以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件

以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。y幺“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)踐杭州市上城區(qū)教學(xué)院吳丹青“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)然而，由于種種原因，家庭在影響中職學(xué)生價(jià)值觀形成方面存在種種問題。1家庭教育的缺失影響中職學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。家庭是孩子第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。但由于種種原因，當(dāng)今中職學(xué)生應(yīng)該接受的家庭教育是不夠的。一是農(nóng)村的留守問題。目前的中職學(xué)生中相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，其父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，造成了大量的留守問題，對(duì)子女的教育實(shí)行的是“遙控指揮”，有的更是鞭長(zhǎng)莫及，無法管教。二是部分學(xué)生家長(zhǎng)因工作原因，或忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于教管。以上兩種情況，都是從客觀上造成了家庭教育的缺失，也就是我們常說的“掙了票子，廢了孩子”。三是主觀方面的原因。部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有很好地履行家長(zhǎng)的教育管理職責(zé)?；蛘唛L(zhǎng)期對(duì)子女教育方法不當(dāng)，產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立情緒?；蛴械募议L(zhǎng)受限于自身的能力與素質(zhì)，不能對(duì)子女產(chǎn)生言傳身教的作用，或者對(duì)子女教育失去信心，對(duì)孩子放任自流等等原因。從而在主觀上造成家庭教育的缺失。中職階段是中職學(xué)生各種價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們需要在這一時(shí)期形成作為一名職高生應(yīng)該具備的核心價(jià)值觀，從而在思想上為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，由于家庭教育的缺失或失衡，對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了災(zāi)難性的影響。眾所周知，中職學(xué)生要么學(xué)業(yè)不佳，要么品德不良，不少學(xué)生二者皆有。從核心價(jià)值觀方面來說，現(xiàn)狀更是令人堪憂，缺乏基本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治觀念、不少學(xué)生學(xué)業(yè)困難、沒有正確的人才觀和擇業(yè)觀、生活上享樂主義和拜金主義、集體觀念缺乏、人際關(guān)系不和諧等等。造成這種局面，可能本身就是家庭教育長(zhǎng)期缺失的惡果，如果不在高中階段加以培養(yǎng)和矯正，那就是雪上加霜。中職學(xué)生也就很難形成的正確的核心價(jià)值觀。2家庭對(duì)職業(yè)教育的歧視和偏見對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀的影響今天，職業(yè)教育雖然是國民教育體系的重要組成部分，但目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育歧視的現(xiàn)象仍然存在。從家庭的角度上講，在家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，送孩子上學(xué)目的是讓他不斷地升學(xué)，考上理想的大學(xué)，找個(gè)體面的工作。這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，決非一朝一夕就能改變。因此，有的家長(zhǎng)把子女送到中職學(xué)校是迫于無夸。因?yàn)樗拇_無處可去了。更有甚者，在他平日的教育中，把“到中職去讀書”作為反面材料來教育子女。所以，他們把子女送到中職學(xué)校后，一般不會(huì)有什么“奢望”，不會(huì)給子女提出什么目標(biāo)和具體的要求。在平常的教育教學(xué)工作中，有的家長(zhǎng)就給我直白地說到：“老師，他現(xiàn)在太小了，什么也做不了。我是把孩子送到這來混大點(diǎn)”。當(dāng)然，他們更不會(huì)有多少時(shí)間主動(dòng)和學(xué)校、老師聯(lián)系，以形成的教育合力。事實(shí)證明，中職學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)的出勤率相當(dāng)?shù)停Ч簿筒谎远髁恕＿@樣一來，在中職學(xué)生的心目中，就形成的了中職學(xué)生不會(huì)有什么出息的觀念，讀中職是家長(zhǎng)們的下下之策，讀中職是把人混大，是拿一紙文憑而矣。這種觀念一經(jīng)形成，中職學(xué)生還會(huì)認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)對(duì)他有意義嗎？因此，他不可能形成正確的學(xué)業(yè)價(jià)值觀。以后，也不會(huì)有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。在這種價(jià)值觀導(dǎo)向下的中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在品行上也不會(huì)有正確的日常行為規(guī)范。所以，當(dāng)前不少中職教師感到學(xué)生難教、學(xué)校感覺學(xué)生難管就不足為怪了。3家庭教育方法不當(dāng)對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀的影響。在家庭教育中，也存在一些誤區(qū)，也就常說的家庭教育方法不當(dāng)。溺愛型的家庭教育，表現(xiàn)為對(duì)子女過分溺愛與庇護(hù)，特別是對(duì)子女的要求沒有原則的滿足，長(zhǎng)期以往，子女便形成了嬌橫、任性、抗挫力差的個(gè)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中學(xué)階段，子女便會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀。他們?cè)谖姨幚韨€(gè)人和社會(huì)的關(guān)系的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)他人和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和包容，他們只干對(duì)自己有利的事，卻不愿意對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的供獻(xiàn)和回報(bào)，不愿意犧牲一點(diǎn)個(gè)人利益，缺乏集體主義價(jià)值觀。粗暴型的家庭教育，表現(xiàn)為對(duì)子女的教育方法過于簡(jiǎn)單、粗暴。