專題十四-口語交際課件

專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交際專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交際考向探究應考簟略當堂檢測長期以來，由于升學壓力，作文教學成為語文教學中的痼疾，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校尤為嚴重。一布置作文，學生就怨聲載道，一寫作文，他們就冥思苦想，一拿起筆，他們就愁眉苦臉；教師一布置作文就是三段論或是要求學生多看范文甚至是多背范文。這樣一來，學生為了完成老師的任務而寫了不少的作文，教師為了提高學生的分數(shù)而布置了更多的作文，批改了不少的作文，但是學生作文水平就是提高不快甚至是提高不起來。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的作文教學不知不覺地陷入了高耗（投入時間多、作文次數(shù)多）低效（學生作文水平難以普遍提高）、事倍功半的尷尬境地。筆者認為，目前本地初中作文教學，主要存在如下問題：第一是由于地域的差異，農(nóng)村學生相對于城市學生來說，對作文普遍不夠重視。加上大多數(shù)教師沒有能力也不愿意對作文教學投入很多的精力，不能給學生以有效、系統(tǒng)的指導和訓練，致使大部分學生對作文抱著一種得過且過的態(tài)度，嚴重影響了他們對作文在整個語文基礎(chǔ)應用中的認識。更有些學生把作文當作一種既費腦子又吃力不討好的苦差，因而沒有什么主動性、積極性。碰到老師布置作文時，要么東拉西扯、胡編亂造，要么等到火燒眉毛的時候，草草而就、應付了事。更有不少學生認為寫作文是為老師、為家長完成的，寫了就行了。所以隨便東摘西抄湊夠字數(shù)，完成后根本不進行必要的修改和潤色，內(nèi)心有嚴重的“完成任務”的想法。還有的學生在寫作時不進行認真構(gòu)思、也不積極準備材料，而是偷工減料，從手邊有的一些《作文選》之類的材料，尋找對號入座的文章。在這之前，我曾輔導過幾個作文水平較低的學生，其中有個頭腦比較靈活的，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的習作水平提高得很快，我欣喜若狂，以為他的寫作天賦被激發(fā)出來了。后來在一次評改作文時，發(fā)覺他的文章似曾相識，一問，原來大部分是摘抄來的。對作文的不重視，還表現(xiàn)在學生往往對老師的指導方法、眉批、評語不夠重視，他們關(guān)心的是分數(shù)或等次。拿到作文本后，只是草草地看一下后面的評語和等次，對作文中的眉批根本沒有耐心和興趣去看，更有甚者，把本子往課桌里一塞了事。形成這個問題有以下幾個原因：學校、老師為了提高本校在招生、知名度等方面的影響以及追求升學率，加上受社會上“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念影響，往往有意無意地忽視了語文所特有的工具性和人文性，只要求學生背出或默出好的作文就行了，沒有真正重視作文教學，對學生的作文方法及思路沒能進行漸進式的指導及發(fā)散性的啟發(fā)、強化，而把壓縮出的時間投入到形成考試的技能及技巧上。加上在小學的習作訓練中，教師也不注意提高學生的習作能力及激發(fā)學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，學生的寫作觀念淡薄，寫作能力不高，從而影響他們在初中階段的習作興趣。家長為了子女成龍成鳳，平時的家庭輔導及課外學習班大多集中在數(shù)、理、化，買回來的學習資料，不是有關(guān)數(shù)、理、化的就是作文范本，少有購買中外名著等書籍的。其二是缺少課外閱讀條件和氛圍。為了應付各種各樣的考試，農(nóng)村的學生不得不把很多時間用在完成各種習題上，自覺或不自覺地遠離課外書。許多老師以及家長把看課外書當作是看閑書不予支持，甚至明令禁止。這樣，學生整天對著的是他們提不起興趣的“正課”――教科書；而喜歡的、想得到的“閑書”――課外讀物卻沒有機會親近它們，更沒有時間去咀嚼、消化。我所在的學校雖說離城市不過二十公里，但至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。即使有，也因為不能有效地管理，也一樣不能讓學生很好地進行出借和開放。這樣，學生的大部分時間都在聽老師繁瑣枯燥的分析。加上農(nóng)村學生大都過著“兩點一線”或“三點一線”的生活：“走讀生”是“兩點一線”的生活――家和校，外加一些少得可憐的自由支配時間；住校生就更單調(diào)了，整天圈在學校中，“教室――食堂――宿舍”就是他們的全部生活。本來農(nóng)村學生應該比城市學生活動的范圍要大得多，比如上個世紀的八、九十年代有許多孩子們喜歡的游戲或活動，但現(xiàn)在他們根本無暇也沒有機會做這些有趣的游戲和活動了。因為現(xiàn)在有關(guān)部門對學生春游或秋游活動不予支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校敢去冒這個風險，多一事不如少一事。