高中信息技術(shù)課件

高中信息技術(shù)

新課標理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)培訓組高中信息技術(shù)

新課標理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)培北京市新課標培訓北京市新課標培訓主要內(nèi)容北京市新課標培訓背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導綱要的差異23理念與目標主要內(nèi)容北京市新課標培訓背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導綱要的差異（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標培訓（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標培訓北京市普通高中課程改革的進程

2003年，公布新《方案》、新課程標準，組織教材編寫和審查。

2004年，山東、廣東、海南、寧夏。

2005年，江蘇。

2006年，遼寧、天津、浙江、福建、安徽。

2007年，黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西。全國，從東部向中部、西部推進。北京，與義務教育課程改革相銜接。北京市普通高中課程改革的進程課程改革的主要原因

中共中央、國務院的決定（2001年）

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：“面向全體學生，實施素質(zhì)教育，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容……”

首都率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標（2010年）

“……基礎(chǔ)教育高標準、高質(zhì)量均衡發(fā)展……”

發(fā)展素質(zhì)教育，擺脫應試教育，切實減輕學生的課業(yè)負擔課程改革的主要原因中共中央、國務院的決定（2001年課程改革的主要原因以學生發(fā)展為本，關(guān)注創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)有責任感的社會主義公民（精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育）適應市場經(jīng)濟多樣化人才培養(yǎng)需求使義務教育、普通高中兩階段課程改革銜接成為一個系統(tǒng)推動其他方面的教育改革課程改革的主要原因以學生發(fā)展為本，關(guān)注創(chuàng)新精神、實踐能力，培高中新課程方案的指導思想精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。（必修與選修比例調(diào)整，模塊化）

創(chuàng)設有利于引導學生主動學習課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。（綜合實踐活動）高中新課程方案的指導思想精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加與社高中新課程方案的指導思想建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。（綜合素質(zhì)評價）賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程，因地制宜地開發(fā)校本課程，為學生有效選擇課程提供保障。（國家規(guī)定課程到國家課程、校本課程）高中新課程方案的指導思想建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實高中課改的亮點課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程地方課程校本課程高中課改的亮點課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程學習者高中課改的亮點完全被動接受有了自主選擇的可能學習者高中課改的亮點完全被動接受有了自主評價高中課改的亮點單一選撥性評價多元過程性評價評價高中課改的亮點單一多元學制和教學時間學制三年每學年52周，其中教學時間40周、社會實踐1周、假期11周。每學年2學期4學段。一般情況每學段10周，其中9周上課，1周復習考試。學制和教學時間學制三年課程結(jié)構(gòu)與設置學習領(lǐng)域科目模塊必修選修課程結(jié)構(gòu)與設置學習領(lǐng)域科目模塊必修選課程結(jié)構(gòu)與設置語文外語數(shù)學政治歷史地理物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)體育與健康美術(shù)音樂綜合藝術(shù)研究性學習社區(qū)服務社會實踐普通高中新課程結(jié)構(gòu)語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術(shù)體育與健康藝術(shù)綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)與設置通信體綜研社社普通高中新課程結(jié)構(gòu)語言數(shù)人文科技課程結(jié)構(gòu)與設置

模塊：每一模塊是一個相對完整的學習單元。各科目課程標準明確規(guī)定了每一模塊的教育教學目標，并對教師的教學和學生的學習提出了要求與建議（學時，內(nèi)容固定）課程結(jié)構(gòu)與設置模塊：課程結(jié)構(gòu)與設置三個層次：

學習領(lǐng)域8個---語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動

科目12或13個---語文、外語、數(shù)學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)（信息技術(shù)和通用技術(shù)技術(shù)、素養(yǎng)、文化）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康

