《孫權(quán)勸學(xué)》課件

孫權(quán)勸學(xué)（第一課時）孫權(quán)勸學(xué)（第一課時）1司馬光砸缸《宋史》載：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖?！彼抉R光砸缸《宋史》載：“光生七歲，凜然如成人，司馬光砸缸司馬光自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，他非常喜歡讀《左傳》，七歲時，便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來，小孩也得救了。司馬光砸缸司馬光自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用圓木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學(xué)識淵博的大文豪。司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。仁宗寶元元年進士。為相八個月病死，追封溫國公。卒謚文正，世稱司馬溫公。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏

《資治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時十九年完成。主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋十六朝1362年的歷史?！顿Y治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本

在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識增強的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識增強的表現(xiàn)。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述來警示后人。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以朗讀課文讀準字音1.請同學(xué)們自由朗讀課文。提示：①至少反復(fù)朗讀兩遍②標注字音和斷句

朗讀課文讀準字音1.請同學(xué)們自由朗讀課文。1、選好恰當?shù)脑~語把題目補充完整。疑難探究落后點進一個童生來，面黃肌瘦，花白胡須，頭戴一頂破氈帽，廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子，下來歸號。（選自第三回）外貌描寫:三、自由誦讀，初步感知：第2課時（5）高手在民間。二、根據(jù)文章內(nèi)容補寫故事情節(jié)一千多年前，文化巨人蘇軾也被雨淋過。他當時被貶黃州，有一次準備到沙湖買田終老，在回去的路上突然下起了雨，不巧的是雨具被先行的人帶走了，同行的人都狼狽不堪，只有蘇軾渾然不覺，并寫下了一首詞，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的千古名篇《定風(fēng)波》。要將只手撐天空【堅持不懈，矢志不移】科舉之路十分不順，仍然堅持參加考試，直到六十多歲才考中舉人。相關(guān)情節(jié)：教授顧家私塾、坐館薛家集、跟隨姐夫等人經(jīng)商、貢院撞號板、接受納監(jiān)參加科考、中舉、中進士、做廣東學(xué)道、升任國子監(jiān)司業(yè)。明確：不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音，不妨一邊舒適地吟詩、長嘯，一邊慢慢地走去。拄著竹杖，穿著草鞋，比乘馬還要來得輕便。這雨有甚么可怕？雖只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。朗讀課文讀準字音

2.請聽錄音。在聽同學(xué)朗讀的時候，結(jié)合書下注釋和工具書，對照自己的朗讀，逐步糾正錯誤的讀音和節(jié)奏。1、選好恰當?shù)脑~語把題目補充完整。朗讀課文讀準字音初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！朗讀課文讀準字音

3.聆聽老師范讀

下面請同學(xué)們聽聽老師的范讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，明確正確的朗讀節(jié)奏和讀音。朗讀課文讀準字音3.聆聽老師范讀初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（）/今當涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈()欲卿/治經(jīng)為()博士邪()！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰（）若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃/始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂（）拜蒙母，結(jié)友/而別。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》qīngwéiq?

yéshú

gēngsuì初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（）朗讀課文了解人物4.請同學(xué)們再次朗讀課文思考：文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系？朗讀課文了解人物4.請同學(xué)們再次朗讀課文朗讀課文了解人物孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國吳國的創(chuàng)建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操、劉備。東漢末，他從兄長孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。曹操與孫權(quán)對陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕，于是就發(fā)出了“生子當如孫仲謀”的贊語。后人常以此比喻希望晚輩英賢。朗讀課文了解人物孫權(quán)（182——252），朗讀課文了解人物魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。三國時吳國名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并竭力維護孫、劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。朗讀課文了解人物魯肅（172-217），朗讀課文了解人物呂蒙（178-219）字子明，三國時吳國名將。汝南富陂（今安徽阜南東南）人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊州，名揚三國。朗讀課文了解人物呂蒙（178-219）字子朗讀課文梳理文意5.請同學(xué)們再次朗讀課文