倒是城市的學生還可以上博物館、逛公園、去旅游景點看看什么的。由于學生參加社會活動的機會不多，造成動手實踐的機會也相應地少，因此學生的視野狹窄，極少能積累到生活知識和技能。為了與同類學校競爭，提高升學率，學生在校的時間特別長：從早上六點十分到晚上十點半，一天除了吃飯、睡覺，就是上課、自習。好不容易盼來了星期六和星期天，在家里父母又時時在耳邊嘮叨不止：多看點書（當然是課本了），少看電視，少出去玩，不要看其他雜書……學生的活動范圍被限制在一個我們家長教師可控制的范圍內(nèi)。試想，一個沒有生活經(jīng)歷、不能或是很少能動手的初中生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？其三是教師本身水平和條件的局限。由于信息交流和外在原因的限制，不少教師的作文教學方式方法陳舊、頑固，十幾甚至幾十年的老舊教學方式嚴重地制約了作文教學觀念的思考和更新。學校平時開展的教研活動，大多集中在閱讀教學和解題技巧（為的是提高成績）上，要不就觀看課堂教學課例，很少或根本沒有作文示范課、公開課，為作文教學開設的課題和研究幾乎為零。作文批改方式單一，只是教師改，學生拿到作文本只草草地看一下分數(shù)、等級及評語就放入抽屜中。按理教師應把作文修改權(quán)交給學生，讓學生參與其中，使他們在評改中汲取經(jīng)驗和教訓。《語文課程標準》的施行，是語文教學的春天，特別是歷年中考題目里不斷出現(xiàn)的話題作文、命題作文，為初中作文教學改革帶來先機，也將為作文教學提供無限動力。作為農(nóng)村語文教師，我們更應該抓住機會、轉(zhuǎn)變觀念、推陳出新，探索出一條行之有效的作文教學新路子。首先是把作文教學當作素質(zhì)教育的重點之一。語文具有兩大屬性――工具性、人文性。工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。兩者相輔相成，不可機械割裂。而處于主要地位的就是工具性?！斑@就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”（張志公語）作文教學是語文教學的重要組成部分，它的作用在于提高學生“運用祖國語言文字”的能力，就是要使學生形成正確的寫作態(tài)度、持久的寫作熱情，掌握科學的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣。其次是想方設法增加學生的課外閱讀數(shù)量和拓寬他們的閱讀范圍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習慣才行?！边@是所有成功者的經(jīng)驗。多讀書、讀閑書，可以開闊視野、提高認識、豐富閱歷、陶冶情操、豐富語言……這些都是寫好作文的前提條件。在學校圖書室未能正常開放的情況下，班級里設置一個圖書角，作為課外閱讀的補充之一。大家都知道，讀書不僅能學到知識，也可以提高寫作水平。人們常說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！睍秃盟埔粋€博學多問的智者。讀書，就是和高尚的人在交流，談話。因為它不僅是學生增長知識、拓展視野的好場所，也是教師充電的好去處。熟讀深思，是拓展學生視野、提高學生寫作水平最有效的方法。精華的片斷甚至是經(jīng)典的文章需要反復閱讀品味，要讀得爛熟能誦，做到信手拈來、脫口而出。一個星期或是一個月背上一兩篇好文章，日積月累堅持下來，所得的收獲也是很可觀的。再次就是強化學習，提高認識?！墩Z文課程標準》是教學的行動指南和依據(jù)，要不折不扣地貫徹執(zhí)行。教師首先必須通過學習，徹底更新觀念，充分認識到語文的工具性、思想性、知識性、文學性、綜合性、社會性、實踐性，充分認識到作文教學改革的推動作用，充分認識到作文教學改革對學生終身發(fā)展的積極作用。堅決克服從眾心理、守舊心理、懶惰心理，在作文教改中大膽地嘗試，大膽地創(chuàng)新。接著就是“以身作則”動手寫作。給學生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會、談生活、談技法、談學生作文時出現(xiàn)的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學生的興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。還有的就是改革傳統(tǒng)的評改方式。作文評改的方式應是由教師包辦統(tǒng)改逐漸轉(zhuǎn)向指導學生修改同學的作文、自行修改、小組內(nèi)評改、小組長批改。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從改變“學生寫作，教師批改”開始，在指導作文中，多給學生一定的自由空間，發(fā)表自己對寫作的看法，甚至讓學生決定寫什么作文。同時也要讓學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，引導他們克服害怕修改作文的心理，讓他們明白：一篇成功的作文很少有“一次成文”的，好文章都是改出來的。