人力資源HR培訓(xùn)課件

業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)人力資源管理員人力資源HR培訓(xùn)業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)人力資源管理員企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧課外閱讀作為中小學(xué)素質(zhì)教育的一部分，是關(guān)系到孩子們文化積累與心靈成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。對(duì)于孩子而言，能夠從小就體味到讀書(shū)是樁快樂(lè)的事情，從而終生享受書(shū)籍帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們最好的童年禮物。那么，目前農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀到底是一個(gè)什么狀況，孩子們都在看哪些課外書(shū)？筆者調(diào)查了一些家長(zhǎng)、學(xué)生及教育相關(guān)人士。從調(diào)查結(jié)查來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的課外閱讀是“有分寸的限制”，即除了一些教輔書(shū)和中外名著外，其它的書(shū)都暫被列進(jìn)“禁書(shū)”。而孩子們喜歡看的“科幻、驚險(xiǎn)歷奇故事”、“笑話”、“謎語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)”、“漫畫(huà)”、“武俠小說(shuō)”等都得不到家長(zhǎng)的支持。老師們也認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀的確令人不滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。其課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村中小學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書(shū)太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。課堂內(nèi)一些問(wèn)題因?qū)W生沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，只能自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識(shí)還如此貧乏？（一）課外閱讀難以展開(kāi)的原因?qū)徱暜?dāng)前的教育環(huán)境、教育方法，本人覺(jué)得有如下原因：1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間”是影響課外閱讀的原因，這一原因無(wú)論是農(nóng)村中小學(xué)生還是城市中小學(xué)生都是普遍存在的。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有空余時(shí)間。特別是初三學(xué)生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，哪有時(shí)間和精力看課外書(shū)。雖然國(guó)家規(guī)定學(xué)校實(shí)行五天上班制，可又有幾所學(xué)校有完整的雙修日？名目繁多的藝術(shù)班、培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了學(xué)生的休息日。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競(jìng)爭(zhēng)，使不少喜歡閱讀的學(xué)生難以開(kāi)卷。2.書(shū)籍欠缺是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的另一重要原因，也是農(nóng)村中小學(xué)生與城市中小學(xué)生的最大區(qū)別。這一點(diǎn)也是最讓農(nóng)村老師頭痛的。城里的學(xué)校基本都有圖書(shū)館、閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)，而農(nóng)村中小學(xué)卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村象樣圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子買(mǎi)課外書(shū)。他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識(shí)就可以了。加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒(méi)有太多的零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，即使有，在農(nóng)村也無(wú)法買(mǎi)到有用的書(shū)。在調(diào)查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%。他們所謂的課外書(shū)無(wú)非是幾本作文書(shū)、教材輔導(dǎo)書(shū)、故事會(huì)?！扒蓩D難做無(wú)米之炊”，沒(méi)有書(shū)源，當(dāng)然就無(wú)法閱讀。3.電視、游戲及通俗讀物的沖擊。如今農(nóng)村家家戶戶都有了電視，鎮(zhèn)上游戲室、網(wǎng)吧遍地都是。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、玩游戲、看通俗讀物上。據(jù)調(diào)查，有70%的學(xué)生最喜歡看的書(shū)是《故事會(huì)》、《少男少女》，武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)。他們認(rèn)為文學(xué)名著不好看，而且看了也沒(méi)用。26%的學(xué)生把“休閑娛樂(lè)”作為閱讀目的。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，作家徐小斌十分感慨地說(shuō)：“這一代孩子基本是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心。”國(guó)外學(xué)者將這一現(xiàn)象稱(chēng)為“文棄”，并加以抨擊，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。4.教師不重視課外閱讀。這里所謂的“不重視”是指主觀上的“重視”，而客觀上的“放松”。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒(méi)有真正重視起來(lái)。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，也就只顧“眼前利益”，不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)，更沒(méi)有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)。有些老師也因此沒(méi)收學(xué)生所看的課外書(shū)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“閱讀書(shū)源”來(lái)自老師指定的只有6%，老師沒(méi)有要求的占5%，很多學(xué)生在回答“為什么不看文學(xué)或名著”時(shí)說(shuō)，老師沒(méi)有要求，也看不懂。一些老師認(rèn)為輔導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)太花時(shí)間，收益又小。這就造成了學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有文學(xué)鑒賞能力，不愿看文學(xué)名著。（二）應(yīng)對(duì)措施面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，農(nóng)村教育者又該如何呢？學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生的能力考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。