模塊---各科目相對完整的學習單元兩大部份：每個科目都分為必修和選修課程結(jié)構(gòu)與設置三個層次：學分要求學分：修滿三年并至少獲得144學分方可畢業(yè)。必修（包括必選）116學分：語文10、外語10、數(shù)學10、思想政治8、歷史6、地理6、物理6、化學6、生物6、技術(shù)8（信息、通用各4）、藝術(shù)6（或音樂、美術(shù)各3）、體育與健康11、研究性學習15、社區(qū)服務2、社會實踐6選修至少28學分：課標要求的模塊至少22學分、學校自主開設的模塊至少6學分學分要求學分：修滿三年并至少獲得144學分方可畢業(yè)。課程安排

周5天上課，原則上每周35學時原則上每學時45分鐘，實驗長短課結(jié)合（連排）

1個模塊36學時或18學時，語文等每周4或2學時，藝術(shù)等每周2或1學時。學習1個模塊并考核合格獲2或1學分。課程安排周5天上課，原則上每周35學時原則上每選修：強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程——課程結(jié)構(gòu)：必修：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學習后續(xù)選修模塊的前提。高中信息技術(shù)選修：高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程——課程結(jié)構(gòu)：必修信息技術(shù)課程的模塊設置高中信息技術(shù)課程——模塊設置：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修5：人工智能初步選修1：算法與程序設計選修2：多媒體技術(shù)應用選修3：網(wǎng)絡技術(shù)應用選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)課程的模塊設置高中信息技術(shù)課程——模塊設置：信息技術(shù)高中信息技術(shù)課程——

模塊特點選修1選修2選修3選修4算法與程序設計多媒體技術(shù)應用網(wǎng)絡技術(shù)應用數(shù)據(jù)管理技術(shù)選修5作為計算機應用的技術(shù)基礎(chǔ)設置的作為一般信息技術(shù)應用設置的，以滿足不同學生的發(fā)展需要，適應社會對多樣化人才的需求作為智能信息處理技術(shù)專題設置人工智能初步高中信息技術(shù)課程——模塊特點選修1選修2選修3選修4算法學分安排高中信息技術(shù)課程——學分安排：每個模塊2學分,36課時畢業(yè)要求:

學生必須修滿4學分（必修2學分，科目內(nèi)選修2學分），才能取得高中畢業(yè)資格。有興趣、有潛能的高中學生再加修若干學分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。學分安排高中信息技術(shù)課程——學分安排：（二）高中信息技術(shù)

新課標的理念與目標北京市新課標培訓（二）高中信息技術(shù)

新課標的理念與目標北京市新課標培訓課程理念一：

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

以高中信息技術(shù)課程的開設為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。北京市新課標培訓課程理念一：

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民以高中信課程理念二：

營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。北京市新課標培訓課程理念二：

營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺信息素課程理念三：

關(guān)照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程

充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。北京市新課標培訓課程理念三：

關(guān)照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程充分考課程理念四：

強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐

高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。北京市新課標培訓課程理念四：

強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐高課程理念五：

注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。北京市新課標培訓課程理念五：

注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化高中信課程總目標：提升信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

北京市新課標培訓課程總目標：提升信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息方面的修養(yǎng)與能力。（王吉慶）信息素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天培育而成的。信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)的目標應包括三個層面:文化素養(yǎng)(知識層面)信息意識(意識層面)信息技能(技術(shù)層面)。（信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識,是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題,即文化素養(yǎng)與信息意識的關(guān)系問題。）