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，在中職學(xué)校表現(xiàn)出同學(xué)之間感情冷漠，人際關(guān)系不容洽，有的學(xué)生還會(huì)有暴力傾向，他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)往往是被動(dòng)的，有時(shí)還會(huì)是偏激的。這樣就會(huì)扭曲學(xué)生的情感價(jià)值觀。他意識(shí)不到同學(xué)之間的友情，和諧的人際關(guān)系是個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要條件。當(dāng)他進(jìn)入社會(huì)后，同樣不易融入社會(huì)，處理好社會(huì)中更為復(fù)雜的人際關(guān)系。放任型的家庭教育，主要表現(xiàn)為對(duì)子女管教不嚴(yán)，放任自流。在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是紀(jì)律觀念淡薄。在學(xué)校不能很好地遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)老師同學(xué)的管理易產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗情緒。這樣的學(xué)生缺乏應(yīng)有的法紀(jì)價(jià)值觀。這種現(xiàn)象，在中職學(xué)校尤為常見。近年來，中職學(xué)生在校因不服從管理，與學(xué)校、老師產(chǎn)生矛盾，甚至出現(xiàn)刑事案件的情況時(shí)有見之報(bào)端。當(dāng)然，這種學(xué)生走出學(xué)校也是相當(dāng)危險(xiǎn)的，因?yàn)樗M(jìn)入社會(huì)后缺乏的是作為一名公民必備的法制觀念。家庭成員就業(yè)狀況對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已開始向以就業(yè)為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)型。這就需要中職學(xué)生在思想觀念上也要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。逐步樹立正確的人才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既需要學(xué)校教育的正面引導(dǎo)，同樣需要來至家庭方面的影響和感染。在這個(gè)問題上，來至家庭現(xiàn)實(shí)的感染可能要比老師空洞的說教要有用一些，事實(shí)上，有不少中職學(xué)生的就業(yè)是受到了家庭因素的影響。因此，家庭成員一方面要在思想上進(jìn)行正面的教育，更應(yīng)要樹立擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的榜樣。特別是那些就業(yè)狀況較差的家庭成員，要以積極向上的就業(yè)態(tài)度，愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)來影響子女。從總體上講，作為中職學(xué)生生活不可缺少的重要環(huán)境之一，家庭對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀形成的影響是多方面的。因此，家庭應(yīng)該切實(shí)履行好教育職責(zé)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)子女的教育和管理，家長(zhǎng)更應(yīng)以身作則，當(dāng)好子女的榜樣和表率。只有這樣，才有利于中職學(xué)生核心價(jià)值觀的形成，才有利于中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)大多是化學(xué)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的知識(shí)，這也是學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于該門課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。這也使得在開展初中化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)最為關(guān)鍵的問題就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的是特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)，還有非常重要的一點(diǎn)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。隨著社會(huì)的發(fā)展及新課改的實(shí)行，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是思想活動(dòng)能夠在一種不受約束的情況下開展自由活動(dòng)，那么對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來說，要想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該概念傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中從思想上給予學(xué)生充分的自由，以便于其在開展學(xué)習(xí)的過程中能夠具備一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的有待改進(jìn)之處不管是從社會(huì)人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學(xué)理念有待改進(jìn)，我國在?^去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都是實(shí)行應(yīng)試教育，這對(duì)于我國教育事業(yè)具有很深遠(yuǎn)的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，在與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，也是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是在臺(tái)下觀摩，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親手做實(shí)驗(yàn)，這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無從談起；2.當(dāng)前教學(xué)模式還存在不合理之處，隨著新課改的實(shí)行，教育部門對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學(xué)合理的理論體系作為支持，學(xué)校當(dāng)中教學(xué)資源的建設(shè)工作一時(shí)難以跟上改革步伐，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學(xué)生聽講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位要想在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點(diǎn)，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分的尊重，整個(gè)課堂教學(xué)中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠開展獨(dú)立思考之后，若還存在疑問，再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，整個(gè)過程中學(xué)生是自主的開展思考與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠透徹的理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，更能夠有效的提升其學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視。