《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》-脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形6.1脈沖電路概述6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.3施密特觸發(fā)器6.4多諧振蕩器6.5555定時器6.1脈沖電路概述脈沖信號:一般指那些瞬間突然變化,作用時間極短的電壓或電流。(a)方波(b)矩形波(c)尖峰波d)鋸齒波數(shù)字電路中,一般指具有一定寬度和幅值且邊沿陡峭的矩形脈沖(包括方波和矩形波)初中體育教學(xué)主要是以學(xué)生身體活動的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中教師如稍有考慮不周到，損傷類的事故就很容易發(fā)生，因此在初中體育教學(xué)中的安全問題就顯得十分突出，當(dāng)前部分學(xué)校和教師為了盡可能避免體育課上安全事故的發(fā)生，在體育課中相應(yīng)的采取了一些消極預(yù)防的措施，比如降低教材難度，對具有挑戰(zhàn)性的教材直接就將其刪掉，甚至有的僅僅做一些簡單的活動敷衍了事，這樣不但影響了體育教學(xué)的發(fā)展，而且極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中體育教師如果沒有深刻意識到這一點(diǎn)，還不采取必要的措施和積極預(yù)防，就很可能會在體育教學(xué)中發(fā)生安全事故，下面我就初中體育教學(xué)中安全事故的誘因和預(yù)防措施談一談自己在體育教學(xué)中的認(rèn)識和理解。一、體育教學(xué)安全事故誘發(fā)的因素1.技術(shù)動作不正確在初中體育教學(xué)過程中，因?yàn)榻處焸魇诩夹g(shù)動作的不正確，從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時受傷。例如在短距離跑步的時候，學(xué)生用腳后跟跺地跑，導(dǎo)致了初中生腳部的受傷；在跳箱和跳山羊的過程中，由于初中生的上肢力量小而且又沒有很好地掌握踏跳與推手的時間，就難以獲得一定的騰起高度，從而導(dǎo)致身體磕絆在器械上跌倒下來受傷；在做前、后滾翻動作的時候，由于頭部位置沒有擺正，團(tuán)身沒做好，從而造成頸椎的挫傷等。2.教材選擇不恰當(dāng)在教學(xué)前，選擇教材不合理，沒有很好地符合初中生生理特點(diǎn)，在課堂上不注意將跑、跳、投，上、下肢的動作練習(xí)相結(jié)合起來，教材內(nèi)容單一、無趣味等，都會導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中受傷。比如部分教師沒考慮夏季操場上高溫，就把一些快速跑和有強(qiáng)度的項(xiàng)目或者游戲安排在同一次課中進(jìn)行教學(xué)，這樣的練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動量已經(jīng)超出一部分初中生的身體承受能力，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)頭暈，心慌現(xiàn)象。在冬天，因?yàn)閷W(xué)生穿棉衣的比較多，讓學(xué)生進(jìn)行跳箱或山羊動作練習(xí)時分腿騰躍就很困難，腿很容易磕絆在跳箱或者山羊上，發(fā)生意外安全的事故。3.教學(xué)不嚴(yán)密在初中體育教學(xué)中，初中體育教師對那些危險性比較大的教學(xué)內(nèi)容，例如做支撐跳躍、低單杠等練習(xí)過程時，缺少對學(xué)生的保護(hù)，很容易發(fā)生安全事故。學(xué)生在投擲練習(xí)時，因?yàn)榻處煹氖韬觯械膶W(xué)生對面站立，兩者之間距離不夠，造成學(xué)生被器材砸傷的安全事故發(fā)生。有的體育教師在教學(xué)中，對女學(xué)生以及病弱學(xué)生照顧不周到，有的是在投擲練習(xí)和器械體操練習(xí)中，對近視眼學(xué)生關(guān)注不夠，都很容易發(fā)生意外事故。4.教學(xué)場地器材不符合要求在初中體育教學(xué)檢查評比的時候，對教學(xué)場地器材有嚴(yán)格的要求。教學(xué)場地器材符合教學(xué)要求，與體育安全事故的發(fā)生有著直接關(guān)系。比如學(xué)校沒有田徑場地，只有一條行走的水泥路，在進(jìn)行跑步的練習(xí)時體育教師就會十分的頭痛，如果不跑就不能完成教學(xué)任務(wù)，如果讓學(xué)生在這種水泥地上進(jìn)行有強(qiáng)度的練習(xí)，那樣學(xué)生的踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)都會受到一定的損傷。還比如在沙坑中有玻璃片、釘子等異物，跳板安放不穩(wěn)，都是跳高、跳遠(yuǎn)受傷的一個重要原因。5.學(xué)生衣著不規(guī)范在上體育課之前，首先一定要檢查初中生的穿著是否規(guī)范，因?yàn)樘鞖獾难谉幔糠謱W(xué)生在上體育課時穿著涼鞋，在跑步、跳高等劇烈的活動時就很容易出現(xiàn)危險，安全隱患也不可避免地會出現(xiàn)。其次衣服使用的質(zhì)料比較差、大小不合適，過松或者過緊，都會影響到學(xué)生的運(yùn)動安全。二、預(yù)防措施想要很好地預(yù)防安全事故，一定要從思想上提高認(rèn)識，教師不但自身要具備高度的安全隱患意識，而且也有義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立安全第一的意識。只有深刻認(rèn)識理解，積極的預(yù)防，這樣才能減少安全事故的發(fā)生。1.做好衛(wèi)生教育工作衛(wèi)生安全教育是學(xué)期初始引導(dǎo)課的一個十分重要的內(nèi)容。通過引導(dǎo)課，向初中生講授衛(wèi)生知識，讓學(xué)生明白體育教學(xué)安全的重要性和對預(yù)防安全事故的認(rèn)識和理解，提高初中生預(yù)防安全事故的自覺性，為預(yù)防工作打下良好基礎(chǔ)。2.正確傳授技術(shù)動作教師正確的傳授技術(shù)動作，是避免安全事故發(fā)生的核心所在。體育教師課前要認(rèn)真研讀教材，熟練掌握動作的重難點(diǎn)，示范動性作要課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，一定不能把自己還未準(zhǔn)確掌握的技術(shù)動作傳授給學(xué)生。3.