人教部編版《羿射九日》1課件--講義

人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在于積累人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在于積累羿射九日個(gè)太陽(yáng)照耀著大地是什么情境?00次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要描述自然界中量的相互依存關(guān)系.函數(shù)的建模思想也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的一種思想，是函數(shù)規(guī)律所在，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的作用.一、函數(shù)教學(xué)的重要意義1.有利于幫助學(xué)生理解函數(shù)思想社會(huì)在發(fā)展，函數(shù)也在發(fā)展，課改后的教學(xué)已經(jīng)要求學(xué)生們不可以把函數(shù)僅僅當(dāng)做一門課程知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而要在以后的實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問題，讓函數(shù)成為真正有意義的學(xué)科，掌握函數(shù)思想則成為我們學(xué)習(xí)函數(shù)的一個(gè)重要目標(biāo).2.有利于幫助學(xué)生理解建模的過程函數(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生用數(shù)字符號(hào)和數(shù)學(xué)圖形等具體形式對(duì)生活中實(shí)際問題的屬性進(jìn)行具體的數(shù)形結(jié)合，揭露其本質(zhì)，解釋一些客觀的抽象現(xiàn)象.這需要對(duì)問題認(rèn)真分析，會(huì)靈活運(yùn)用其他數(shù)學(xué)知識(shí)，用一定的函數(shù)關(guān)系解決實(shí)際問題.3.有利于學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的特性解決實(shí)際問題函數(shù)的特點(diǎn)是能用圖形和符號(hào)表示代數(shù)的重要思想，圖形與符號(hào)之間的轉(zhuǎn)化則是數(shù)學(xué)的核心思想，學(xué)會(huì)將函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題并且又能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的重要目標(biāo).二、學(xué)好初中函數(shù)應(yīng)注意的問題1.函數(shù)概念、性質(zhì)的理解例1：下列四個(gè)圖像中，不表示某一函數(shù)圖像的是（D）.這道例題考查學(xué)生對(duì)函數(shù)定義的理解：在某一變化過程中，如果存在兩個(gè)變量x和y，對(duì)于x的每一個(gè)值y，都有唯一的值與之對(duì)應(yīng)，那么x是自變量，y叫做變量x的函數(shù).2.函數(shù)解析式與點(diǎn)函數(shù)問題的解答離不開圖像，而圖像又是由直線、曲線和點(diǎn)組成，即是幾何與代數(shù)的綜合體現(xiàn)，顯得更加抽象，這也是函數(shù)較難的原因，所以應(yīng)該熟練掌握?qǐng)D像，做到數(shù)形結(jié)合，這是學(xué)好函數(shù)的關(guān)鍵.3.函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)在做函數(shù)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問題，有的同學(xué)對(duì)這類問題的思考比較模糊，不妨聯(lián)系二元方程解的特點(diǎn)來(lái)思考，將代數(shù)的思想運(yùn)用進(jìn)來(lái).4.函數(shù)圖像與圖像的交點(diǎn)在做函數(shù)題時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)函數(shù)圖像與另一個(gè)函數(shù)圖像相交的情況，這時(shí)只要我們知道它們的函數(shù)解析式，便能輕而易舉地得到它們交點(diǎn)的坐標(biāo)，只需要解出由這兩個(gè)函數(shù)解析式構(gòu)成的方程組即可.5.函數(shù)與方程函數(shù)常常與方程一同出現(xiàn)，一次函數(shù)相對(duì)應(yīng)一元一次方程，二次函數(shù)相對(duì)應(yīng)一元二次方程.其中的重點(diǎn)是二次函數(shù)的解答，較復(fù)雜一些，需把二次方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程來(lái)化繁為簡(jiǎn).6.