《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅第七章個(gè)人所得稅第一節(jié)個(gè)人所得稅概述第二節(jié)個(gè)人所得稅的計(jì)算第三節(jié)個(gè)人所得稅的納稅申報(bào)第四節(jié)個(gè)人所得稅的會(huì)計(jì)處理第一節(jié)個(gè)人所得稅概述、個(gè)人所得稅的概念是對(duì)個(gè)人(自然人)取得的應(yīng)稅所得而征收的一種稅二、我國(guó)個(gè)人所得稅的特點(diǎn)、實(shí)行分類稅制.2、累進(jìn)稅率與比例稅率并用.3、支付單位代扣代繳和自行申報(bào)納稅新一年級(jí)語(yǔ)文教材致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一是利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與n相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小n。小n小n有禮貌，脫下帽子間聲好”。二是編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“aaa”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“d丘6”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ia矗”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“aaa，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。二、注重音節(jié)拼寫(xiě)教學(xué)拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫(xiě)規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛(ài)跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。三、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投人，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。四、多元設(shè)計(jì)全面啟蒙教材努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初人學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種“多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時(shí)，沒(méi)有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫(xiě)拼音，而是先從“小兔追馬圖”開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！焙⒆觽兊摹霸?shī)興”完全出自教材的多元設(shè)計(jì)?？傊愫靡荒昙?jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫(xiě)音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師往往比較重視教案的預(yù)設(shè),即對(duì)未來(lái)發(fā)生的教學(xué)程序和行為進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),于是,在備課中就有了預(yù)案的概念,有了對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程成竹在胸的“運(yùn)籌帷幄”。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐中的推廣實(shí)施,體育教師越來(lái)越重視生成性體育課堂教學(xué)的構(gòu)建。特別是在我們的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件。那么,在初中體育課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何把握“預(yù)設(shè)”和“生成”呢?一、加強(qiáng)課前教學(xué)預(yù)設(shè),給生成留足空間我們?cè)谡n堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,但并不是教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué),而是要求有教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)。無(wú)論是有關(guān)知識(shí)或能力等方面的目標(biāo),還是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo),都需要教師進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)。教師備課時(shí),必須充分考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況,事先需作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,但方案不能過(guò)于具體、詳細(xì),要給學(xué)生留足思考與探究的空間,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。也許每位體育教師都認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè),可效果往往各不相同。有的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到了充分的滿足,有的卻不盡人意。我認(rèn)為,關(guān)鍵是沒(méi)有尋找到孩子們最關(guān)注的熱點(diǎn),也就是孩子們的興趣所在。二、要尊重學(xué)生的生成,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨,倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式,它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。如果學(xué)生有了有價(jià)值的生成,而教師給予的不是引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)給學(xué)生造成失望和不滿情緒,磨滅他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極思維的興趣。所以在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)與想法,問(wèn)我可不可以這樣做的時(shí)候?我總是回答他們:你們說(shuō)呢?自己可以嘗試一下。例如,在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中,一個(gè)同學(xué)身體前旋過(guò)大,我就追問(wèn)如何解決?同學(xué)七嘴八舌,一個(gè)聲音冒了出來(lái)“翻個(gè)筋斗過(guò)去”。同學(xué)又是七嘴八舌討論,我就再追問(wèn)翻個(gè)筋斗過(guò)去可行否?得到回答是肯定,動(dòng)作太危險(xiǎn)――不行,我就補(bǔ)充了一點(diǎn),規(guī)則不允許。最后,經(jīng)過(guò)同學(xué)的討論和教師的總結(jié)找到了解決的辦法,加大起跳的角度,積極的下放擺動(dòng)腿,用挺身來(lái)克服身體的前旋。教師在點(diǎn)評(píng)某個(gè)同學(xué)時(shí),要和同學(xué)交流相互提問(wèn),引發(fā)多數(shù)同學(xué)的觀察和思考,問(wèn)出問(wèn)題所在,點(diǎn)出關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再如,在教師沒(méi)有講解之前就會(huì)聽(tīng)到“老師,我會(huì)了?！薄拔抑?。”有的索性將知識(shí)點(diǎn)脫口說(shuō)出。面對(duì)這種情況教師應(yīng)該怎么辦呢?如果繼續(xù)按原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但這樣的教學(xué)卻否定了現(xiàn)實(shí),是對(duì)學(xué)生活力的阻礙和壓抑。同樣的情境,如果教師能隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的程序,有效地創(chuàng)造了良好的課堂睛境?？勺寕€(gè)別同學(xué)展示,并把這樣的同學(xué)作為教學(xué)的骨干分子,輔助教師,成為教師的好幫手,這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,更是“以人為本”的實(shí)踐。