教法要合理初中體育教師在備課的時候，對體育教學(xué)安全要有充分的認(rèn)識和理解，什么動作練習(xí)容易出危險，一定要做到心中有數(shù)，制定出可行性的教法。在教學(xué)過程中，每一堂課都應(yīng)依據(jù)基本部分的教材，選擇有實(shí)效的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備。4.考慮場地器材的科學(xué)性我認(rèn)為初中體育教師課前要全面檢查場地器材，增加安全系數(shù)。必須重視課前場地器材的安全檢查。器材的牢固性、器械的穩(wěn)定性、場地的平整度等都會直接影響學(xué)生練習(xí)時的人身安全，必須經(jīng)過檢查確認(rèn)符合后再投入使用。當(dāng)檢查發(fā)現(xiàn)有隱患時，必須要及時排除，確保課上學(xué)生使用的安全。千萬不能讓那些搖搖晃晃的籃球板，固定不穩(wěn)定的足球門、單雙杠等嚴(yán)重威脅學(xué)生安全的器械設(shè)備在校園中出現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)，一定要立馬處理，該修的修、該換的換。一時解決不了的，馬上將其封閉，以避免禍害傷人?？傊瑢τ诔踔畜w育教學(xué)中怎樣預(yù)防安全事故，每一位體育教師都會有很多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起呼吁所有學(xué)校和每一位在一線的體育教師都能積極地去思考，運(yùn)用科學(xué)的方法來預(yù)防安全事故，這將更好地保證每一位學(xué)生的身體健康，更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。內(nèi)容提要：課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境――建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時，可設(shè)疑“為了裝飾墻報，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。二、自主探索與合作交流，更新創(chuàng)新思維。自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考、幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。隨著教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學(xué)中，教師還要鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高創(chuàng)新能力。學(xué)貴有疑。“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰商幱幸桑绞沁M(jìn)矣。”，由此可見，鼓勵孩子“敢問”，教學(xué)生“會問”，是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生與眾不同的疑問、觀點(diǎn)、見解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。這樣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，追求真理，讓學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，向現(xiàn)成的東西挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問題，就可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、批判性、創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“學(xué)”與“思”，通過討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。教育教學(xué)中沿襲舊的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。這就需要我們在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式。同時，在一種模式中結(jié)合其他模式的有利因素，優(yōu)化組合，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，從而切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)效益。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的1第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形6.1脈沖電路概述6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.3施密特觸發(fā)器6.4多諧振蕩器6.5555定時器第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形26.1脈沖電路概述脈沖信號:一般指那些瞬間突然變化,作用時間極短的電壓或電流。(a)方波(b)矩形波(c)尖峰波d)鋸齒波數(shù)字電路中,一般指具有一定寬度和幅值且邊沿陡峭的矩形脈沖(包括方波和矩形波)6.1脈沖電路概述3般來說,獲得脈沖波形主要有兩種途徑種是利用脈沖信號發(fā)生器直接產(chǎn)生符合要求的矩形脈沖另一種就是利用整形電路對已有信號進(jìn)行變換,最終得到符合要求的矩形脈沖整形電路并不能自行產(chǎn)生脈沖信號,只能把其它形狀的信號,如正弦波、三角波和一些不規(guī)則的波形變換成矩形脈沖。般來說,獲得脈沖波形主要有兩種途徑46.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2.2集成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器5單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器-只有一個穩(wěn)定狀態(tài)的觸發(fā)器特點(diǎn):在未加觸發(fā)脈沖前,電路處于穩(wěn)定狀態(tài);在觸發(fā)脈沖到來時,電路由穩(wěn)定狀態(tài)翻轉(zhuǎn)為暫穩(wěn)定狀態(tài),停留一段時間后,電路又自動返回穩(wěn)定狀態(tài)。