信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)的目標應包括三個層面:信息素養(yǎng)的重要性亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡時代的學與教──實踐、挑戰(zhàn)與前景”國際研討會：信息素養(yǎng)不僅已成為當前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標,而且成為信息時代每個社會成員的基本生存能力,盡快將其納入從小學到大學各學科教學、科研、管理等各項工作中,將會有力地推動學校教育思想和教學目標、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面變革。2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會：從2001年起,用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育。而中小學的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。學生要適應信息化社會的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。信息素養(yǎng)的重要性亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡時代的學與教──實踐、挑戰(zhàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的共識中小學信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時中小學信息技術(shù)教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展,培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的共識中小學信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素與信息素養(yǎng)相關(guān)的能力培養(yǎng)運用信息工具的能力：能熟練使用各種信息工具獲取信息的能力：能根據(jù)自己的學習目標有效地獲取信息處理信息的能力：能對信息進行歸納、分析綜合、概括和表達生成信息的能力：能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息創(chuàng)造信息的能力：在信息的交互作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新信息信息免疫的能力：有正確的信息倫理素養(yǎng)。與信息素養(yǎng)相關(guān)的能力培養(yǎng)運用信息工具的能力：能熟練使用各種信國外關(guān)于信息素養(yǎng)的情況韓國信息技術(shù)教育總目標:培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并把它能動地、創(chuàng)造性地應用在自己的生活中。國外關(guān)于信息素養(yǎng)的情況韓國信息技術(shù)教育總目標:培養(yǎng)學生的信息國外信息素養(yǎng)的情況（美國）美國《學生學習的信息素養(yǎng)標準》——從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三方面提出了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準。國外信息素養(yǎng)的情況（美國）美國《學生學習的信息素養(yǎng)標準》國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅰ.信息素養(yǎng)標準一:能夠有效和快捷地存取信息;標準二:能夠熟練和恰當?shù)卦u價信息;標準三:能夠準確和創(chuàng)造性地使用信息;國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅰ.信息素養(yǎng)國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅱ.獨立學習標準四：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能探究所需信息；標準五：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng),并能欣賞作品及對信息進行創(chuàng)造性的表達;標準六：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能在信息查詢與知識創(chuàng)建中做得更好；國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅱ.獨立學習國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅲ.社會責任標準七：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性；標準八：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng),并能在信息和信息技術(shù)中實施有道德的行為；標準九：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能在團隊中探求和創(chuàng)建信息。國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅲ.社會責任信息素養(yǎng)的特點一、信息素養(yǎng)的層次性公民所需要的信息素養(yǎng)信息技術(shù)系統(tǒng)應用人員所需要的信息素養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)設計人員所需要的信息素養(yǎng)二、信息素養(yǎng)的普及性普遍存在無絕對權(quán)威三、信息素養(yǎng)的操作性信息素養(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上信息素養(yǎng)的培育必須通過大量的操作信息素養(yǎng)的特點一、信息素養(yǎng)的層次性信息素養(yǎng)的層次第一層次

1.高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力；

2.有序化地歸納、存儲和快速提取信息的能力；

3.運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；第二層次

4.將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；第三層次

5.培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會責任。－華東師大桑新民信息素養(yǎng)的層次第一層次－華東師大桑新民信息素養(yǎng)培育的途徑一、學科課程與教學二、信息技術(shù)教學應用三、信息技術(shù)在學校管理中的應用四、社會家庭中的信息教育信息素養(yǎng)培育的途徑一、學科課程與教學分目標：知識技能的目標1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地操作并應用常用信息技術(shù)工具，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力。北京市新課標培訓分目標：知識技能的目標1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)信息獲取加工管理表達交流解決生活學習中的實際問題對過程、方法、結(jié)果進行評價；總結(jié)一般規(guī)律；進行技術(shù)創(chuàng)新過程與方法的目標——核心素養(yǎng)北京市新課標培訓根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達過程與方法目標——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學生，并形成一種自然的意識重視信息需求分析4、能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實地考察等獲取第一手資料；強調(diào)通過圖書、報刊、雜志、光盤、因特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點。對信息來源進行比較分析，判斷真?zhèn)巍１本┦行抡n標培訓過程與方法目標——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。使學生有機會根據(jù)具體需要，評價各種信息技術(shù)工具的適用性，選擇合適的工具或最佳的技術(shù)解決方案。6、能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創(chuàng)作信息作品。面向?qū)嶋H問題的信息技術(shù)應用。技術(shù)應用過程的規(guī)范性、計劃性，例如，對軟件工程思想的體現(xiàn)。技術(shù)應用和作品制作的規(guī)劃——自主規(guī)劃。北京市新課標培訓過程與方法目標——核心素養(yǎng)5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。北京7、能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作根據(jù)計劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點，針對不同受眾的特點和需求，選擇合適的信息技術(shù)工具和恰當?shù)男畔l(fā)布方式。注意其中的信息倫理和有關(guān)規(guī)范。