函數(shù)圖像與應(yīng)用題用函數(shù)解決一些應(yīng)用題，常常無(wú)從下手，其實(shí)只要聯(lián)系實(shí)際，畫出函數(shù)圖像，做到數(shù)形結(jié)合，就很容易解答這類問題了.三、提高函數(shù)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)并豐富學(xué)生掌握的實(shí)例種類和數(shù)量只有結(jié)合具體的實(shí)例才能讓學(xué)生深刻地理解函數(shù)的基本含義、基本性質(zhì)，促進(jìn)函數(shù)基本概念與基本原理的掌握.每個(gè)實(shí)例，都具有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練，掌握不同的、大量的實(shí)例，是學(xué)生學(xué)好函數(shù)必要的準(zhǔn)備.2.加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念能力的培養(yǎng)函數(shù)的概念很抽象，強(qiáng)硬地理解，有時(shí)會(huì)理解不到位，或者理解錯(cuò)誤，如果不利用函數(shù)圖像輔助，很難完全理解及熟練掌握，所以，要將數(shù)形結(jié)合的思想灌輸在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生將函數(shù)思想融入每次的練習(xí)之中，這將極大地幫助學(xué)生達(dá)到結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念的能力.3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知條件的分析來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的能力培養(yǎng)通過對(duì)已知材料的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)每個(gè)不同材料所反映出不同函數(shù)的映射關(guān)系，對(duì)同一事物的分析發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，對(duì)不同事物的比較來(lái)區(qū)別不同事物之間的差異，這利于學(xué)生對(duì)函數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)材料閱讀、分析、判斷能力的提高，將極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知條件的分析來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的能力培養(yǎng).4.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決生活實(shí)際問題的信心培養(yǎng)數(shù)學(xué)源于生活，每一個(gè)重要的原理都是從生活中提煉而來(lái)，函數(shù)亦是如此.因而，學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)來(lái)解決生活中遇到的難題，不僅能夠幫助自己解決實(shí)際問題，提高解答函數(shù)問題的自信心，而且能夠幫助學(xué)生們更好地掌握函數(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng).5.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，函數(shù)也有函數(shù)的表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)閱讀已知材料，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字、轉(zhuǎn)化為函數(shù)式，函數(shù)圖像與符號(hào)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的能力，在學(xué)習(xí)函數(shù)中尤為重要.四、結(jié)束語(yǔ)從初中函數(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，利用圖像、坐標(biāo)來(lái)闡明變量之間的關(guān)系，使學(xué)生更深刻地理解函數(shù)的變量與函數(shù)圖像間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，靈活轉(zhuǎn)換“數(shù)”與“形”，實(shí)現(xiàn)抽象思維和直觀思維的有效結(jié)合，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，從而簡(jiǎn)化實(shí)際中遇到的問題.TheparkestablishconcernateacherdemandoriginteachtogrindnewthemodepromoteteacherprofessiongrowthChenYou-yun【Abstract】Myparkwillteachtogrindworktobeusedasaparkoriginacourseofimportancecontentstograsp,payattentiontosatisfydissimilarityteacherofdemand,solveateacherofactualproblem,tryimprovementtoteachtogrindmode,exaltationteachtogrindrealresultsofworkdirection.