《植被》植被與土壤-課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思《植被》植被與土壤圖文《植被》植被與土壤圖文6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思《植被》植被與土壤圖文第五章植被與土壤第一節(jié)植被欄目號航學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。2了解掌握主要楦被的分布、生長特征。(重點(diǎn)3理解主要植被與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)系。(重難點(diǎn))欄目號航眾所周知：我國的古典詩歌教育是從我國的詩歌開始之初就存在的。我國的儒學(xué)大家孔子曾說過這么一段話“小子何莫學(xué)夫詩?詩可以學(xué)、可以觀、可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。多識于鳥獸草木之名”。雖說我國的儒家教育與思想的傳播大多數(shù)仍以詩歌教育為主，但是從我國上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國的古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要想徹底的繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)，就必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牍诺湓姼瑁枰宰畲笙薅鹊臑槲覈慕虒W(xué)事業(yè)傳承文化。一、現(xiàn)今我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀探析面對現(xiàn)今高速發(fā)展的教學(xué)思想而言，如若我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)不對自身詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究，勢必會嚴(yán)重影響整個中學(xué)詩歌教學(xué)的未來發(fā)展現(xiàn)狀。為此，筆者在這里對我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析探討，發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。1.中學(xué)古典詩歌教學(xué)的指導(dǎo)思想仍處于不明確的發(fā)展階段自從我國在1976年文化革命結(jié)束之后，我國的中學(xué)教育就開始不斷的中學(xué)的語文課本中不斷引入中國的古典詩歌文學(xué)，借以來不斷讓中學(xué)生能夠更為順利的繼承古典文化。但是由于其每年的中學(xué)大綱都會發(fā)生不同變化，使得我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)的內(nèi)容與課程一時陷入了僵局。再加上，我們的中學(xué)古典文學(xué)的大綱對詩歌的指導(dǎo)思想又不明確使得我國的中學(xué)古典詩歌的教學(xué)一時陷入了僵局。2.中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的教學(xué)定位問題對于該問題而言，其主要的產(chǎn)生由于是由于現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌教學(xué)往往都是一些無據(jù)可依的文章，雖說其具有很高的文學(xué)價值，但是由于現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌在教學(xué)中的大多數(shù)文章都是沒有特有的思想文化背景與現(xiàn)實(shí)的歷史年代的性，這就在一定的程度上勢必會造就中學(xué)的古典詩歌在教學(xué)的過程中具有很大成都府的隨意性。這種存在的隨意性，就會使得中學(xué)古典詩歌在教學(xué)的過程中國出現(xiàn)教學(xué)定位困難以及會產(chǎn)生教育誤區(qū)的情況發(fā)生。例如：在中學(xué)我們學(xué)《論語》的過程中，只是在教學(xué)中簡單的解釋了論語的每一句意思之后，就學(xué)生進(jìn)行背誦，這種降低古典文學(xué)素養(yǎng)的古典詩歌學(xué)習(xí)不僅僅不能為學(xué)生增加任何的思想提升，還會讓學(xué)生對其產(chǎn)生深深的延誤。這種教學(xué)目的與目標(biāo)的簡單化，使得許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文的目的只是簡單性的增加一些文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生只能感覺到現(xiàn)今的學(xué)習(xí)的古典詩歌教學(xué)只是為了應(yīng)付當(dāng)今的應(yīng)試教育，天天背背誦誦就可以了，完全沒有把詩歌的意境學(xué)到心中。另外，再加上現(xiàn)今世人對古詩育人要求狹隘地理解為政治思想教育，更加使得我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)長期以來語文承擔(dān)思想道德教育功能之一，這種單一性的傳播方式，使得詩歌教學(xué)帶上太多政治負(fù)荷，窒息學(xué)生美感體驗(yàn)。