8、能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。學生參與評價：參與制定評價標準；采用有針對性的評價標準；教師和學生合作討論評價方式，共同分析測驗結(jié)果；學生是評價主體。引導學生歸納有關(guān)原理、思想、方法分析缺陷，鼓勵創(chuàng)新。過程與方法目標——核心素養(yǎng)7、能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展強調(diào)滲透與學科整合；避免教條式的講解9、體驗信息技術(shù)蘊涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10、能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。北京市新課標培訓

情感態(tài)度價值觀目標強調(diào)滲透與學科整合；避免教條式的講解9、體驗信息技術(shù)蘊涵的文(三)新課標與指導綱要的主要差異北京市新課標培訓(三)新課標與指導綱要的主要差異北京市新課標培訓北京市新課標培訓新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)應用技能新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的評價能力新課標強調(diào)學生要有與信息社會相適應的價值觀和責任感

新課標在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘

北京市新課標培訓新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標，通過高中信息技術(shù)教育要使學生能夠“選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理；能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作”。必修模塊“更多關(guān)注課程的深層內(nèi)涵。該模塊所依托的信息技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高”“將課程重點轉(zhuǎn)移到適合高中學生認知水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上”。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標培訓新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標，通過高中信息技術(shù)在新課標下我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)和工具能干什么，怎么做，而是要教會學生什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)或工具和方式“對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流”。當然這首先要求學生對各種相關(guān)的信息技術(shù)和工具要達到熟練的程度。 因此，在新課標的教學中，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作與技能。面對的第一個問題：轉(zhuǎn)變觀念北京市新課標培訓在新課標下我們教學的重心不能只停留在講解技術(shù)和工具能干什么，北京市新課標培訓面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與目標的差距在2000年指導綱要中小學、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實踐活動領(lǐng)域，因此，我們面對的學生究竟學過了哪些基本的知識與技能還需要我們進一步的分析。所以，在新課標的教學中，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能？哪些知識和技能還需要進一步加強（或補課）？需要歸納總結(jié)哪些技術(shù)上的方法？北京市新課標培訓面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與目標的差距在面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與要求間的差距課標解讀的第54頁還指出“關(guān)于各學段課程任務的輪廓性分野是這樣確定的：小學——初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗；初中——提高信息技術(shù)應用技能，開始學習用信息技術(shù)解決生活與學習中的問題；高中——在持續(xù)經(jīng)歷信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成個性化發(fā)展，追求自由于信息文化的能力”，必修模塊“所依托的技術(shù)內(nèi)容不宜過分提高，可以在初中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注入一定的實用技巧，注重對方法的歸納與總結(jié)”,由此看來，新課標下的教學就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點，已經(jīng)假定學生要具體一定的信息技術(shù)應用技能。面對的第二個問題：學生現(xiàn)有水平與要求間的差距課標解讀的第54面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價？新課標還強調(diào)了學生評價能力的培養(yǎng)。要求學生要“能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性”“能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價”。新課標中提到的評價，不僅僅是對教學過程、學習過程及結(jié)果的評價，更重要的是對信息、對信息活動過程與結(jié)果的評價，是一種判斷能力的培養(yǎng)。而在過去的信息技術(shù)教學中，有關(guān)這方面的內(nèi)容及訓練是很少的，即使是對學生學習結(jié)果的評價也是少而又少的。因此，在新課標的教學中，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結(jié)果？如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價？面對的第三個問題：如何對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進行評北京市新課標培訓面對的第四個問題：如何在教學過程中滲透與信息社會相適應的倫理道德與法律法規(guī)對于一線教師而言，在新課標的教學中面臨的第四個問題就是，如何在教學過程中滲透與信息社會相適應的倫理道德與法律法規(guī)，信息技術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學生形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。北京市新課標培訓面對的第四個問題：如何在教學過程中滲透與信息面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想