暫穩(wěn)定狀態(tài)維持的時間長短,取決于電路的參數(shù)(RC),與觸發(fā)脈沖無關(guān)單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器-只有一個穩(wěn)定狀態(tài)的觸發(fā)器66.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器工作原理R≥1用門電路和RC元件來構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器其中RC電路為微分形式,我們把它叫做CMOS或非門微分型單穩(wěn)態(tài)電路6.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器7為便于討論,在本章我們把CMOS門電路的電壓傳輸特性理想化設(shè)定CMOS反相器的閾值電壓m2電路中CMOS門的UoUD、Uo≈0V。C12(1)無觸發(fā)信號,電路處于穩(wěn)態(tài)。為便于討論,在本章我們把CMOS門電路的電壓8即u為低電平時,電路處于穩(wěn)定狀態(tài)此時u2為高電平,反相器G2的輸出u為低電平則或非門G1的兩個輸入均為低電平,所以其輸出uo為高電平(o≈UD)。即電容器C兩端的電壓接近為0V(uo,u2均為高電平),電路穩(wěn)定穩(wěn)定狀態(tài)下有:≈Cm0≈0即u為低電平時,電路處于穩(wěn)定狀態(tài)9(2)觸發(fā)信號到來,電路進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)當(dāng)輸入觸發(fā)脈沖u上升到G1門的閾值電壓Um,電路中將產(chǎn)生如下正反饋過程則門G1迅速導(dǎo)通,uo很快從高電平跳變?yōu)榈碗娖?而由于電容C兩端的電壓不能突變,所以u2也同時跳變?yōu)榈碗娖?門G2截止,輸出uo跳變?yōu)楦唠娖健?2)觸發(fā)信號到來,電路進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)10GRC此時即使觸發(fā)信號u撤除(即u變?yōu)榈碗娖?,u仍維持高電平但電路的這種狀態(tài)不能長久保持,所以叫做暫穩(wěn)態(tài)。暫穩(wěn)態(tài)時oucDD(3)電路自動從暫穩(wěn)態(tài)回復(fù)至穩(wěn)態(tài)暫穩(wěn)態(tài)期間,≈6電源UD經(jīng)電阻R和G1門導(dǎo)通電路對電容C充電,u2按指數(shù)規(guī)律上升,當(dāng)u12上升到Um時,電路又產(chǎn)生正反饋:G11《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件12《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件13《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件14《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件15《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件16《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件17《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件18《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件19《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件20《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件21《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件22《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件23《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件24《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件25《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件26《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件27《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件28《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件29《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件30《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件31《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件32《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件33《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件34《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件35《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件36《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件37《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件38《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件39《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件40《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件41《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件42《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