即便是簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)又與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景要想滿足新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)于初中化學(xué)教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本的教學(xué)技能，其還應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于化學(xué)的熱愛，這樣才能更好的融入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍當(dāng)中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情景來引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關(guān)的課程時(shí)，在開展課堂教學(xué)之初，教師可以開展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳通入到清的石灰水當(dāng)中，學(xué)生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會(huì)很好奇是什么原因?qū)е拢處熞鰡栴}：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學(xué)生自主的在課本上以及自己所具備的化學(xué)知識(shí)尋找答案，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這一個(gè)獨(dú)立探索的過程能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式從上文的分析中可以看出，當(dāng)前的教學(xué)模式還存在一些不合理之處，導(dǎo)致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開展課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些問題，并在問題解決之后，自行撰寫一些科技小論文，并與全班同學(xué)開展溝通交流，這能夠很好的拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，其課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維能力也是一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這對(duì)于實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間1y幺“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)踐杭州市上城區(qū)教學(xué)院吳丹青y幺2“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)3所謂以人為本,人文合一,就是要真正確立以人的發(fā)展為本的作文教學(xué)理念,為做人而學(xué)作文,以做人促進(jìn)作文。以作文與做人的內(nèi)在合一促進(jìn)學(xué)生人格的和諸健康的發(fā)育與成長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力的同時(shí),挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力,陶鑄思想情操、人格精神、文化品位,從而達(dá)到提升人、完善人的最終目的。所謂以人為本,人文合一,就是要真正確立以人的發(fā)展為4寫作改造了我的生命、我的環(huán)境我的精神世界巴金寫作改造了我的生命、我的環(huán)境5語文教育的“-政治化階段語文教育的“應(yīng)試階段”“以人為本”的語文教育語文教育的“-政治化階段6語文教育是“人”的教育。伽達(dá)默爾說:“我們用學(xué)習(xí)講活的方式長(zhǎng)大成人?！闭Z文學(xué)習(xí)的第一要素是生命體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文,就是以自我的生命與世界對(duì)話,它不僅僅是學(xué)習(xí)者在被動(dòng)或主動(dòng)地獲取語文知識(shí),接受語文熏陶,它更是一個(gè)生命體認(rèn)知自我、感知他者、實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的內(nèi)在需求。聽和讀,決不只是一個(gè)獲得信息的過程,同時(shí)也是一個(gè)感受和體驗(yàn)說話人和作者感情的過程說和寫,也不只是一個(gè)信息輸出的機(jī)械方式,而是言情言理的過程。語言習(xí)得是一種生命行為我們總是在語言習(xí)得過程中成長(zhǎng)的思想,鑄煉我們的人格,陶冶我們的性情。母語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要規(guī)律就是體驗(yàn)本民族語言中存在的生命意識(shí)。語文教育是“人”的教育。伽達(dá)默爾說:“我們用學(xué)習(xí)講活的方式7人文合一的語文教學(xué)理想目標(biāo)的確立,意味著對(duì)“文本化”(以課本為本、從理念出發(fā)的模式化教學(xué))和“人“物化”(把學(xué)習(xí)主體視為訓(xùn)練做題技巧的機(jī)器)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定和摒棄。意味著必須弘揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體生命精神,努力追求語文學(xué)習(xí)活動(dòng)審美化的境界。即在寫作教學(xué)中給學(xué)生一種廣闊高遠(yuǎn)的人生境界與立足點(diǎn),把作文教學(xué)過程視作引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)道德情操、升華思想境界、提高文化品位即追求做人的真諦的過程;把語文能力的培養(yǎng)融入做人的生存、享受和發(fā)展等主體生命的需求之中,融入生命的知、情、意、行的和諧成長(zhǎng)之中。使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)用“自己的語言記錄,表述自己的生命體驗(yàn)與存在的過程中不斷喚醒自我生命意識(shí),增進(jìn)自我人性意識(shí),培養(yǎng)人文品質(zhì),提高審美能力,培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造思維,從而使自我不斷得到升華語言能力的升華,思想情操的升華,人格精神的升華,最終成為擁有最豐富的文化資源最廣闊精神的自由的人。