修改，是寫作過程中的一個重要的環(huán)節(jié)。一個不修改作文的學生，將會是一個作文的門外漢?？傊?，面對洶涌而來的改革大潮，我們農(nóng)村語文老師責無旁貸。只要我們樹立信心、創(chuàng)造條件、大膽實踐，我們一定會迎來農(nóng)村初中作文教學的新局面。在中學數(shù)學中，函數(shù)起著主導作用，處于核心地位。函數(shù)的學習對學生思維能力的發(fā)展具有重要意義，它要求學生進行數(shù)形結(jié)合的思維運算，進行符號語言與圖形語言的靈活轉(zhuǎn)換。同時，函數(shù)在物理、化學等自然科學中也有著廣泛的應用。因此，對它的學習一直是初中階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容。一、創(chuàng)設豐富的現(xiàn)實情境，引導學生認識函數(shù)函數(shù)概念來源于客觀實際需要，也來自數(shù)學內(nèi)部發(fā)展的需要，它是以變化與對應的思想為基礎(chǔ)的數(shù)學概念。因此，在研究函數(shù)時，采用的方法是先從學生熟悉的實例出發(fā)，理解函數(shù)定義的真正含義，即函數(shù)概念的實質(zhì)就是運動變化與聯(lián)系對應，讓學生從運動變化過程中抽象出函數(shù)的表達式；然后用描點法畫出函數(shù)的圖像，并通過觀察圖像的特點，直觀、形象地總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)，這是任命初中學生的認識水平的。把反映函數(shù)特征的圖像和性質(zhì)有機地結(jié)合在一起，使學生經(jīng)歷“問題情境――自主探索――猜想驗證――得出結(jié)論――練習鞏固”的數(shù)學思維活動過程，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，增強學生學習的興趣。所以，教學中應注意的是，在不同階段對“運動變化和聯(lián)系對應”這一思想的滲透要有不同的做法和要求，要逐步深化，從具體到抽象、從特殊到一般地引導學生認識基本概念，防止形式化羅列概念，再舉例說明。二、注意函數(shù)思想方法的滲透初中數(shù)學中的正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)雖然安排在八、九年級學習，但函數(shù)思想從七年級就已經(jīng)開始滲透。如在進行“求代數(shù)式的值”的教學時，通過強調(diào)解題的條件“當……時”，滲透函數(shù)的思想方法――字母每取一個值，代數(shù)就有唯一確定的值。這實際上是函數(shù)值域問題和對應思想的一種前置，既滲透了函數(shù)思想方法，又為函數(shù)的學習埋下了伏筆。又如，通過討論三角形面積一定時，底與高之間的關(guān)系：等底時，面積與高的關(guān)系；等高時，面積與底的關(guān)系。將靜態(tài)的知識模式演變?yōu)閯討B(tài)的討論，這樣實際上就賦予了函數(shù)的形式，在學生的頭腦中就形成了以運動的觀點去領(lǐng)會知識，這是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。在初中階段，由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，再由字母過度到代數(shù)式、方程及簡單的不等式，之后由方程、不等式過渡到函數(shù)的概念等，都需要不斷滲透變量思想的教學。函數(shù)概念的形成首先是與物理學的發(fā)展有關(guān)的，對運動的研究的不斷深入，使人們逐漸認識到變量的存在和意義，對多種事物研究和思考，使人們認識事物之間是相互聯(lián)系的，而不是獨立的，這些思想的形成和深化是函數(shù)思想形成的直接原因，所以用物理上的知識滲透變量意識，變量是相互聯(lián)系的意識，是非常直觀且有效的方法。像運動過路中的路程、速度和時間之間的關(guān)系就是典型的函數(shù)關(guān)系；力、壓強和受力面積之間的關(guān)系也是典型的函數(shù)關(guān)系，物理上很多知識都是促成學生形成函數(shù)概念的好素材，這就要求教師要熟悉函數(shù)的形成史，從多方面進行滲透，強化變量之間是存在相互聯(lián)系的觀念。函數(shù)概念的學習既要有觀念上的轉(zhuǎn)變，又要具備更強的抽象思維能力，提高學生的抽象思維能力和學生的認識能力是使學生形成函數(shù)思想的基礎(chǔ)。所以，教師在代數(shù)和幾何教學的過程中要切實把提高學生的思維能力和認識能力作為一項重要任務，把知識傳授和思維能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，既促進學生形成知識結(jié)構(gòu)，又使學生形成相應的能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從整體上把握教材，有一個整體教學計劃，使教學活動成為一個有機整體，這樣才能在教學活動中真正有效地提高學生的素質(zhì)。