新課標除了必修模塊外，還引入了五個選修模塊，如算法與程序設計，人工智能初步，數(shù)據(jù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用等。“各選修模塊是沿著技術(shù)分類縱向設置的”，“具體教學中，需要教師適當對技術(shù)應用方法和思想進行滲透，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識與技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認知，學會做事，乃至學會生活，提高終身學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應信息社會的公民。”

面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應用，同時還要面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想

這里的“算法與程序設計”也不同于以往所講的VB程序設計，它不僅僅是一些控件對象及編程，而且是對算法的理解，對軟件工程思想的挖掘；“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”要挖掘數(shù)據(jù)庫技術(shù)思想和知識管理、知識發(fā)現(xiàn)等等。因此，在新課標的教學中，我們面臨的第五個問題就是不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應用，同時還要了解它背后更深層的技術(shù)方法與技術(shù)思想，我們需要再學習。 北京市新課標培訓面對的第五個問題：教師不僅要熟練掌握各種技術(shù)的應用，同時還要謝謝各位老師！謝謝各位老師！高中信息技術(shù)

新課標理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)培訓組高中信息技術(shù)

新課標理念與目標北京市新課標培訓高中信息技術(shù)培北京市新課標培訓北京市新課標培訓主要內(nèi)容北京市新課標培訓背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導綱要的差異23理念與目標主要內(nèi)容北京市新課標培訓背景及課程結(jié)構(gòu)介紹1與指導綱要的差異（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標培訓（一）背景與課程結(jié)構(gòu)北京市新課標培訓北京市普通高中課程改革的進程

2003年，公布新《方案》、新課程標準，組織教材編寫和審查。

2004年，山東、廣東、海南、寧夏。

2005年，江蘇。

2006年，遼寧、天津、浙江、福建、安徽。

2007年，黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西。全國，從東部向中部、西部推進。北京，與義務教育課程改革相銜接。北京市普通高中課程改革的進程課程改革的主要原因

中共中央、國務院的決定（2001年）

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》：“面向全體學生，實施素質(zhì)教育，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容……”

首都率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標（2010年）

“……基礎(chǔ)教育高標準、高質(zhì)量均衡發(fā)展……”

發(fā)展素質(zhì)教育，擺脫應試教育，切實減輕學生的課業(yè)負擔課程改革的主要原因中共中央、國務院的決定（2001年課程改革的主要原因以學生發(fā)展為本，關(guān)注創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)有責任感的社會主義公民（精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育）適應市場經(jīng)濟多樣化人才培養(yǎng)需求使義務教育、普通高中兩階段課程改革銜接成為一個系統(tǒng)推動其他方面的教育改革課程改革的主要原因以學生發(fā)展為本，關(guān)注創(chuàng)新精神、實踐能力，培高中新課程方案的指導思想精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。（必修與選修比例調(diào)整，模塊化）