人文合一的語文教學(xué)理想目標(biāo)的確立,意味著對(duì)“文本化”(以課本8《“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐》“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的理論框架:1、人文合一的作文教學(xué)理想目標(biāo);2、以生活為本源的基本教學(xué)原則;3、大語文學(xué)習(xí)的寫作課程資源的開發(fā)利用;4、自由、自主、個(gè)性化的寫作實(shí)踐?！耙匀藶楸尽钡某踔袑懽鹘虒W(xué)體系的基本教學(xué)內(nèi)容:一是語文知識(shí)積累系統(tǒng)二是寫作能力訓(xùn)練系統(tǒng);三是語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng):四是個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練系統(tǒng)。以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃的編寫原則:1、單元教學(xué)編排,2、以聯(lián)系生活為中心,3、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),4以讀促寫,以聽說促寫,以活動(dòng)促寫;5、小作文輔助訓(xùn)練體系?！耙匀藶楸尽钡某踔袑懽鹘虒W(xué)體系的實(shí)施策略:1、開發(fā)校本資源,優(yōu)化寫作環(huán)境;2、探索教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程;3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化成功體驗(yàn)4、加強(qiáng)合作交流,深化教改實(shí)踐?！耙匀藶楸尽钡某踔袑懽鹘虒W(xué)模式的構(gòu)建:1、基本模式的構(gòu)成(理論依教學(xué)目標(biāo)、師生角色、基本教學(xué)程序、條件等)2、模式的變式基本程序框架圖:體驗(yàn)一感悟活動(dòng)一探究交流一共享寫作一表現(xiàn)展示一評(píng)價(jià)《“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐》9初中語文第一冊(cè)教學(xué)設(shè)想:1、通過設(shè)計(jì)以“我”為中心的作文教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,關(guān)注身邊的人和事,用心感受生活,并樂于將自己的獨(dú)特體驗(yàn)用文字表述出來。從而促使他們走出無話可說的作文困境,激發(fā)寫作的欲望,提高寫作學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)寫作學(xué)習(xí)的自信心2、通過以“讀”促寫、以“說”促寫、以“動(dòng)”促寫外結(jié)合等教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生到生活中和書本里搜集材料、積淀思想、豐富情感、積累語言,引導(dǎo)他們養(yǎng)成說真話、訴真情、寫真事的習(xí)慣,并善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、注重想象潛能的開發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、易于激發(fā)他們的想象力的作文訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)他們的作文想象思維和創(chuàng)造力。初中語文第一冊(cè)10第一單元我和我的夢(mèng)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生的理想,學(xué)生對(duì)自己的未來的設(shè)計(jì),對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。引導(dǎo)他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)階段開始之際通過作文訓(xùn)練認(rèn)識(shí)自己,想象自己,有利于促進(jìn)他們?yōu)槔硐氲膶?shí)現(xiàn)努力學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生從初中的第一篇作文訓(xùn)練開始就注重關(guān)注自己的生活,關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn),培養(yǎng)感受生活的意識(shí),并習(xí)慣于用作文來表達(dá)自己的真實(shí)的情感世界。3、讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的未來,展開聯(lián)想與想象。寫作想象作文導(dǎo)語設(shè)計(jì):進(jìn)入初中,來到新的學(xué)校,面對(duì)新的起點(diǎn)、新的高度、新的老師、新的同學(xué)你一定有許多話要說出來教學(xué)內(nèi)容:1、閱讀書目:課本第一單元課文,詩歌《在山的那邊》2、說話訓(xùn)練:“說說我自己”。向同學(xué)介紹自己。主要內(nèi)容提示:姓出生年月、籍貫、家境、性格、志趣、理想及生活狀況和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等。3、寫作參考題:我的夢(mèng);二十年后的我;二十年后再相會(huì)第一單元我和我的夢(mèng)11以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件12以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件13以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件14以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件15以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件16以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件17以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件18以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件19以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件20以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件21以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件22以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件23以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件24以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件25以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件26以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件27以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件28以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