三、充分利用信息技術(shù)工具，提高函數(shù)圖像的教學效果利用函數(shù)圖像的直觀性，認識函數(shù)的性質(zhì)，是研究函數(shù)的一種途徑，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合這一重要的數(shù)學思想和方法。如，正比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0），是中學生正式學習的第一類具體函數(shù)，如何引導學生認識它的圖像呢？在當前的初中實際教學中，要提高學生對正比例函數(shù)圖像是直線的信度，就要增加所觀察的特殊對象的數(shù)量，即對具體函數(shù)y=2x（或y=-2x）要盡可能多地描出一些點，對y=kx中的k要盡可能多取一些具體并作相應函數(shù)的圖像。但是，這樣做無疑在教學過程中又會占用較多時間和精力，影響教學效率。如何解決這個矛盾呢？利用信息技術(shù)工具可以較為有效地解決上述問題，利用計算機的計算和作圖功能，不占用很多時間就可以做到，從而提高對每個正比例函數(shù)的圖像都是一條直線的信度。借助計算機提高學生認識正比例函數(shù)的圖像的效果，這種做法又一次說明，現(xiàn)代信息技術(shù)可以改進教學手段，更快、更多、更活、更好地展示課程學習內(nèi)容，為提高教學效率提供了更廣闊的空間。計算機輔助教學的一個突出優(yōu)點是加強了直觀性，這對于學習抽象內(nèi)容有很大的幫助。利用計算機可以更有效地引導學生認識函數(shù)圖像的形狀及位置，使學生能一目了然地看到具體的函數(shù)圖像。為此，教師應結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)容和特點，對計算機輔助教學進行更深入的研究，更好地發(fā)揮計算機的快速、直觀、多變、生動等教學優(yōu)點，使其更好地為教學服務。專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交1專題十四-口語交際課件2專題十四口語交際考向探究應考簟略當堂檢測專題十四口語交際3考向探究考向1勸說型1.[2017·杭州]根據(jù)語境,在橫線上補寫一段話,以說服媽媽同意曉宇跟航航交往。要求:語言連貫、得體,100字左右。媽媽:“曉宇,不要再跟班上的航航來往了,他成績還不如你;你要跟成績好的人多交往,那樣對你學習有幫助。示艷媽媽,我和航航是興趣同、無話不談的好朋友除了成績不如我,他有很多方面值得我學習。我不會因為與航航的交往耽誤學習,平時我會更多地向老師、同學請教更加努力地提高成績?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測考向探究4[解析]媽媽不讓曉宇和航航來往是因為航航學習成績差,怕影響曉宇。曉宇勸說時,語氣要委婉,要讓媽媽明白自己和航航交往不會影響成績,以打消媽媽的顧慮?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測[解析]媽媽不讓曉宇和航航來往是因為5考向2安慰型2.[2017·青島]閱讀下面的文字,按要求作答籃球場上,九年級(2)班的主力隊員王瑞在搶球過程中意外受傷。雖然他堅持打完比賽,但是班級已與冠軍無緣,為此王瑞非常難過。這時,作為王瑞的同班同學,你會對他說示例:王瑞,不要難過,你受傷不下球場,讓我們感動,下次我們一定會是冠軍。要求:語言簡明、連貫、得體,含標點40字以內(nèi))考向探究應考策路畫當堂檢測考向2安慰型6[解析]本題語境中提示的幾點“意外受傷”“堅持打完比賽”“王瑞非常難過”提示我們表達的目的是安慰王瑞,理由是“意外受傷”“堅持打完比賽”,解答時要注意有稱呼,要以安慰的語言為主,圍繞王瑞同學的行為作出鼓勵性的評價,言之有理即可。最后還要注意字數(shù)的限制?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測[解析]本題語境中提示的幾點“意外受7考向3邀請型3.[2017·廣元]為了讓同學們更好地了解蜀道文化,第四中學校擬邀請本地民俗專家李先生本周星期五下午3點到學校為全體學生做講座。假如學校委派你前去邀請,你會如何說示例:李先生(李老)您好!我是第四中學的學生,我校邀請您于本周星期五下午3點到學校為全體學生做“蜀道文化”講座,不知您是否方便?考向探究應考策路畫當堂檢測考向3邀請型8[解析]邀請是人際交往的重要禮節(jié)之邀請時應當用謙恭、懇請、征詢的語氣解答本題,首先要自我介紹(第四中學學生,表明邀請的原因(請您為全體學生做“蜀道文化”講座);然后講清做講座的時間、地點(本周星期五下午3點;在學校);最后征詢對方的意見,表達出邀請的誠意?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測[解析]邀請是人際交往的重要禮節(jié)之9考向4采訪型4.