三、用發(fā)展性評(píng)價(jià)處理預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。教師則對(duì)其大膽質(zhì)疑的精神加以肯定,對(duì)學(xué)生思維或行動(dòng)中的“錯(cuò)誤”不要急于否定,而要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)變化,站在人生發(fā)展的高度對(duì)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新思維或舉止行動(dòng)合理的引導(dǎo),使之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)的有效資源。言行上運(yùn)用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題”,比如,“動(dòng)作有進(jìn)步,但是你還可以做得更好些;雖然不符合教學(xué)的要求,但是你的動(dòng)作有創(chuàng)意,建議先把要求的動(dòng)作學(xué)好,再創(chuàng)新。”從而起到鼓勵(lì)作用和激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,找到學(xué)生的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),“讓學(xué)生找到自我,建立自信?！崩?教師找動(dòng)作優(yōu)美的李四同學(xué)做示范,可是他偏偏做的很失敗。教師就要暫時(shí)地拋開(kāi)這個(gè)動(dòng)作,先從李四同學(xué)追求完美的良好品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)再做一次,由于心理的放松,他的動(dòng)作很成功。再進(jìn)一步地深人,讓李四和同學(xué)交流兩次動(dòng)作的體會(huì)和感受,幫助其他同學(xué)更好地完成動(dòng)作。四、提升教師的預(yù)設(shè)和生成處理能力為了更好地把握課堂教育的預(yù)設(shè)和生成,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)能力的培養(yǎng)與提高。1.提高教學(xué)預(yù)設(shè)的能力現(xiàn)在教育的理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中完善自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中反思成長(zhǎng),提高教學(xué)預(yù)設(shè)能力。2.提高課堂教學(xué)組織能力課堂教學(xué)突出學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)情的變化,及時(shí)調(diào)整自己的課堂組織,這就是一種課堂教學(xué)組織能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷培養(yǎng)自己的課堂管理能力,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂組織經(jīng)驗(yàn),反思自己的課堂,提高自己的課堂教學(xué)組織能力。3.課堂教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智實(shí)質(zhì)是一種處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧,要提高教學(xué)機(jī)智,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該做到:做一個(gè)傾聽(tīng)者、發(fā)現(xiàn)者;善于抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)契機(jī),把課堂中偶發(fā)事件的價(jià)值最大化;增強(qiáng)文化底蘊(yùn),積累教學(xué)智慧。4.完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力教師要獲得學(xué)生的愛(ài)戴,就要求其有內(nèi)在的人格魅力。教師應(yīng)該努力提高自己的自身修養(yǎng),拓展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教學(xué)藝術(shù)。用良好的個(gè)性魅力,吸引學(xué)生?？傊?預(yù)設(shè)與生成作為一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,是共同存在于課堂教學(xué)之中,預(yù)設(shè)中有生成,生成離不開(kāi)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)應(yīng)力行簡(jiǎn)約,要有較大的包容性和自由度,做到預(yù)設(shè)而不死板;生成應(yīng)機(jī)智把握,即興創(chuàng)造,讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放。因此,教師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生主體,從實(shí)際出發(fā),以興趣為本、以能力為線,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣,我們的課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮師生的雙主體作用,我們的課堂教學(xué)也才能充滿激情與智慧,充滿生命的氣息與情趣,充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅1第七章個(gè)人所得稅第一節(jié)個(gè)人所得稅概述第二節(jié)個(gè)人所得稅的計(jì)算第三節(jié)個(gè)人所得稅的納稅申報(bào)第四節(jié)個(gè)人所得稅的會(huì)計(jì)處理第七章個(gè)人所得稅2《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件3《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件4《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件5《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件6五、納稅義務(wù)人1、居民納稅人2、非居民納稅人負(fù)無(wú)限納稅義務(wù),就負(fù)有限納稅義務(wù),就其在境內(nèi)、外取得的全其在境內(nèi)取得的所得部所得納稅納稅五、納稅義務(wù)人7居民納稅人的判斷標(biāo)準(zhǔn)非居民納稅義務(wù)人的判境內(nèi)有住所斷標(biāo)準(zhǔn):境內(nèi)無(wú)住所,但境內(nèi)境內(nèi)無(wú)住所且不居住居住滿1年境內(nèi)居住但不滿1年注意:臨時(shí)離境的計(jì)算居民納稅人的判斷標(biāo)準(zhǔn)8《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件9《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件10XINHUAXINHUA11《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件12《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件13《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件14《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件15《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件16《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件17《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件18《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件19《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件20《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件21《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件22《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件23《