件29以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件30以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件31以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件32以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件33以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件34以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件35以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件36以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件37以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件38以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件39以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件40以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件41以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件42以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件43以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐課件4441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜45以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。y幺“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)踐杭州市上城區(qū)教學(xué)院吳丹青“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)然而，由于種種原因，家庭在影響中職學(xué)生價(jià)值觀形成方面存在種種問題。1家庭教育的缺失影響中職學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。家庭是孩子第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。但由于種種原因，當(dāng)今中職學(xué)生應(yīng)該接受的家庭教育是不夠的。一是農(nóng)村的留守問題。目前的中職學(xué)生中相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，其父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，造成了大量的留守問題，對(duì)子女的教育實(shí)行的是“遙控指揮”，有的更是鞭長(zhǎng)莫及，無法管教。二是部分學(xué)生家長(zhǎng)因工作原因，或忙于生計(jì)，對(duì)孩子疏于教管。以上兩種情況，都是從客觀上造成了家庭教育的缺失，也就是我們常說的“掙了票子，廢了孩子”。三是主觀方面的原因。部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有很好地履行家長(zhǎng)的教育管理職責(zé)?；蛘唛L(zhǎng)期對(duì)子女教育方法不當(dāng)，產(chǎn)生嚴(yán)重對(duì)立情緒。或有的家長(zhǎng)受限于自身的能力與素質(zhì)，不能對(duì)子女產(chǎn)生言傳身教的作用，或者對(duì)子女教育失去信心，對(duì)孩子放任自流等等原因。從而在主觀上造成家庭教育的缺失。中職階段是中職學(xué)生各種價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們需要在這一時(shí)期形成作為一名職高生應(yīng)該具備的核心價(jià)值觀，從而在思想上為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，由于家庭教育的缺失或失衡，對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了災(zāi)難性的影響。眾所周知，中職學(xué)生要么學(xué)業(yè)不佳，要么品德不良，不少學(xué)生二者皆有。從核心價(jià)值觀方面來說，現(xiàn)狀更是令人堪憂，缺乏基本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治觀念、不少學(xué)生學(xué)業(yè)困難、沒有正確的人才觀和擇業(yè)觀、生活上享樂主義和拜金主義、集體觀念缺乏、人際關(guān)系不和諧等等。造成這種局面，可能本身就是家庭教育長(zhǎng)期缺失的惡果，如果不在高中階段加以培養(yǎng)和矯正，那就是雪上加霜。中職學(xué)生也就很難形成的正確的核心價(jià)值觀。2家庭對(duì)職業(yè)教育的歧視和偏見對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值觀的影響今天，職業(yè)教育雖然是國民教育體系的重要組成部分，但目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育歧視的現(xiàn)象仍然存在。從家庭的角度上講，在家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念中，送孩子上學(xué)目的是讓他不斷地升學(xué)，考上理想的大學(xué)，找個(gè)體面的工作。這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，決非一朝一夕就能改變。因此，有的家長(zhǎng)把子女送到中職學(xué)校是迫于無夸。因?yàn)樗拇_無處可去了。更有甚者，在他平日的教育中，把“到中職去讀書”作為反面材料來教育子女。所以，他們把子女送到中職學(xué)校后，一般不會(huì)有什么“奢望”，不會(huì)給子女提出什么目標(biāo)和具體的要求。在平常的教育教學(xué)工作中，有的家長(zhǎng)就給我直白地說到：“老師，他現(xiàn)在太小了，什么也做不了。我是把孩子送到這來混大點(diǎn)”。當(dāng)然，他們更不會(huì)有多少時(shí)間主動(dòng)和學(xué)校、老師聯(lián)系，以形成的教育合力。事實(shí)證明，中職學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)的出勤率相當(dāng)?shù)?，效果也就不言而喻了。這樣一來，在中職學(xué)生的心目中，就形成的了中職學(xué)生不會(huì)有什么出息的觀念，讀中職是家長(zhǎng)們的下下之策，讀中職是把人混大，是拿一紙文憑而矣。這種觀念一經(jīng)形成，中職學(xué)生還會(huì)認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)對(duì)他有意義嗎？因此，他不可能形成正確的學(xué)業(yè)價(jià)值觀。以后，也不會(huì)有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。在這種價(jià)值觀導(dǎo)向下的中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在品行上也不會(huì)有正確的日常行為規(guī)范。