[2017·荊州]本報訊今年3月,美國人理查德·西爾斯登上了央視節(jié)目《朗讀者》,他用并不流利的中文朗讀了劉禹錫的《陋室銘》。癡迷漢字的他,二十多年來花費三十萬美元的個人積蓄研究漢字,僅憑一己之力建立起了漢字字源網(wǎng)站,將漢字字形數(shù)據(jù)化,在中國,他被人們稱作“漢字叔叔”。面對觀眾,這位白發(fā)蒼蒼的老人說:“66歲一點兒也不老,我還想為漢字工作到80歲呢!”學校安排你采訪“漢字叔叔”,請你設計三個問題考向探究應考策路畫當堂檢測考向4采訪型10示例:①叔叔您好,作為一個美國人,你卻對漢字如此癡迷,原因是什么呢?②叔叔,在您建立的漢字字源網(wǎng)站的留言里,最讓您感動的一句話是什么?③叔叔,您最喜歡的一個漢字是什么?考向探究應考策路畫當堂檢測示例:11專題十四-口語交際課件12專題十四-口語交際課件13專題十四-口語交際課件14專題十四-口語交際課件15專題十四-口語交際課件16專題十四-口語交際課件17專題十四-口語交際課件18專題十四-口語交際課件19專題十四-口語交際課件20專題十四-口語交際課件21專題十四-口語交際課件22專題十四-口語交際課件23專題十四-口語交際課件24專題十四-口語交際課件25專題十四-口語交際課件26專題十四-口語交際課件27專題十四-口語交際課件28專題十四-口語交際課件29專題十四-口語交際課件30專題十四-口語交際課件31專題十四-口語交際課件32專題十四-口語交際課件33專題十四-口語交際課件34專題十四-口語交際課件35專題十四-口語交際課件36專題十四-口語交際課件37專題十四-口語交際課件38專題十四-口語交際課件39專題十四-口語交際課件40專題十四-口語交際課件41專題十四-口語交際課件42專題十四-口語交際課件43專題十四-口語交際課件44專題十四-口語交際課件45專題十四-口語交際課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交際專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交際考向探究應考簟略當堂檢測長期以來，由于升學壓力，作文教學成為語文教學中的痼疾，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校尤為嚴重。一布置作文，學生就怨聲載道，一寫作文，他們就冥思苦想，一拿起筆，他們就愁眉苦臉；教師一布置作文就是三段論或是要求學生多看范文甚至是多背范文。這樣一來，學生為了完成老師的任務而寫了不少的作文，教師為了提高學生的分數(shù)而布置了更多的作文，批改了不少的作文，但是學生作文水平就是提高不快甚至是提高不起來。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的作文教學不知不覺地陷入了高耗（投入時間多、作文次數(shù)多）低效（學生作文水平難以普遍提高）、事倍功半的尷尬境地。筆者認為，目前本地初中作文教學，主要存在如下問題：第一是由于地域的差異，農(nóng)村學生相對于城市學生來說，對作文普遍不夠重視。加上大多數(shù)教師沒有能力也不愿意對作文教學投入很多的精力，不能給學生以有效、系統(tǒng)的指導和訓練，致使大部分學生對作文抱著一種得過且過的態(tài)度，嚴重影響了他們對作文在整個語文基礎(chǔ)應用中的認識。更有些學生把作文當作一種既費腦子又吃力不討好的苦差，因而沒有什么主動性、積極性。碰到老師布置作文時，要么東拉西扯、胡編亂造，要么等到火燒眉毛的時候，草草而就、應付了事。更有不少學生認為寫作文是為老師、為家長完成的，寫了就行了。所以隨便東摘西抄湊夠字數(shù)，完成后根本不進行必要的修改和潤色，內(nèi)心有嚴重的“完成任務”的想法。還有的學生在寫作時不進行認真構(gòu)思、也不積極準備材料，而是偷工減料，從手邊有的一些《作文選》之類的材料，尋找對號入座的文章。在這之前，我曾輔導過幾個作文水平較低的學生，其中有個頭腦比較靈活的，過了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的習作水平提高得很快，我欣喜若狂，以為他的寫作天賦被激發(fā)出來了。后來在一次評改作文時，發(fā)覺他的文章似曾相識，一問，原來大部分是摘抄來的。對作文的不重視，還表現(xiàn)在學生往往對老師的指導方法、眉批、評語不夠重視，他們關(guān)心的是分數(shù)或等次。拿到作文本后，只是草草地看一下后面的評語和等次，對作文中的眉批根本沒有耐心和興趣去看，更有甚者，把本子往課桌里一塞了事。形成這個問題有以下幾個原因：學校、老師為了提高本校在招生、知名度等方面的影響以及追求升學率，加上受社會上“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念影響，往往有意無意地忽視了語文所特有的工具性和人文性，只要求學生背出或默出好的作文就行了，沒有真正重視作文教學，對學生的作文方法及思路沒能進行漸進式的指導及發(fā)散性的啟發(fā)、強化，而把壓縮出的時間投入到形成考試的技能及技巧上。加上在小學的習作訓練中，教師也不注意提高學生的習作能力及激發(fā)學生的寫作興趣，寫作訓練比較少，學生的寫作觀念淡薄，寫作能力不高，從而影響他們在初中階段的習作興趣。