為字元加上框線課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間為字元加上框線為字元加上框線人的差異在于業(yè)余時(shí)間為字元加上框線第3章文件的格式化著作權(quán)所有◎旗標(biāo)出版股份有限公司本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點(diǎn)項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)框線與綑底複製格式其他格式設(shè)定當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無(wú)趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。一、改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式[2]。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“人類活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問題”時(shí)，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營(yíng)造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。四、轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。當(dāng)然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對(duì)策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識(shí)視野，提高了認(rèn)知感悟能力。五、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識(shí)和技能。例如，在講授“資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律”這樣相對(duì)比較枯燥的課程時(shí)，要單單照本宣科是不會(huì)有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課余時(shí)間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強(qiáng)化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并第一時(shí)間對(duì)教學(xué)中存在的不足給予改進(jìn)；同時(shí)要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。六、開展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？傊抡n程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)?；谵r(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的意義，探索構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向、以“就業(yè)”為導(dǎo)向、以特色為依托、多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提升農(nóng)科院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加速，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入力度不斷加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展步入了現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代。農(nóng)科院校研究生作為高等人才，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義，農(nóng)科院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)研究生人才需求，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建起相對(duì)成熟的指導(dǎo)模式，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科院?？沙掷m(xù)發(fā)展。一、建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存與發(fā)展的根本，也是農(nóng)科院校研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值的根本。新時(shí)期，農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要基于“創(chuàng)新”導(dǎo)向，不斷完善指導(dǎo)模式。（一）觀念創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要積極創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)行為優(yōu)化。農(nóng)科院校要以創(chuàng)新為根本動(dòng)力，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建多位一體的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。（二）內(nèi)容創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，無(wú)論是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人才市場(chǎng)需求、崗位需求等結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）突出學(xué)生“就業(yè)”主體農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式要突出學(xué)“就業(yè)”主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)主體”向“就業(yè)主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，參加專業(yè)學(xué)習(xí)外，還是“就業(yè)”的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，提升技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式需要提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，農(nóng)科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，開拓更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)引領(lǐng)下，不斷提升專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能。（三）突出就業(yè)能力主線“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須要突出“就業(yè)”能力主線，農(nóng)科院校研究生人數(shù)不斷增多，更高學(xué)歷層次的人才也在不斷擴(kuò)大，就業(yè)成為農(nóng)科院校迫切需要解決的問題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展這一條主線，將學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中心。三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）指導(dǎo)特色化農(nóng)科院校要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造特色化指導(dǎo)模式。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以探索“模塊”“項(xiàng)目”教學(xué)模式，將指導(dǎo)滲透在各個(gè)模塊或項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模塊化，提升指導(dǎo)模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（二）指導(dǎo)全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要農(nóng)科院?；谘芯可囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全程化，從學(xué)生入學(xué)之初就接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基于不同的學(xué)段實(shí)施指導(dǎo)，這樣才能形成具有自身特點(diǎn)的指導(dǎo)模式，提升研究生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的定位，形成良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等。