件43《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件44《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件45《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件46《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件47《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件48《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件49《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件50《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件51《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件52《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件53《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件54《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件55《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件56《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件57《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件58《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件59《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件60《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件61《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件62《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件63《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件64《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件65《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件66《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件67《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件68《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件69《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件7066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形（精選）第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形6.1脈沖電路概述6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.3施密特觸發(fā)器6.4多諧振蕩器6.5555定時器6.1脈沖電路概述脈沖信號:一般指那些瞬間突然變化,作用時間極短的電壓或電流。(a)方波(b)矩形波(c)尖峰波d)鋸齒波數(shù)字電路中,一般指具有一定寬度和幅值且邊沿陡峭的矩形脈沖(包括方波和矩形波)初中體育教學(xué)主要是以學(xué)生身體活動的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中教師如稍有考慮不周到，損傷類的事故就很容易發(fā)生，因此在初中體育教學(xué)中的安全問題就顯得十分突出，當(dāng)前部分學(xué)校和教師為了盡可能避免體育課上安全事故的發(fā)生，在體育課中相應(yīng)的采取了一些消極預(yù)防的措施，比如降低教材難度，對具有挑戰(zhàn)性的教材直接就將其刪掉，甚至有的僅僅做一些簡單的活動敷衍了事，這樣不但影響了體育教學(xué)的發(fā)展，而且極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中體育教師如果沒有深刻意識到這一點(diǎn)，還不采取必要的措施和積極預(yù)防，就很可能會在體育教學(xué)中發(fā)生安全事故，下面我就初中體育教學(xué)中安全事故的誘因和預(yù)防措施談一談自己在體育教學(xué)中的認(rèn)識和理解。一、體育教學(xué)安全事故誘發(fā)的因素1.技術(shù)動作不正確在初中體育教學(xué)過程中，因?yàn)榻處焸魇诩夹g(shù)動作的不正確，從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時受傷。例如在短距離跑步的時候，學(xué)生用腳后跟跺地跑，導(dǎo)致了初中生腳部的受傷；在跳箱和跳山羊的過程中，由于初中生的上肢力量小而且又沒有很好地掌握踏跳與推手的時間，就難以獲得一定的騰起高度，從而導(dǎo)致身體磕絆在器械上跌倒下來受傷；在做前、后滾翻動作的時候，由于頭部位置沒有擺正，團(tuán)身沒做好，從而造成頸椎的挫傷等。2.教材選擇不恰當(dāng)在教學(xué)前，選擇教材不合理，沒有很好地符合初中生生理特點(diǎn)，在課堂上不注意將跑、跳、投，上、下肢的動作練習(xí)相結(jié)合起來，教材內(nèi)容單一、無趣味等，都會導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中受傷。比如部分教師沒考慮夏季操場上高溫，就把一些快速跑和有強(qiáng)度的項(xiàng)目或者游戲安排在同一次課中進(jìn)行教學(xué)，這樣的練習(xí)強(qiáng)度、運(yùn)動量已經(jīng)超出一部分初中生的身體承受能力，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)頭暈，心慌現(xiàn)象。