作文審題17題-講義課件

作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。作文審題17題作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。17題《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:●能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！褡魑目荚嚨囊蠓譃榛A(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分人教版新課標(biāo)生物七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實(shí)驗(yàn)存在不足之處。1有關(guān)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。教材通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。1.1教材實(shí)驗(yàn)原型為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示。1.2不足之處該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②“植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有排除無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（種子呼吸消耗氧氣的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致蠟燭熄滅），沒(méi)有遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏說(shuō)服力。1.3改進(jìn)方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)”增加一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（瓶?jī)?nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實(shí)驗(yàn)”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。2探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。2.1教材實(shí)驗(yàn)原型（圖3）2.2不足之處①學(xué)生誤以為擰緊瓶蓋就沒(méi)有空氣了。②3號(hào)瓶?jī)?nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實(shí)際操作時(shí)，3號(hào)瓶?jī)?nèi)種子也會(huì)萌發(fā)。③罐頭瓶橫放容易滾動(dòng)，3號(hào)瓶滾動(dòng)造成水移位，瓶?jī)?nèi)種子同樣有空氣了，3號(hào)瓶?jī)?nèi)放較多的水就失去了意義。2.3改進(jìn)方法將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個(gè)灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒(méi)有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置更加穩(wěn)定。3其他實(shí)驗(yàn)3.1練習(xí)使用顯微鏡第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中普通光學(xué)顯微鏡的物鏡放大圖是錯(cuò)誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍(lán)色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標(biāo)色的第一排數(shù)字的第一個(gè)數(shù)值。3.2觀察植物細(xì)胞第二單元第一章第二節(jié)“植物細(xì)胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。3.3觀察葉片結(jié)構(gòu)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)材料用具中不需要碘液，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要染色。上述實(shí)驗(yàn)如果略加完善，則更加完美，學(xué)生更加受益。當(dāng)前教育界推行的“減負(fù)增效”要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在實(shí)際教學(xué)中，“減負(fù)增效”的主陣地在課堂。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，因此應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。反過(guò)來(lái)具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生又常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決這些問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、聯(lián)系實(shí)際、請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過(guò)程。在積極的思維、探索過(guò)程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，為今后知識(shí)的擷取創(chuàng)造了有利條件。因此，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而基本技能的訓(xùn)練不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一條有效途徑。二、精心設(shè)計(jì)，提高效率為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)深鉆大綱，研究教材，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問(wèn)，這樣有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)。這其中包括為什么要問(wèn)、問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、怎樣問(wèn)、問(wèn)什么人，達(dá)到什么樣的效果。教師都要心中有數(shù)。只有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)才能形成有效的問(wèn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。有效提問(wèn)需要明確提問(wèn)的目的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，而且要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題等方面入手，使提問(wèn)不偏失教師意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過(guò)程。三、合作提問(wèn)，相互考察學(xué)生自己明白問(wèn)題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問(wèn)得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問(wèn)的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來(lái)講，有學(xué)必有問(wèn)，有問(wèn)必先學(xué)，而且會(huì)問(wèn)就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問(wèn)題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)是問(wèn)的前提，問(wèn)是學(xué)的發(fā)展，要想問(wèn)得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問(wèn)題的分析解決也是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問(wèn)題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問(wèn)，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)解答問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。