3.現(xiàn)今古典詩歌的教學(xué)方法仍有欠心意該問題主要是由于現(xiàn)今的教學(xué)方式仍是以老師言而身教為主，使得整個中學(xué)古典詩歌教學(xué)的方式過于陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得整個文學(xué)課堂私企沉沉，沒有任何的的氣氛。這種叫法單一、死氣沉沉以及學(xué)生沒有任何主體性的教學(xué)方式，使得整個中學(xué)古典詩歌的教學(xué)方法與理念方式了嚴(yán)重的分離，從而在本質(zhì)上影響了中學(xué)古典詩歌的教學(xué)。二、提高我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的解決對策探析面對如此的現(xiàn)狀的我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，我國的教育管理者以及大綱的編寫者勢必要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，讓我的古典詩歌可易得到順利的傳承。因此，筆者在這里為提高我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)提出了以下幾個方面的改進(jìn)措施，以期在最大程度上提高我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)。1.國家政府要最大限度的提高我國中學(xué)教學(xué)的綜合素質(zhì)水平對于現(xiàn)今中學(xué)的古典詩歌教學(xué)而言，中學(xué)教師必須具有優(yōu)厚的古典教學(xué)底蘊(yùn)，不能讓沒有交過古典教學(xué)的教師去傳授古典詩歌的思想，從而使得整個中學(xué)古典詩歌教學(xué)存在漏洞與不足。因此，教師要盡自己最大努力做到以下幾點(diǎn)：首先，教師本身要對我國的古典詩歌教學(xué)要有濃厚的興趣，如若自身都沒有任何的興趣，勢必會導(dǎo)致整個課堂會死氣沉沉，影響了教學(xué)的質(zhì)量；其次，教師還要不斷提高自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，借以來斷降低教學(xué)中出現(xiàn)的不足錯誤的發(fā)生；再次，教師要具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念與方式，從而使得真?zhèn)€比較沉悶的教學(xué)課堂變得“靈活”起來；最后，教師在上課的過程中，還要不斷的要與學(xué)生進(jìn)行溝通，來不斷的增加整個中學(xué)古典詩歌課堂的氣氛。2.教材大綱的不斷完善該措施主要是針對現(xiàn)今中學(xué)教學(xué)大綱的模糊不清而言，只有不斷的完善了中學(xué)的教學(xué)教綱，才能在本質(zhì)上徹底的為教師在課堂上的教學(xué)提供了真正的啟明燈的作用，才能最大程度的讓教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)以及讓學(xué)生能充分的了解古典詩歌的真正意義。3.教師在上課古典教學(xué)課的時候要不斷探索新的教學(xué)方法對于現(xiàn)今教學(xué)中教師的方法而言，其不僅僅是影響學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)以及成績的重要因素之一，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。尤其是對于相對比較難于理解、比較沉悶的中學(xué)古典教學(xué)而言，一個優(yōu)秀良好的教學(xué)方法不僅僅可以能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠更好的改善課堂的教學(xué)氛圍。因此，教學(xué)可以采取以下幾中教學(xué)方法，來增加中學(xué)古典詩歌教學(xué)質(zhì)量。第一，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感、對于該方法而言，其是充分利用了學(xué)生的好奇心，來增加課堂的氛圍，從而讓學(xué)生愛上古典詩歌課堂的方法之一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意是教學(xué)能否成功的要素，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，通過情意的體驗(yàn)和意志的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動力基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意，使學(xué)生在知識、能力、品德等方面有所發(fā)展。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下一些優(yōu)勢。一、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。教師語言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、耳、眼并用，和大腦一起進(jìn)行積極思維活動。