yè)運(yùn)用這兩課所學(xué)的論證方法，將自己的讀書(shū)心得和方法，寫(xiě)成一篇小論文。布置作業(yè)運(yùn)用這兩課所學(xué)的論證方法，將自己的讀書(shū)心得和4113短文兩篇第1課時(shí)第2課時(shí)13短文兩篇第1課時(shí)第2課時(shí)42新課導(dǎo)入讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。讀書(shū)要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)。第1課時(shí)新課導(dǎo)入讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角。第1課時(shí)43新課導(dǎo)入這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書(shū)的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的《談讀書(shū)》，看看他對(duì)讀書(shū)有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解，能給我們帶來(lái)什么啟示。新課導(dǎo)入這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書(shū)的看法。今天，44梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)45讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩(shī)，看到詩(shī)中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。存心詰難作者，盡信書(shū)中所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。精讀第二層，回答問(wèn)題。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力。推薦閱讀：《培根隨筆集》。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩(shī)的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；精讀第一層后，回答問(wèn)題。（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理46請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說(shuō)說(shuō)這些句子是從哪些方面來(lái)論述“讀書(shū)”的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說(shuō)說(shuō)這些47（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書(shū)的目的。論述讀書(shū)的態(tài)度、方法。論述讀書(shū)的作用。（1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。論述讀書(shū)的目48依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的目的。

第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。

第三層：（從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。49根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。讀書(shū)的目的怡情傅彩長(zhǎng)才讀書(shū)的態(tài)度、方法糾正三種不當(dāng)態(tài)度讀書(shū)的作用塑造性格彌補(bǔ)精神缺陷書(shū)不同，讀法不同根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。讀書(shū)的目的怡情50精讀分析細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。精讀分析細(xì)讀文章，根據(jù)問(wèn)題，梳理出每一層的意思。51第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)論證讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用；還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。駁論：樹(shù)靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語(yǔ)錄，得結(jié)論精讀第二層，回答問(wèn)題。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意；讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書(shū)的本意是領(lǐng)會(huì)書(shū)中的要義，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣，而不必在一字一句上過(guò)分下功夫。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。通過(guò)批駁對(duì)方論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？精讀第二層，回答問(wèn)題。狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。較全面，側(cè)重對(duì)讀書(shū)方方面面問(wèn)題的探討通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹(shù)立正確的讀書(shū)態(tài)度，選擇正確的讀書(shū)方法相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。1.精讀第一層精讀第一層后，回答問(wèn)題。（1）讀書(shū)有哪些好處？讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2）讀書(shū)容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述52（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)。（4）讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)之間有何關(guān)系？經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書(shū)之不足。（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)53（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。讀書(shū)的目的正面闡述其好處傅彩長(zhǎng)才費(fèi)時(shí)過(guò)多—易惰正反對(duì)比論證正確的讀書(shū)目的用書(shū)怡情反面指出其偏向三種人態(tài)度藻飾太盛—?jiǎng)t矯全憑條文斷事—乃迂狡黠者—鄙無(wú)知者—羨明智者—用由表及里由淺入深（5）根據(jù)以上問(wèn)題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。讀542.精讀第二層精讀第二層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？存心詰難作者，盡信書(shū)中所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。2.精讀第二層精讀第二層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正55（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。要根據(jù)不同的書(shū)，選取不同的閱讀策略：有的書(shū)可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書(shū)可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書(shū)則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。（2）作者介紹了怎樣的讀書(shū)方法？簡(jiǎn)要概括。要根據(jù)不同56閱讀第三層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為，讀書(shū)有什么價(jià)值？讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。3.精讀第三層閱讀第三層，回答問(wèn)題。（1）作者認(rèn)為，讀書(shū)有什么價(jià)值？57（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？先從正面論述讀書(shū)的好處，再?gòu)姆疵嬲撌鋈司裆系娜毕菘梢杂米x書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書(shū)的價(jià)值的？先從正面論58分析方法快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)。對(duì)比論證比喻論證分析方法快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作59如第一層，從正面論證以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使論證更加全面、有力。對(duì)比論證如第一層，從正面論證以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使論證更加全60比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，來(lái)論證讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一樣。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修61布置作業(yè)課外收集名人的讀書(shū)故事，積累好的讀書(shū)方法。推薦閱讀：《培根隨筆集》。布置作業(yè)課外收集名人的讀書(shū)故事，積累好的讀書(shū)方法。62板書(shū)設(shè)計(jì)讀書(shū)的目的讀書(shū)的態(tài)度、方法讀書(shū)的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才糾正三種不當(dāng)態(tài)度書(shū)不同，讀法不同正確讀書(shū)善于用書(shū)談讀書(shū)使人充實(shí)塑造性格彌補(bǔ)缺陷板書(shū)設(shè)計(jì)讀書(shū)的目的讀書(shū)的態(tài)度、方法讀書(shū)的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才63導(dǎo)入新課第2課時(shí)在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩(shī)，看到詩(shī)中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩(shī)的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。對(duì)于香菱這種讀書(shū)的方式，你有什么看導(dǎo)入新課第2課時(shí)在小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中，《香菱學(xué)詩(shī)》是一64法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)自己“好讀書(shū)，不求甚解”，你理解陶淵明說(shuō)這話的真正意思嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來(lái)了解陶淵明的這種讀書(shū)方法吧。法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)65了解知識(shí)回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國(guó)人在”的正確觀點(diǎn)。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關(guān)知識(shí)。了解知識(shí)回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信66

駁論的含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。駁論的含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀67其中，直接批駁有三種方式：就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。通過(guò)批駁對(duì)方論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)。通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即駁論證。其中，直接批駁有三種方式：68（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？（4）讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。第三層：（從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。通過(guò)對(duì)“不求甚解”的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹(shù)立正確的讀書(shū)態(tài)度，選擇正確的讀書(shū)方法自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。（2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。還有些書(shū)因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫(xiě)筆記摘要即可。第2段運(yùn)用了道理論證。最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。第二層：（從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書(shū)的態(tài)度、方法。少數(shù)的書(shū)則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。對(duì)于香菱這種讀書(shū)的方式，你有什么看相同點(diǎn)：都談及讀書(shū)態(tài)度和方法。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書(shū)方法的探討初讀課文默讀課文，思考下面的問(wèn)題。本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？初讀課文默讀課文，思考下69批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。作者的觀點(diǎn)：盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分的理由。批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。70“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書(shū)只求大意，不深入理解?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔模?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真?！安磺笊踅狻笔鞘裁匆馑?？不求甚解”多指讀書(shū)只求大意，71圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書(shū)的要訣，全在于會(huì)意；要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書(shū)須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是72（1）作者認(rèn)為讀書(shū)要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？作用：使論證更具體、更有說(shuō)服力?；仡櫼幌挛覀?cè)鴮W(xué)過(guò)的魯迅寫(xiě)的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國(guó)人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國(guó)人在”的正確觀點(diǎn)。品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用。“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，因?yàn)闀?shū)不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解”；（3）不同的人對(duì)讀書(shū)的態(tài)度有何不同？二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書(shū)方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說(shuō)自己“好讀書(shū)，不求甚解”，你理解陶淵明說(shuō)這話的真正意思嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來(lái)了解陶淵明的這種讀書(shū)方法吧。又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一樣。就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)。要根據(jù)不同的書(shū)，選取不同的閱讀策略：有的書(shū)可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；“不求甚解”是什么意思？先從正面論述讀書(shū)的好處，再?gòu)?/p>