我園于2006年6月申報(bào)的“創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式”經(jīng)福州教育學(xué)院幼教科審核批準(zhǔn)為省級(jí)課題“探索園本教研與培訓(xùn)有效性的方法與途徑的研究”課題的子課題。課題立項(xiàng)后,我們成立了課題研究小組,主要成員是園長(zhǎng)及一線骨干教師。研究的對(duì)象是全體教師,目的是創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式,旨在提高園本教研的有效性,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在這研討的三年中,我園將教研工作做為園本課程的重要內(nèi)容來(lái)抓,注重滿足不同教師的需要,解決教師的實(shí)際問題,嘗試改進(jìn)教研模式,提高了教研實(shí)效的工作方向。主要方式有:1.一課多研式教研1.1骨干引領(lǐng)式一課多研。即同一年級(jí)組內(nèi)針對(duì)一個(gè)內(nèi)容,由一名骨干教師做靶子進(jìn)行實(shí)踐,借助年級(jí)組內(nèi)各位教師集思廣益的智慧將活動(dòng)一次次進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中骨干教師既為其他教師起到了展示與示范的作用,也促進(jìn)了自身教育觀念向行為的轉(zhuǎn)化。1.2教師參與式一課多研。即同一活動(dòng)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。不同的教師執(zhí)教同一內(nèi)容,自然會(huì)顯示出不同的特點(diǎn),或在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)處理上有所創(chuàng)新,或在某一教學(xué)難點(diǎn)解決上有所突破。在共同研討、氣氛融洽、體現(xiàn)集體智慧的“一課多研”活動(dòng)中,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了每位教師從思想到行為的積極參與,激發(fā)了教師們研究熱情。具體做法是同一節(jié)課由本年級(jí)組的四位教師分別承擔(dān)。年級(jí)組集體備課后由第一位教師上課,課后先是自評(píng)――本年級(jí)組評(píng)議――其他年級(jí)組評(píng)議――本年級(jí)組根據(jù)大家評(píng)議結(jié)合自身年級(jí)組評(píng)議再次修改教案由第二位老師執(zhí)教。在一課多研過程中,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與每一次觀摩與教研給予有效的指導(dǎo),并采取行為跟進(jìn)的形式進(jìn)行再實(shí)踐,教師們?cè)诜磸?fù)完善、修改、切磋中,教育能力得到了很大的提升。因?yàn)榻贪甘谴蠹夜餐O(shè)計(jì)的,反映的是集體智慧,教師就會(huì)放下思想包袱,通過教師與幼兒的互動(dòng),驗(yàn)證教師行為與教育方法的適宜性。教師們的關(guān)注點(diǎn)變了,研討的氛圍也改變,從而有效促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。2.師徒結(jié)對(duì)式教研師徒結(jié)對(duì)式研討過程實(shí)際是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。從剛開始師傅不知如何研討發(fā)展到現(xiàn)在的共同研討共同進(jìn)步。師傅首先認(rèn)真分析徒弟在帶班過程中的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng),有針對(duì)性地給予幫助,在觀摩徒弟活動(dòng)時(shí)認(rèn)真地將每一個(gè)細(xì)節(jié)都做詳細(xì)的記錄,為徒弟找出需要改進(jìn)的地方。在師徒互聽課,共同研討過程中,年輕教師不僅能快速成長(zhǎng),師傅也能從狹隘的老套路中走出來(lái),挖掘新靈感,獲得新啟示。3.自由結(jié)伴式教研在理念向行為轉(zhuǎn)化的過程中,教師們往往存在許多困惑,但教師們確實(shí)習(xí)慣寄希望于通過“聽一次專家報(bào)告”或“搞一次教研活動(dòng)的方式”去解決。