作文審題17題-講義課件

作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。作文審題17題作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。17題《考試說明》對(duì)作文的要求:●能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。●作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分人教版新課標(biāo)生物七年級(jí)上冊(cè)教科書中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，擬通過實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實(shí)驗(yàn)存在不足之處。1有關(guān)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。教材通過演示實(shí)驗(yàn)來證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。1.1教材實(shí)驗(yàn)原型為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示。1.2不足之處該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②“植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)沒有排除無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（種子呼吸消耗氧氣的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過多也會(huì)導(dǎo)致蠟燭熄滅），沒有遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏說服力。1.3改進(jìn)方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)”增加一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（瓶?jī)?nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實(shí)驗(yàn)”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。2探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。2.1教材實(shí)驗(yàn)原型（圖3）2.2不足之處①學(xué)生誤以為擰緊瓶蓋就沒有空氣了。②3號(hào)瓶?jī)?nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實(shí)際操作時(shí)，3號(hào)瓶?jī)?nèi)種子也會(huì)萌發(fā)。③罐頭瓶橫放容易滾動(dòng)，3號(hào)瓶滾動(dòng)造成水移位，瓶?jī)?nèi)種子同樣有空氣了，3號(hào)瓶?jī)?nèi)放較多的水就失去了意義。2.3改進(jìn)方法將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個(gè)灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置更加穩(wěn)定。3其他實(shí)驗(yàn)3.1練習(xí)使用顯微鏡第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中普通光學(xué)顯微鏡的物鏡放大圖是錯(cuò)誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍(lán)色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標(biāo)色的第一排數(shù)字的第一個(gè)數(shù)值。3.2觀察植物細(xì)胞第二單元第一章第二節(jié)“植物細(xì)胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學(xué)生造成錯(cuò)覺，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。3.3觀察葉片結(jié)構(gòu)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)材料用具中不需要碘液，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要染色。上述實(shí)驗(yàn)如果略加完善，則更加完美，學(xué)生更加受益。當(dāng)前教育界推行的“減負(fù)增效”要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在實(shí)際教學(xué)中，“減負(fù)增效”的主陣地在課堂。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提，因此應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。反過來具有問題意識(shí)的學(xué)生又常常會(huì)問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決這些問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、聯(lián)系實(shí)際、請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。具有問題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過程。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，為今后知識(shí)的擷取創(chuàng)造了有利條件。因此，培養(yǎng)問題意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而基本技能的訓(xùn)練不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一條有效途徑。二、精心設(shè)計(jì)，提高效率為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)深鉆大綱，研究教材，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問，這樣有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)。這其中包括為什么要問、問什么、什么時(shí)候問、怎樣問、問什么人，達(dá)到什么樣的效果。教師都要心中有數(shù)。只有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)才能形成有效的問，從而達(dá)到教學(xué)目的。有效提問需要明確提問的目的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要考慮提什么樣的問題，而且要考慮為什么提這樣的問題，問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。對(duì)問題的設(shè)計(jì)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題等方面入手，使提問不偏失教師意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過程。三、合作提問，相互考察學(xué)生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會(huì)問就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)是問的前提，問是學(xué)的發(fā)展，要想問得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問題的分析解決也是一個(gè)學(xué)的過程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)解答問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。四、梯度合理，目標(biāo)明確教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，針對(duì)同一個(gè)問題，要注重引導(dǎo)與激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中由淺入深，獲得知識(shí)。所以教師在課堂上提出的問題也應(yīng)該相應(yīng)地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導(dǎo)學(xué)生，例如在講授《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象？反應(yīng)速度一樣嗎？說明了什么問題？”這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且教師提出的問題應(yīng)明確。五、注重探究，開拓思維在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨(dú)特的見解、新穎的解法、公式獨(dú)到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。自古至今傳道授業(yè)是教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種問題，促進(jìn)其掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在問題實(shí)施的過程中，學(xué)生的回答又會(huì)生成一些新的問題，正所謂“問與學(xué)，相輔而行也”。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動(dòng)的過程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些即時(shí)性的問題，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個(gè)良性的、發(fā)散的動(dòng)態(tài)過程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。