四、構(gòu)建多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）素質(zhì)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與研究生思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用思想教育的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)放到社會(huì)發(fā)展大局中去審視，通過思想教育從學(xué)生內(nèi)在著力，提升指導(dǎo)的有效性。（二）素質(zhì)教育融合素質(zhì)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)，兩者的融合將有助于凸顯學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，為研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究具有重要意義。農(nóng)科院校要基于自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)觀，提升學(xué)生技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。人的差異在于業(yè)余時(shí)間為字元加上框線為字元加上框線人的差異在于1第3章文件的格式化著作權(quán)所有◎旗標(biāo)出版股份有限公司第3章2本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點(diǎn)項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)框線與綑底複製格式其他格式設(shè)定本章提要3為字元加上框線課件4字型的變化■開啟範(fàn)例檔案Wo3-01,然後如下操作:1定第一段文字陸]道遊HappyDay.鬧山夕照、南白沙金浪丶佳樂水活動(dòng)日期:93年7月4日星期日2執(zhí)行「格式/字型』命爺字型的變化5字型的變化3切換到字型里|李拋|女放果⑧設(shè)定字型的檬式·大小4分別指定中文英要使用的字型英文宇型①:數(shù)定底的式及色彩6字型字型色彩CD梗式①色彩①棵屁色彩煚除G)外枉字Q大寫字(A上標(biāo)Q)凸E廠藏H可由此窗格預(yù)覽設(shè)定的精果墾工誚遙遊HanDyDay此字型樣式是模攝用於額示的·列奇會(huì)使用最接近·符合的檬式預(yù)股值①)肆定8按下確定字型的變化6字型的變化墾丁逍遙遊ⅡanyDay-費(fèi)成20點(diǎn)大的字型,也加上粗體閡山夕照丶南灣白沙金浪、佳樂水效果和底線了活動(dòng)日期:93年7月4日星期曰字型的變化7字元的特殊效果效果範(fàn)例效果範(fàn)例刪除線外框字壑丁溘遊雙刪除線浮凸墾丁追渣遊「上塑丁“避雕刻道洛游WordAb下標(biāo)墾丁繼避小型大寫字WORDABCWordAbc墾丁逍遙避全部大寫字WORDABC字元的特殊效果8調(diào)整字元間距若想調(diào)整字元之間的距離或垂直位置,可進(jìn)人字型字元間距交談窗進(jìn)行設(shè)定。底下同樣以範(fàn)例檔案Wwo3-01來(lái)說明,請(qǐng)選定"墾丁逍遙遊"字串,接著執(zhí)行格式/字型命令,並切換至字元間距頁(yè)次調(diào)整字元間距9調(diào)整字元間距字型D字元距)|女字效果②此項(xiàng)功能和格式工具列的字元比1擇加寬版比例c:[m%例鈕是一樣的2入6貼位置①:位移點(diǎn)數(shù)①字距微K點(diǎn)以上套用F文件格橡被股定時(shí)·貼格①可由此魔立即預(yù)覽設(shè)定的成果示的·列印會(huì)使用預(yù)臉值①)」3按下定鈕調(diào)整字元間距10調(diào)整字元間距字元間的距離墾逍遙遊加寬了哦!調(diào)整字元間距11為字元加上框線課件12為字元加上框線課件13為字元加上框線課件14為字元加上框線課件15為字元加上框線課件16為字元加上框線課件17為字元加上框線課件18為字元加上框線課件19為字元加上框線課件20為字元加上框線課件21為字元加上框線課件22為字元加上框線課件23為字元加上框線課件24為字元加上框線課件25為字元加上框線課件26為字元加上框線課件27為字元加上框線課件28為字元加上框線課件29為字元加上框線課件30為字元加上框線課件31為字元加上框線課件32為字元加上框線課件33為字元加上框線課件34為字元加上框線課件35為字元加上框線課件36為字元加上框線課件37為字元加上框線課件38為字元加上框線課件39為字元加上框線課件40為字元加上框線課件41為字元加上框線課件42為字元加上框線課件43為字元加上框線課件44為字元加上框線課件45為字元加上框線課件46為字元加上框線課件47為字元加上框線課件48為字元加上框線課件49為字元加上框線課件50為字元加上框線課件51為字元加上框線課件52為字元加上框線課件53為字元加上框線課件54為字元加上框線課件55為字元加上框線課件56為字元加上框線課件57為字元加上框線課件58為字元加上框線課件59為字元加上框線課件60為字元加上框線課件61為字元加上框線課件62為字元加上框線課件63為字元加上框線課件64為字元加上框線課件65為字元加上框線課件66為字元加上框線課件67為字元加上框線課件68為字元加上框線課件69為字元加上框線課件70為字元加上框線課件71為字元加上框線課件72為字元加上框線課件73為字元加上框線課件74為字元加上框線課件7526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間為字元加上框線為字元加上框線人的差異在于業(yè)余時(shí)間為字元加上框線第3章文件的格式化著作權(quán)所有◎旗標(biāo)出版股份有限公司本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點(diǎn)項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)框線與綑底複製格式其他格式設(shè)定當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無(wú)趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。一、改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式[2]。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“人類活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問題”時(shí)，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險(xiǎn)、地震救援、地震賑災(zāi)幾個(gè)大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營(yíng)造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘。新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。四、轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。當(dāng)然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對(duì)策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識(shí)視野，提高了認(rèn)知感悟能力。五、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識(shí)和技能。例如，在講授“資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律”這樣相對(duì)比較枯燥的課程時(shí)，要單單照本宣科是不會(huì)有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課余時(shí)間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強(qiáng)化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并第一時(shí)間對(duì)教學(xué)中存在的不足給予改進(jìn)；同時(shí)要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。六、開展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？傊?，新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。基于農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的意義，探索構(gòu)建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向、以“就業(yè)”為導(dǎo)向、以特色為依托、多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提升農(nóng)科院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加速，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展投入力度不斷加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展步入了現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代。