且行且歌-追尋教師夢想課件

且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。且行且歌追尋教師夢想（精選）且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。且行且歌追尋教師之夢主講人朱洪祥前心中華民族是善于做夢的民族:飛天夢,中國夢。心我們是這個民族的一分子。我們的夢想:教師心教師夢的關(guān)鍵:教師資格考試

2009年元旦開始,國家實施績效工資后,中小學(xué)教師編制考試越來越熱,幾乎一職難求?！粑覀兪菐煼秾I(yè)的學(xué)生,獲取教師資格應(yīng)該不成問題。實現(xiàn)教師夢想,最大的攔路虎是編制考試。國家教育部對最近幾年取得教師資格證的師范生就業(yè)統(tǒng)計表明,只有25%的師范生最終能考上教師編制;江蘇省略高,考上的也只有35%左右!心如何應(yīng)對中小學(xué)編制考試,實現(xiàn)我們的教師夢呢?高中音樂鑒賞的內(nèi)容可以說是豐富多彩、多種多樣。包含了各類音樂作品（歌曲、歌劇、戲曲、舞曲等），各個中外歷史時期（中國古代、中國近現(xiàn)代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂派等）的音樂作品，那怎樣讓高中學(xué)生對所欣賞的音樂有更深的了解，難道僅僅是大量的欣賞就能做到的嗎？答案當(dāng)然是否定的。這就需要教師在音樂教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，運用創(chuàng)造性教學(xué)方法，加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。在當(dāng)今音樂新課改的浪潮中，創(chuàng)造性教學(xué)顯得更加重要。那么，如何在音樂鑒賞課堂中運用創(chuàng)造性教學(xué)呢？我覺得作為一名音樂教師應(yīng)時刻關(guān)注國家、社會的發(fā)展及周邊生活的變化，引導(dǎo)“90后”高中生將自身個性化的東西通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新時代、新潮流、新因素的不斷涌現(xiàn)，特別是近幾年，流行音樂充斥著電視、電影屏幕，專輯唱片屢見不鮮，音樂排行榜、歌友會對追求新鮮事物和對未來充滿幻想的高中生來說并不陌生，像周杰倫、孫燕姿、阿杜等歌手更是耳熟能詳，同時在對我校高一學(xué)生的調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，85%的高中生喜歡流行音樂勝過其他類型的音樂，特別是對民族音樂、古典音樂則不太感興趣，甚至忽視它們存在的意義。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中我特意從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計了《流行音樂中的民族元素》一課，讓學(xué)生知道我國的民族音樂凝聚著中華民族的偉大精神和民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量、智慧和追求，與他們所喜愛的流行音樂是有著相互依存關(guān)系的，也是流行歌曲用之不竭的源泉，流行歌曲只有扎根在民族音樂的土壤里才能獲得更為頑強的生命力，并具體從流行音樂中民歌元素的運用、戲曲元素的運用、民族器樂元素的運用、古詩詞的運用四個方面與學(xué)生進(jìn)行交流，在這種輕松的氛圍中，使學(xué)生能夠正確對待生活中的流行音樂，擴大欣賞音樂的范圍，在欣賞流行音樂的同時也關(guān)注中國傳統(tǒng)的民族民間音樂。二、音樂鑒賞與其他學(xué)科的結(jié)合音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。在音樂鑒賞教學(xué)中，音樂作品與其他學(xué)科的關(guān)系就猶如繁花與綠葉的關(guān)系。在音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，對提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。1.音樂與中國古詩詞的結(jié)合音樂與詩詞的結(jié)合是我們民族最古老的綜合藝術(shù)形式之一，“以樂從詩，以詩從樂”。正如古人所說，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。最早的《詩經(jīng)》，其中的《國風(fēng)》原本就是各地的民歌，其中的《頌》就是祭祀的樂歌。在我們的日常音樂教學(xué)中，如：在鑒賞《陽關(guān)三疊》時，我設(shè)計了以樂從詩（學(xué)生欣賞古典詩詞的歌曲片斷），以詩從樂（學(xué)生在朗誦詩詞的基礎(chǔ)上，為不同的音樂選配適當(dāng)?shù)脑娫~），詩樂交融（聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》，同時欣賞宋詞歌曲《月滿西樓》，奧地利作曲家馬勒的唐詩交響曲《大地之歌》，拓寬學(xué)生的視野），創(chuàng)作與實踐活動（學(xué)生用不同的音樂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩詞的意境和情感）幾個模塊，讓學(xué)生感受和體驗中國古代詩詞音樂的魅力。再如：我在講“漢族民歌”中的陜北民歌“信天游”時，有不少同學(xué)對“信天游”這種形式的理解也只是留于表面。在實際教學(xué)中，我先讓同學(xué)們欣賞了信天游《趕牲靈》，讓學(xué)生對信天游的“高亢、質(zhì)樸、流暢”有初步的感受，然后舉了初中課本賀敬之《回延安》這首詩的例子，告訴同學(xué)們這就是用“信天游”形式寫成的詩歌。