創(chuàng)設有利于引導學生主動學習課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。（綜合實踐活動）高中新課程方案的指導思想精選終身學習必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增加與社高中新課程方案的指導思想建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。（綜合素質(zhì)評價）賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程，因地制宜地開發(fā)校本課程，為學生有效選擇課程提供保障。（國家規(guī)定課程到國家課程、校本課程）高中新課程方案的指導思想建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實高中課改的亮點課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程地方課程校本課程高中課改的亮點課程管理：全國統(tǒng)一課程國家課程學習者高中課改的亮點完全被動接受有了自主選擇的可能學習者高中課改的亮點完全被動接受有了自主評價高中課改的亮點單一選撥性評價多元過程性評價評價高中課改的亮點單一多元學制和教學時間學制三年每學年52周，其中教學時間40周、社會實踐1周、假期11周。每學年2學期4學段。一般情況每學段10周，其中9周上課，1周復習考試。學制和教學時間學制三年課程結(jié)構(gòu)與設置學習領(lǐng)域科目模塊必修選修課程結(jié)構(gòu)與設置學習領(lǐng)域科目模塊必修選課程結(jié)構(gòu)與設置語文外語數(shù)學政治歷史地理物理化學生物通用技術(shù)信息技術(shù)體育與健康美術(shù)音樂綜合藝術(shù)研究性學習社區(qū)服務社會實踐普通高中新課程結(jié)構(gòu)語言與文學數(shù)學人文與社會科學技術(shù)體育與健康藝術(shù)綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)與設置通信體綜研社社普通高中新課程結(jié)構(gòu)語言數(shù)人文科技課程結(jié)構(gòu)與設置

模塊：每一模塊是一個相對完整的學習單元。各科目課程標準明確規(guī)定了每一模塊的教育教學目標，并對教師的教學和學生的學習提出了要求與建議（學時，內(nèi)容固定）課程結(jié)構(gòu)與設置模塊：課程結(jié)構(gòu)與設置三個層次：

學習領(lǐng)域8個---語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動

科目12或13個---語文、外語、數(shù)學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)（信息技術(shù)和通用技術(shù)技術(shù)、素養(yǎng)、文化）、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康

模塊---各科目相對完整的學習單元兩大部份：每個科目都分為必修和選修課程結(jié)構(gòu)與設置三個層次：學分要求學分：修滿三年并至少獲得144學分方可畢業(yè)。必修（包括必選）116學分：語文10、外語10、數(shù)學10、思想政治8、歷史6、地理6、物理6、化學6、生物6、技術(shù)8（信息、通用各4）、藝術(shù)6（或音樂、美術(shù)各3）、體育與健康11、研究性學習15、社區(qū)服務2、社會實踐6選修至少28學分：課標要求的模塊至少22學分、學校自主開設的模塊至少6學分學分要求學分：修滿三年并至少獲得144學分方可畢業(yè)。課程安排

周5天上課，原則上每周35學時原則上每學時45分鐘，實驗長短課結(jié)合（連排）

1個模塊36學時或18學時，語文等每周4或2學時，藝術(shù)等每周2或1學時。學習1個模塊并考核合格獲2或1學分。課程安排周5天上課，原則上每周35學時原則上每選修：強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程——課程結(jié)構(gòu)：必修：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學習后續(xù)選修模塊的前提。高中信息技術(shù)選修：高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)高中信息技術(shù)課程——課程結(jié)構(gòu)：必修信息技術(shù)課程的模塊設置高中信息技術(shù)課程——模塊設置：信息技術(shù)基礎(chǔ)選修5：人工智能初步選修1：算法與程序設計選修2：多媒體技術(shù)應用選修3：網(wǎng)絡技術(shù)應用選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)課程的模塊設置高中信息技術(shù)課程——模塊設置：信息技術(shù)高中信息技術(shù)課程——

模塊特點選修1選修2選修3選修4算法與程序設計多媒體技術(shù)應用網(wǎng)絡技術(shù)應用數(shù)據(jù)管理技術(shù)選修5作為計算機應用的技術(shù)基礎(chǔ)設置的作為一般信息技術(shù)應用設置的，以滿足不同學生的發(fā)展需要，適應社會對多樣化人才的需求作為智能信息處理技術(shù)專題設置人工智能初步高中信息技術(shù)課程——模塊特點選修1選修2選修3選修4算法學分安排高中信息技術(shù)課程——學分安排：每個模塊2學分,36課時畢業(yè)要求:

學生必須修滿4學分（必修2學分，科目內(nèi)選修2學分），才能取得高中畢業(yè)資格。有興趣、有潛能的高中學生再加修若干學分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。學分安排高中信息技術(shù)課程——學分安排：（二）高中信息技術(shù)