四、梯度合理，目標(biāo)明確教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，要注重引導(dǎo)與激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中由淺入深，獲得知識(shí)。所以教師在課堂上提出的問(wèn)題也應(yīng)該相應(yīng)地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導(dǎo)學(xué)生，例如在講授《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象？反應(yīng)速度一樣嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且教師提出的問(wèn)題應(yīng)明確。五、注重探究，開(kāi)拓思維在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如獨(dú)特的見(jiàn)解、新穎的解法、公式獨(dú)到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問(wèn)題、建立假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。自古至今傳道授業(yè)是教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，促進(jìn)其掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在問(wèn)題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的回答又會(huì)生成一些新的問(wèn)題，正所謂“問(wèn)與學(xué)，相輔而行也”。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些即時(shí)性的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個(gè)良性的、發(fā)散的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問(wèn)的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。作文審題17題作117題17題2《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:●能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。●作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:3基礎(chǔ)等級(jí)(1)符合題意;(2)符合文體要求●(3)感情真摯,思想健康;(4)內(nèi)容充實(shí),中心明確;●(5)語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整(6)標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字。書(shū)寫(xiě)要求工整,不寫(xiě)錯(cuò)別字。對(duì)作文卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,每一個(gè)扣1分(重復(fù)的不計(jì)),最多扣5分?！窬砻嬲麧?不隨意涂改?；A(chǔ)等級(jí)4發(fā)展等級(jí)●(1)深刻透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。●(2)豐富●材料豐富。論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn)?！?3)有文采用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩。發(fā)展等級(jí)5作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。需要說(shuō)明的是,發(fā)展等級(jí)有4項(xiàng)共16個(gè)評(píng)分點(diǎn)(透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用;材料豐富,論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn):用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力;見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩)采用一點(diǎn)評(píng)分法,即以16點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來(lái)評(píng)分,這一點(diǎn)該得多少分就得多少分,換言之,有一點(diǎn)突出就可以得到滿分20分。作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”6要求:要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。要求:7●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中?！?、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目8這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結(jié)果?蝸牛的悲劇原因是什么?一是立志不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),一是不肯腳踏實(shí)地,從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意,是材料的主旨蝸牛的悲劇對(duì)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該吸取那些教,有哪些啟迪?這就是確定目標(biāo)要恰當(dāng),勇于拼搏,永不放棄;正視現(xiàn)實(shí),笑對(duì)人生;干大事要從小事做起,人貴有實(shí)干精神這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干92、有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂,一種是老鷹,一種是蝸牛。這句話所蘊(yùn)涵的哲理●要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。不少于800字審題提示:“到達(dá)金字塔頂”即意味著取得成功或目標(biāo)實(shí)現(xiàn);老鷹到達(dá)頂端,歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達(dá)頂端,則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神2、有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)10●立意提示持之以恒的努力,能彌補(bǔ)先天的缺陷(著眼于蝸牛)2、成功離不開(kāi)超群的實(shí)力(著眼于老鷹)3、如果你缺少優(yōu)越的條件,你仍有成功的機(jī)會(huì),只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦,也不排斥仍需要堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)●立意提示11作文審題17題_講義課件12作文審題17題_講義課件13作文審題17題_講義課件14作文審題17題_講義課件15作文審題17題_講義課件16作文審題17題_講義課件17作文審題17題_講義課件18作文審題17題_講義課件19作文審題17題_講義課件20作文審題17題_講義課件21作文審題17題_講義課件22作文審題17題_講義課件23作文審題17題_講義課件24作文審題17題_講義課件25作文審題17題_講義課件26作文審題17題_講義課件27作文審題17題_講義課件28作文審題17題_講義課件29作文審題17題_講義課件30作文審題17題_講義課件31作文審題17題_講義課件32作文審題17題_講義課件33作文審題17題_講義課件34作文審題17題_講義課件35作文審題17題_講義課件36作文審題17題_講義課件37作文審題17題_講義課件38作文審題17題_講義課件39作文審題17題_講義課件40作文審題17題_講義課件41作文審題17題_講義課件42作文審題17題_講義課件43作文審題17題_講義課件44作文審題17題_講義課件45作文審題17題_講義課件46作文審題17題_講義課件47作文審題17題_講義課件48作文審題17題_講義課件49作文審題17題_講義課件50謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。