俗話說(shuō):“三人行,必有我?guī)煛薄Ｎ覀円龑?dǎo)教師養(yǎng)成利用身邊資源,向同行請(qǐng)教的習(xí)慣,開展“自由結(jié)伴式”研討,這種自發(fā)、隨機(jī)的同伴互動(dòng)方式,氣氛寬松,時(shí)間隨意,內(nèi)容自選,問題的解決過程也使雙方都受益,最終促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4.體驗(yàn)式教研在實(shí)際工作中,怎樣才能更深層次地理解和尊重幼兒?我們經(jīng)常引導(dǎo)教師換位思考,采用體驗(yàn)式教研解決幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題。這樣在指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)時(shí),更加具有針對(duì)性、實(shí)踐性。如在拋出了“新投放的插塑玩具后教師應(yīng)如何指導(dǎo)”這個(gè)問題后,我們打破了以往“空研”的形式,請(qǐng)教師先自己玩,了解其難點(diǎn)所在。大家學(xué)會(huì)操作體驗(yàn)踴躍發(fā)言,然后再結(jié)合幼兒已有發(fā)展水平思考應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)。期間我們也會(huì)進(jìn)行深層次的研討――你為什么會(huì)這樣做?你是怎么想的?依據(jù)是什么等等。通過體驗(yàn)使教師們達(dá)到共識(shí):要靜下心來(lái)多站在幼兒的角度看問題,對(duì)幼兒的了解一定要建立在對(duì)他們的細(xì)致觀察之上,在活動(dòng)中的指導(dǎo)也要適時(shí)、適度。體驗(yàn)式教研使大家換一個(gè)角度看問題,有助于教師更準(zhǔn)確地診斷幼兒的發(fā)展,反思出改進(jìn)自己的教育行為。在以上的多種教研方式中,既有利用固定的教研時(shí)間進(jìn)行的,也有日常生活中圍繞問題展開的;既有全園集中式教研,又有根據(jù)不同需要的分組式教研;既為教師們提供了充分發(fā)表自己意見的空間,也為全體教師創(chuàng)設(shè)了分享經(jīng)驗(yàn)、交流提升的平臺(tái),使我園教師在園本教研的沃土中迅速成長(zhǎng)。收稿日期:2010-06-23人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在1羿射九日個(gè)太陽(yáng)照耀著大地是什么情境?羿射九日200次00次39音奮如果天上有十個(gè)太陽(yáng),又會(huì)是怎樣的情境呢?9音奮4羿射九日會(huì)不會(huì)有人幫我們把多余的太陽(yáng)射掉呢?今天啊,我們就一起去看看,這是誰(shuí)在射太陽(yáng)。羿射九日5版語(yǔ)文二年級(jí)u日25羿射九版語(yǔ)文二年級(jí)6羿射九日第一課時(shí)讀課文掃清障礙我會(huì)認(rèn)射箭射日造句:很多人都喜歡射箭Zhil值日巧記值3位班人士值A(chǔ)A句:值日生每天都要打掃教室。A羿射九日7羿射九日熔化熔熔爐造句:生鐵在高溫下熔化成了水a(chǎn)n艱苦艱艱難造句:在過去,人們的日子很艱苦。羿射九日8羿射九日弓箭箭射箭造句:爸爸有一把精美的弓箭小ie裂開巧記裂裴列+裂造句:好長(zhǎng)時(shí)間沒有下雨,地都梨開,可羿射九日9羿射九日美心造句:天氣太炎熱,人們都受不了。cuan亂竄巧記竄流竄火上加就是AVN造句:大老虎來(lái)了,動(dòng)物們嚇得亂竄。羿射九日10羿射九日zhuang村莊莊莊稼造句:這一帶地區(qū)有很多村莊莊稼稼造句:今年風(fēng)調(diào)雨順,莊稼大豐收。羿射九日11人教部編版《羿射九日》1課件-_講義12人教部編版《羿射九日》1課件-_講義13人教部編版《羿射九日》1課件-_講義14人教部編版《羿射九日》1課件-_講義15人教部編版《羿射九日》1課件-_講義16人教部編版《羿射九日》1課件-_講義17人教部編版《羿射九日》1課件-_講義18人教部編版《羿射九日》1課件-_講義19人教部編版《羿射九日》1課件-_講義20人教部編版《羿射九日》1課件-_講義21人教部編版《羿射九日》1課件-_講義22人教部編版《羿射九日》1課件-_講義23人教部編版《羿射九日》1課件-_講義24人教部編版《羿射九日》1課件-_講義25人教部編版《羿射九日》1課件-_講義26人教部編版《羿射九日》1課件-_講義27人教部編版《羿射九日》1課件-_講義28人教部編版《羿射九日》1課件-_講義29人教部編版《羿射九日》1課件-_講義30人教部編版《羿射九日》1課件-_講義31人教部編版《羿射九日》1課件-_講義32人教部編版《羿射九日》1課件-_講義33人教部編版《羿射九日》1課件-_講義34人教部編版《羿射九日》1課件-_講義35人教部編版《羿射九日》1課件-_講義36人教部編版《羿射九日》1課件-_講義37人教部編版《羿射九日》1課件-_講義38人教部編版《羿射九日》1課件-_講義39人教部編版《羿射九日》1課件-_講義40人教部編版《羿射九日》1課件-_講義41人教部編版《羿射九日》1課件-_講義42人教部編版《羿射九日》1課件-_講義43人教部編版《羿射九日》1課件-_講義44人教部編版《羿射九日》1課件-_講義45人教部編版《羿射九日》1課件-_講義46人教部編版《羿射九日》1課件-_講義47人教部編版《羿射九日》1課件-_講義48人教部編版《