思考：孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的？朗讀課文梳理文意5.請同學(xué)們再次朗讀課文朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代文言單音節(jié)詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語杜少卿是吳敬梓以自己為原型在作品中塑造的一批真儒名賢之一，在其身上寄托了作者改造社會的理想。作者理想的人物是既有傳統(tǒng)儒家美德，又有六朝名士風(fēng)度的文人，追求道德和才華互補的人生境界。杜少卿出身于“一門三鼎甲，四代六尚書”的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些叛經(jīng)離道，思想中具有某些民族主義的成分，他蔑視科舉，輕視富貴，淡治功名，講究“文行出處”，與《儒林外史》中追名逐利的風(fēng)氣形成鮮明的對照。筆記體小說（生自主速讀課文，并交流討論）課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。3、請兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“讀讀寫寫”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級訂正。（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。范進生活在明朝時期，當時八股取士制度盛行，長達千年的科考發(fā)展到了登峰造極的地步，幾乎全社會都沉浸在“科考熱”中。范進一心想做個讀書人，他讀書幾十載，久經(jīng)科場，老大不悔。由于四體不勤，鄙視勞動，范進不會營生。他借錢前去參加科考，終于考中了舉人，自此命運發(fā)生了天翻地覆的變化，眾鄉(xiāng)鄰也對他刮目相看。中舉后，范進老謀深算，伶牙俐齒，與官場中的人士相結(jié)交，應(yīng)酬自如，也得到了他夢寐以求的功名富貴。由于物質(zhì)條件的突然巨變，母親喜極而亡。范進因丁母憂過了三年才進京會試，又中了進士，授職部屬，考選御史。數(shù)年后欽點山東學(xué)道。2.《背影》(朱自清):標題即是文章的線索。文章細致描寫父親爬過月臺為兒子買橘子時的背影:探、爬、攀、縮、傾等動詞,體現(xiàn)了真摯而深厚的父愛。三、過度活動，說一段話【講求孝道，敬重孝子】①對父親的門客婁老爹極為敬重，“養(yǎng)在家里，當祖宗看待，還要一早一晚自己服侍”，連他的夫人也要親自“煨人參”“送人參”。當有老太爺病篤之際，又遵循他的意愿送其回鄉(xiāng)。婁老太爺病故之后，杜少卿又自前往陶紅鎮(zhèn)祭吊，不因婁老太爺?shù)墓芗疑矸荻兴p視；②修泰伯祠，用古禮古樂致祭，借此讓大家學(xué)習(xí)禮樂，成就人才；③杜少卿與郭孝子素昧平生，然而敬他二十多年走遍天下尋訪父親孝心，不避通判的嫌疑，自己尋衣服當銀子給他準備盤纏。一、交流展示（2）、歸田園。他自己比較喜歡老莊的作品，不自覺也會受到道家思想的影響。道家的無為非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一處，都能敞開胸懷，盡情走進深山，尋找一種解脫，在山水間淡泊名利，皈依心靈。（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。朗讀課文梳理文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡?/p>

始就學(xué)。當初對……說當?shù)?，當?quán)掌管軍中事情

推托用表示反問，難道想成為同“耶”只歷史罷了說誰了解于是開始研究儒家經(jīng)典粗略地閱讀杜少卿是吳敬梓以自己為原型在作品中塑造的一批真儒名賢之一，在

在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積累和把握。請同學(xué)們拿好筆，認真地做好筆記。通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！語氣詞，同“耶”在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積古今異義博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

今義：學(xué)位的最高一級孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤古義：古時王侯自稱今義：孤獨古今異義博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤往事古義：歷史今義：過去的事情但當涉獵，見往事耳。但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是往事古義：歷史但當涉獵，見往事耳。但古義：只卿今當涂掌事（）但當涉獵（）擔(dān)當蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）用認為當一詞多義以應(yīng)當卿今當涂掌事（）擔(dān)當蒙辭以軍中多務(wù)（朗讀課文梳理文意6.請同學(xué)們再次朗讀課文，將這一部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

