高中語(yǔ)文523《蘇武轉(zhuǎn)》教案滬教版第五冊(cè)

.《蘇武傳》〔節(jié)選〕授課目的掃清文字阻擋，整理課文中的各種文語(yǔ)言法現(xiàn)象。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用文言對(duì)原文進(jìn)行縮寫。認(rèn)識(shí)課文刻畫人物的各種藝術(shù)手法并深入領(lǐng)悟蘇武“莊嚴(yán)不能夠屈〞的民族季節(jié)。說(shuō)明：本文選自班固所著的《漢書》，有刪節(jié)?！疤K武牧羊〞的故事世代流傳無(wú)人不曉，也早已為學(xué)生所熟知，因此在課文意義的商議上應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。作為高中階段的文言文重點(diǎn)篇目，本文篇幅比較長(zhǎng)，因此，還是第一將重點(diǎn)確立在對(duì)文言虛實(shí)詞和各種語(yǔ)法現(xiàn)象的整理上，以落實(shí)基礎(chǔ)；但是，由于學(xué)生已經(jīng)在高一階段初步掌握了各種語(yǔ)法知識(shí)，因此，有關(guān)的知識(shí)整理能夠在課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)先部署下去，爾后在第一課時(shí)進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，還可以夠讓學(xué)生用文言縮寫原文，既是對(duì)其文言能力的一次鍛煉，又能夠梳理全文故事的脈絡(luò)。第二課時(shí)重視對(duì)課文意義的深入商議。經(jīng)過(guò)對(duì)文章塑造人物時(shí)所運(yùn)用的各種藝術(shù)手法的解析，領(lǐng)悟蘇武民族季節(jié)的詳盡表現(xiàn)，加深學(xué)生的理解，并且能夠組織學(xué)生商議蘇武精神的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，惹起深層思慮。授課重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理文章的字詞句；認(rèn)識(shí)文章刻畫人物的方法；認(rèn)識(shí)蘇武的精神。難點(diǎn)：試一試用文言縮寫原文。說(shuō)明：課文的重點(diǎn)都重在基礎(chǔ)內(nèi)容的落實(shí)。這篇課文的文字其實(shí)不是太艱深，蘇武其人又廣為所知；因此在授課方案中，希望能夠增加一點(diǎn)難度，因此試一試讓學(xué)生用文言縮寫課文內(nèi)容〔300字左右〕。這既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，表達(dá)他們對(duì)字詞句的掌握程度；又能夠表達(dá)他們概括故事理順脈絡(luò)的能力。作為一種試一試，贊同學(xué)生合適使用原句，只要能夠合理表達(dá)即可。而“蘇武精神〞的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的商議能夠拓寬學(xué)生的歷史視野和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感，激發(fā)思想和感情的撞擊。授課過(guò)程授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)妄圖部署預(yù)習(xí)分組部署以下預(yù)習(xí)工作：在學(xué)生能夠分為四這些預(yù)習(xí)工作要修業(yè)落實(shí)基礎(chǔ)1、認(rèn)識(shí)《漢書》的有關(guān)知識(shí)；個(gè)學(xué)習(xí)小組就預(yù)習(xí)生第一必定通讀全文，認(rèn)識(shí)蘇武其人。作業(yè)作重點(diǎn)準(zhǔn)備。爾后培養(yǎng)其自習(xí)能力，2、整理出文章中幾個(gè)重點(diǎn)的一既是對(duì)原有知識(shí)積累詞多義；整理出文章中的特別詞的一次檢驗(yàn)，又是對(duì)新法；整理出文章中的特別句式。課文的熟悉。導(dǎo)入課文1、〔播放樂(lè)曲《蘇武牧羊》〕導(dǎo)2、學(xué)生將《漢書》1、用音樂(lè)引入能創(chuàng)建交流預(yù)習(xí)入課文：世人所謂“大丈夫〞應(yīng)的知識(shí)加以介紹。氣氛。該是“榮華不能夠淫，莊嚴(yán)不能夠屈，3、〔1〕重點(diǎn)的一詞2、有關(guān)文學(xué)和語(yǔ)法知貧賤不能夠移〞，在漢代，在被放多義：以、乃、因、識(shí)的交流能夠活躍氣逐的荒僻之地，就有這樣一個(gè)人使、引、節(jié)、會(huì)、氛又能在班中形成相用他的生命和精神在茫茫天地益互競(jìng)爭(zhēng)相互補(bǔ)充的良之間，在浩蕩的歷史長(zhǎng)河之中，〔2〕特別詞法：歸、好學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)，表講解了“大丈夫〞的深刻含義，降、斗、別——使達(dá)了學(xué)生的自學(xué)能力，專業(yè)..總結(jié)交流研讀課文研究技法商議主題聯(lián)系實(shí)質(zhì)深入思慮部署作業(yè)