所以，當(dāng)前不少中職教師感到學(xué)生難教、學(xué)校感覺學(xué)生難管就不足為怪了。3家庭教育方法不當(dāng)對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀的影響。在家庭教育中，也存在一些誤區(qū)，也就常說的家庭教育方法不當(dāng)。溺愛型的家庭教育，表現(xiàn)為對(duì)子女過分溺愛與庇護(hù)，特別是對(duì)子女的要求沒有原則的滿足，長(zhǎng)期以往，子女便形成了嬌橫、任性、抗挫力差的個(gè)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中學(xué)階段，子女便會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀。他們?cè)谖姨幚韨€(gè)人和社會(huì)的關(guān)系的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)他人和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和包容，他們只干對(duì)自己有利的事，卻不愿意對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的供獻(xiàn)和回報(bào)，不愿意犧牲一點(diǎn)個(gè)人利益，缺乏集體主義價(jià)值觀。粗暴型的家庭教育，表現(xiàn)為對(duì)子女的教育方法過于簡(jiǎn)單、粗暴。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，在中職學(xué)校表現(xiàn)出同學(xué)之間感情冷漠，人際關(guān)系不容洽，有的學(xué)生還會(huì)有暴力傾向，他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)往往是被動(dòng)的，有時(shí)還會(huì)是偏激的。這樣就會(huì)扭曲學(xué)生的情感價(jià)值觀。他意識(shí)不到同學(xué)之間的友情，和諧的人際關(guān)系是個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要條件。當(dāng)他進(jìn)入社會(huì)后，同樣不易融入社會(huì)，處理好社會(huì)中更為復(fù)雜的人際關(guān)系。放任型的家庭教育，主要表現(xiàn)為對(duì)子女管教不嚴(yán)，放任自流。在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，在學(xué)校表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是紀(jì)律觀念淡薄。在學(xué)校不能很好地遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)老師同學(xué)的管理易產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗情緒。這樣的學(xué)生缺乏應(yīng)有的法紀(jì)價(jià)值觀。這種現(xiàn)象，在中職學(xué)校尤為常見。近年來，中職學(xué)生在校因不服從管理，與學(xué)校、老師產(chǎn)生矛盾，甚至出現(xiàn)刑事案件的情況時(shí)有見之報(bào)端。當(dāng)然，這種學(xué)生走出學(xué)校也是相當(dāng)危險(xiǎn)的，因?yàn)樗M(jìn)入社會(huì)后缺乏的是作為一名公民必備的法制觀念。家庭成員就業(yè)狀況對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已開始向以就業(yè)為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)型。這就需要中職學(xué)生在思想觀念上也要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。逐步樹立正確的人才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既需要學(xué)校教育的正面引導(dǎo)，同樣需要來至家庭方面的影響和感染。在這個(gè)問題上，來至家庭現(xiàn)實(shí)的感染可能要比老師空洞的說教要有用一些，事實(shí)上，有不少中職學(xué)生的就業(yè)是受到了家庭因素的影響。因此，家庭成員一方面要在思想上進(jìn)行正面的教育，更應(yīng)要樹立擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的榜樣。特別是那些就業(yè)狀況較差的家庭成員，要以積極向上的就業(yè)態(tài)度，愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)來影響子女。從總體上講，作為中職學(xué)生生活不可缺少的重要環(huán)境之一，家庭對(duì)中職學(xué)生價(jià)值觀形成的影響是多方面的。因此，家庭應(yīng)該切實(shí)履行好教育職責(zé)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)子女的教育和管理，家長(zhǎng)更應(yīng)以身作則，當(dāng)好子女的榜樣和表率。只有這樣，才有利于中職學(xué)生核心價(jià)值觀的形成，才有利于中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)大多是化學(xué)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)的知識(shí)，這也是學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于該門課程興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)與化學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。這也使得在開展初中化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)最為關(guān)鍵的問題就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文就主要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的是特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)，還有非常重要的一點(diǎn)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。隨著社會(huì)的發(fā)展及新課改的實(shí)行，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了明顯的變化，在新課改當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的要求也有了顯著變化，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為21世紀(jì)創(chuàng)新人才所具備的最重要的能力之一。