羿射九日》1課件-_講義49人教部編版《羿射九日》1課件-_講義50人教部編版《羿射九日》1課件-_講義51人教部編版《羿射九日》1課件-_講義52人教部編版《羿射九日》1課件-_講義53人教部編版《羿射九日》1課件-_講義54人教部編版《羿射九日》1課件-_講義55人教部編版《羿射九日》1課件-_講義56人教部編版《羿射九日》1課件-_講義57人教部編版《羿射九日》1課件-_講義58人教部編版《羿射九日》1課件-_講義59人教部編版《羿射九日》1課件-_講義60人教部編版《羿射九日》1課件-_講義61人教部編版《羿射九日》1課件-_講義62人教部編版《羿射九日》1課件-_講義63人教部編版《羿射九日》1課件-_講義64人教部編版《羿射九日》1課件-_講義65人教部編版《羿射九日》1課件-_講義66人教部編版《羿射九日》1課件-_講義67人教部編版《羿射九日》1課件-_講義68人教部編版《羿射九日》1課件-_講義69人教部編版《羿射九日》1課件-_講義7031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里71人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在于積累人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在于積累羿射九日個(gè)太陽(yáng)照耀著大地是什么情境?00次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要描述自然界中量的相互依存關(guān)系.函數(shù)的建模思想也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的一種思想，是函數(shù)規(guī)律所在，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的作用.一、函數(shù)教學(xué)的重要意義1.有利于幫助學(xué)生理解函數(shù)思想社會(huì)在發(fā)展，函數(shù)也在發(fā)展，課改后的教學(xué)已經(jīng)要求學(xué)生們不可以把函數(shù)僅僅當(dāng)做一門課程知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而要在以后的實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)關(guān)系來(lái)解決實(shí)際問題，讓函數(shù)成為真正有意義的學(xué)科，掌握函數(shù)思想則成為我們學(xué)習(xí)函數(shù)的一個(gè)重要目標(biāo).2.有利于幫助學(xué)生理解建模的過程函數(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生用數(shù)字符號(hào)和數(shù)學(xué)圖形等具體形式對(duì)生活中實(shí)際問題的屬性進(jìn)行具體的數(shù)形結(jié)合，揭露其本質(zhì)，解釋一些客觀的抽象現(xiàn)象.這需要對(duì)問題認(rèn)真分析，會(huì)靈活運(yùn)用其他數(shù)學(xué)知識(shí)，用一定的函數(shù)關(guān)系解決實(shí)際問題.3.有利于學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的特性解決實(shí)際問題函數(shù)的特點(diǎn)是能用圖形和符號(hào)表示代數(shù)的重要思想，圖形與符號(hào)之間的轉(zhuǎn)化則是數(shù)學(xué)的核心思想，學(xué)會(huì)將函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題并且又能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的重要目標(biāo).二、學(xué)好初中函數(shù)應(yīng)注意的問題1.函數(shù)概念、性質(zhì)的理解例1：下列四個(gè)圖像中，不表示某一函數(shù)圖像的是（D）.這道例題考查學(xué)生對(duì)函數(shù)定義的理解：在某一變化過程中，如果存在兩個(gè)變量x和y，對(duì)于x的每一個(gè)值y，都有唯一的值與之對(duì)應(yīng)，那么x是自變量，y叫做變量x的函數(shù).2.函數(shù)解析式與點(diǎn)函數(shù)問題的解答離不開圖像，而圖像又是由直線、曲線和點(diǎn)組成，即是幾何與代數(shù)的綜合體現(xiàn)，顯得更加抽象，這也是函數(shù)較難的原因，所以應(yīng)該熟練掌握?qǐng)D像，做到數(shù)形結(jié)合，這是學(xué)好函數(shù)的關(guān)鍵.3.函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)在做函數(shù)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問題，有的同學(xué)對(duì)這類問題的思考比較模糊，不妨聯(lián)系二元方程解的特點(diǎn)來(lái)思考，將代數(shù)的思想運(yùn)用進(jìn)來(lái).4.