朗讀課文梳理文意6.請同學(xué)們再次朗讀課文，將這一部分翻譯

當初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權(quán)，不可不進一步去學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍營中事務(wù)繁多為理由加以推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪一個比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自認為大有益處?！崩首x課文梳理文意當初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說：“你現(xiàn)在身當要職朗讀課文梳理文意

舉例說明文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。簦┪译y道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。蒙辭以軍中多務(wù)（調(diào)）呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推脫。朗讀課文梳理文意舉例說明文言翻譯五字分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2.孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果（目的）?但當涉獵，見往事耳。3.呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時，孫權(quán)又是怎樣說服呂蒙的？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事本課總結(jié)在這節(jié)課上，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷本編年體史書《資治通鑒》，利用書下注釋和工具書，掃清了文字障礙，有意識地使用文言翻譯五字法疏通文意，還總結(jié)了通假字、古今異義、一詞多義等語言現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上我們進入了文本的分析，思考孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)等問題。本課總結(jié)在這節(jié)課上，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一10.抓住能反映概念本質(zhì)特征的詞語來獲取信息。（3）第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補充、延伸、擴展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。典型情節(jié)：拒赴官約性格特點：（5）從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。寫作 寫出人物的精神 2師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎?wù)?。【設(shè)計意圖】1、以小見大。3、請兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？缺點：【淡泊功名，傲視權(quán)貴】①杜少卿是秀才，一提到縣里的秀才，他就罵:“學(xué)里秀才，未見得好似奴才”；②臧茶對杜少卿說補了稟就可以坐堂、灑簽、打人。杜少卿根本看不起這樣的人，嬉笑怒罵地說:“你這匪類，下流無恥極矣！”；③皇上征辟，對他人來說求之不得，而杜少卿則避之不及，裝病拒絕出仕；④汪鹽商生日宴請王知縣，三番五次請杜少卿作陪。杜少卿堅拒道:“他果然仰慕我，他為什么不先來拜我，倒叫我拜他，？況且倒運做秀才，見了本處知縣，就要稱他老師！王家這一宗灰堆里的進士，，他拜我做老師，我還不要，我會他怎的？”1.跳讀課文找評價。作業(yè)1.請同學(xué)們結(jié)合書下注釋和工具書，用“文言翻譯五字法”翻譯文章的后半部分。2.認真總結(jié)已講授過的文中重點字詞，加強記憶，并在此基礎(chǔ)上，將七上文言文中的有關(guān)字詞擴展總結(jié)。10.抓住能反映概念本質(zhì)特征的詞語來獲取信息。作業(yè)1.請同學(xué)孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）31在上一節(jié)課中，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷本編年體史書《資治通鑒》，反復(fù)朗讀了課文，掃清了文字障礙，了解了文中人物及其關(guān)系，在疏通文意的過程中，還總結(jié)了通假字、古今異義、一詞多義等語言現(xiàn)象，分析思考了孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入分析人物對話，把握其性格特點。前情回顧在上一節(jié)課中，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2.孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果（目的）?但當涉獵，見往事耳。3.呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時，孫權(quán)又是怎樣說服呂蒙的？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

（3）“但當涉獵，見往事耳?！保?）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（5）“孤常讀書，自以為大有所益?！斌w會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語氣堅決，鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關(guān)心和厚望。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，語氣強烈，孫權(quán)聽到呂蒙用軍中事物多推辭后，臉有不悅的神情，語中有責(zé)備的意味。（3）“但當涉獵，見往事耳?！北砻髂康模Z重心長，言辭懇切，語氣中充滿關(guān)心愛護之情。體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（4）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，語氣強烈，用事實說話，進行對比，否定了呂蒙辭以軍中多務(wù)的理由。（5）“孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切，說服力強。體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（4）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，語氣分析人物愛才好學(xué)關(guān)愛部下善勸分析人物愛才善勸朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代文言單音節(jié)詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語朗讀課文梳理文意

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何

見事

之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到經(jīng)過和非常(十分)驚奇如今，現(xiàn)在才干和謀略不再是另，另外對朋友輩的敬稱為什么知曉事情于是叩拜順接連詞朗讀課文梳理文意蒙乃始就學(xué)。及魯肅