如“第一次世界大戰(zhàn)”一課的導(dǎo)入，教師首先拿出一個現(xiàn)代坦克模型，發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過語言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。二、豐富多彩的直觀教學(xué)手段恰當(dāng)、適時地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使課堂教學(xué)圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維和邏輯思維。例如：在講述“南京大屠殺”時，配以影視資料和各種圖片，使一幅真實(shí)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”的歷史事實(shí)中，加快接受知識，對史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹，從而進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。三、精彩、形象的講述馬卡連柯曾說道：“同樣的教學(xué)方法，因語言不同，效果可能相差20倍?！苯處熢诰脑O(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造氣氛的同時，要對語言進(jìn)行潤色、加工。藝術(shù)性的語言與歷史情景的展示相結(jié)合，使學(xué)生隨著教師的講解產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”。例如：學(xué)習(xí)“岳飛抗金”時，我展示岳飛圖片，簡介岳飛并有感情朗誦《滿江紅》。學(xué)生在“當(dāng)時”的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了岳飛身上，達(dá)到主動體驗(yàn)歷史的目的，增強(qiáng)了識別美、丑和客觀評價歷史事實(shí)的能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出切合學(xué)生思想實(shí)際，內(nèi)容健康有益，緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的教學(xué)情境；同時，要使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻理解、牢固地掌握所學(xué)的歷史知識。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹枴吨脖弧分脖慌c土壤圖文1第五章植被與土壤第一節(jié)植被欄目號航第五章植被與土壤2學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。2了解掌握主要楦被的分布、生長特征。(重點(diǎn)3理解主要植被與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)系。(重難點(diǎn))欄目號航學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。23自主(預(yù)(習(xí)探(新知欄目號航自主(預(yù)(習(xí)4一知識梳理口、植被與環(huán)境植被含義:自然界成群生長的各種植物的整體稱為植被。仸天然植被:森林、草原、荒漠等天然形成的植被2植被分類人工植被:經(jīng)濟(jì)林、人工草場等人工栽培和經(jīng)營管理的植被答案欄目導(dǎo)航一知識梳理口5、植被與環(huán)境3.與環(huán)境的關(guān)系1植物生長過程中,改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件。(2穩(wěn)定植被形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。3天然植被按類型有規(guī)律地分布,具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征答案欄目導(dǎo)航、植被與環(huán)境6《植被》植被與土壤-課件7、森林3落葉闊葉林(夏綠林)(1)分布:溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶海洋性氣候區(qū)的緯度較低的地區(qū)。(2.征:喬木葉片寬闊、春季發(fā)葉,秋冬季落葉。4.亞寒帶針葉林(1分布:亞歐大陸和北美大陸的亞寒帶地區(qū)。2:特征:針葉林以松、杉類植物為主,葉片為針狀;以抗寒抗旱。答案欄目導(dǎo)航、森林8、森林5.紅樹林(1)分布:熱帶和亞熱帶淤泥深厚的潮間帶,多見于海灣或河口地區(qū)。具有支柱根和板狀根具有很強(qiáng)再生能力的呼吸根(2植物特征種子可“胎生”發(fā)育可排鹽分的腺體答案欄目導(dǎo)航、森林9《植被》植被與土壤-課件10自主診斷口(1)植被就是指植物。(2)人工植被與天然植被的自然特征完全相同。(3所有森林中,熱帶雨林的垂直結(jié)構(gòu)最豐富。(4)針葉林中的針葉葉片特征主要是抗寒冷。(5我國新疆的典型植被是()A.溫帶森林B.溫帶草原C.溫帶荒漠D.