這樣，同學(xué)們在朗誦這首詩的同時也掌握了信天游這種民歌?？梢哉f，詩詞是音樂的核心，音樂則是詩詞的靈魂。他們的結(jié)合折射出中華民族燦爛的歷史畫卷，透射出中華民族特有的情感世界和人文精神。2.音樂與歷史、地理學(xué)科的結(jié)合不同的歷史時期，會產(chǎn)生不同的音樂，如：中國古代音樂、中國近代音樂、中國現(xiàn)代音樂等。每一個歷史時期，它所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格也有著天壤之別。如：在聽賞《黃河》時，我就給學(xué)生講了當(dāng)時的歷史背景，清朝末年民國初年，中國人民迫切要求“富國強兵”抵御列強欺凌，一大批學(xué)堂樂歌孕育而生。沈心工、李叔同等啟蒙音樂家以舊曲填新詞，用中國民歌或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞，對年輕的學(xué)生灌輸民主、民族主義和富國強兵的思想。這樣讓學(xué)生了解當(dāng)時社會環(huán)境的同時，再演唱《黃河》，使學(xué)生對這首作品中的“誓不戰(zhàn)勝終不還”的豪言壯語有了更深入的體會。我在講“中國民歌”時，講了各地民歌的不同特點，也結(jié)合各地的地理特點來講，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風(fēng)格便也委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。在音樂教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，會使我們的課更生動，會更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、寫“感受”，讓學(xué)生對音樂及其作品有更深的理解音樂欣賞所達(dá)到的最高境界就是情感的欣賞上升到理性的欣賞。通過一段時間的音樂欣賞，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂作品的理性認(rèn)識，這時便可以布置學(xué)生寫音樂隨筆，即欣賞者將音樂作品的精神內(nèi)涵及作品所賦予的情感體驗、精神收獲和自己的觀點用文字的形式表達(dá)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的一個側(cè)面或一個點寫出自己的感悟，使學(xué)生的“音樂感受”言之有物、短小精悍，有自己的獨特見解。經(jīng)過多次的磨煉，學(xué)生的欣賞水平會不斷地提高。有學(xué)生在“音樂感受”中這樣寫道：在生活中人們難免會有失落感，人們的心也常常感到疲憊，于是尋找精神和心靈的撫慰便成了我們生活中不可缺少的一部分，而音樂恰恰就具有這種力量。音樂能純潔人的心靈，升華人的靈魂。在舒緩的音樂中，我們學(xué)會了成熟；在清新明快的樂曲中，我們懂得了進(jìn)??；在奔放的樂章中，我們擁有了激情。總之，“感受音樂”在師生間的交流，既是學(xué)生心靈情感的對話，也是啟迪、陶冶、凈化學(xué)生的良好機會。當(dāng)然，創(chuàng)造性教學(xué)在音樂鑒賞中的運用，并不僅僅體現(xiàn)在這幾方面，這需要我們在平日的音樂鑒賞課中不斷地總結(jié)、不斷地改進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)造，才能豐富我們的音樂教學(xué)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在音樂中培養(yǎng)自身的審美情趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言,情境創(chuàng)設(shè)更不能忽視,情境創(chuàng)設(shè)的好壞,往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀冎?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心,總是在一定的情境中發(fā)生的,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造,可以直接關(guān)系到教師教學(xué)效果,把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境對于激發(fā)學(xué)生求知欲具有重要作用。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因為語文是工具學(xué)科,是基礎(chǔ)工具學(xué)科,是表情達(dá)意的工具學(xué)科。通過語文學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能獲得語言,而同時還會獲得文化科學(xué)知識,提高思想認(rèn)識和思維能力,豐富情感。因此,我們在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,對學(xué)生的語言表達(dá)能力有著非常重要的作用。充分挖掘文本的情感因素,大量創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師通過抓重點詞語,反復(fù)品味,抓重點句段,反復(fù)頌讀,來體會文本的思想感情。并通過語言、音樂、畫面等手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感、升華內(nèi)涵,使學(xué)生從中受到情感的熏陶和心靈的震撼。再通過大量的、反復(fù)地頌讀來體驗情感、釋放情感。