函數(shù)圖像與圖像的交點(diǎn)在做函數(shù)題時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)函數(shù)圖像與另一個(gè)函數(shù)圖像相交的情況，這時(shí)只要我們知道它們的函數(shù)解析式，便能輕而易舉地得到它們交點(diǎn)的坐標(biāo)，只需要解出由這兩個(gè)函數(shù)解析式構(gòu)成的方程組即可.5.函數(shù)與方程函數(shù)常常與方程一同出現(xiàn)，一次函數(shù)相對(duì)應(yīng)一元一次方程，二次函數(shù)相對(duì)應(yīng)一元二次方程.其中的重點(diǎn)是二次函數(shù)的解答，較復(fù)雜一些，需把二次方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程來(lái)化繁為簡(jiǎn).6.函數(shù)圖像與應(yīng)用題用函數(shù)解決一些應(yīng)用題，常常無(wú)從下手，其實(shí)只要聯(lián)系實(shí)際，畫出函數(shù)圖像，做到數(shù)形結(jié)合，就很容易解答這類問題了.三、提高函數(shù)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)并豐富學(xué)生掌握的實(shí)例種類和數(shù)量只有結(jié)合具體的實(shí)例才能讓學(xué)生深刻地理解函數(shù)的基本含義、基本性質(zhì)，促進(jìn)函數(shù)基本概念與基本原理的掌握.每個(gè)實(shí)例，都具有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練，掌握不同的、大量的實(shí)例，是學(xué)生學(xué)好函數(shù)必要的準(zhǔn)備.2.加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念能力的培養(yǎng)函數(shù)的概念很抽象，強(qiáng)硬地理解，有時(shí)會(huì)理解不到位，或者理解錯(cuò)誤，如果不利用函數(shù)圖像輔助，很難完全理解及熟練掌握，所以，要將數(shù)形結(jié)合的思想灌輸在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生將函數(shù)思想融入每次的練習(xí)之中，這將極大地幫助學(xué)生達(dá)到結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念的能力.3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知條件的分析來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的能力培養(yǎng)通過對(duì)已知材料的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)每個(gè)不同材料所反映出不同函數(shù)的映射關(guān)系，對(duì)同一事物的分析發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，對(duì)不同事物的比較來(lái)區(qū)別不同事物之間的差異，這利于學(xué)生對(duì)函數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)材料閱讀、分析、判斷能力的提高，將極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已知條件的分析來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的能力培養(yǎng).4.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決生活實(shí)際問題的信心培養(yǎng)數(shù)學(xué)源于生活，每一個(gè)重要的原理都是從生活中提煉而來(lái)，函數(shù)亦是如此.因而，學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)來(lái)解決生活中遇到的難題，不僅能夠幫助自己解決實(shí)際問題，提高解答函數(shù)問題的自信心，而且能夠幫助學(xué)生們更好地掌握函數(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng).5.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，函數(shù)也有函數(shù)的表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)閱讀已知材料，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字、轉(zhuǎn)化為函數(shù)式，函數(shù)圖像與符號(hào)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的能力，在學(xué)習(xí)函數(shù)中尤為重要.