在冬天，因?yàn)閷W(xué)生穿棉衣的比較多，讓學(xué)生進(jìn)行跳箱或山羊動作練習(xí)時分腿騰躍就很困難，腿很容易磕絆在跳箱或者山羊上，發(fā)生意外安全的事故。3.教學(xué)不嚴(yán)密在初中體育教學(xué)中，初中體育教師對那些危險性比較大的教學(xué)內(nèi)容，例如做支撐跳躍、低單杠等練習(xí)過程時，缺少對學(xué)生的保護(hù)，很容易發(fā)生安全事故。學(xué)生在投擲練習(xí)時，因?yàn)榻處煹氖韬觯械膶W(xué)生對面站立，兩者之間距離不夠，造成學(xué)生被器材砸傷的安全事故發(fā)生。有的體育教師在教學(xué)中，對女學(xué)生以及病弱學(xué)生照顧不周到，有的是在投擲練習(xí)和器械體操練習(xí)中，對近視眼學(xué)生關(guān)注不夠，都很容易發(fā)生意外事故。4.教學(xué)場地器材不符合要求在初中體育教學(xué)檢查評比的時候，對教學(xué)場地器材有嚴(yán)格的要求。教學(xué)場地器材符合教學(xué)要求，與體育安全事故的發(fā)生有著直接關(guān)系。比如學(xué)校沒有田徑場地，只有一條行走的水泥路，在進(jìn)行跑步的練習(xí)時體育教師就會十分的頭痛，如果不跑就不能完成教學(xué)任務(wù)，如果讓學(xué)生在這種水泥地上進(jìn)行有強(qiáng)度的練習(xí)，那樣學(xué)生的踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)都會受到一定的損傷。還比如在沙坑中有玻璃片、釘子等異物，跳板安放不穩(wěn)，都是跳高、跳遠(yuǎn)受傷的一個重要原因。5.學(xué)生衣著不規(guī)范在上體育課之前，首先一定要檢查初中生的穿著是否規(guī)范，因?yàn)樘鞖獾难谉?，部分學(xué)生在上體育課時穿著涼鞋，在跑步、跳高等劇烈的活動時就很容易出現(xiàn)危險，安全隱患也不可避免地會出現(xiàn)。其次衣服使用的質(zhì)料比較差、大小不合適，過松或者過緊，都會影響到學(xué)生的運(yùn)動安全。二、預(yù)防措施想要很好地預(yù)防安全事故，一定要從思想上提高認(rèn)識，教師不但自身要具備高度的安全隱患意識，而且也有義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立安全第一的意識。只有深刻認(rèn)識理解，積極的預(yù)防，這樣才能減少安全事故的發(fā)生。1.做好衛(wèi)生教育工作衛(wèi)生安全教育是學(xué)期初始引導(dǎo)課的一個十分重要的內(nèi)容。通過引導(dǎo)課，向初中生講授衛(wèi)生知識，讓學(xué)生明白體育教學(xué)安全的重要性和對預(yù)防安全事故的認(rèn)識和理解，提高初中生預(yù)防安全事故的自覺性，為預(yù)防工作打下良好基礎(chǔ)。2.正確傳授技術(shù)動作教師正確的傳授技術(shù)動作，是避免安全事故發(fā)生的核心所在。體育教師課前要認(rèn)真研讀教材，熟練掌握動作的重難點(diǎn)，示范動性作要課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，一定不能把自己還未準(zhǔn)確掌握的技術(shù)動作傳授給學(xué)生。3.教法要合理初中體育教師在備課的時候，對體育教學(xué)安全要有充分的認(rèn)識和理解，什么動作練習(xí)容易出危險，一定要做到心中有數(shù)，制定出可行性的教法。在教學(xué)過程中，每一堂課都應(yīng)依據(jù)基本部分的教材，選擇有實(shí)效的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備。4.考慮場地器材的科學(xué)性我認(rèn)為初中體育教師課前要全面檢查場地器材，增加安全系數(shù)。必須重視課前場地器材的安全檢查。器材的牢固性、器械的穩(wěn)定性、場地的平整度等都會直接影響學(xué)生練習(xí)時的人身安全，必須經(jīng)過檢查確認(rèn)符合后再投入使用。當(dāng)檢查發(fā)現(xiàn)有隱患時，必須要及時排除，確保課上學(xué)生使用的安全。千萬不能讓那些搖搖晃晃的籃球板，固定不穩(wěn)定的足球門、單雙杠等嚴(yán)重威脅學(xué)生安全的器械設(shè)備在校園中出現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)，一定要立馬處理，該修的修、該換的換。一時解決不了的，馬上將其封閉，以避免禍害傷人?？傊?，對于初中體育教學(xué)中怎樣預(yù)防安全事故，每一位體育教師都會有很多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起呼吁所有學(xué)校和每一位在一線的體育教師都能積極地去思考，運(yùn)用科學(xué)的方法來預(yù)防安全事故，這將更好地保證每一位學(xué)生的身體健康，更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。內(nèi)容提要：課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境――建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時，可設(shè)疑“為了裝飾墻報，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。二、自主探索與合作交流，更新創(chuàng)新思維。自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考、幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。隨著教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學(xué)中，教師還要鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高創(chuàng)新能力。學(xué)貴有疑?！耙墒撬贾?，學(xué)之端。”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！保纱丝梢?，鼓勵孩子“敢問”，教學(xué)生“會問”，是值得我們每一位教師關(guān)注研究的。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生與眾不同的疑問、觀點(diǎn)、見解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。