在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積累和把握。請同學(xué)們拿好筆，認真地做好筆記。古今異義及魯肅過尋陽古義：到，等到今義：以及及在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積

古義：另，另外今義：更新古今異義即更刮目相待更古義：另，另外古今異義即更刮目相待更卿一詞多義卿今當涂掌事（

）卿今者才略（

）古代君對臣的愛稱古代對朋友的愛稱卿一詞多義卿今當涂掌事（成語積累吳下阿蒙:刮目相待：吳下，泛指吳地。比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。刮，擦拭。拭目相看，用新的眼光來看待他。成語積累吳下阿蒙:吳下，泛指吳地。刮，擦拭。朗讀課文梳理文意

請同學(xué)們朗讀課文，將這一部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

朗讀課文梳理文意請同學(xué)們朗讀課文，將這一部分翻譯呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別而去。朗讀課文梳理文意呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯朗讀課文梳理文意

舉例說明

文言翻譯五字法：補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。結(jié)友而別。（補）與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別而去。朗讀課文梳理文意舉例說明文言翻譯五字分析課文感悟思考1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？側(cè)面描寫2.最能說明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長進的是哪個句子？運用的手法，通過寫呂蒙和魯肅之間的論議，結(jié)友，側(cè)面烘托了呂蒙的自信，來表現(xiàn)他取得的學(xué)習(xí)成果。大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”分析課文感悟思考1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？側(cè)面描體會人物對話時的語氣魯肅：

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙：“大兄何見事之晚乎！”感嘆句，表現(xiàn)出驚訝贊嘆的語氣。有反問的意味，帶有自豪的語氣。體會人物對話時的語氣魯肅：感嘆句，表現(xiàn)出驚訝贊嘆的語氣。有反分析課文感悟思考1.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情感表達上有區(qū)別嗎？有。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅是同僚關(guān)系，對話則有一種調(diào)侃的風(fēng)趣幽默趣味在其中。2.“士別三日，即更刮目相待”說明了什么道理？情況是在不斷變化的，人也不斷變化，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待一切的人和事。分析課文感悟思考1.孫、蒙對話與蒙、肅對話在情感表達上有分析人物愛才敬才贊美分析人物愛才贊美分析人物知錯就改勤奮好學(xué)學(xué)有所成聽勸分析人物知錯就改聽勸分析課文感悟思考1.請在文中找出兩個詞來概括呂蒙的變化。吳下阿蒙刮目相待2.在這個變化的過程中發(fā)生了哪些事情？勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友詳略分析課文感悟思考1.請在文中找出兩個詞來概括呂蒙的變化。分析課文感悟思考1.詳寫“勸學(xué)”“論議”，“就學(xué)”“結(jié)友”則一筆帶過。2.正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。3.文章以人物對話來表現(xiàn)人物。寫作特點分析課文感悟思考1.詳寫“勸學(xué)”“論議”，“就學(xué)”“本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，勤奮好學(xué)。知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才，豪爽而不失風(fēng)度，欣賞朋友的進步。勸贊本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙魯肅對部下既嚴格要求這三個人物對我們有什么啟示呢？人物啟示孫權(quán)勸導(dǎo)別人要以理服人，循循善誘。呂蒙知錯就改，重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。魯肅用發(fā)展的觀點看問題，學(xué)會欣賞他人。這三個人物對我們有什么啟示呢？人物啟示孫權(quán)勸導(dǎo)別人要以理服人呂蒙由不學(xué)到學(xué)再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對成長的重要性)②求知可以改進人的天性。③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。④告訴我們“開卷有益”的道理，讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見，要虛心接受教育。⑥活到老，學(xué)到老……呂蒙由不學(xué)到學(xué)再到學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？①

拓展延伸

將本文和《傷仲永》聯(lián)系，你有何收獲？

提示：

可從內(nèi)容、寫作手法、啟示等方面來談。拓展延伸將本文和《傷仲永》聯(lián)系，金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