四、結(jié)束語(yǔ)從初中函數(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，利用圖像、坐標(biāo)來(lái)闡明變量之間的關(guān)系，使學(xué)生更深刻地理解函數(shù)的變量與函數(shù)圖像間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，靈活轉(zhuǎn)換“數(shù)”與“形”，實(shí)現(xiàn)抽象思維和直觀思維的有效結(jié)合，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，從而簡(jiǎn)化實(shí)際中遇到的問題.TheparkestablishconcernateacherdemandoriginteachtogrindnewthemodepromoteteacherprofessiongrowthChenYou-yun【Abstract】Myparkwillteachtogrindworktobeusedasaparkoriginacourseofimportancecontentstograsp,payattentiontosatisfydissimilarityteacherofdemand,solveateacherofactualproblem,tryimprovementtoteachtogrindmode,exaltationteachtogrindrealresultsofworkdirection.我園于2006年6月申報(bào)的“創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式”經(jīng)福州教育學(xué)院幼教科審核批準(zhǔn)為省級(jí)課題“探索園本教研與培訓(xùn)有效性的方法與途徑的研究”課題的子課題。課題立項(xiàng)后,我們成立了課題研究小組,主要成員是園長(zhǎng)及一線骨干教師。研究的對(duì)象是全體教師,目的是創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式,旨在提高園本教研的有效性,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在這研討的三年中,我園將教研工作做為園本課程的重要內(nèi)容來(lái)抓,注重滿足不同教師的需要,解決教師的實(shí)際問題,嘗試改進(jìn)教研模式,提高了教研實(shí)效的工作方向。主要方式有:1.一課多研式教研1.1骨干引領(lǐng)式一課多研。即同一年級(jí)組內(nèi)針對(duì)一個(gè)內(nèi)容,由一名骨干教師做靶子進(jìn)行實(shí)踐,借助年級(jí)組內(nèi)各位教師集思廣益的智慧將活動(dòng)一次次進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中骨干教師既為其他教師起到了展示與示范的作用,也促進(jìn)了自身教育觀念向行為的轉(zhuǎn)化。1.2教師參與式一課多研。即同一活動(dòng)內(nèi)容由不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。不同的教師執(zhí)教同一內(nèi)容,自然會(huì)顯示出不同的特點(diǎn),或在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)處理上有所創(chuàng)新,或在某一教學(xué)難點(diǎn)解決上有所突破。在共同研討、氣氛融洽、體現(xiàn)集體智慧的“一課多研”活動(dòng)中,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了每位教師從思想到行為的積極參與,激發(fā)了教師們研究熱情。具體做法是同一節(jié)課由本年級(jí)組的四位教師分別承擔(dān)。年級(jí)組集體備課后由第一位教師上課,課后先是自評(píng)――本年級(jí)組評(píng)議――其他年級(jí)組評(píng)議――本年級(jí)組根據(jù)大家評(píng)議結(jié)合自身年級(jí)組評(píng)議再次修改教案由第二位老師執(zhí)教。在一課多研過程中,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與每一次觀摩與教研給予有效的指導(dǎo),并采取行為跟進(jìn)的形式進(jìn)行再實(shí)踐,教師們?cè)诜磸?fù)完善、修改、切磋中,教育能力得到了很大的提升。因?yàn)榻贪甘谴蠹夜餐O(shè)計(jì)的,反映的是集體智慧,教師就會(huì)放下思想包袱,通過教師與幼兒的互動(dòng),驗(yàn)證教師行為與教育方法的適宜性。教師們的關(guān)注點(diǎn)變了,研討的氛圍也改變,從而有效促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。2.師徒結(jié)對(duì)式教研師徒結(jié)對(duì)式研討過程實(shí)際是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。