在此過程中,通過大量的語言訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言積累,實現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱烈討論、積極探究,以而激發(fā)學(xué)生提問的興趣,激活課堂教學(xué)的活力?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無形組成的教學(xué)情意場。應(yīng)堅持觸景生情?！被顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式,因此我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,在課堂上精心設(shè)計和組織各種有趣的游戲,激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。為了讓學(xué)生對文章有進(jìn)一步的理解,在課文學(xué)完后我經(jīng)常組織學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。這就要求學(xué)生必須對課文有很好的理解。這樣表演時的每一個動作,每一個神態(tài)才能恰到好處。知識符號的課堂,構(gòu)建生活的課堂,放飛學(xué)生的心靈,并使之穿梭于生活世界和理性世界之間,是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫藏,強化他們的體驗,以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”,加深對課文的理解;又給學(xué)生“開源”,促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。俗話說“百聞不如一見”,這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。它有利于豐富學(xué)生的感性知識,幫助學(xué)生理解和驗證間接知識,形成明確概念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。運用實物演示情境,既能幫助學(xué)生明白事理,也能增進(jìn)學(xué)生的實感體驗,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省教學(xué)時間。借助圖畫再現(xiàn)情境,是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫,將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化,再現(xiàn)課文情境的技能。借助圖畫再現(xiàn)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富感性知識,培養(yǎng)觀察能力,提高學(xué)習(xí)效率。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文內(nèi)容具體化、形象化,收到“一圖勝千言”的效果。在一些言語難以表達(dá)的知識,最好的辦法是用動畫的形式,或以精美的圖片,立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,更有效地激發(fā)學(xué)生多種感官參與認(rèn)識活動,使問題的理解更為清晰明了,此乃為理解而進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè),充分地利用現(xiàn)代教學(xué)即多媒體輔助教學(xué),使抽象的變?yōu)榫唧w,使復(fù)雜變得簡明,使不可見變?yōu)榭梢?以一種直觀的教學(xué)方式將學(xué)生對知識的理解得到一個更好更高的提升。音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象,表現(xiàn)人的思想感情,反映社會現(xiàn)實的生活藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官,將聽者帶入特定的情境。音樂具有開發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松,激活大腦接收新信息,幫助將信息移入長期記憶中,還能極大地增強回憶力和激發(fā)靈感。因而,運用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來,教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動,會收到意想不到的教學(xué)效果。閱讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式。注重閱讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,使語文學(xué)習(xí)變得生機勃勃和靈性跳動。因此,我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而對文章內(nèi)容有所感悟和思考。為了使情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象,同時還能很快地進(jìn)行理解。文中的“事”好像是自己做的,文中的“話”也就是自己說的。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得最多的是讓學(xué)生分角色朗讀,要求再高點的是改編課本劇。