作文審題17題作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。17題《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:●能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?！褡魑目荚嚨囊蠓譃榛A(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分人教版新課標(biāo)生物七年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)中設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等。但是，教材上的部分實(shí)驗(yàn)存在不足之處。1有關(guān)植物呼吸作用的實(shí)驗(yàn)第三單元第五章第二節(jié)“植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。教材通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳等。但是，教材上的實(shí)驗(yàn)有一定的缺陷。1.1教材實(shí)驗(yàn)原型為了證明植物呼吸作用能釋放二氧化碳、消耗氧氣，原教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示。1.2不足之處該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。①“植物的呼吸作用放出二氧化碳”的演示實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。②“植物的呼吸作用消耗氧氣”的演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有排除無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（種子呼吸消耗氧氣的同時(shí)也產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致蠟燭熄滅），沒(méi)有遵循對(duì)照實(shí)驗(yàn)單一變量原則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏說(shuō)服力。1.3改進(jìn)方法在“植物的呼吸作用放出二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)”增加一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（瓶?jī)?nèi)放煮熟的種子）；“植物的呼吸作用消耗氧氣演示實(shí)驗(yàn)”裝置中，各放入一小包氫氧化鈉粉末或熟石灰粉末，用于吸收二氧化碳，以排除呼吸作用釋放出二氧化碳的干擾。2探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”第三單元第二章第一節(jié)中探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)也存在不足之處。2.1教材實(shí)驗(yàn)原型（圖3）2.2不足之處①學(xué)生誤以為擰緊瓶蓋就沒(méi)有空氣了。②3號(hào)瓶?jī)?nèi)較多的水并不能完全阻止空氣，實(shí)際操作時(shí)，3號(hào)瓶?jī)?nèi)種子也會(huì)萌發(fā)。③罐頭瓶橫放容易滾動(dòng)，3號(hào)瓶滾動(dòng)造成水移位，瓶?jī)?nèi)種子同樣有空氣了，3號(hào)瓶?jī)?nèi)放較多的水就失去了意義。2.3改進(jìn)方法將罐頭瓶改成容積較小的瓶子（如小廣口瓶或小藥瓶），將其中一個(gè)灌滿水蓋緊或擰緊瓶蓋就可以造成沒(méi)有空氣的條件了。瓶子都豎著放，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置更加穩(wěn)定。3其他實(shí)驗(yàn)3.1練習(xí)使用顯微鏡第二單元第一章第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中普通光學(xué)顯微鏡的物鏡放大圖是錯(cuò)誤的（圖4甲）。物鏡上有黃色圓圈的物鏡才是放大10倍的物鏡（圖4乙），而藍(lán)色圓圈的是放大40倍的物鏡（圖4丙）。判斷物鏡放大倍數(shù)不應(yīng)僅憑圓圈顏色，而應(yīng)依據(jù)物鏡表面標(biāo)色的第一排數(shù)字的第一個(gè)數(shù)值。3.2觀察植物細(xì)胞第二單元第一章第二節(jié)“植物細(xì)胞”第六步“用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引”，但教材圖示給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，以為是同一側(cè)吸引（圖5甲），因此第6步的圖示應(yīng)該改成左手從左側(cè)吸引（圖5乙）。3.3觀察葉片結(jié)構(gòu)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)材料用具中不需要碘液，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要染色。上述實(shí)驗(yàn)如果略加完善，則更加完美，學(xué)生更加受益。當(dāng)前教育界推行的“減負(fù)增效”要求教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段和方法使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。在實(shí)際教學(xué)中，“減負(fù)增效”的主陣地在課堂。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，因此應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。反過(guò)來(lái)具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生又常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決這些問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料、聯(lián)系實(shí)際、請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過(guò)程。在積極的思維、探索過(guò)程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理，這就提高了構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，為今后知識(shí)的擷取創(chuàng)造了有利條件。因此，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。而基本技能的訓(xùn)練不僅是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一條有效途徑。二、精心設(shè)計(jì)，提高效率為了突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容及其特點(diǎn)深鉆大綱，研究教材，圍繞一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的提問(wèn)，這樣有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)。這其中包括為什么要問(wèn)、問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、怎樣問(wèn)、問(wèn)什么人，達(dá)到什么樣的效果。教師都要心中有數(shù)。只有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)才能形成有效的問(wèn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。有效提問(wèn)需要明確提問(wèn)的目的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，而且要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題等方面入手，使提問(wèn)不偏失教師意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過(guò)程。