從剛開始師傅不知如何研討發(fā)展到現(xiàn)在的共同研討共同進(jìn)步。師傅首先認(rèn)真分析徒弟在帶班過程中的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng),有針對(duì)性地給予幫助,在觀摩徒弟活動(dòng)時(shí)認(rèn)真地將每一個(gè)細(xì)節(jié)都做詳細(xì)的記錄,為徒弟找出需要改進(jìn)的地方。在師徒互聽課,共同研討過程中,年輕教師不僅能快速成長(zhǎng),師傅也能從狹隘的老套路中走出來(lái),挖掘新靈感,獲得新啟示。3.自由結(jié)伴式教研在理念向行為轉(zhuǎn)化的過程中,教師們往往存在許多困惑,但教師們確實(shí)習(xí)慣寄希望于通過“聽一次專家報(bào)告”或“搞一次教研活動(dòng)的方式”去解決。俗話說(shuō):“三人行,必有我?guī)煛薄Ｎ覀円龑?dǎo)教師養(yǎng)成利用身邊資源,向同行請(qǐng)教的習(xí)慣,開展“自由結(jié)伴式”研討,這種自發(fā)、隨機(jī)的同伴互動(dòng)方式,氣氛寬松,時(shí)間隨意,內(nèi)容自選,問題的解決過程也使雙方都受益,最終促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4.體驗(yàn)式教研在實(shí)際工作中,怎樣才能更深層次地理解和尊重幼兒?我們經(jīng)常引導(dǎo)教師換位思考,采用體驗(yàn)式教研解決幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展中的問題。這樣在指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)時(shí),更加具有針對(duì)性、實(shí)踐性。如在拋出了“新投放的插塑玩具后教師應(yīng)如何指導(dǎo)”這個(gè)問題后,我們打破了以往“空研”的形式,請(qǐng)教師先自己玩,了解其難點(diǎn)所在。大家學(xué)會(huì)操作體驗(yàn)踴躍發(fā)言,然后再結(jié)合幼兒已有發(fā)展水平思考應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)。期間我們也會(huì)進(jìn)行深層次的研討――你為什么會(huì)這樣做?你是怎么想的?依據(jù)是什么等等。通過體驗(yàn)使教師們達(dá)到共識(shí):要靜下心來(lái)多站在幼兒的角度看問題,對(duì)幼兒的了解一定要建立在對(duì)他們的細(xì)致觀察之上,在活動(dòng)中的指導(dǎo)也要適時(shí)、適度。體驗(yàn)式教研使大家換一個(gè)角度看問題,有助于教師更準(zhǔn)確地診斷幼兒的發(fā)展,反思出改進(jìn)自己的教育行為。在以上的多種教研方式中,既有利用固定的教研時(shí)間進(jìn)行的,也有日常生活中圍繞問題展開的;既有全園集中式教研,又有根據(jù)不同需要的分組式教研;既為教師們提供了充分發(fā)表自己意見的空間,也為全體教師創(chuàng)設(shè)了分享經(jīng)驗(yàn)、交流提升的平臺(tái),使我園教師在園本教研的沃土中迅速成長(zhǎng)。收稿日期:2010-06-23人教部編版《羿射九日》1PPT課件圖文聰明出于勤奮，天才在72羿射九日個(gè)太陽(yáng)照耀著大地是什么情境?羿射九日7300次00次749音奮如果天上有十個(gè)太陽(yáng),又會(huì)是怎樣的情境呢?9音奮75羿射九日會(huì)不會(huì)有人幫我們把多余的太陽(yáng)射掉呢?今天啊,我們就一起去看看,這是誰(shuí)在射太陽(yáng)。羿射九日76版語(yǔ)文二年級(jí)u日25羿射九版語(yǔ)文二年級(jí)77羿射九日第一課時(shí)讀課文掃清障礙我會(huì)認(rèn)射箭射日造句:很多人都喜歡射箭Zhil值日巧記值3位班人士值A(chǔ)A句:值日生每天都要打掃教室。A羿射九日78羿射九日熔化熔熔爐造句:生鐵在高溫下熔化成了水a(chǎn)n艱苦艱艱難造句:在過去,人們的日子很艱苦。羿射九日79羿射九日弓箭箭射箭造句:爸爸有一把精美的弓箭小ie裂開巧記裂裴列+裂造句:好長(zhǎng)時(shí)間沒有下雨,地都梨開,可羿射九日80羿射九日美心造句:天氣太炎熱,人們都受不了。cuan亂竄巧記竄流竄火上加就是AVN造句:大老虎來(lái)了,動(dòng)物們嚇得亂竄。羿射九日81羿射九日zhuang村莊莊莊稼造句:這一帶地區(qū)有很多村莊莊稼稼造句:今年風(fēng)調(diào)雨順,莊稼大豐收。羿射九日82人教部編版《羿射九日》1課件-_講義83人教部編版《羿射九日》1課件-_講義84人教部編版《羿射九日》1課件-_講義85人教部編版《羿射九日》1課件-_講義86人教部編版《羿射九日》1課件-_講義87人教部編版《羿射九日》1課件-_講義88人教部編版《羿射九日》1課件-_講義89人教部編版《羿射九日》1課件-_講義90人教部編版《羿射九日》1課件-_講義91人教部編版《羿射九日》1課件-_講義92人教部編版《羿射九日》1課件-_講義93人教部編版《羿射九日》1課件-_講義94人教部編版《羿射九日》1課件