一、創(chuàng)新思維概述創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是思想活動(dòng)能夠在一種不受約束的情況下開展自由活動(dòng)，那么對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)來說，要想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該概念傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中從思想上給予學(xué)生充分的自由，以便于其在開展學(xué)習(xí)的過程中能夠具備一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這對(duì)于其各方面能力的提升都具有非常重要的意義。二、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的有待改進(jìn)之處不管是從社會(huì)人才需求的角度出發(fā)，還是從新課程改革要求的角度出發(fā)，創(chuàng)新思維都是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，但是對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀開展分析發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在一些有待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)為：1.傳統(tǒng)教學(xué)理念有待改進(jìn)，我國在?^去很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都是實(shí)行應(yīng)試教育，這對(duì)于我國教育事業(yè)具有很深遠(yuǎn)的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，在與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)時(shí)，也是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是在臺(tái)下觀摩，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親手做實(shí)驗(yàn)，這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無從談起；2.當(dāng)前教學(xué)模式還存在不合理之處，隨著新課改的實(shí)行，教育部門對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視度不斷提升，教師也已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，但是由于缺乏科學(xué)合理的理論體系作為支持，學(xué)校當(dāng)中教學(xué)資源的建設(shè)工作一時(shí)難以跟上改革步伐，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)模式還存在諸多不合理之處，教師口頭講授，學(xué)生聽講的授課模式仍然占大多數(shù)，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升也有一定的阻礙作用。三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位要想在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先非常重要的一點(diǎn)，就是教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，并對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分的尊重，整個(gè)課堂教學(xué)中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠開展獨(dú)立思考之后，若還存在疑問，再由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，整個(gè)過程中學(xué)生是自主的開展思考與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。（二）精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠透徹的理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，更能夠有效的提升其學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，所以說，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以足夠的重視。即便是簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也不用拘泥于課本，可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)又與課程內(nèi)容密切相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景要想滿足新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)于初中化學(xué)教師的要求也有了明顯的提升，不僅僅局限于扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本的教學(xué)技能，其還應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于化學(xué)的熱愛，這樣才能更好的融入到化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而形成和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍當(dāng)中，能夠大膽的自主創(chuàng)新，從而有利于提升其創(chuàng)新思維。例如：可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的化學(xué)情景來引出本堂課程的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與二氧化碳能夠使石灰水變渾濁有關(guān)的課程時(shí)，在開展課堂教學(xué)之初，教師可以開展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳通入到清的石灰水當(dāng)中，學(xué)生親眼看到通入二氧化碳之后的石灰水變渾濁，就會(huì)很好奇是什么原因?qū)е?，教師引出問題：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，在通入二氧化碳之后石灰水為什么就變渾濁了呢？先由學(xué)生自主的在課本上以及自己所具備的化學(xué)知識(shí)尋找答案，之后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，這一個(gè)獨(dú)立探索的過程能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式從上文的分析中可以看出，當(dāng)前的教學(xué)模式還存在一些不合理之處，導(dǎo)致這些不合理存在的因素有多種，那么不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式具有非常重要的意義。