教學(xué)情境能夠溝通課堂與外界的聯(lián)系,拓展學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域,將學(xué)生帶入了真情實感的氛圍之中,對學(xué)生而言,能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”,既蘊含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和需要解決的問題、任務(wù);對教師而言,既有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從課堂的主角變?yōu)榕浣?。?chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究、構(gòu)建的“學(xué)習(xí)情境”是現(xiàn)代教學(xué)過程中的基本要求,對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)參與意識,使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識,培養(yǎng)能力。因此,各類教學(xué)情境不是彼此隔離的,而是相互聯(lián)系,此類情境與彼類情境有意義并重疊著。在現(xiàn)實的教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要去選擇創(chuàng)設(shè)可以利用的各種情境,對其優(yōu)化組合以取得教與學(xué)的最好效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在新課改語文課中能大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)熟悉情境教育的教學(xué)模式,熟悉而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平,使新課改真正得到實施。且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。1且行且歌追尋教師之夢主講人朱洪祥且行且歌追尋教師之夢2前心中華民族是善于做夢的民族:飛天夢,中國夢。心我們是這個民族的一分子。我們的夢想:教師心教師夢的關(guān)鍵:教師資格考試

2009年元旦開始,國家實施績效工資后,中小學(xué)教師編制考試越來越熱,幾乎一職難求?！粑覀兪菐煼秾I(yè)的學(xué)生,獲取教師資格應(yīng)該不成問題。實現(xiàn)教師夢想,最大的攔路虎是編制考試。國家教育部對最近幾年取得教師資格證的師范生就業(yè)統(tǒng)計表明,只有25%的師范生最終能考上教師編制;江蘇省略高,考上的也只有35%左右!心如何應(yīng)對中小學(xué)編制考試,實現(xiàn)我們的教師夢呢?前3主要內(nèi)容1.考試概況2.報考要求3.考試內(nèi)容與題型應(yīng)考略主要內(nèi)容4考試概況考試概況5考試概況江蘇省的教師編制考試通常由各個大市、區(qū)(縣)教育行政部門組織,一年舉行一次(蘇州工業(yè)園區(qū)和昆山市每年招考兩次考試包括兩個環(huán)節(jié):筆試和面試。一般先筆試(閉卷),過線后再面試?yán)涔P試成績通常占40%,面試成績占60%。筆試成績加面試成績構(gòu)成考生的總成績,按照排名先后錄取。海門是筆試占20%,面試兩場占80%。報考條件、考試內(nèi)容、招錄人數(shù)、考試費用等資訊可以通過查閱各地教言息(政府網(wǎng)站)或中國招教網(wǎng)獲取,亦可打電話咨詢。考試概況6考試概況我省這兩年都是南京先考,其它地方隨后開考今中學(xué)(包括初中、高中)和小學(xué)語文教師編制考試,南京市是一張試卷,有分有合。公共大家都一樣。區(qū)別在學(xué)科專業(yè)知識部分的實踐操作題試卷上都標(biāo)明了哪道題是考小學(xué)語文教師編制的考生做,哪道題是考中學(xué)語文教師編制的考生做。需要注意的是,報考初中語文教師的同學(xué),有時要考高中語文教材上的內(nèi)容冷也有的地方是高中一張試卷,初中和小學(xué)一張試卷。前者筆試題目與高考語文卷相似,后者與中考語文卷相當(dāng)。陳題比較多,考試概況7報考要求報考要求8報考要求

蟄隸踅名教2籍本配上單,正地生源為主冷從近兩年的招聘情況看,蘇州地區(qū)尤其是昆山比好就業(yè);無錫市區(qū)和宜興,常州天寧、武進(jìn)、新區(qū)還沒有飽和,南通和泰州還有少量機會,其他地方難度逐漸加大。從就業(yè)層次比初中易就,高中已是研究生的勢力范圍(倪蕾蕾說,海高級中學(xué)不斷詢問她的學(xué)歷,后來得知她有文章馬發(fā)表才錄用她)。因此,我校師范類應(yīng)屆畢業(yè)生大多去小學(xué)就業(yè),在初中及以上就業(yè)的不太多。報考要求9O2014年南京市四城區(qū)招聘新教師公求捉考1基本原則與要求○堅持總量控制、優(yōu)化結(jié)構(gòu);面向全體南京生源師范類畢業(yè)生,有條件吸收外地本科及以上畢業(yè)生○在四城區(qū)范圍內(nèi)應(yīng)聘公辦全民事業(yè)單位編制內(nèi)中小學(xué)教師職位,必須參加市教育局統(tǒng)一組織的新教師應(yīng)聘考試。