亞寒帶針葉林欄目號航自主診斷口11《植被》植被與土壤-課件12《植被》植被與土壤-課件13《植被》植被與土壤-課件14《植被》植被與土壤-課件15《植被》植被與土壤-課件16《植被》植被與土壤-課件17《植被》植被與土壤-課件18《植被》植被與土壤-課件19《植被》植被與土壤-課件20《植被》植被與土壤-課件21《植被》植被與土壤-課件22《植被》植被與土壤-課件23《植被》植被與土壤-課件24《植被》植被與土壤-課件25《植被》植被與土壤-課件26《植被》植被與土壤-課件27《植被》植被與土壤-課件28《植被》植被與土壤-課件29《植被》植被與土壤-課件30《植被》植被與土壤-課件31《植被》植被與土壤-課件32《植被》植被與土壤-課件33《植被》植被與土壤-課件34《植被》植被與土壤-課件35《植被》植被與土壤-課件36《植被》植被與土壤-課件37《植被》植被與土壤-課件38《植被》植被與土壤-課件39《植被》植被與土壤-課件40《植被》植被與土壤-課件41《植被》植被與土壤-課件42《植被》植被與土壤-課件43《植被》植被與土壤-課件44《植被》植被與土壤-課件45《植被》植被與土壤-課件46《植被》植被與土壤-課件47《植被》植被與土壤-課件48《植被》植被與土壤-課件49《植被》植被與土壤-課件50《植被》植被與土壤-課件5131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里526、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思《植被》植被與土壤圖文《植被》植被與土壤圖文6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思《植被》植被與土壤圖文第五章植被與土壤第一節(jié)植被欄目號航學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。2了解掌握主要楦被的分布、生長特征。(重點(diǎn)3理解主要植被與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)系。(重難點(diǎn))欄目號航眾所周知：我國的古典詩歌教育是從我國的詩歌開始之初就存在的。我國的儒學(xué)大家孔子曾說過這么一段話“小子何莫學(xué)夫詩?詩可以學(xué)、可以觀、可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。多識于鳥獸草木之名”。雖說我國的儒家教育與思想的傳播大多數(shù)仍以詩歌教育為主，但是從我國上下五千年的歷史河流中我們也不難看出我國的古典詩歌仍是傳播我國傳統(tǒng)古典文化的重要方式與手段之一。因此，現(xiàn)今的國文教育要想徹底的繼承傳統(tǒng)的古典詩歌教學(xué)，就必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牍诺湓姼?，借以最大限度的為我國的教學(xué)事業(yè)傳承文化。一、現(xiàn)今我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀探析面對現(xiàn)今高速發(fā)展的教學(xué)思想而言，如若我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)不對自身詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究，勢必會嚴(yán)重影響整個中學(xué)詩歌教學(xué)的未來發(fā)展現(xiàn)狀。為此，筆者在這里對我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析探討，發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。1.中學(xué)古典詩歌教學(xué)的指導(dǎo)思想仍處于不明確的發(fā)展階段自從我國在1976年文化革命結(jié)束之后，我國的中學(xué)教育就開始不斷的中學(xué)的語文課本中不斷引入中國的古典詩歌文學(xué)，借以來不斷讓中學(xué)生能夠更為順利的繼承古典文化。但是由于其每年的中學(xué)大綱都會發(fā)生不同變化，使得我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)的內(nèi)容與課程一時陷入了僵局。再加上，我們的中學(xué)古典文學(xué)的大綱對詩歌的指導(dǎo)思想又不明確使得我國的中學(xué)古典詩歌的教學(xué)一時陷入了僵局。2.中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的教學(xué)定位問題對于該問題而言，其主要的產(chǎn)生由于是由于現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌教學(xué)往往都是一些無據(jù)可依的文章，雖說其具有很高的文學(xué)價值，但是由于現(xiàn)今的中學(xué)古典詩歌在教學(xué)中的大多數(shù)文章都是沒有特有的思想文化背景與現(xiàn)實(shí)的歷史年代的性，這就在一定的程度上勢必會造就中學(xué)的古典詩歌在教學(xué)的過程中具有很大成都府的隨意性。這種存在的隨意性，就會使得中學(xué)古典詩歌在教學(xué)的過程中國出現(xiàn)教學(xué)定位困難以及會產(chǎn)生教育誤區(qū)的情況發(fā)生。例如：在中學(xué)我們學(xué)《論語》的過程中，只是在教學(xué)中簡單的解釋了論語的每一句意思之后，就學(xué)生進(jìn)行背誦，這種降低古典文學(xué)素養(yǎng)的古典詩歌學(xué)習(xí)不僅僅不能為學(xué)生增加任何的思想提升，還會讓學(xué)生對其產(chǎn)生深深的延誤。