沒(méi)有藏書(shū)的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書(shū)。因地制宜，開(kāi)放圖書(shū)室、閱讀室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開(kāi)展一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，增加學(xué)生閱讀興趣。2.教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，幫助學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀。班主任可以幫助開(kāi)設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書(shū)角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書(shū)，以求資源共享。任課教師也可以把自己的藏書(shū)借給學(xué)生閱讀，這也是增加學(xué)生書(shū)源的一個(gè)有效途徑。3.家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，多給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門(mén)要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周?chē)碾娮佑螒蚴?、網(wǎng)吧，嚴(yán)格執(zhí)行禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)閱讀、樂(lè)于閱讀，那么農(nóng)村中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大大的提高。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也受到了強(qiáng)大的沖擊和推進(jìn)，課改進(jìn)程逐漸加快，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課課堂教學(xué)模式，用全新的教育理念和手段，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)跟上課改的步伐。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。當(dāng)今知識(shí)更新速度在加快，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。初中語(yǔ)文教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生減少焦慮，是創(chuàng)新教育的前提松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。二、變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問(wèn)：“為什么不采用順敘的寫(xiě)法呢？”我便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫(xiě)作時(shí)采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程是得到了培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新教育行之有效的方法在教學(xué)過(guò)程是，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，有的說(shuō)：“我媽媽新買(mǎi)的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮?！庇械恼f(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺(jué)得沒(méi)什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、勇于質(zhì)疑，善于求異，是創(chuàng)新教育的最高境界學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見(jiàn)解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫(xiě)出《濫竽充數(shù)的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。五、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過(guò)表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫(xiě)；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。業(yè)人力資源管理人員人力資源HR培訓(xùn)業(yè)人力資源管理人員1企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資2授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧授課要點(diǎn)3第一部分前言:為什么要培訓(xùn)為何越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注培訓(xùn)第一部分前言:為什么要培訓(xùn)4第一部分前言:為什么要培訓(xùn)人力資本階段人力資源階段人力成本階段第一部分前言:為什么要培訓(xùn)5授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧授課要點(diǎn)6第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述1.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的定義2.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的重要性13.企業(yè)培訓(xùn)的基本制度(補(bǔ)充)第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述7第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述1培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的定義企業(yè)為了使員工獲得或改進(jìn)與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為,以利于提高員工的績(jī)效以及員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的貢獻(xiàn),企業(yè)所作的有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的各種努力第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述8第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述培訓(xùn):給企業(yè)員工傳授完成本職工作所必需的基本技能、知識(shí)的活動(dòng)或過(guò)程。技能培訓(xùn):使員工掌握完成本職工作所必備的技能。今知識(shí)培訓(xùn):通過(guò)培訓(xùn)使員工具備完成本職工作所必須具備的知識(shí)。令態(tài)度培訓(xùn):建立起公司與員工相互信任,培養(yǎng)員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度,培養(yǎng)員工應(yīng)具備的精神準(zhǔn)備和心態(tài)。