新課標的理念與目標北京市新課標培訓（二）高中信息技術(shù)

新課標的理念與目標北京市新課標培訓課程理念一：

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民

以高中信息技術(shù)課程的開設為契機，充分調(diào)動家庭、學校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終身學習的平臺。北京市新課標培訓課程理念一：

提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民以高中信課程理念二：

營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。北京市新課標培訓課程理念二：

營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺信息素課程理念三：

關(guān)照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程

充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。北京市新課標培訓課程理念三：

關(guān)照全體學生，建設有特色的信息技術(shù)課程充分考課程理念四：

強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐

高中信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。北京市新課標培訓課程理念四：

強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐高課程理念五：

注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

高中信息技術(shù)課程鼓勵高中學生結(jié)合生活和學習實際，運用合適的信息技術(shù)，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。北京市新課標培訓課程理念五：

注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化高中信課程總目標：提升信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

北京市新課標培訓課程總目標：提升信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息方面的修養(yǎng)與能力。（王吉慶）信息素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天培育而成的。信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)的目標應包括三個層面:文化素養(yǎng)(知識層面)信息意識(意識層面)信息技能(技術(shù)層面)。（信息素養(yǎng)的教育注重知識的創(chuàng)新,把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序的知識,是培養(yǎng)信息素養(yǎng)首要解決的問題,即文化素養(yǎng)與信息意識的關(guān)系問題。）

信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)的目標應包括三個層面:信息素養(yǎng)的重要性亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡時代的學與教──實踐、挑戰(zhàn)與前景”國際研討會：信息素養(yǎng)不僅已成為當前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標,而且成為信息時代每個社會成員的基本生存能力,盡快將其納入從小學到大學各學科教學、科研、管理等各項工作中,將會有力地推動學校教育思想和教學目標、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面變革。2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會：從2001年起,用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育。而中小學的信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。學生要適應信息化社會的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。信息素養(yǎng)的重要性亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡時代的學與教──實踐、挑戰(zhàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的共識中小學信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時中小學信息技術(shù)教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展,培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。

培養(yǎng)信息素養(yǎng)的共識中小學信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學生的信息素與信息素養(yǎng)相關(guān)的能力培養(yǎng)運用信息工具的能力：能熟練使用各種信息工具獲取信息的能力：能根據(jù)自己的學習目標有效地獲取信息處理信息的能力：能對信息進行歸納、分析綜合、概括和表達生成信息的能力：能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息創(chuàng)造信息的能力：在信息的交互作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新信息信息免疫的能力：有正確的信息倫理素養(yǎng)。與信息素養(yǎng)相關(guān)的能力培養(yǎng)運用信息工具的能力：能熟練使用各種信國外關(guān)于信息素養(yǎng)的情況韓國信息技術(shù)教育總目標:培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并把它能動地、創(chuàng)造性地應用在自己的生活中。國外關(guān)于信息素養(yǎng)的情況韓國信息技術(shù)教育總目標:培養(yǎng)學生的信息國外信息素養(yǎng)的情況（美國）美國《學生學習的信息素養(yǎng)標準》——從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三方面提出了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準。國外信息素養(yǎng)的情況（美國）美國《學生學習的信息素養(yǎng)標準》國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅰ.信息素養(yǎng)標準一:能夠有效和快捷地存取信息;標準二:能夠熟練和恰當?shù)卦u價信息;標準三:能夠準確和創(chuàng)造性地使用信息;國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅰ.信息素養(yǎng)國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅱ.獨立學習標準四：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能探究所需信息；標準五：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng),并能欣賞作品及對信息進行創(chuàng)造性的表達;標準六：作為獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，并能在信息查詢與知識創(chuàng)建中做得更好；國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅱ.獨立學習國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅲ.社會責任標準七：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性；標準八：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng),并能在信息和信息技術(shù)中實施有道德的行為；標準九：對學習團體和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能在團隊中探求和創(chuàng)建信息。國外信息素養(yǎng)的情況（美國）Ⅲ.社會責任信息素養(yǎng)的特點一、信息素養(yǎng)的層次性公民所需要的信息素養(yǎng)信息技術(shù)系統(tǒng)應用人員所需要的信息素養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)設計人員所需要的信息素養(yǎng)二、信息素養(yǎng)的普及性普遍存在無絕對權(quán)威三、信息素養(yǎng)的操作性信息素養(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上信息素養(yǎng)的培育必須通過大量的操作信息素養(yǎng)的特點一、信息素養(yǎng)的層次性信息素養(yǎng)的層次第一層次