這種教學(xué)目的與目標(biāo)的簡單化，使得許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文的目的只是簡單性的增加一些文學(xué)底蘊(yùn)，讓學(xué)生只能感覺到現(xiàn)今的學(xué)習(xí)的古典詩歌教學(xué)只是為了應(yīng)付當(dāng)今的應(yīng)試教育，天天背背誦誦就可以了，完全沒有把詩歌的意境學(xué)到心中。另外，再加上現(xiàn)今世人對古詩育人要求狹隘地理解為政治思想教育，更加使得我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)長期以來語文承擔(dān)思想道德教育功能之一，這種單一性的傳播方式，使得詩歌教學(xué)帶上太多政治負(fù)荷，窒息學(xué)生美感體驗(yàn)。3.現(xiàn)今古典詩歌的教學(xué)方法仍有欠心意該問題主要是由于現(xiàn)今的教學(xué)方式仍是以老師言而身教為主，使得整個中學(xué)古典詩歌教學(xué)的方式過于陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得整個文學(xué)課堂私企沉沉，沒有任何的的氣氛。這種叫法單一、死氣沉沉以及學(xué)生沒有任何主體性的教學(xué)方式，使得整個中學(xué)古典詩歌的教學(xué)方法與理念方式了嚴(yán)重的分離，從而在本質(zhì)上影響了中學(xué)古典詩歌的教學(xué)。二、提高我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)的解決對策探析面對如此的現(xiàn)狀的我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，我國的教育管理者以及大綱的編寫者勢必要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，讓我的古典詩歌可易得到順利的傳承。因此，筆者在這里為提高我國中學(xué)古典詩歌教學(xué)提出了以下幾個方面的改進(jìn)措施，以期在最大程度上提高我國的中學(xué)古典詩歌教學(xué)。1.國家政府要最大限度的提高我國中學(xué)教學(xué)的綜合素質(zhì)水平對于現(xiàn)今中學(xué)的古典詩歌教學(xué)而言，中學(xué)教師必須具有優(yōu)厚的古典教學(xué)底蘊(yùn)，不能讓沒有交過古典教學(xué)的教師去傳授古典詩歌的思想，從而使得整個中學(xué)古典詩歌教學(xué)存在漏洞與不足。因此，教師要盡自己最大努力做到以下幾點(diǎn)：首先，教師本身要對我國的古典詩歌教學(xué)要有濃厚的興趣，如若自身都沒有任何的興趣，勢必會導(dǎo)致整個課堂會死氣沉沉，影響了教學(xué)的質(zhì)量；其次，教師還要不斷提高自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，借以來斷降低教學(xué)中出現(xiàn)的不足錯誤的發(fā)生；再次，教師要具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念與方式，從而使得真?zhèn)€比較沉悶的教學(xué)課堂變得“靈活”起來；最后，教師在上課的過程中，還要不斷的要與學(xué)生進(jìn)行溝通，來不斷的增加整個中學(xué)古典詩歌課堂的氣氛。2.教材大綱的不斷完善該措施主要是針對現(xiàn)今中學(xué)教學(xué)大綱的模糊不清而言，只有不斷的完善了中學(xué)的教學(xué)教綱，才能在本質(zhì)上徹底的為教師在課堂上的教學(xué)提供了真正的啟明燈的作用，才能最大程度的讓教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)以及讓學(xué)生能充分的了解古典詩歌的真正意義。3.教師在上課古典教學(xué)課的時候要不斷探索新的教學(xué)方法對于現(xiàn)今教學(xué)中教師的方法而言，其不僅僅是影響學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)以及成績的重要因素之一，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。尤其是對于相對比較難于理解、比較沉悶的中學(xué)古典教學(xué)而言，一個優(yōu)秀良好的教學(xué)方法不僅僅可以能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠更好的改善課堂的教學(xué)氛圍。因此，教學(xué)可以采取以下幾中教學(xué)方法，來增加中學(xué)古典詩歌教學(xué)質(zhì)量。第一，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感、對于該方法而言，其是充分利用了學(xué)生的好奇心，來增加課堂的氛圍，從而讓學(xué)生愛上古典詩歌課堂的方法之一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意是教學(xué)能否成功的要素，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，通過情意的體驗(yàn)和意志的發(fā)揮，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動力基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情意，使學(xué)生在知識、能力、品德等方面有所發(fā)展。