家長為了子女成龍成鳳，平時的家庭輔導及課外學習班大多集中在數(shù)、理、化，買回來的學習資料，不是有關(guān)數(shù)、理、化的就是作文范本，少有購買中外名著等書籍的。其二是缺少課外閱讀條件和氛圍。為了應付各種各樣的考試，農(nóng)村的學生不得不把很多時間用在完成各種習題上，自覺或不自覺地遠離課外書。許多老師以及家長把看課外書當作是看閑書不予支持，甚至明令禁止。這樣，學生整天對著的是他們提不起興趣的“正課”――教科書；而喜歡的、想得到的“閑書”――課外讀物卻沒有機會親近它們，更沒有時間去咀嚼、消化。我所在的學校雖說離城市不過二十公里，但至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。即使有，也因為不能有效地管理，也一樣不能讓學生很好地進行出借和開放。這樣，學生的大部分時間都在聽老師繁瑣枯燥的分析。加上農(nóng)村學生大都過著“兩點一線”或“三點一線”的生活：“走讀生”是“兩點一線”的生活――家和校，外加一些少得可憐的自由支配時間；住校生就更單調(diào)了，整天圈在學校中，“教室――食堂――宿舍”就是他們的全部生活。本來農(nóng)村學生應該比城市學生活動的范圍要大得多，比如上個世紀的八、九十年代有許多孩子們喜歡的游戲或活動，但現(xiàn)在他們根本無暇也沒有機會做這些有趣的游戲和活動了。因為現(xiàn)在有關(guān)部門對學生春游或秋游活動不予支持，即使同意了，校長的壓力也很大，所以，很少有學校敢去冒這個風險，多一事不如少一事。倒是城市的學生還可以上博物館、逛公園、去旅游景點看看什么的。由于學生參加社會活動的機會不多，造成動手實踐的機會也相應地少，因此學生的視野狹窄，極少能積累到生活知識和技能。為了與同類學校競爭，提高升學率，學生在校的時間特別長：從早上六點十分到晚上十點半，一天除了吃飯、睡覺，就是上課、自習。好不容易盼來了星期六和星期天，在家里父母又時時在耳邊嘮叨不止：多看點書（當然是課本了），少看電視，少出去玩，不要看其他雜書……學生的活動范圍被限制在一個我們家長教師可控制的范圍內(nèi)。試想，一個沒有生活經(jīng)歷、不能或是很少能動手的初中生，怎么能寫出具有真情實感的作文呢？其三是教師本身水平和條件的局限。由于信息交流和外在原因的限制，不少教師的作文教學方式方法陳舊、頑固，十幾甚至幾十年的老舊教學方式嚴重地制約了作文教學觀念的思考和更新。學校平時開展的教研活動，大多集中在閱讀教學和解題技巧（為的是提高成績）上，要不就觀看課堂教學課例，很少或根本沒有作文示范課、公開課，為作文教學開設的課題和研究幾乎為零。作文批改方式單一，只是教師改，學生拿到作文本只草草地看一下分數(shù)、等級及評語就放入抽屜中。按理教師應把作文修改權(quán)交給學生，讓學生參與其中，使他們在評改中汲取經(jīng)驗和教訓?！墩Z文課程標準》的施行，是語文教學的春天，特別是歷年中考題目里不斷出現(xiàn)的話題作文、命題作文，為初中作文教學改革帶來先機，也將為作文教學提供無限動力。作為農(nóng)村語文教師，我們更應該抓住機會、轉(zhuǎn)變觀念、推陳出新，探索出一條行之有效的作文教學新路子。首先是把作文教學當作素質(zhì)教育的重點之一。語文具有兩大屬性――工具性、人文性。工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。兩者相輔相成，不可機械割裂。而處于主要地位的就是工具性?！斑@就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”（張志公語）作文教學是語文教學的重要組成部分，它的作用在于提高學生“運用祖國語言文字”的能力，就是要使學生形成正確的寫作態(tài)度、持久的寫作熱情，掌握科學的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣。其次是想方設法增加學生的課外閱讀數(shù)量和拓寬他們的閱讀范圍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習慣才行?！边@是所有成功者的經(jīng)驗。多讀書、讀閑書，可以開闊視野、提高認識、豐富閱歷、陶冶情操、豐富語言……這些都是寫好作文的前提條件。在學校圖書室未能正常開放的情況下，班級里設置一個圖書角，作為課外閱讀的補充之一。大家都知道，讀書不僅能學到知識，也可以提高寫作水平。人們常說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”書就好似一個博學多問的智者。讀書，就是和高尚的人在交流，談話。因為它不僅是學生增長知識、拓展視野的好場所，也是教師充電的好去處。熟讀深思，是拓展學生視野、提高學生寫作水平最有效的方法。精華的片斷甚至是經(jīng)典的文章需要反復閱讀品味，要讀得爛熟能誦，做到信手拈來、脫口而出。一個星期或是一個月背上一兩篇好文章，日積月累堅持下來，所得的收獲也是很可觀的。再次就是強化學習，提高認識?！