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件24《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件25《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件26《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件27《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件28《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件29《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件30《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件31《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件32《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件33《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件34《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件35《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件36《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件37《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件38《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件39《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件40《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件41《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件42《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕44《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅第七章個(gè)人所得稅第一節(jié)個(gè)人所得稅概述第二節(jié)個(gè)人所得稅的計(jì)算第三節(jié)個(gè)人所得稅的納稅申報(bào)第四節(jié)個(gè)人所得稅的會(huì)計(jì)處理第一節(jié)個(gè)人所得稅概述、個(gè)人所得稅的概念是對(duì)個(gè)人(自然人)取得的應(yīng)稅所得而征收的一種稅二、我國(guó)個(gè)人所得稅的特點(diǎn)、實(shí)行分類稅制.2、累進(jìn)稅率與比例稅率并用.3、支付單位代扣代繳和自行申報(bào)納稅新一年級(jí)語(yǔ)文教材致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一是利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與n相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小n。小n小n有禮貌，脫下帽子間聲好”。二是編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“aaa”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“d丘6”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ia矗”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“aaa，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。二、注重音節(jié)拼寫(xiě)教學(xué)拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫(xiě)規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛(ài)跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。三、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投人，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。四、多元設(shè)計(jì)全面啟蒙教材努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初人學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種“多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時(shí)，沒(méi)有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫(xiě)拼音，而是先從“小兔追馬圖”開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。”孩子們的“詩(shī)興”完全出自教材的多元設(shè)計(jì)?？傊?，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點(diǎn)外，還要熟練拼寫(xiě)音節(jié)。只要我們注重以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師往往比較重視教案的預(yù)設(shè),即對(duì)未來(lái)發(fā)生的教學(xué)程序和行為進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),于是,在備課中就有了預(yù)案的概念,有了對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)程成竹在胸的“運(yùn)籌帷幄”。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐中的推廣實(shí)施,體育教師越來(lái)越重視生成性體育課堂教學(xué)的構(gòu)建。特別是在我們的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件。那么,在初中體育課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何把握“預(yù)設(shè)”和“生成”呢?一、加強(qiáng)課前教學(xué)預(yù)設(shè),給生成留足空間我們?cè)谡n堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,但并不是教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)教學(xué),而是要求有教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)。無(wú)論是有關(guān)知識(shí)或能力等方面的目標(biāo),還是要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo),都需要教師進(jìn)行課前的精心設(shè)計(jì)。教師備課時(shí),必須充分考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況,事先需作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,但方案不能過(guò)于具體、詳細(xì),要給學(xué)生留足思考與探究的空間,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。也許每位體育教師都認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè),可效果往往各不相同。有的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到了充分的滿足,有的卻不盡人意。我認(rèn)為,關(guān)鍵是沒(méi)有尋找到孩子們最關(guān)注的熱點(diǎn),也就是孩子們的興趣所在。二、要尊重學(xué)生的生成,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨,倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式,它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。