人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件

9阿長與《山海經(jīng)》

9阿長與《山海經(jīng)》101學(xué)習(xí)導(dǎo)航02課前自學(xué)03課內(nèi)精讀04課外拓展目錄導(dǎo)航05讀寫結(jié)合01學(xué)習(xí)導(dǎo)航02課前2學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者通過哪幾件事來表現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)寫了哪件事。2．區(qū)分作者兒時(shí)的感受和現(xiàn)時(shí)的情感態(tài)度。3．理解本文先抑后揚(yáng)的寫法及其作用。考點(diǎn)鏈接欲揚(yáng)先抑：欲揚(yáng)先抑是一種寫作手法?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)，“抑”是指貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先表達(dá)對所寫人或物的不滿之情。作用：欲揚(yáng)先抑可使前后形成鮮明對比，更能突出人物特點(diǎn)，給讀者留下更深刻的印象。學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.3課前自學(xué)課前自學(xué)4佩服《山海經(jīng)》深切懷念佩服《山海經(jīng)》深切懷念5人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件6人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件7憎惡菩薩煩瑣憎惡菩薩煩瑣8胸脯瘡疤詰問哀悼胸脯瘡疤詰問哀悼9霹靂震悚粗拙守寡霹靂震悚粗拙守寡10CC11人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件12人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件13人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件14人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件15人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件16課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀17人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件18人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件19人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件20人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件21人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件22人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件23人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件24人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件25課外拓展課外拓展26人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件27人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件28人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件29人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件30人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件31人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件32人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件33到老師家看到寬大的書架父親為“我”制作書架到老師家看到寬大的書架父親為“我”制作書架34人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件35人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件36人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件37讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合38人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件391.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學(xué)生對文本的理解，在一定程度上是在考察學(xué)生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運(yùn)用。3.

結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)知識(shí)庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時(shí)要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強(qiáng)度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點(diǎn)作用于縱向，避弱就強(qiáng)。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動(dòng)，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會(huì)的臺(tái)階，成熟發(fā)達(dá)的稻作農(nóng)業(yè)是其依賴的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。9.考查對文章內(nèi)容信息的篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對原文語句進(jìn)行加工，用凝練的語言來作答。10.剪紙藝術(shù)傳達(dá)著人們美好的情感，美化著人們的生活，而且能夠填補(bǔ)創(chuàng)作者精神上的空缺，使沉浸于藝術(shù)中的人們忘掉一切煩惱?；蛟S這便是它能在民間頑強(qiáng)地生長，延續(xù)至今而生命力旺盛不衰的原因吧。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)409阿長與《山海經(jīng)》

9阿長與《山海經(jīng)》4101學(xué)習(xí)導(dǎo)航02課前自學(xué)03課內(nèi)精讀04課外拓展目錄導(dǎo)航05讀寫結(jié)合01學(xué)習(xí)導(dǎo)航02課前42學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者通過哪幾件事來表現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)寫了哪件事。2．區(qū)分作者兒時(shí)的感受和現(xiàn)時(shí)的情感態(tài)度。3．理解本文先抑后揚(yáng)的寫法及其作用?？键c(diǎn)鏈接欲揚(yáng)先抑：欲揚(yáng)先抑是一種寫作手法?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)，“抑”是指貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人或物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先表達(dá)對所寫人或物的不滿之情。作用：欲揚(yáng)先抑可使前后形成鮮明對比，更能突出人物特點(diǎn)，給讀者留下更深刻的印象。學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.43課前自學(xué)課前自學(xué)44佩服《山海經(jīng)》深切懷念佩服《山海經(jīng)》深切懷念45人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件46人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件47憎惡菩薩煩瑣憎惡菩薩煩瑣48胸脯瘡疤詰問哀悼胸脯瘡疤詰問哀悼49霹靂震悚粗拙守寡霹靂震悚粗拙守寡50CC51人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件52人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件53人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件54人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件55人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件56課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀57人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件58人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件59人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件60人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件61人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件62人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件63人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件64人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件65課外拓展課外拓展66人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件67人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件68人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件69人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件70人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件71人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件72人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件73到老師家看到寬大的書架父親為“我”制作書架到老師家看到寬大的書架父親為“我”制作書架74人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件75人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件76人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件77讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合78人教部編版阿長與山海經(jīng)獲獎(jiǎng)?wù)n件791.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內(nèi)容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩類；其次是分析文章內(nèi)容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內(nèi)在特征。2.該類題目考察學(xué)生對文本的理解，在一定程度上是在考察學(xué)生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運(yùn)用。3.

結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)知識(shí)庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學(xué)生的綜合能力，考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。4.做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準(zhǔn)確的把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答題時(shí)要就材料內(nèi)容來回答問題。5.木質(zhì)材料由縱向纖維構(gòu)成，只在縱向上具備強(qiáng)度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點(diǎn)作用于縱向，避弱就強(qiáng)。6.另外，木質(zhì)材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質(zhì)同構(gòu)的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結(jié)構(gòu)更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅?gòu)件與木質(zhì)材料在同樣的熱力感應(yīng)下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動(dòng)，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構(gòu)中所占比例較大。建筑中的木構(gòu)是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構(gòu)是框架系統(tǒng)，兩個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構(gòu)造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質(zhì)、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構(gòu)建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會(huì)的臺(tái)階，成熟發(fā)