1.高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力；

2.有序化地歸納、存儲和快速提取信息的能力；

3.運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；第二層次

4.將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；第三層次

5.培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會責任。－華東師大桑新民信息素養(yǎng)的層次第一層次－華東師大桑新民信息素養(yǎng)培育的途徑一、學科課程與教學二、信息技術(shù)教學應用三、信息技術(shù)在學校管理中的應用四、社會家庭中的信息教育信息素養(yǎng)培育的途徑一、學科課程與教學分目標：知識技能的目標1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地操作并應用常用信息技術(shù)工具，能適應信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力。北京市新課標培訓分目標：知識技能的目標1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)信息獲取加工管理表達交流解決生活學習中的實際問題對過程、方法、結(jié)果進行評價；總結(jié)一般規(guī)律；進行技術(shù)創(chuàng)新過程與方法的目標——核心素養(yǎng)北京市新課標培訓根據(jù)實際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達過程與方法目標——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學生，并形成一種自然的意識重視信息需求分析4、能根據(jù)任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關(guān)性。多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實地考察等獲取第一手資料；強調(diào)通過圖書、報刊、雜志、光盤、因特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點。對信息來源進行比較分析，判斷真?zhèn)巍１本┦行抡n標培訓過程與方法目標——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。使學生有機會根據(jù)具體需要，評價各種信息技術(shù)工具的適用性，選擇合適的工具或最佳的技術(shù)解決方案。6、能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創(chuàng)作信息作品。面向?qū)嶋H問題的信息技術(shù)應用。技術(shù)應用過程的規(guī)范性、計劃性，例如，對軟件工程思想的體現(xiàn)。技術(shù)應用和作品制作的規(guī)劃——自主規(guī)劃。北京市新課標培訓過程與方法目標——核心素養(yǎng)5、能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。北京7、能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作根據(jù)計劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點，針對不同受眾的特點和需求，選擇合適的信息技術(shù)工具和恰當?shù)男畔l(fā)布方式。注意其中的信息倫理和有關(guān)規(guī)范。

8、能對自己和他人信息活動的過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。學生參與評價：參與制定評價標準；采用有針對性的評價標準；教師和學生合作討論評價方式，共同分析測驗結(jié)果；學生是評價主體。引導學生歸納有關(guān)原理、思想、方法分析缺陷，鼓勵創(chuàng)新。過程與方法目標——核心素養(yǎng)7、能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展強調(diào)滲透與學科整合；避免教條式的講解9、體驗信息技術(shù)蘊涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10、能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。北京市新課標培訓

情感態(tài)度價值觀目標強調(diào)滲透與學科整合；避免教條式的講解9、體驗信息技術(shù)蘊涵的文(三)新課標與指導綱要的主要差異北京市新課標培訓(三)新課標與指導綱要的主要差異北京市新課標培訓北京市新課標培訓新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標

新課標要求學生具備一定的信息技術(shù)應用技能新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的評價能力新課標強調(diào)學生要有與信息社會相適應的價值觀和責任感

新課標在技術(shù)內(nèi)容上更注重方法與思想的挖掘

北京市新課標培訓新課標以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主要目標新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標，通過高中信息技術(shù)教育要使學生能夠“選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理；能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞?/p>