農(nóng)科院校研究生作為高等人才，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義，農(nóng)科院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)研究生人才需求，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，構(gòu)建起相對(duì)成熟的指導(dǎo)模式，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科院?？沙掷m(xù)發(fā)展。一、建以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新是一個(gè)民族得以生存與發(fā)展的根本，也是農(nóng)科院校研究生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值的根本。新時(shí)期，農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要基于“創(chuàng)新”導(dǎo)向，不斷完善指導(dǎo)模式。（一）觀念創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要積極創(chuàng)新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)行為優(yōu)化。農(nóng)科院校要以創(chuàng)新為根本動(dòng)力，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建多位一體的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。（二）內(nèi)容創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，無(wú)論是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，都要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與人才市場(chǎng)需求、崗位需求等結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）突出學(xué)生“就業(yè)”主體農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式要突出學(xué)“就業(yè)”主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)主體”向“就業(yè)主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，參加專業(yè)學(xué)習(xí)外，還是“就業(yè)”的主體，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累知識(shí)，提升技能，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式需要提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，農(nóng)科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，開拓更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)引領(lǐng)下，不斷提升專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能。（三）突出就業(yè)能力主線“就業(yè)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式必須要突出“就業(yè)”能力主線，農(nóng)科院校研究生人數(shù)不斷增多，更高學(xué)歷層次的人才也在不斷擴(kuò)大，就業(yè)成為農(nóng)科院校迫切需要解決的問題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展這一條主線，將學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的中心。三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）指導(dǎo)特色化農(nóng)科院校要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造特色化指導(dǎo)模式。農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以探索“模塊”“項(xiàng)目”教學(xué)模式，將指導(dǎo)滲透在各個(gè)模塊或項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的模塊化，提升指導(dǎo)模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的項(xiàng)目化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（二）指導(dǎo)全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，這就需要農(nóng)科院?；谘芯可囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全程化，從學(xué)生入學(xué)之初就接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基于不同的學(xué)段實(shí)施指導(dǎo)，這樣才能形成具有自身特點(diǎn)的指導(dǎo)模式，提升研究生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，學(xué)生能夠進(jìn)行合理的定位，形成良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀等。四、構(gòu)建多位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式（一）素質(zhì)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與研究生思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用思想教育的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)放到社會(huì)發(fā)展大局中去審視，通過思想教育從學(xué)生內(nèi)在著力，提升指導(dǎo)的有效性。（二）素質(zhì)教育融合素質(zhì)教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效性直接與學(xué)生的綜合素質(zhì)有關(guān)，兩者的融合將有助于凸顯學(xué)生主體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)；同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，為研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)農(nóng)科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究具有重要意義。農(nóng)科院校要基于自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)觀，提升學(xué)生技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。人的差異在于業(yè)余時(shí)間為字元加上框線為字元加上框線人的差異在于77第3章文件的格式化著作權(quán)所有◎旗標(biāo)出版股份有限公司第3章78本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點(diǎn)項(xiàng)目符號(hào)與編號(hào)框線與綑底複製格式其他格式設(shè)定本章提要79為字元加上框線課件80字型的變化■開啟範(fàn)例檔案Wo3-01,然後如下操作:1定第一段文字陸]道遊HappyDay.鬧山夕照、南白沙金浪丶佳樂水活動(dòng)日期:93年7月4日星期日2執(zhí)行「格式/字型』命爺字型的變化81字型的變化3切換到字型里|李拋|女放果⑧設(shè)定字型的檬式·大小4分別指定中文英要使用的字型英文宇型①:數(shù)定底的式及色彩6字型字型色彩CD梗式①色彩①棵屁色彩煚除G)外枉字Q大寫字(A上標(biāo)Q)凸E廠藏H可由此窗格預(yù)覽設(shè)定的精果墾工誚遙遊HanDyDay此字型樣式是模攝用於額示的·列奇會(huì)使用最接近·符合的檬式預(yù)股值①)肆定8按下確定字型的變化82字型的變化墾丁逍遙遊ⅡanyDay-費(fèi)成20點(diǎn)大的字型,也加上粗體閡山夕照丶南灣白沙金浪、佳樂水效果和底線了活動(dòng)日期:93年7月4日星期曰字型的變化83字元的特殊效果效果範(fàn)例效果範(fàn)例刪除線外框字壑丁溘遊雙刪除線浮凸墾丁追渣遊「上塑丁“避雕刻道洛游WordAb下標(biāo)墾丁繼避小型大寫字WORDABCWordAbc墾丁逍遙避全部大寫字WORDABC字元的特殊效果84調(diào)整字元間距若想調(diào)整字元之間的距離或垂直位置,可進(jìn)人字型字元間距交談窗進(jìn)行設(shè)定。底下同樣以範(fàn)例檔案Wwo3-01