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下一些優(yōu)勢。一、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。教師語言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、耳、眼并用，和大腦一起進(jìn)行積極思維活動。如“第一次世界大戰(zhàn)”一課的導(dǎo)入，教師首先拿出一個現(xiàn)代坦克模型，發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭中首次使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過語言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。二、豐富多彩的直觀教學(xué)手段恰當(dāng)、適時地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使課堂教學(xué)圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維和邏輯思維。例如：在講述“南京大屠殺”時，配以影視資料和各種圖片，使一幅真實(shí)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”的歷史事實(shí)中，加快接受知識，對史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹，從而進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。三、精彩、形象的講述馬卡連柯曾說道：“同樣的教學(xué)方法，因語言不同，效果可能相差20倍。”教師在精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造氣氛的同時，要對語言進(jìn)行潤色、加工。藝術(shù)性的語言與歷史情景的展示相結(jié)合，使學(xué)生隨著教師的講解產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”。例如：學(xué)習(xí)“岳飛抗金”時，我展示岳飛圖片，簡介岳飛并有感情朗誦《滿江紅》。學(xué)生在“當(dāng)時”的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了岳飛身上，達(dá)到主動體驗(yàn)歷史的目的，增強(qiáng)了識別美、丑和客觀評價歷史事實(shí)的能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出切合學(xué)生思想實(shí)際，內(nèi)容健康有益，緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的教學(xué)情境；同時，要使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻理解、牢固地掌握所學(xué)的歷史知識。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾《植被》植被與土壤圖文53第五章植被與土壤第一節(jié)植被欄目號航第五章植被與土壤54學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。2了解掌握主要楦被的分布、生長特征。(重點(diǎn)3理解主要植被與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)系。(重難點(diǎn))欄目號航學(xué)習(xí)目標(biāo):1能結(jié)合圖片等相關(guān)資料,識別主要的植被類型。255自主(預(yù)(習(xí)探(新知欄目號航自主(預(yù)(習(xí)56一知識梳理口、植被與環(huán)境植被含義:自然界成群生長的各種植物的整體稱為植被。仸天然植被:森林、草原、荒漠等天然形成的植被2植被分類人工植被:經(jīng)濟(jì)林、人工草場等人工栽培和經(jīng)營管理的植被答案欄目導(dǎo)航一知識梳理口57、植被與環(huán)境3.與環(huán)境的關(guān)系1植物生長過程中,改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件。(2穩(wěn)定植被形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。3天然植被按類型有規(guī)律地分布,具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征答案欄目導(dǎo)航、植被與環(huán)境58《植被》植被與土壤-課件59、森林3落葉闊葉林(夏綠林)(1)分布:溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶海洋性氣候區(qū)的緯度較低的地區(qū)。(2.征:喬木葉片寬闊、春季發(fā)葉,秋冬季落葉。4.亞寒帶針葉林(1分布:亞歐大陸和北美大陸的亞寒帶地區(qū)。2:特征:針葉林以松、杉類植物為主,葉片為針狀;以抗寒抗旱。答案欄目導(dǎo)航、森林60、森林5.紅樹林(1)分布:熱帶和亞熱帶淤泥深