word軟件教學(xué)反思

軟件教學(xué)反思學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。通過《初識》這節(jié)

分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍@堂課教學(xué)的一些反思：內(nèi)容。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機(jī)。論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動、退出的方法。學(xué)生們?yōu)樽约簯?。第三，任?wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機(jī)“一試手”此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動

。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了

，此時我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認(rèn)識窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個課件，上面標(biāo)有各個部分的名稱，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯。同時，這堂課存在不足的地方：、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動、退出

方法有多種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會啟動、退出各種各樣更加方便、快捷。、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的教學(xué)有關(guān)的研究探索。、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語言的規(guī)范和教態(tài)的變化。、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機(jī)。、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)及時的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件教學(xué)反思在上三年級《

中插入自選圖形》課中時。在教學(xué)過程中，教學(xué)目的。教學(xué)過程中，存在的問題之處：次接觸信息技術(shù)，在學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容時都將新知識反復(fù)演示給學(xué)生，的同學(xué)來講解、演示步驟利用小組合作，學(xué)生互幫來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。他學(xué)生操作水平也會逐漸提高，會起到很好的教學(xué)效果。

在以后的教學(xué)過程中需要進(jìn)行以下改進(jìn)：、專業(yè)術(shù)語要準(zhǔn)確規(guī)范、評價語言內(nèi)容豐富。、因?yàn)閷W(xué)生計算水平參差不齊、差距大，所以對學(xué)生采取分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和自學(xué)能力。備課、上課中多加注意分層次目標(biāo)和教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都能掌握基本知識和技能。

軟件教學(xué)反思信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，息社會的基本能力，同時追求有效性課堂與個性課堂。通過《初識》這節(jié)

分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，大部分學(xué)生在課堂的幾點(diǎn)反思：興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過網(wǎng)絡(luò)，一開始我就向?qū)W生展示了一聲音“放大”學(xué)生的興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫出來的，激勵他們只要跟我一起學(xué)，技術(shù)不是問題，加上你們的創(chuàng)意，態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學(xué)生已被情景所感染，被思維活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機(jī)。過程和方法不同，任務(wù)驅(qū)動法在實(shí)際教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的效果。作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機(jī)“一。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了，此時我提醒學(xué)生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學(xué)法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建快捷方式的方法，一位學(xué)生通過“新建空白文檔”另一位學(xué)生通過復(fù)制“程序”菜單中的快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的

的任務(wù)。雖然學(xué)生的方法不是最好，但通過教師的補(bǔ)充和提示最后都能通過“發(fā)送到桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立

快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學(xué)生通過電子教室演示，任務(wù)的布置，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“繪圖”工具欄？”自然而然地有學(xué)生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄”操作。學(xué)生的自主探究是伙伴合作中的探究。學(xué)生在創(chuàng)建快捷方就有同學(xué)提出了“復(fù)制”的方法。我讓個別學(xué)生通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)生示范”向其他學(xué)生演示退出的多種方法后，由學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了

種退出

的方法。學(xué)會了退出

的

種方法。同時，這堂課存在不足的地方：、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在說出退出

方法有四種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會退出比較一下哪種方法更加方便、快捷。

、沒有充分照顧到學(xué)生的個體學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件教學(xué)反思課程，我們學(xué)校是書法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅持以書法探究為抓手，不僅是要讓孩子們了解

的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變驗(yàn)。課前師生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖展示評價，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書法名家圖文內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。第二環(huán)節(jié)：教師演較多時間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過程。在模仿操作過程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對于同學(xué)們提出的建議，歸納成

個有待解決的問題：問題

：如何改變圖片的大小？問題

：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？問題

：如何移動圖片的位置？這

個問題成為了

分同學(xué)都解決不了的問題，這時，師生共同探究，得出正確的方法。第三個環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計了一個以小組為單位用準(zhǔn)備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點(diǎn)再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。第四個環(huán)節(jié)：展示評價，歸納總結(jié)；在這個環(huán)節(jié)里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛的滿足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個引導(dǎo)者。通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過程中互相幫助，共同提高。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在

中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸?！拔覈茖W(xué)家錢三強(qiáng)說過：

“采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時時刻刻提醒讓學(xué)生看書，自己動腦解決問題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時，我首先讓學(xué)生默紹給大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀書，很快就明白了插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，就很有針對性了。這樣一來，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個良師益友。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對學(xué)生評價的過程中，因?yàn)闀r間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進(jìn)行了點(diǎn)評。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)生吃得下，好消化。方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動和性格特征，教學(xué)水平得到提高。

軟件教學(xué)反思

是美國微軟公司推出的辦公自動化軟件

中的核心組件之一，是

平臺上功能強(qiáng)大的文字處理軟件。

集文字錄入、編輯、排版、存儲、打印于一體，適合制作如書籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強(qiáng)的圖形和表格處理能力，制作出來的文檔圖文并茂，因而應(yīng)用十分普遍。本課是了解和認(rèn)識

的基本操作課，內(nèi)容是按“啟動“ “

”、

認(rèn)識

窗口”、

退出

“ “的，這是本課的三個子任務(wù)，也是需要學(xué)生掌握的三個知識點(diǎn)。學(xué)生

窗口的組成和各部分主要功能。

的啟動方法有多種，學(xué)生掌握其中任何一種方法都但要求學(xué)生熟練掌握其中一種方法是必要的。

窗口組成和各部件功能是認(rèn)識和使用

的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在這之前對

XP有了一定的了解，而且窗口中很多內(nèi)容是相通的，教學(xué)時，這部分知識可以考慮運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的窗口名稱，并說出其功能。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對新知進(jìn)行探究。

窗口結(jié)構(gòu)圖講授，使學(xué)生從整體上認(rèn)識

結(jié)構(gòu)，弄清每一個功能區(qū)在窗口中的位置。

窗口的標(biāo)志，同時標(biāo)題

窗口，系統(tǒng)默認(rèn)的文件名是“文檔

的文檔名依次是“文檔

”、“文檔

”，在退出

時，存儲文檔要求起名時，可以改為新文件名。窗口和幫助等九項(xiàng)菜單，其使用方法與

的菜單相同，以學(xué)

為我們準(zhǔn)備的一張白紙，是我們寫字、繪圖、插入圖片的地方。需指明它是我們用來處理文字等信息的區(qū)域就可以了。

啟動時默認(rèn)顯示的

與菜單欄相比，更便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，使學(xué)生認(rèn)識到按鈕的作用；同時，讓學(xué)生體會到利用工具欄比“菜單欄”簡單、方便。課中安排“試一試”讓學(xué)生體會宜直接講授。學(xué)生對

窗口有了認(rèn)識后，本課設(shè)計了一個任務(wù)：在

中輸入一段文字。目的是讓學(xué)生通過動手和實(shí)際操作，進(jìn)一步加深對

時出現(xiàn)“另存為”對話框如何處理的問題。輸入內(nèi)容不宜多，授課時可根據(jù)宜。出現(xiàn)“另存為”對話框，本課只講解了“是”分支應(yīng)答，簡單起退出

的方法有多種。本課講解的是通過“文件”菜單中的“退出(X)”命令來完成的。其它方法可以讓學(xué)生