（節(jié)選自王安石《傷仲永》）金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把東西借來給他，仲永立刻寫下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：“和普通人沒有什么區(qū)別了?！蓖h的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親

本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進；《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐；《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸本課總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的風(fēng)范，贊揚了呂蒙肯于接受意見并努力學(xué)有所成的品質(zhì)，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進。本課總結(jié)本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故作業(yè)1.搜集與“勸學(xué)”有關(guān)的名言警句和故事。2.當方仲永遇上呂蒙會怎樣？

展開你的想象寫一篇500字的作文。作業(yè)1.搜集與“勸學(xué)”有關(guān)的名言警句和故事。孫權(quán)勸學(xué)（第一課時）孫權(quán)勸學(xué)（第一課時）64司馬光砸缸《宋史》載：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖?！彼抉R光砸缸《宋史》載：“光生七歲，凜然如成人，司馬光砸缸司馬光自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，他非常喜歡讀《左傳》，七歲時，便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水涌出來，小孩也得救了。司馬光砸缸司馬光自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用圓木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終于成為了一個學(xué)識淵博的大文豪。司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。仁宗寶元元年進士。為相八個月病死，追封溫國公。卒謚文正，世稱司馬溫公。北宋著名的政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。司馬光（1019--1086），字君實，陜州夏

《資治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時十九年完成。主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋十六朝1362年的歷史?！顿Y治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本

在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn)，供統(tǒng)治者由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識增強的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識增強的表現(xiàn)。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述來警示后人。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以朗讀課文讀準字音1.請同學(xué)們自由朗讀課文。提示：①至少反復(fù)朗讀兩遍②標注字音和斷句

朗讀課文讀準字音1.請同學(xué)們自由朗讀課文。1、選好恰當?shù)脑~語把題目補充完整。疑難探究落后點進一個童生來，面黃肌瘦，花白胡須，頭戴一頂破氈帽，廣東雖是地氣溫暖，這時已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮，接了卷子，下來歸號。（選自第三回）外貌描寫:三、自由誦讀，初步感知：第2課時（5）高手在民間。二、根據(jù)文章內(nèi)容補寫故事情節(jié)一千多年前，文化巨人蘇軾也被雨淋過。他當時被貶黃州，有一次準備到沙湖買田終老，在回去的路上突然下起了雨，不巧的是雨具被先行的人帶走了，同行的人都狼狽不堪，只有蘇軾渾然不覺，并寫下了一首詞，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的千古名篇《定風(fēng)波》。要將只手撐天空【堅持不懈，矢志不移】科舉之路十分不順，仍然堅持參加考試，直到六十多歲才考中舉人。相關(guān)情節(jié)：教授顧家私塾、坐館薛家集、跟隨姐夫等人經(jīng)商、貢院撞號板、接受納監(jiān)參加科考、中舉、中進士、做廣東學(xué)道、升任國子監(jiān)司業(yè)。明確：不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音，不妨一邊舒適地吟詩、長嘯，一邊慢慢地走去。拄著竹杖，穿著草鞋，比乘馬還要來得輕便。這雨有甚么可怕？雖只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。朗讀課文讀準字音

2.請聽錄音。在聽同學(xué)朗讀的時候，結(jié)合書下注釋和工具書，對照自己的朗讀，逐步糾正錯誤的讀音和節(jié)奏。1、選好恰當?shù)脑~語把題目補充完整。朗讀課文讀準字音初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！朗讀課文讀準字音

3.聆聽老師范讀

下面請同學(xué)們聽聽老師的范讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，明確正確的朗讀節(jié)奏和讀音。朗讀課文讀準字音3.聆聽老師范讀初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（）/今當涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈()欲卿/治經(jīng)為()博士邪()！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰（）若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃/始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更()/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂（）拜蒙母，結(jié)友/而別。孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》qīngwéiq?