三、合作提問(wèn)，相互考察學(xué)生自己明白問(wèn)題的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，當(dāng)他的提問(wèn)得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問(wèn)的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來(lái)講，有學(xué)必有問(wèn)，有問(wèn)必先學(xué)，而且會(huì)問(wèn)就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問(wèn)題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)是問(wèn)的前提，問(wèn)是學(xué)的發(fā)展，要想問(wèn)得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問(wèn)題的分析解決也是一個(gè)學(xué)的過(guò)程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問(wèn)題。由于學(xué)生是隨機(jī)考查式的提問(wèn)，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)解答問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。四、梯度合理，目標(biāo)明確教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)難度的循序漸進(jìn)，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，要注重引導(dǎo)與激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中由淺入深，獲得知識(shí)。所以教師在課堂上提出的問(wèn)題也應(yīng)該相應(yīng)地具有一定的遞度，難度由低到高，步步引導(dǎo)學(xué)生，例如在講授《金屬化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問(wèn)題：“鎂條、鋁片、鐵片、銅片同時(shí)與稀硫酸反應(yīng)都有什么現(xiàn)象？反應(yīng)速度一樣嗎？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且教師提出的問(wèn)題應(yīng)明確。五、注重探究，開(kāi)拓思維在當(dāng)代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力，而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如獨(dú)特的見(jiàn)解、新穎的解法、公式獨(dú)到的證明或應(yīng)用等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問(wèn)題、建立假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。自古至今傳道授業(yè)是教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，促進(jìn)其掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在問(wèn)題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的回答又會(huì)生成一些新的問(wèn)題，正所謂“問(wèn)與學(xué)，相輔而行也”。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些即時(shí)性的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個(gè)良性的、發(fā)散的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的能力。課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。為此，作為教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問(wèn)的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[作文審題17題51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。作文審題17題作5217題17題53《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:●能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。●作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí),分別占50分和20分,總分為70分《考試說(shuō)明》對(duì)作文的要求:54基礎(chǔ)等級(jí)(1)符合題意;(2)符合文體要求●(3)感情真摯,思想健康;(4)內(nèi)容充實(shí),中心明確;●(5)語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整(6)標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字。書(shū)寫(xiě)要求工整,不寫(xiě)錯(cuò)別字。對(duì)作文卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字,每一個(gè)扣1分(重復(fù)的不計(jì)),最多扣5分?！窬砻嬲麧?不隨意涂改。基礎(chǔ)等級(jí)55發(fā)展等級(jí)●(1)深刻透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！?2)豐富●材料豐富。論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn)。●(3)有文采用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩。發(fā)展等級(jí)56作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。需要說(shuō)明的是,發(fā)展等級(jí)有4項(xiàng)共16個(gè)評(píng)分點(diǎn)(透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用;材料豐富,論據(jù)充實(shí),形象豐滿,意境深遠(yuǎn):用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力;見(jiàn)解新穎,材料新鮮,構(gòu)思新巧,推理想象有獨(dú)到之處,有個(gè)性色彩)采用一點(diǎn)評(píng)分法,即以16點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來(lái)評(píng)分,這一點(diǎn)該得多少分就得多少分,換言之,有一點(diǎn)突出就可以得到滿分20分。作文評(píng)分采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”57要求:要求選準(zhǔn)角度,明確立意,自選文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。要求:58●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文只蝸牛,很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山,一直爬到山頂,可一計(jì)算,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃,至少需要3000年時(shí)間,只好忍痛放棄這個(gè)打算后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上,看一看奔騰的江水,可一計(jì)算,至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最終死在了野草叢中。●1、根據(jù)下面的材料,自選角度,自擬題目59這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結(jié)果?蝸牛的悲劇原因是什么?一是立志不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),一是不肯腳踏實(shí)地,從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意,是材料的主旨蝸牛的悲劇對(duì)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該吸取那些教,有哪些啟迪?這就是確定目標(biāo)要恰當(dāng),勇于拼搏,永不放棄;正視現(xiàn)實(shí),笑對(duì)人生;干大事要從小事做起,人貴有實(shí)干精神這是一個(gè)寓言故事,主人公蝸牛想干602、有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到