○2四城區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)教師的需求(略)O3報名條件○全日制普通高等院校合格畢業(yè)生,且O2014年南京市四城區(qū)招聘新教師公求10報考要求o(1)南京生源2014年師范類本科畢業(yè)生(含免費師范生)o(2)南京生源2013年師范類本科畢業(yè)生,已取得教師資格,尚未落實工作單位的人員O(3)非南京生源2014年師范類本科畢業(yè)(應(yīng)是南師蘇大、揚大、江蘇師大、江蘇第二師院、曉莊學(xué)院或國家“211工程”院校學(xué)生)o(4)擬取得教師資格的2014年非師范類普通高等院校本科畢業(yè)生(“211”院校畢業(yè)生)○(5)擬取得教師資格的2014年碩士畢業(yè)生報考要求11且行且歌-追尋教師夢想課件12且行且歌-追尋教師夢想課件13且行且歌-追尋教師夢想課件14且行且歌-追尋教師夢想課件15且行且歌-追尋教師夢想課件16且行且歌-追尋教師夢想課件17且行且歌-追尋教師夢想課件18且行且歌-追尋教師夢想課件19且行且歌-追尋教師夢想課件20且行且歌-追尋教師夢想課件21且行且歌-追尋教師夢想課件22且行且歌-追尋教師夢想課件23且行且歌-追尋教師夢想課件24且行且歌-追尋教師夢想課件25且行且歌-追尋教師夢想課件26且行且歌-追尋教師夢想課件27且行且歌-追尋教師夢想課件28且行且歌-追尋教師夢想課件29且行且歌-追尋教師夢想課件30且行且歌-追尋教師夢想課件31且行且歌-追尋教師夢想課件32且行且歌-追尋教師夢想課件33且行且歌-追尋教師夢想課件34且行且歌-追尋教師夢想課件35且行且歌-追尋教師夢想課件36且行且歌-追尋教師夢想課件37且行且歌-追尋教師夢想課件38且行且歌-追尋教師夢想課件39且行且歌-追尋教師夢想課件40且行且歌-追尋教師夢想課件41且行且歌-追尋教師夢想課件42且行且歌-追尋教師夢想課件43且行且歌-追尋教師夢想課件44且行且歌-追尋教師夢想課件45且行且歌-追尋教師夢想課件46且行且歌-追尋教師夢想課件47且行且歌-追尋教師夢想課件48且行且歌-追尋教師夢想課件49且行且歌-追尋教師夢想課件50且行且歌-追尋教師夢想課件51且行且歌-追尋教師夢想課件52且行且歌-追尋教師夢想課件53且行且歌-追尋教師夢想課件54且行且歌-追尋教師夢想課件5566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。且行且歌追尋教師夢想（精選）且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。且行且歌追尋教師之夢主講人朱洪祥前心中華民族是善于做夢的民族:飛天夢,中國夢。心我們是這個民族的一分子。我們的夢想:教師心教師夢的關(guān)鍵:教師資格考試

2009年元旦開始,國家實施績效工資后,中小學(xué)教師編制考試越來越熱,幾乎一職難求?！粑覀兪菐煼秾I(yè)的學(xué)生,獲取教師資格應(yīng)該不成問題。實現(xiàn)教師夢想,最大的攔路虎是編制考試。國家教育部對最近幾年取得教師資格證的師范生就業(yè)統(tǒng)計表明,只有25%的師范生最終能考上教師編制;江蘇省略高,考上的也只有35%左右!心如何應(yīng)對中小學(xué)編制考試,實現(xiàn)我們的教師夢呢?高中音樂鑒賞的內(nèi)容可以說是豐富多彩、多種多樣。包含了各類音樂作品（歌曲、歌劇、戲曲、舞曲等），各個中外歷史時期（中國古代、中國近現(xiàn)代和西洋古典主義、浪漫主義、民族樂派等）的音樂作品，那怎樣讓高中學(xué)生對所欣賞的音樂有更深的了解，難道僅僅是大量的欣賞就能做到的嗎？答案當(dāng)然是否定的。這就需要教師在音樂教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，運用創(chuàng)造性教學(xué)方法，加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而更好地服務(wù)于音樂教學(xué)。在當(dāng)今音樂新課改的浪潮中，創(chuàng)造性教學(xué)顯得更加重要。那么，如何在音樂鑒賞課堂中運用創(chuàng)造性教學(xué)呢？我覺得作為一名音樂教師應(yīng)時刻關(guān)注國家、社會的發(fā)展及周邊生活的變化，引導(dǎo)“90后”高中生將自身個性化的東西通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新時代、新潮流、新因素的不斷涌現(xiàn)，特別是近幾年，流行音樂充斥著電視、電影屏幕，專輯唱片屢見不鮮，音樂排行榜、歌友會對追求新鮮事物和對未來充滿幻想的高中生來說并不陌生，像周杰倫、孫燕姿、阿杜等歌手更是耳熟能詳，同時在對我校高一學(xué)生的調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，85%的高中生喜歡流行音樂勝過其他類型的音樂，特別是對民族音樂、古典音樂則不太感興趣，甚至忽視它們存在的意義。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中我特意從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計了《流行音樂中的民族元素》一課，讓學(xué)生知道我國的民族音樂凝聚著中華民族的偉大精神和民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量、智慧和追求，與他們所喜愛的流行音樂是有著相互依存關(guān)系的，也是流行歌曲用之不竭的源泉，流行歌曲只有扎根在民族音樂的土壤里才能獲得更為頑強的生命力，并具體從流行音樂中民歌元素的運用、戲曲元素的運用、民族器樂元素的運用、古詩詞的運用四個方面與學(xué)生進(jìn)行交流，在這種輕松的氛圍中，使學(xué)生能夠正確對待生活中的流行音樂，擴大欣賞音樂的范圍，在欣賞流行音樂的同時也關(guān)注中國傳統(tǒng)的民族民間音樂。二、音樂鑒賞與其他學(xué)科的結(jié)合音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。在音樂鑒賞教學(xué)中，音樂作品與其他學(xué)科的關(guān)系就猶如繁花與綠葉的關(guān)系。在音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，對提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)有著非常重要的作用。