例如：除了在教室里開展課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些問題，并在問題解決之后，自行撰寫一些科技小論文，并與全班同學(xué)開展溝通交流，這能夠很好的拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，其課程教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維能力也是一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)內(nèi)容，本文就再分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這對(duì)于實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。以人為本的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐21、靜念園林好，人間46y幺“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)踐杭州市上城區(qū)教學(xué)院吳丹青y幺47“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)“人文合一”的寫作教學(xué)理想目標(biāo)48所謂以人為本,人文合一,就是要真正確立以人的發(fā)展為本的作文教學(xué)理念,為做人而學(xué)作文,以做人促進(jìn)作文。以作文與做人的內(nèi)在合一促進(jìn)學(xué)生人格的和諸健康的發(fā)育與成長(zhǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力的同時(shí),挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力,陶鑄思想情操、人格精神、文化品位,從而達(dá)到提升人、完善人的最終目的。所謂以人為本,人文合一,就是要真正確立以人的發(fā)展為49寫作改造了我的生命、我的環(huán)境我的精神世界巴金寫作改造了我的生命、我的環(huán)境50語文教育的“-政治化階段語文教育的“應(yīng)試階段”“以人為本”的語文教育語文教育的“-政治化階段51語文教育是“人”的教育。伽達(dá)默爾說:“我們用學(xué)習(xí)講活的方式長(zhǎng)大成人?！闭Z文學(xué)習(xí)的第一要素是生命體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文,就是以自我的生命與世界對(duì)話,它不僅僅是學(xué)習(xí)者在被動(dòng)或主動(dòng)地獲取語文知識(shí),接受語文熏陶,它更是一個(gè)生命體認(rèn)知自我、感知他者、實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的內(nèi)在需求。聽和讀,決不只是一個(gè)獲得信息的過程,同時(shí)也是一個(gè)感受和體驗(yàn)說話人和作者感情的過程說和寫,也不只是一個(gè)信息輸出的機(jī)械方式,而是言情言理的過程。語言習(xí)得是一種生命行為我們總是在語言習(xí)得過程中成長(zhǎng)的思想,鑄煉我們的人格,陶冶我們的性情。母語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要規(guī)律就是體驗(yàn)本民族語言中存在的生命意識(shí)。語文教育是“人”的教育。伽達(dá)默爾說:“我們用學(xué)習(xí)講活的方式52人文合一的語文教學(xué)理想目標(biāo)的確立,意味著對(duì)“文本化”(以課本為本、從理念出發(fā)的模式化教學(xué))和“人“物化”(把學(xué)習(xí)主體視為訓(xùn)練做題技巧的機(jī)器)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定和摒棄。意味著必須弘揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體生命精神,努力追求語文學(xué)習(xí)活動(dòng)審美化的境界。即在寫作教學(xué)中給學(xué)生一種廣闊高遠(yuǎn)的人生境界與立足點(diǎn),把作文教學(xué)過程視作引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)道德情操、升華思想境界、提高文化品位即追求做人的真諦的過程;把語文能力的培養(yǎng)融入做人的生存、享受和發(fā)展等主體生命的需求之中,融入生命的知、情、意、行的和諧成長(zhǎng)之中。使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)用“自己的語言記錄,表述自己的生命體驗(yàn)與存在的過程中不斷喚醒自我生命意識(shí),增進(jìn)自我人性意識(shí),培養(yǎng)人文品質(zhì),提高審美能力,培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造思維,從而使自我不斷得到升華語言能力的升華,思想情操的升華,人格精神的升華,最終成為擁有最豐富的文化資源最廣闊精神的自由的人。人文合一的語文教學(xué)理想目標(biāo)的確立,意味著對(duì)“文本化”(以課本53《“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐》“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的理論框架:1、人文合一的作文教學(xué)理想目標(biāo);2、以生活為本源的基本教學(xué)原則;3、大語文學(xué)習(xí)的寫作課程資源的開發(fā)利用;4、自由、自主、個(gè)性化的寫作實(shí)踐?！耙匀藶楸尽钡某踔袑懽鹘虒W(xué)體系的基本教學(xué)內(nèi)容:一是語文知識(shí)積累系統(tǒng)二是寫作能力訓(xùn)練系統(tǒng);三是語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng):四是個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練系統(tǒng)。以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃的編寫原則:1、單元教學(xué)編排,2、以聯(lián)系生活為中心,3、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),4以讀促寫,以聽說促寫,以活動(dòng)促寫;5、小作文輔助訓(xùn)練體系。“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的實(shí)施策略:1、開發(fā)校本資源,優(yōu)化寫作環(huán)境;2、探索教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過程;3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化成功體驗(yàn)4、加強(qiáng)合作交流,深化教改實(shí)踐?！耙匀藶楸尽钡某踔袑懽鹘虒W(xué)模式的構(gòu)建:1、基本模式的構(gòu)成(理論依教學(xué)目標(biāo)、師生角色、基本教學(xué)程序、條件等)2、模式的變式基本程序框架圖:體驗(yàn)一感悟活動(dòng)一探究交流一共享寫作一表現(xiàn)展示一評(píng)價(jià)《“以人為本”的初中寫作教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐》54初中語文第一冊(cè)教學(xué)設(shè)想:1、通過設(shè)計(jì)以“我”為中心的作文教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,關(guān)注身邊的人和事,用心感受生活,并樂于將自己的獨(dú)特體驗(yàn)用文字表述出來。從而促使他們走出無話可