墩Z文課程標準》是教學的行動指南和依據(jù)，要不折不扣地貫徹執(zhí)行。教師首先必須通過學習，徹底更新觀念，充分認識到語文的工具性、思想性、知識性、文學性、綜合性、社會性、實踐性，充分認識到作文教學改革的推動作用，充分認識到作文教學改革對學生終身發(fā)展的積極作用。堅決克服從眾心理、守舊心理、懶惰心理，在作文教改中大膽地嘗試，大膽地創(chuàng)新。接著就是“以身作則”動手寫作。給學生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會、談生活、談技法、談學生作文時出現(xiàn)的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學生的興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。還有的就是改革傳統(tǒng)的評改方式。作文評改的方式應是由教師包辦統(tǒng)改逐漸轉(zhuǎn)向指導學生修改同學的作文、自行修改、小組內(nèi)評改、小組長批改。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從改變“學生寫作，教師批改”開始，在指導作文中，多給學生一定的自由空間，發(fā)表自己對寫作的看法，甚至讓學生決定寫什么作文。同時也要讓學生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，引導他們克服害怕修改作文的心理，讓他們明白：一篇成功的作文很少有“一次成文”的，好文章都是改出來的。修改，是寫作過程中的一個重要的環(huán)節(jié)。一個不修改作文的學生，將會是一個作文的門外漢?？傊?，面對洶涌而來的改革大潮，我們農(nóng)村語文老師責無旁貸。只要我們樹立信心、創(chuàng)造條件、大膽實踐，我們一定會迎來農(nóng)村初中作文教學的新局面。在中學數(shù)學中，函數(shù)起著主導作用，處于核心地位。函數(shù)的學習對學生思維能力的發(fā)展具有重要意義，它要求學生進行數(shù)形結(jié)合的思維運算，進行符號語言與圖形語言的靈活轉(zhuǎn)換。同時，函數(shù)在物理、化學等自然科學中也有著廣泛的應用。因此，對它的學習一直是初中階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容。一、創(chuàng)設豐富的現(xiàn)實情境，引導學生認識函數(shù)函數(shù)概念來源于客觀實際需要，也來自數(shù)學內(nèi)部發(fā)展的需要，它是以變化與對應的思想為基礎(chǔ)的數(shù)學概念。因此，在研究函數(shù)時，采用的方法是先從學生熟悉的實例出發(fā)，理解函數(shù)定義的真正含義，即函數(shù)概念的實質(zhì)就是運動變化與聯(lián)系對應，讓學生從運動變化過程中抽象出函數(shù)的表達式；然后用描點法畫出函數(shù)的圖像，并通過觀察圖像的特點，直觀、形象地總結(jié)出函數(shù)的性質(zhì)，這是任命初中學生的認識水平的。把反映函數(shù)特征的圖像和性質(zhì)有機地結(jié)合在一起，使學生經(jīng)歷“問題情境――自主探索――猜想驗證――得出結(jié)論――練習鞏固”的數(shù)學思維活動過程，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，增強學生學習的興趣。所以，教學中應注意的是，在不同階段對“運動變化和聯(lián)系對應”這一思想的滲透要有不同的做法和要求，要逐步深化，從具體到抽象、從特殊到一般地引導學生認識基本概念，防止形式化羅列概念，再舉例說明。二、注意函數(shù)思想方法的滲透初中數(shù)學中的正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)雖然安排在八、九年級學習，但函數(shù)思想從七年級就已經(jīng)開始滲透。如在進行“求代數(shù)式的值”的教學時，通過強調(diào)解題的條件“當……時”，滲透函數(shù)的思想方法――字母每取一個值，代數(shù)就有唯一確定的值。這實際上是函數(shù)值域問題和對應思想的一種前置，既滲透了函數(shù)思想方法，又為函數(shù)的學習埋下了伏筆。又如，通過討論三角形面積一定時，底與高之間的關(guān)系：等底時，面積與高的關(guān)系；等高時，面積與底的關(guān)系。將靜態(tài)的知識模式演變?yōu)閯討B(tài)的討論，這樣實際上就賦予了函數(shù)的形式，在學生的頭腦中就形成了以運動的觀點去領(lǐng)會知識，這是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。在初中階段，由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，再由字母過度到代數(shù)式、方程及簡單的不等式，之后由方程、不等式過渡到函數(shù)的概念等，都需要不斷滲透變量思想的教學。