yéshú

gēngsuì初，權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（）朗讀課文了解人物4.請同學(xué)們再次朗讀課文思考：文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系？朗讀課文了解人物4.請同學(xué)們再次朗讀課文朗讀課文了解人物孫權(quán)（182——252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽）人，三國吳國的創(chuàng)建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔克剛，有勾踐之奇，這方面超過了曹操、劉備。東漢末，他從兄長孫策遇害身亡之日起，繼其兄孫策據(jù)江東六郡，后與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。曹操與孫權(quán)對陣，曹操攻而不能破，且見吳軍陣容整肅，孫權(quán)英武異常，深為羨慕，于是就發(fā)出了“生子當如孫仲謀”的贊語。后人常以此比喻希望晚輩英賢。朗讀課文了解人物孫權(quán)（182——252），朗讀課文了解人物魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城(今安徽定遠東南)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。三國時吳國名將、戰(zhàn)略家、政治家和外交家。東吳四英將第二位，文武全才。他不但治軍有方，名聞遐邇，而且慮深思遠，見解超人。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并竭力維護孫、劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。217年，魯肅病逝，年僅46歲。朗讀課文了解人物魯肅（172-217），朗讀課文了解人物呂蒙（178-219）字子明，三國時吳國名將。汝南富陂（今安徽阜南東南）人，少年時不讀書，以膽氣稱，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后來他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，占領(lǐng)荊州，名揚三國。朗讀課文了解人物呂蒙（178-219）字子朗讀課文梳理文意5.請同學(xué)們再次朗讀課文

思考：孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的？朗讀課文梳理文意5.請同學(xué)們再次朗讀課文朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代文言單音節(jié)詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語杜少卿是吳敬梓以自己為原型在作品中塑造的一批真儒名賢之一，在其身上寄托了作者改造社會的理想。作者理想的人物是既有傳統(tǒng)儒家美德，又有六朝名士風(fēng)度的文人，追求道德和才華互補的人生境界。杜少卿出身于“一門三鼎甲，四代六尚書”的大官僚地主家庭，卻出淤泥而不染，行為中有些叛經(jīng)離道，思想中具有某些民族主義的成分，他蔑視科舉，輕視富貴，淡治功名，講究“文行出處”，與《儒林外史》中追名逐利的風(fēng)氣形成鮮明的對照。筆記體小說（生自主速讀課文，并交流討論）課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。3、請兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？預(yù)設(shè)（1）結(jié)合本課“讀讀寫寫”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級訂正。（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。范進生活在明朝時期，當時八股取士制度盛行，長達千年的科考發(fā)展到了登峰造極的地步，幾乎全社會都沉浸在“科考熱”中。范進一心想做個讀書人，他讀書幾十載，久經(jīng)科場，老大不悔。由于四體不勤，鄙視勞動，范進不會營生。他借錢前去參加科考，終于考中了舉人，自此命運發(fā)生了天翻地覆的變化，眾鄉(xiāng)鄰也對他刮目相看。中舉后，范進老謀深算，伶牙俐齒，與官場中的人士相結(jié)交，應(yīng)酬自如，也得到了他夢寐以求的功名富貴。由于物質(zhì)條件的突然巨變，母親喜極而亡。范進因丁母憂過了三年才進京會試，又中了進士，授職部屬，考選御史。數(shù)年后欽點山東學(xué)道。2.《背影》(朱自清):標題即是文章的線索。文章細致描寫父親爬過月臺為兒子買橘子時的背影:探、爬、攀、縮、傾等動詞,體現(xiàn)了真摯而深厚的父愛。三、過度活動，說一段話【講求孝道，敬重孝子】①對父親的門客婁老爹極為敬重，“養(yǎng)在家里，當祖宗看待，還要一早一晚自己服侍”，連他的夫人也要親自“煨人參”“送人參”。當有老太爺病篤之際，又遵循他的意愿送其回鄉(xiāng)。婁老太爺病故之后，杜少卿又自前往陶紅鎮(zhèn)祭吊，不因婁老太爺?shù)墓芗疑矸荻兴p視；②修泰伯祠，用古禮古樂致祭，借此讓大家學(xué)習(xí)禮樂，成就人才；③杜少卿與郭孝子素昧平生，然而敬他二十多年走遍天下尋訪父親孝心，不避通判的嫌疑，自己尋衣服當銀子給他準備盤纏。一、交流展示（2）、歸田園。他自己比較喜歡老莊的作品，不自覺也會受到道家思想的影響。道家的無為非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一處，都能敞開胸懷，盡情走進深山，尋找一種解脫，在山水間淡泊名利，皈依心靈。（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。朗讀課文梳理文意