作文審題17題作117題17題2《考試說明》對(duì)作文的要求:●能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！褡魑目荚嚨囊蠓譃榛A(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分《考試說明》對(duì)作文的要求:3基礎(chǔ)等級(jí)(1)符合題意;(2)符合文體要求●(3)感情真摯,思想健康;(4)內(nèi)容充實(shí),中心明確;●(5)語言通順,結(jié)構(gòu)完整(6)標(biāo)點(diǎn)正確,不寫錯(cuò)別字。書寫要求工整,不寫錯(cuò)別字。對(duì)作文卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,每一個(gè)扣1分(重復(fù)的不計(jì)),最多扣5分?！窬砻嬲麧?不隨意涂改?；A(chǔ)等級(jí)4發(fā)展等級(jí)●(1)深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！?2)豐富●材料豐富。論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn)。●(3)有文采用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩。發(fā)展等級(jí)5作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。需要說明的是,發(fā)展等級(jí)有4項(xiàng)共16個(gè)評(píng)分點(diǎn)(透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用;材料豐富,論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn):用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力;見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩)采用一點(diǎn)評(píng)分法,即以16點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來評(píng)分,這一點(diǎn)該得多少分就得多少分,換言之,有一點(diǎn)突出就可以得到滿分20分。作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”6要求:要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。要求:7●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目聯(lián)系實(shí)際,寫一篇不少于800字的議論文只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算后來它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中。●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目8這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干什么?它干了沒有?最終是什么結(jié)果?蝸牛的悲劇原因是什么?一是立志不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),一是不肯腳踏實(shí)地,從平凡的小事入手來實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意,是材料的主旨蝸牛的悲劇對(duì)人來說應(yīng)該吸取那些教,有哪些啟迪?這就是確定目標(biāo)要恰當(dāng),勇于拼搏,永不放棄;正視現(xiàn)實(shí),笑對(duì)人生;干大事要從小事做起,人貴有實(shí)干精神這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干92、有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂,一種是老鷹,一種是蝸牛。這句話所蘊(yùn)涵的哲理●要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。不少于800字審題提示:“到達(dá)金字塔頂”即意味著取得成功或目標(biāo)實(shí)現(xiàn);老鷹到達(dá)頂端,歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達(dá)頂端,則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神2、有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)10●立意提示持之以恒的努力,能彌補(bǔ)先天的缺陷(著眼于蝸牛)2、成功離不開超群的實(shí)力(著眼于老鷹)3、如果你缺少優(yōu)越的條件,你仍有成功的機(jī)會(huì),只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦,也不排斥仍需要堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)●立意提示11作文審題17題_講義課件12作文審題17題_講義課件13作文審題17題_講義課件14作文審題17題_講義課件15作文審題17題_講義課件16作文審題17題_講義課件17作文審題17題_講義課件18作文審題17題_講義課件19作文審題17題_講義課件20作文審題17題_講義課件21作文審題17題_講義課件22作文審題17題_講義課件23作文審題17題_講義課件24作文審題17題_講義課件25作文審題17題_講義課件26作文審題17題_講義課件27作文審題17題_講義課件28作文審題17題_講義課件29作文審題17題_講義課件30作文審題17題_講義課件31作文審題17題_講義課件32作文審題17題_講義課件33作文審題17題_講義課件34作文審題17題_講義課件35作文審題17題_講義課件36作文審題17題_講義課件37作文審題17題_講義課件38作文審題17題_講義課件39作文審題17題_講義課件40作文審題17題_講義課件41作文審題17題_講義課件42作文審題17題_講義課件43作文審題17題_講義課件44作文審題17題_講義課件45作文審題17題_講義課件46作文審題17題_講義課件47作文審題17題_講義課件48作文審題17題_講義課件49作文審題17題_講義課件50謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。作文審題17題作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。17題《考試說明》對(duì)作文的要求:●能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！褡魑目荚嚨囊蠓譃榛A(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分人教版新課標(biāo)生物七年級(jí)上冊(cè)教科書中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，擬通過實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實(shí)驗(yàn)存在不足之處。1有關(guān)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。教材通過演示實(shí)驗(yàn)來證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。1.1教材實(shí)驗(yàn)原型為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示。1.2不足之處該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②“植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)沒有排除無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（種子呼吸消耗氧氣的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過多也會(huì)導(dǎo)致蠟燭熄滅），沒有遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏說服力。1.3改進(jìn)方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)”增加一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（瓶?jī)?nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實(shí)驗(yàn)”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。2探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。2.1教材實(shí)驗(yàn)原型（圖3）2.2不足之處①學(xué)生誤以為擰緊瓶蓋就沒有空氣了。②3號(hào)瓶?jī)?nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實(shí)際操作時(shí)，3號(hào)瓶?jī)?nèi)種子也會(huì)萌發(fā)。③罐頭瓶橫放容易滾動(dòng)，3號(hào)瓶滾動(dòng)造成水移位，瓶?jī)?nèi)種子同樣有空氣了，3號(hào)瓶?jī)?nèi)放較多的水就失去了意義。2.3改進(jìn)方法將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個(gè)灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置更加穩(wěn)定。3其他實(shí)驗(yàn)3.1練習(xí)使用顯微鏡第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中普通光學(xué)顯微鏡的物鏡放大圖是錯(cuò)誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍(lán)色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標(biāo)色的第一排數(shù)字的第一個(gè)數(shù)值。