這樣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，追求真理，讓學(xué)生大膽向教師質(zhì)疑，向現(xiàn)成的東西挑戰(zhàn)，讓課堂充滿問題，就可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、批判性、創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“學(xué)”與“思”，通過討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。教育教學(xué)中沿襲舊的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)藝術(shù)沒有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。這就需要我們在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式。同時，在一種模式中結(jié)合其他模式的有利因素，優(yōu)化組合，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，從而切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)效益。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的72第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形6.1脈沖電路概述6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.3施密特觸發(fā)器6.4多諧振蕩器6.5555定時器第6章脈沖波形的產(chǎn)生與整形736.1脈沖電路概述脈沖信號:一般指那些瞬間突然變化,作用時間極短的電壓或電流。(a)方波(b)矩形波(c)尖峰波d)鋸齒波數(shù)字電路中,一般指具有一定寬度和幅值且邊沿陡峭的矩形脈沖(包括方波和矩形波)6.1脈沖電路概述74般來說,獲得脈沖波形主要有兩種途徑種是利用脈沖信號發(fā)生器直接產(chǎn)生符合要求的矩形脈沖另一種就是利用整形電路對已有信號進(jìn)行變換,最終得到符合要求的矩形脈沖整形電路并不能自行產(chǎn)生脈沖信號,只能把其它形狀的信號,如正弦波、三角波和一些不規(guī)則的波形變換成矩形脈沖。般來說,獲得脈沖波形主要有兩種途徑756.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2.2集成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器6.2單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器76單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器-只有一個穩(wěn)定狀態(tài)的觸發(fā)器特點(diǎn):在未加觸發(fā)脈沖前,電路處于穩(wěn)定狀態(tài);在觸發(fā)脈沖到來時,電路由穩(wěn)定狀態(tài)翻轉(zhuǎn)為暫穩(wěn)定狀態(tài),停留一段時間后,電路又自動返回穩(wěn)定狀態(tài)。暫穩(wěn)定狀態(tài)維持的時間長短,取決于電路的參數(shù)(RC),與觸發(fā)脈沖無關(guān)單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器-只有一個穩(wěn)定狀態(tài)的觸發(fā)器776.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器工作原理R≥1用門電路和RC元件來構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器其中RC電路為微分形式,我們把它叫做CMOS或非門微分型單穩(wěn)態(tài)電路6.2.1門電路構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器78為便于討論,在本章我們把CMOS門電路的電壓傳輸特性理想化設(shè)定CMOS反相器的閾值電壓m2電路中CMOS門的UoUD、Uo≈0V。C12(1)無觸發(fā)信號,電路處于穩(wěn)態(tài)。為便于討論,在本章我們把CMOS門電路的電壓79即u為低電平時,電路處于穩(wěn)定狀態(tài)此時u2為高電平,反相器G2的輸出u為低電平則或非門G1的兩個輸入均為低電平,所以其輸出uo為高電平(o≈UD)。即電容器C兩端的電壓接近為0V(uo,u2均為高電平),電路穩(wěn)定穩(wěn)定狀態(tài)下有:≈Cm0≈0即u為低電平時,電路處于穩(wěn)定狀態(tài)80(2)觸發(fā)信號到來,電路進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)當(dāng)輸入觸發(fā)脈沖u上升到G1門的閾值電壓Um,電路中將產(chǎn)生如下正反饋過程則門G1迅速導(dǎo)通,uo很快從高電平跳變?yōu)榈碗娖?而由于電容C兩端的電壓不能突變,所以u2也同時跳變?yōu)榈碗娖?門G2截止,輸出uo跳變?yōu)楦唠娖健?2)觸發(fā)信號到來,電路進(jìn)入暫穩(wěn)態(tài)81GRC此時即使觸發(fā)信號u撤除(即u變?yōu)榈碗娖?,u仍維持高電平但電路的這種狀態(tài)不能長久保持,所以叫做暫穩(wěn)態(tài)。暫穩(wěn)態(tài)時oucDD(3)電路自動從暫穩(wěn)態(tài)回復(fù)至穩(wěn)態(tài)暫穩(wěn)態(tài)期間,≈6電源UD經(jīng)電阻R和G1門導(dǎo)通電路對電容C充電,u2按指數(shù)規(guī)律上升,當(dāng)u12上升到Um時,電路又產(chǎn)生正反饋:G82《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件83《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件84《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件85《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》——脈沖波形的產(chǎn)生與整形課件8