如果學(xué)生有了有價(jià)值的生成,而教師給予的不是引導(dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)給學(xué)生造成失望和不滿情緒,磨滅他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極思維的興趣。所以在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)與想法,問(wèn)我可不可以這樣做的時(shí)候?我總是回答他們:你們說(shuō)呢?自己可以嘗試一下。例如,在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中,一個(gè)同學(xué)身體前旋過(guò)大,我就追問(wèn)如何解決?同學(xué)七嘴八舌,一個(gè)聲音冒了出來(lái)“翻個(gè)筋斗過(guò)去”。同學(xué)又是七嘴八舌討論,我就再追問(wèn)翻個(gè)筋斗過(guò)去可行否?得到回答是肯定,動(dòng)作太危險(xiǎn)――不行,我就補(bǔ)充了一點(diǎn),規(guī)則不允許。最后,經(jīng)過(guò)同學(xué)的討論和教師的總結(jié)找到了解決的辦法,加大起跳的角度,積極的下放擺動(dòng)腿,用挺身來(lái)克服身體的前旋。教師在點(diǎn)評(píng)某個(gè)同學(xué)時(shí),要和同學(xué)交流相互提問(wèn),引發(fā)多數(shù)同學(xué)的觀察和思考,問(wèn)出問(wèn)題所在,點(diǎn)出關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再如,在教師沒(méi)有講解之前就會(huì)聽(tīng)到“老師,我會(huì)了?！薄拔抑??！庇械乃餍詫⒅R(shí)點(diǎn)脫口說(shuō)出。面對(duì)這種情況教師應(yīng)該怎么辦呢?如果繼續(xù)按原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),雖然順利完成了教學(xué)任務(wù),但這樣的教學(xué)卻否定了現(xiàn)實(shí),是對(duì)學(xué)生活力的阻礙和壓抑。同樣的情境,如果教師能隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的程序,有效地創(chuàng)造了良好的課堂睛境?？勺寕€(gè)別同學(xué)展示,并把這樣的同學(xué)作為教學(xué)的骨干分子,輔助教師,成為教師的好幫手,這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,更是“以人為本”的實(shí)踐。三、用發(fā)展性評(píng)價(jià)處理預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。教師則對(duì)其大膽質(zhì)疑的精神加以肯定,對(duì)學(xué)生思維或行動(dòng)中的“錯(cuò)誤”不要急于否定,而要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)變化,站在人生發(fā)展的高度對(duì)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新思維或舉止行動(dòng)合理的引導(dǎo),使之轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)的有效資源。言行上運(yùn)用豐富的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“預(yù)設(shè)外生成的問(wèn)題”,比如,“動(dòng)作有進(jìn)步,但是你還可以做得更好些;雖然不符合教學(xué)的要求,但是你的動(dòng)作有創(chuàng)意,建議先把要求的動(dòng)作學(xué)好,再創(chuàng)新。”從而起到鼓勵(lì)作用和激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,找到學(xué)生的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),“讓學(xué)生找到自我,建立自信?！崩?教師找動(dòng)作優(yōu)美的李四同學(xué)做示范,可是他偏偏做的很失敗。教師就要暫時(shí)地拋開(kāi)這個(gè)動(dòng)作,先從李四同學(xué)追求完美的良好品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)再做一次,由于心理的放松,他的動(dòng)作很成功。再進(jìn)一步地深人,讓李四和同學(xué)交流兩次動(dòng)作的體會(huì)和感受,幫助其他同學(xué)更好地完成動(dòng)作。四、提升教師的預(yù)設(shè)和生成處理能力為了更好地把握課堂教育的預(yù)設(shè)和生成,教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)能力的培養(yǎng)與提高。1.提高教學(xué)預(yù)設(shè)的能力現(xiàn)在教育的理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中完善自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中反思成長(zhǎng),提高教學(xué)預(yù)設(shè)能力。2.提高課堂教學(xué)組織能力課堂教學(xué)突出學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)情的變化,及時(shí)調(diào)整自己的課堂組織,這就是一種課堂教學(xué)組織能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷培養(yǎng)自己的課堂管理能力,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂組織經(jīng)驗(yàn),反思自己的課堂,提高自己的課堂教學(xué)組織能力。3.課堂教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智實(shí)質(zhì)是一種處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧,要提高教學(xué)機(jī)智,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該做到:做一個(gè)傾聽(tīng)者、發(fā)現(xiàn)者;善于抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)契機(jī),把課堂中偶發(fā)事件的價(jià)值最大化;增強(qiáng)文化底蘊(yùn),積累教學(xué)智慧。4.完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力教師要獲得學(xué)生的愛(ài)戴,就要求其有內(nèi)在的人格魅力。教師應(yīng)該努力提高自己的自身修養(yǎng),拓展知識(shí)視野,提高敬業(yè)精神,提升教學(xué)藝術(shù)。用良好的個(gè)性魅力,吸引學(xué)生。總之,預(yù)設(shè)與生成作為一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,是共同存在于課堂教學(xué)之中,預(yù)設(shè)中有生成,生成離不開(kāi)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)應(yīng)力行簡(jiǎn)約,要有較大的包容性和自由度,做到預(yù)設(shè)而不死板;生成應(yīng)機(jī)智把握,即興創(chuàng)造,讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放。因此,教師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生主體,從實(shí)際出發(fā),以興趣為本、以能力為線,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣,我們的課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮師生的雙主體作用,我們的課堂教學(xué)也才能充滿激情與智慧,充滿生命的氣息與情趣,充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅《稅45第七章個(gè)人所得稅第一節(jié)個(gè)人所得稅概述第二節(jié)個(gè)人所得稅的計(jì)算第三節(jié)個(gè)人所得稅的納稅申報(bào)第四節(jié)個(gè)人所得稅的會(huì)計(jì)處理第七章個(gè)人所得稅46《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件47《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件48《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程7個(gè)人所得稅課件