他就是蘇武。2、請(qǐng)學(xué)生交流關(guān)于《漢書》的有關(guān)知識(shí)。3、請(qǐng)學(xué)生交流本篇課文中字詞句的各種知識(shí)。1、教師談?wù)搶W(xué)生的預(yù)習(xí)工作。2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，撿遺拾漏，特別要落實(shí)一些重點(diǎn)段落重點(diǎn)語(yǔ)句。1、蘇武擁有哪些質(zhì)量？有哪些言行能夠反響他的質(zhì)量？2、文章在塑造蘇武這個(gè)形象時(shí)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)?jiān)敱M解析。1、你如何談?wù)撎K武的精神呢？比方：蘇武精神的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義何在？聯(lián)系實(shí)質(zhì)進(jìn)行解析。1、請(qǐng)用文言縮寫全文〔300字左右，可合適引用原文語(yǔ)句〕。

動(dòng)；夜、輿——名教師應(yīng)該酌情予以鼓作狀；膏、雨、杖勵(lì)。——名作動(dòng)；壯——意動(dòng)〔3〕特別句式被動(dòng)句、省略句、倒裝句1、學(xué)生要做好筆這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于先期記。交流的“收攏〞，重點(diǎn)2、學(xué)生能夠及時(shí)與是教師談?wù)摵脱a(bǔ)充要教師交流互動(dòng)。合適，要能帶領(lǐng)學(xué)生。1、經(jīng)過(guò)課堂談?wù)撨M(jìn)這個(gè)環(huán)節(jié)主若是挖掘行交流。學(xué)生要善主題，蘇武的精神也是于結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)我們民族的精神——行解析：蘇武擁有面對(duì)外力威脅從不屈堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)心、有服，因此經(jīng)過(guò)課文解析季節(jié)不信服能犧加深領(lǐng)悟，重點(diǎn)是學(xué)生牲、堅(jiān)毅堅(jiān)毅、有解析時(shí)應(yīng)該言之有物，清醒沉穩(wěn)的判斷這方面老師要作引導(dǎo)。力2、學(xué)生要結(jié)合過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解析。對(duì)蘇武除了直接描寫之外，還有側(cè)面描述，經(jīng)過(guò)單于和部下的恭敬來(lái)表達(dá)人物的質(zhì)量；還運(yùn)用了比較的手法，用衛(wèi)律和張勝來(lái)反襯出蘇武的崇高。1、學(xué)生自由談?wù)?，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在暢所欲言。廣闊學(xué)生思想，經(jīng)過(guò)自由談?wù)撔纬伤枷氲淖矒?。這個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其文語(yǔ)言法的掌握程度也是一種檢查。思路點(diǎn)撥史冊(cè)關(guān)于蘇武的記錄以及文學(xué)藝術(shù)作品中對(duì)蘇武的描述都很多，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛采集，在課堂內(nèi)進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)資料的匯總就能反響出蘇武精神的永遠(yuǎn)價(jià)值和我們民族對(duì)這樣一位英雄的極大敬意