1.音樂與中國古詩詞的結(jié)合音樂與詩詞的結(jié)合是我們民族最古老的綜合藝術(shù)形式之一，“以樂從詩，以詩從樂”。正如古人所說，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。最早的《詩經(jīng)》，其中的《國風(fēng)》原本就是各地的民歌，其中的《頌》就是祭祀的樂歌。在我們的日常音樂教學(xué)中，如：在鑒賞《陽關(guān)三疊》時，我設(shè)計了以樂從詩（學(xué)生欣賞古典詩詞的歌曲片斷），以詩從樂（學(xué)生在朗誦詩詞的基礎(chǔ)上，為不同的音樂選配適當(dāng)?shù)脑娫~），詩樂交融（聽賞合唱曲《陽關(guān)三疊》，同時欣賞宋詞歌曲《月滿西樓》，奧地利作曲家馬勒的唐詩交響曲《大地之歌》，拓寬學(xué)生的視野），創(chuàng)作與實踐活動（學(xué)生用不同的音樂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩詞的意境和情感）幾個模塊，讓學(xué)生感受和體驗中國古代詩詞音樂的魅力。再如：我在講“漢族民歌”中的陜北民歌“信天游”時，有不少同學(xué)對“信天游”這種形式的理解也只是留于表面。在實際教學(xué)中，我先讓同學(xué)們欣賞了信天游《趕牲靈》，讓學(xué)生對信天游的“高亢、質(zhì)樸、流暢”有初步的感受，然后舉了初中課本賀敬之《回延安》這首詩的例子，告訴同學(xué)們這就是用“信天游”形式寫成的詩歌。這樣，同學(xué)們在朗誦這首詩的同時也掌握了信天游這種民歌?？梢哉f，詩詞是音樂的核心，音樂則是詩詞的靈魂。他們的結(jié)合折射出中華民族燦爛的歷史畫卷，透射出中華民族特有的情感世界和人文精神。2.音樂與歷史、地理學(xué)科的結(jié)合不同的歷史時期，會產(chǎn)生不同的音樂，如：中國古代音樂、中國近代音樂、中國現(xiàn)代音樂等。每一個歷史時期，它所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格也有著天壤之別。如：在聽賞《黃河》時，我就給學(xué)生講了當(dāng)時的歷史背景，清朝末年民國初年，中國人民迫切要求“富國強兵”抵御列強欺凌，一大批學(xué)堂樂歌孕育而生。沈心工、李叔同等啟蒙音樂家以舊曲填新詞，用中國民歌或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞，對年輕的學(xué)生灌輸民主、民族主義和富國強兵的思想。這樣讓學(xué)生了解當(dāng)時社會環(huán)境的同時，再演唱《黃河》，使學(xué)生對這首作品中的“誓不戰(zhàn)勝終不還”的豪言壯語有了更深入的體會。我在講“中國民歌”時，講了各地民歌的不同特點，也結(jié)合各地的地理特點來講，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風(fēng)格便也委婉秀麗；西北地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。在音樂教學(xué)中，綜合歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，會使我們的課更生動，會更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、寫“感受”，讓學(xué)生對音樂及其作品有更深的理解音樂欣賞所達(dá)到的最高境界就是情感的欣賞上升到理性的欣賞。通過一段時間的音樂欣賞，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂作品的理性認(rèn)識，這時便可以布置學(xué)生寫音樂隨筆，即欣賞者將音樂作品的精神內(nèi)涵及作品所賦予的情感體驗、精神收獲和自己的觀點用文字的形式表達(dá)出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的一個側(cè)面或一個點寫出自己的感悟，使學(xué)生的“音樂感受”言之有物、短小精悍，有自己的獨特見解。經(jīng)過多次的磨煉，學(xué)生的欣賞水平會不斷地提高。有學(xué)生在“音樂感受”中這樣寫道：在生活中人們難免會有失落感，人們的心也常常感到疲憊，于是尋找精神和心靈的撫慰便成了我們生活中不可缺少的一部分，而音樂恰恰就具有這種力量。音樂能純潔人的心靈，升華人的靈魂。在舒緩的音樂中，我們學(xué)會了成熟；在清新明快的樂曲中，我們懂得了進(jìn)??；在奔放的樂章中，我們擁有了激情?？傊?，“感受音樂”在師生間的交流，既是學(xué)生心靈情感的對話，也是啟迪、陶冶、凈化學(xué)生的良好機會。當(dāng)然，創(chuàng)造性教學(xué)在音樂鑒賞中的運用，并不僅僅體現(xiàn)在這幾方面，這需要我們在平日的音樂鑒賞課中不斷地總結(jié)、不斷地改進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)造，才能豐富我們的音樂教學(xué)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在音樂中培養(yǎng)自身的審美情趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言,情境創(chuàng)設(shè)更不能忽視,情境創(chuàng)設(shè)的好壞,往往導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀冎?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心,總是在一定的情境中發(fā)生的,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造,可以直接關(guān)系到教師教學(xué)效果,把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境對于激發(fā)學(xué)生求知欲具有重要作用。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因為語文是工具學(xué)科,是基礎(chǔ)工具學(xué)科,是表情達(dá)意的工具學(xué)科。通過語文學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能獲得語言,而同時還會獲得文化科學(xué)知識,提高思想認(rèn)識和思維能力,豐富情感。因此,我們在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,對學(xué)生的語言表達(dá)能力有著非常重要的作用。充分挖掘文本的情感因素,大量創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師通過抓重點詞語,反復(fù)品味,抓重點句段,反復(fù)頌讀,來體會文本的思想感情。并通過語言、音樂、畫面等手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感、升華內(nèi)涵,使學(xué)生從中受到情感的熏陶和心靈的震撼。再通過大量的、反復(fù)地頌讀來體驗情感、釋放情感。在此過程中,通過大量的語言訓(xùn)練,豐富學(xué)生的語言積累,實現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱烈討論、積極探究,以而激發(fā)學(xué)生提問的興趣,激活課堂教學(xué)的活力?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無形組成的教學(xué)情意場。應(yīng)堅持觸景生情?！被顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式,因此我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,在課堂上精心設(shè)計和組織各種有趣的游戲,激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。為了讓學(xué)生對文章有進(jìn)一步的理解,在課文學(xué)完后我經(jīng)常組織學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。這就要求學(xué)生必須對課文有很好的理解。這樣表演時的每一個動作,每一個神態(tài)才能恰到好處。知識符號的課堂,構(gòu)建生活的課堂,放飛學(xué)生的心靈,并使之穿梭于生活世界和理性世界之間,是對教師的課堂藝術(shù)的時代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來,打開學(xué)生的生活庫藏,強化他們的體驗,以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”,加深對課文的理解;又給學(xué)生“開源”,促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。俗話說“百聞不如一見”,這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。它有利于豐富學(xué)生的感性知識,幫助學(xué)生理解和驗證間接知識,形成明確概念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。運用實物演示情境,既能幫助學(xué)生明白事理,也能增進(jìn)學(xué)生的實感體驗,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,節(jié)省教學(xué)時間。借助圖畫再現(xiàn)情境,是指教師借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫,將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化,再現(xiàn)課文情境的技能。借助圖畫再現(xiàn)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富感性知識,培養(yǎng)觀察能力,提高學(xué)習(xí)效率。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文內(nèi)容具體化、形象化,收到“一圖勝千言”的效果。在一些言語難以表達(dá)的知識,最好的辦法是用動畫的形式,或以精美的圖片,立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,更有效地激發(fā)學(xué)生多種感官參與認(rèn)識活動,使問題的理解更為清晰明了,此乃為理解而進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè),充分地利用現(xiàn)代教學(xué)即多媒體輔助教學(xué),使抽象的變?yōu)榫唧w,使復(fù)雜變得簡明,使不可見變?yōu)榭梢?以一種直觀的教學(xué)方式將學(xué)生對知識的理解得到一個更好更高的提升。音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象,表現(xiàn)人的思想感情,反映社會現(xiàn)實的生活藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官,將聽者帶入特定的情境。