函數(shù)概念的形成首先是與物理學的發(fā)展有關(guān)的，對運動的研究的不斷深入，使人們逐漸認識到變量的存在和意義，對多種事物研究和思考，使人們認識事物之間是相互聯(lián)系的，而不是獨立的，這些思想的形成和深化是函數(shù)思想形成的直接原因，所以用物理上的知識滲透變量意識，變量是相互聯(lián)系的意識，是非常直觀且有效的方法。像運動過路中的路程、速度和時間之間的關(guān)系就是典型的函數(shù)關(guān)系；力、壓強和受力面積之間的關(guān)系也是典型的函數(shù)關(guān)系，物理上很多知識都是促成學生形成函數(shù)概念的好素材，這就要求教師要熟悉函數(shù)的形成史，從多方面進行滲透，強化變量之間是存在相互聯(lián)系的觀念。函數(shù)概念的學習既要有觀念上的轉(zhuǎn)變，又要具備更強的抽象思維能力，提高學生的抽象思維能力和學生的認識能力是使學生形成函數(shù)思想的基礎(chǔ)。所以，教師在代數(shù)和幾何教學的過程中要切實把提高學生的思維能力和認識能力作為一項重要任務，把知識傳授和思維能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，既促進學生形成知識結(jié)構(gòu)，又使學生形成相應的能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從整體上把握教材，有一個整體教學計劃，使教學活動成為一個有機整體，這樣才能在教學活動中真正有效地提高學生的素質(zhì)。三、充分利用信息技術(shù)工具，提高函數(shù)圖像的教學效果利用函數(shù)圖像的直觀性，認識函數(shù)的性質(zhì)，是研究函數(shù)的一種途徑，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合這一重要的數(shù)學思想和方法。如，正比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，k≠0），是中學生正式學習的第一類具體函數(shù)，如何引導學生認識它的圖像呢？在當前的初中實際教學中，要提高學生對正比例函數(shù)圖像是直線的信度，就要增加所觀察的特殊對象的數(shù)量，即對具體函數(shù)y=2x（或y=-2x）要盡可能多地描出一些點，對y=kx中的k要盡可能多取一些具體并作相應函數(shù)的圖像。但是，這樣做無疑在教學過程中又會占用較多時間和精力，影響教學效率。如何解決這個矛盾呢？利用信息技術(shù)工具可以較為有效地解決上述問題，利用計算機的計算和作圖功能，不占用很多時間就可以做到，從而提高對每個正比例函數(shù)的圖像都是一條直線的信度。借助計算機提高學生認識正比例函數(shù)的圖像的效果，這種做法又一次說明，現(xiàn)代信息技術(shù)可以改進教學手段，更快、更多、更活、更好地展示課程學習內(nèi)容，為提高教學效率提供了更廣闊的空間。計算機輔助教學的一個突出優(yōu)點是加強了直觀性，這對于學習抽象內(nèi)容有很大的幫助。利用計算機可以更有效地引導學生認識函數(shù)圖像的形狀及位置，使學生能一目了然地看到具體的函數(shù)圖像。為此，教師應結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)容和特點，對計算機輔助教學進行更深入的研究，更好地發(fā)揮計算機的快速、直觀、多變、生動等教學優(yōu)點，使其更好地為教學服務。專題十四口語交際服從真理，就能征服一切事物專題十四口語交48專題十四-口語交際課件49專題十四口語交際考向探究應考簟略當堂檢測專題十四口語交際50考向探究考向1勸說型1.[2017·杭州]根據(jù)語境,在橫線上補寫一段話,以說服媽媽同意曉宇跟航航交往。要求:語言連貫、得體,100字左右。媽媽:“曉宇,不要再跟班上的航航來往了,他成績還不如你;你要跟成績好的人多交往,那樣對你學習有幫助。示艷媽媽,我和航航是興趣同、無話不談的好朋友除了成績不如我,他有很多方面值得我學習。我不會因為與航航的交往耽誤學習,平時我會更多地向老師、同學請教更加努力地提高成績?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測考向探究51[解析]媽媽不讓曉宇和航航來往是因為航航學習成績差,怕影響曉宇。曉宇勸說時,語氣要委婉,要讓媽媽明白自己和航航交往不會影響成績,以打消媽媽的顧慮?？枷蛱骄繎疾呗樊嫯斕脵z測[解析]媽媽不讓曉宇和航航來往是因為52考向2安慰型2.[2017·青島]閱讀下面的文字,按要求作答籃球場上,九年級(2)班的主力隊員王瑞在搶球過程中意外受傷。雖然他堅持打完比賽,但是班級已與冠軍無緣,為此王瑞非常難過。這時,作為王瑞的同班同學,你會對他說示例:王瑞,不要難過,你受傷不下球場,讓我們感動,下次我們一定會是冠軍。要求:語言簡明、連貫、得體,含標點40字以內(nèi))考向探究應考策路畫當堂檢測考向2安慰型53[解析]本題語境中提示的幾點“意外受傷”“堅持打完比賽”“王瑞非常難過”提示我們表達的目的是安慰王瑞,理由是“意外