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃

始就學(xué)。當初對……說當?shù)?，當?quán)掌管軍中事情

推托用表示反問，難道想成為同“耶”只歷史罷了說誰了解于是開始研究儒家經(jīng)典粗略地閱讀杜少卿是吳敬梓以自己為原型在作品中塑造的一批真儒名賢之一，在

在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積累和把握。請同學(xué)們拿好筆，認真地做好筆記。通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！語氣詞，同“耶”在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積古今異義博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

今義：學(xué)位的最高一級孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤古義：古時王侯自稱今義：孤獨古今異義博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤往事古義：歷史今義：過去的事情但當涉獵，見往事耳。但古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是往事古義：歷史但當涉獵，見往事耳。但古義：只卿今當涂掌事（）但當涉獵（）擔(dān)當蒙辭以軍中多務(wù)（）自以為大有所益（）用認為當一詞多義以應(yīng)當卿今當涂掌事（）擔(dān)當蒙辭以軍中多務(wù)（朗讀課文梳理文意6.請同學(xué)們再次朗讀課文，將這一部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

朗讀課文梳理文意6.請同學(xué)們再次朗讀課文，將這一部分翻譯

當初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權(quán)，不可不進一步去學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍營中事務(wù)繁多為理由加以推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪一個比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自認為大有益處?！崩首x課文梳理文意當初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說：“你現(xiàn)在身當要職朗讀課文梳理文意

舉例說明文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。簦┪译y道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。蒙辭以軍中多務(wù)（調(diào)）呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推脫。朗讀課文梳理文意舉例說明文言翻譯五字分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2.孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果（目的）?但當涉獵，見往事耳。3.呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時，孫權(quán)又是怎樣說服呂蒙的？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事本課總結(jié)在這節(jié)課上，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷本編年體史書《資治通鑒》，利用書下注釋和工具書，掃清了文字障礙，有意識地使用文言翻譯五字法疏通文意，還總結(jié)了通假字、古今異義、一詞多義等語言現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上我們進入了文本的分析，思考孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)等問題。本課總結(jié)在這節(jié)課上，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一10.抓住能反映概念本質(zhì)特征的詞語來獲取信息。（3）第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補充、延伸、擴展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。典型情節(jié)：拒赴官約性格特點：（5）從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。寫作 寫出人物的精神 2師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元勛”，參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎一等獎，1985年、1987年、1989年獲國家科技進步獎特等獎，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎?wù)?。【設(shè)計意圖】1、以小見大。3、請兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽，想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？缺點：【淡泊功名，傲視權(quán)貴】①杜少卿是秀才，一提到縣里的秀才，他就罵:“學(xué)里秀才，未見得好似奴才”；②臧茶對杜少卿說補了稟就可以坐堂、灑簽、打人。杜少卿根本看不起這樣的人，嬉笑怒罵地說:“你這匪類，下流無恥極矣！”；③皇上征辟，對他人來說求之不得，而杜少卿則避之不及，裝病拒絕出仕；④汪鹽商生日宴請王知縣，三番五次請杜少卿作陪。杜少卿堅拒道:“他果然仰慕我，他為什么不先來拜我，倒叫我拜他，？況且倒運做秀才，見了本處知縣，就要稱他老師！王家這一宗灰堆里的進士，，他拜我做老師，我還不要，我會他怎的？”1.跳讀課文找評價。作業(yè)1.請同學(xué)們結(jié)合書下注釋和工具書，用“文言翻譯五字法”翻譯文章的后半部分。2.認真總結(jié)已講授過的文中重點字詞，加強記憶，并在此基礎(chǔ)上，將七上文言文中的有關(guān)字詞擴展總結(jié)。10.抓住能反映概念本質(zhì)特征的詞語來獲取信息。作業(yè)1.請同學(xué)孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）94在上一節(jié)課中，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷本編年體史書《資治通鑒》，反復(fù)朗讀了課文，掃清了文字障礙，了解了文中人物及其關(guān)系，在疏通文意的過程中，還總結(jié)了通假字、古今異義、一詞多義等語言現(xiàn)象，分析思考了孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)深入分析人物對話，把握其性格特點。前情回顧在上一節(jié)課中，我們介紹了作者司馬光以及由他主持編纂的一部多卷分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事，不可不學(xué)！2.孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果（目的）?但當涉獵，見往事耳。3.呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時，孫權(quán)又是怎樣說服呂蒙的？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。分析課文感悟思考1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)?卿今當涂掌事體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣

（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

（3）“但當涉獵，見往事耳?！保?）“卿言多務(wù)，孰若孤？”

（5）“孤常讀書，自以為大有所益?！斌w會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語氣堅決，鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關(guān)心和厚望。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，語氣強烈，孫權(quán)聽到呂蒙用軍中事物多推辭后，臉有不悅的神情，語中有責(zé)備的意味。（3）“但當涉獵，見往事耳?！北砻髂康?，語重心長，言辭懇切，語氣中充滿關(guān)心愛護之情。體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（4）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，語氣強烈，用事實說話，進行對比，否定了呂蒙辭以軍中多務(wù)的理由。（5）“孤常讀書，自以為大有所益?！爆F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切，說服力強。體會孫權(quán)勸學(xué)時的語氣（4）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，語氣分析人物愛才好學(xué)關(guān)愛部下善勸分析人物愛才善勸朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代文言單音節(jié)詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。朗讀課文梳理文意參考下面的提示，把課文翻譯成現(xiàn)代漢語朗讀課文梳理文意

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄

何

見事

之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到經(jīng)過和非常(十分)驚奇如今，現(xiàn)在才干和謀略不再是另，另外對朋友輩的敬稱為什么知曉事情于是叩拜順接連詞朗讀課文梳理文意蒙乃始就學(xué)。及魯肅

在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積累和把握。請同學(xué)們拿好筆，認真地做好筆記。古今異義及魯肅過尋陽古義：到，等到今義：以及及在老師給大家梳理的過程中，還有一些字詞需要大家重點積

古義：另，另外今義：更新古今異義即更刮目相待更古義：另，另外古今異義即更刮目相待更卿一詞多義卿今當涂掌事（

）卿今者才略（

）古代君對臣的愛稱古代對朋友的愛稱卿一詞多義卿今當涂掌事（成語積累吳下阿蒙:刮目相待：吳下，泛指吳地。比喻才識尚淺，現(xiàn)在多用于指他人有轉(zhuǎn)變。刮，擦拭。拭目相看，用新的眼光來看待他。成語積累吳下阿蒙:吳下，泛指吳地。刮，擦拭。朗讀課文梳理文意

請同學(xué)們朗讀課文，將這一部分翻譯成現(xiàn)代漢語。

朗讀課文梳理文意請同學(xué)們朗讀課文，將這一部分翻譯呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要另外拭目相看，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別而去。朗讀課文梳理文意呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯朗讀課文梳理文意

舉例說明

文言翻譯五字法：補：補充出句中省略的內(nèi)容，使意思完整。結(jié)友而別。（補）與呂蒙結(jié)為朋友，然后告別而去。朗讀課文梳理文意舉例說明文言翻譯五字分析課文感悟思考1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？側(cè)面描寫2.最能說明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長進的是哪個句子？運用的手法，通過寫呂蒙和魯肅之間的論議，結(jié)友，側(cè)面烘托了呂蒙的自信，來表現(xiàn)他取得的學(xué)習(xí)成果。大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”分析課文感悟思考1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？側(cè)面描體會人物對話時的語氣魯肅：

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