音樂具有開發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松,激活大腦接收新信息,幫助將信息移入長期記憶中,還能極大地增強回憶力和激發(fā)靈感。因而,運用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來,教學(xué)就真正實現(xiàn)了學(xué)生的聽覺、視覺等器官的綜合調(diào)動,會收到意想不到的教學(xué)效果。閱讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式。注重閱讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,使語文學(xué)習(xí)變得生機勃勃和靈性跳動。因此,我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而對文章內(nèi)容有所感悟和思考。為了使情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象,同時還能很快地進(jìn)行理解。文中的“事”好像是自己做的,文中的“話”也就是自己說的。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得最多的是讓學(xué)生分角色朗讀,要求再高點的是改編課本劇。教學(xué)情境能夠溝通課堂與外界的聯(lián)系,拓展學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域,將學(xué)生帶入了真情實感的氛圍之中,對學(xué)生而言,能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”,既蘊含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和需要解決的問題、任務(wù);對教師而言,既有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,從課堂的主角變?yōu)榕浣?。?chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究、構(gòu)建的“學(xué)習(xí)情境”是現(xiàn)代教學(xué)過程中的基本要求,對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,激發(fā)參與意識,使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識,培養(yǎng)能力。因此,各類教學(xué)情境不是彼此隔離的,而是相互聯(lián)系,此類情境與彼類情境有意義并重疊著。在現(xiàn)實的教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要去選擇創(chuàng)設(shè)可以利用的各種情境,對其優(yōu)化組合以取得教與學(xué)的最好效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在新課改語文課中能大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)熟悉情境教育的教學(xué)模式,熟悉而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平,使新課改真正得到實施。且行且歌追尋教師夢想（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。57且行且歌追尋教師之夢主講人朱洪祥且行且歌追尋教師之夢58前心中華民族是善于做夢的民族:飛天夢,中國夢。心我們是這個民族的一分子。我們的夢想:教師心教師夢的關(guān)鍵:教師資格考試

2009年元旦開始,國家實施績效工資后,中小學(xué)教師編制考試越來越熱,幾乎一職難求?！粑覀兪菐煼秾I(yè)的學(xué)生,獲取教師資格應(yīng)該不成問題。實現(xiàn)教師夢想,最大的攔路虎是編制考試。國家教育部對最近幾年取得教師資格證的師范生就業(yè)統(tǒng)計表明,只有25%的師范生最終能考上教師編制;江蘇省略高,考上的也只有35%左右!心如何應(yīng)對中小學(xué)編制考試,實現(xiàn)我們的教師夢呢?前59主要內(nèi)容1.考試概況2.報考要求3.考試內(nèi)容與題型應(yīng)考略主要內(nèi)容60考試概況考試概況61考試概況江蘇省的教師編制考試通常由各個大市、區(qū)(縣)教育行政部門組織,一年舉行一次(蘇州工業(yè)園區(qū)和昆山市每年招考兩次考試包括兩個環(huán)節(jié):筆試和面試。一般先筆試(閉卷),過線后再面試?yán)涔P試成績通常占40%,面試成績占60%。筆試成績加面試成績構(gòu)成考生的總成績,按照排名先后錄取。海門是筆試占20%,面試兩場占80%。報考條件、考試內(nèi)容、招錄人數(shù)、考試費用等資訊可以通過查閱各地教言息(政府網(wǎng)站)或中國招教網(wǎng)獲取,亦可打電話咨詢?？荚嚫艣r62考試概況我省這兩年都是南京先考,其它地方隨后開考今中學(xué)(包括初中、高中)和小學(xué)語文教師編制考試,南京市是一張試卷,有分有合。公共大家都一樣。區(qū)別在學(xué)科專業(yè)知識部分的實踐操作題試卷上都標(biāo)明了哪道題是考小學(xué)語文教師編制的考生做,哪道題是考中學(xué)語文教師編制的考生做。需要注意的是,報考初中語文教師的同學(xué),有時要考高中語文教材上的內(nèi)容冷也有的地方是高中一張試卷,初中和小學(xué)一張試卷。前者筆試題目與高考語文卷相似,后者與中考語文卷相當(dāng)。陳題比較多,考試概況63報考要求