3.2觀察植物細(xì)胞第二單元第一章第二節(jié)“植物細(xì)胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學(xué)生造成錯(cuò)覺，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。3.3觀察葉片結(jié)構(gòu)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)材料用具中不需要碘液，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要染色。上述實(shí)驗(yàn)如果略加完善，則更加完美，學(xué)生更加受益。當(dāng)前教育界推行的“減負(fù)增效”要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在實(shí)際教學(xué)中，“減負(fù)增效”的主陣地在課堂。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提，因此應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。反過來具有問題意識(shí)的學(xué)生又常常會(huì)問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決這些問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、聯(lián)系實(shí)際、請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。具有問題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過程。在積極的思維、探索過程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，為今后知識(shí)的擷取創(chuàng)造了有利條件。因此，培養(yǎng)問題意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而基本技能的訓(xùn)練不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一條有效途徑。二、精心設(shè)計(jì)，提高效率為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)深鉆大綱，研究教材，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問，這樣有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)。這其中包括為什么要問、問什么、什么時(shí)候問、怎樣問、問什么人，達(dá)到什么樣的效果。教師都要心中有數(shù)。只有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)才能形成有效的問，從而達(dá)到教學(xué)目的。有效提問需要明確提問的目的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要考慮提什么樣的問題，而且要考慮為什么提這樣的問題，問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。對(duì)問題的設(shè)計(jì)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題等方面入手，使提問不偏失教師意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過程。三、合作提問，相互考察學(xué)生自己明白問題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會(huì)問就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)是問的前提，問是學(xué)的發(fā)展，要想問得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問題的分析解決也是一個(gè)學(xué)的過程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)解答問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。四、梯度合理，目標(biāo)明確教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，針對(duì)同一個(gè)問題，要注重引導(dǎo)與激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中由淺入深，獲得知識(shí)。所以教師在課堂上提出的問題也應(yīng)該相應(yīng)地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導(dǎo)學(xué)生，例如在講授《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象？反應(yīng)速度一樣嗎？說明了什么問題？”這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且教師提出的問題應(yīng)明確。五、注重探究，開拓思維在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨(dú)特的見解、新穎的解法、公式獨(dú)到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。自古至今傳道授業(yè)是教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種問題，促進(jìn)其掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在問題實(shí)施的過程中，學(xué)生的回答又會(huì)生成一些新的問題，正所謂“問與學(xué)，相輔而行也”。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動(dòng)的過程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些即時(shí)性的問題，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個(gè)良性的、發(fā)散的動(dòng)態(tài)過程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。作文審題17題作5217題17題53《考試說明》對(duì)作文的要求:●能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。●作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分《考試說明》對(duì)作文的要求:54基礎(chǔ)等級(jí)(1)符合題意;(2)符合文體要求●(3)感情真摯,思想健康;(4)內(nèi)容充實(shí),中心明確;●(5)語言通順,結(jié)構(gòu)完整(6)標(biāo)點(diǎn)正確,不寫錯(cuò)別字。書寫要求工整,不寫錯(cuò)別字。對(duì)作文卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,每一個(gè)扣1分(重復(fù)的不計(jì)),最多扣5分。●卷面整潔,不隨意涂改。基礎(chǔ)等級(jí)55發(fā)展等級(jí)●(1)深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！?2)豐富●材料豐富。論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn)?！?3)有文采用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩。發(fā)展等級(jí)56作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。需要說明的是,發(fā)展等級(jí)有4項(xiàng)共16個(gè)評(píng)分點(diǎn)(透過現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用;材料豐富,論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn):用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力;見解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩)采用一點(diǎn)評(píng)分法,即以16點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來評(píng)分,這一點(diǎn)該得多少分就得多少分,換言之,有一點(diǎn)突出就可以得到滿分20分。作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”57要求:要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。要求:58●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目聯(lián)系實(shí)際,寫一篇不少于800字的議論文只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算后來它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中?！?、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目59這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干什么?它干了沒有?最終是什么結(jié)果?蝸牛的悲劇原因是什么?一是立志不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),一是不肯腳踏實(shí)地,從平凡的小事入手來實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意,是材料的主旨蝸牛的悲劇對(duì)人來說應(yīng)該吸取那些教,有哪些啟迪?這就是確定目標(biāo)要恰當(dāng),勇于拼搏,永不放棄;正視現(xiàn)實(shí),笑對(duì)人生;干大事要從小事做起,人貴有實(shí)干精神這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干602、有人曾說世界上只有兩種動(dòng)物能到