第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述9第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述知識(shí)的積累培訓(xùn)》技能的提高行為的改變態(tài)度的轉(zhuǎn)變第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述10人力資源HR培訓(xùn)課件11人力資源HR培訓(xùn)課件12人力資源HR培訓(xùn)課件13人力資源HR培訓(xùn)課件14人力資源HR培訓(xùn)課件15人力資源HR培訓(xùn)課件16人力資源HR培訓(xùn)課件17人力資源HR培訓(xùn)課件18人力資源HR培訓(xùn)課件19人力資源HR培訓(xùn)課件20人力資源HR培訓(xùn)課件21人力資源HR培訓(xùn)課件22人力資源HR培訓(xùn)課件23人力資源HR培訓(xùn)課件24人力資源HR培訓(xùn)課件25人力資源HR培訓(xùn)課件26人力資源HR培訓(xùn)課件27人力資源HR培訓(xùn)課件28人力資源HR培訓(xùn)課件29人力資源HR培訓(xùn)課件30人力資源HR培訓(xùn)課件31人力資源HR培訓(xùn)課件32人力資源HR培訓(xùn)課件33人力資源HR培訓(xùn)課件34人力資源HR培訓(xùn)課件35人力資源HR培訓(xùn)課件36人力資源HR培訓(xùn)課件37人力資源HR培訓(xùn)課件38人力資源HR培訓(xùn)課件39人力資源HR培訓(xùn)課件40人力資源HR培訓(xùn)課件41人力資源HR培訓(xùn)課件42人力資源HR培訓(xùn)課件43人力資源HR培訓(xùn)課件44人力資源HR培訓(xùn)課件45人力資源HR培訓(xùn)課件46人力資源HR培訓(xùn)課件47人力資源HR培訓(xùn)課件48人力資源HR培訓(xùn)課件49人力資源HR培訓(xùn)課件50人力資源HR培訓(xùn)課件51人力資源HR培訓(xùn)課件52人力資源HR培訓(xùn)課件53人力資源HR培訓(xùn)課件54人力資源HR培訓(xùn)課件55人力資源HR培訓(xùn)課件56人力資源HR培訓(xùn)課件57人力資源HR培訓(xùn)課件58人力資源HR培訓(xùn)課件59人力資源HR培訓(xùn)課件60人力資源HR培訓(xùn)課件61人力資源HR培訓(xùn)課件62人力資源HR培訓(xùn)課件63人力資源HR培訓(xùn)課件64人力資源HR培訓(xùn)課件65人力資源HR培訓(xùn)課件66人力資源HR培訓(xùn)課件67人力資源HR培訓(xùn)課件68人力資源HR培訓(xùn)課件69人力資源HR培訓(xùn)課件70人力資源HR培訓(xùn)課件71人力資源HR培訓(xùn)課件72人力資源HR培訓(xùn)課件73人力資源HR培訓(xùn)課件74人力資源HR培訓(xùn)課件75人力資源HR培訓(xùn)課件76人力資源HR培訓(xùn)課件77人力資源HR培訓(xùn)課件78人力資源HR培訓(xùn)課件79人力資源HR培訓(xùn)課件80人力資源HR培訓(xùn)課件81人力資源HR培訓(xùn)課件82人力資源HR培訓(xùn)課件83人力資源HR培訓(xùn)課件84人力資源HR培訓(xùn)課件85人力資源HR培訓(xùn)課件86人力資源HR培訓(xùn)課件87人力資源HR培訓(xùn)課件88人力資源HR培訓(xùn)課件89人力資源HR培訓(xùn)課件90人力資源HR培訓(xùn)課件91人力資源HR培訓(xùn)課件92人力資源HR培訓(xùn)課件93人力資源HR培訓(xùn)課件94人力資源HR培訓(xùn)課件95人力資源HR培訓(xùn)課件96人力資源HR培訓(xùn)課件97人力資源HR培訓(xùn)課件98業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)人力資源管理員人力資源HR培訓(xùn)業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)人力資源管理員企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧課外閱讀作為中小學(xué)素質(zhì)教育的一部分，是關(guān)系到孩子們文化積累與心靈成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。對(duì)于孩子而言，能夠從小就體味到讀書(shū)是樁快樂(lè)的事情，從而終生享受書(shū)籍帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們最好的童年禮物。那么，目前農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀到底是一個(gè)什么狀況，孩子們都在看哪些課外書(shū)？筆者調(diào)查了一些家長(zhǎng)、學(xué)生及教育相關(guān)人士。從調(diào)查結(jié)查來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的課外閱讀是“有分寸的限制”，即除了一些教輔書(shū)和中外名著外，其它的書(shū)都暫被列進(jìn)“禁書(shū)”。而孩子們喜歡看的“科幻、驚險(xiǎn)歷奇故事”、“笑話”、“謎語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)”、“漫畫(huà)”、“武俠小說(shuō)”等都得不到家長(zhǎng)的支持。老師們也認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀的確令人不滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。其課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村中小學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書(shū)太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。課堂內(nèi)一些問(wèn)題因?qū)W生沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí)而無(wú)法進(jìn)行討論，只能自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識(shí)還如此貧乏？（一）課外閱讀難以展開(kāi)的原因?qū)徱暜?dāng)前的教育環(huán)境、教育方法，本人覺(jué)得有如下原因：1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間”是影響課外閱讀的原因，這一原因無(wú)論是農(nóng)村中小學(xué)生還是城市中小學(xué)生都是普遍存在的。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有空余時(shí)間。特別是初三學(xué)生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，哪有時(shí)間和精力看課外書(shū)。雖然國(guó)家規(guī)定學(xué)校實(shí)行五天上班制，可又有幾所學(xué)校有完整的雙修日？名目繁多的藝術(shù)班、培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了學(xué)生的休息日。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競(jìng)爭(zhēng)，使不少喜歡閱讀的學(xué)生難以開(kāi)卷。2.書(shū)籍欠缺是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的另一重要原因，也是農(nóng)村中小學(xué)生與城市中小學(xué)生的最大區(qū)別。這一點(diǎn)也是最讓農(nóng)村老師頭痛的。城里的學(xué)?；径加袌D書(shū)館、閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)，而農(nóng)村中小學(xué)卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村象樣圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子買(mǎi)課外書(shū)。他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識(shí)就可以了。加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒(méi)有太多的零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，即使有，在農(nóng)村也無(wú)法買(mǎi)到有用的書(shū)。在調(diào)查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%。他們所謂的課外書(shū)無(wú)非是幾本作文書(shū)、教材輔導(dǎo)書(shū)、故事會(huì)?！扒蓩D難做無(wú)米之炊”，沒(méi)有書(shū)源，當(dāng)然就無(wú)法閱讀。3.電視、游戲及通俗讀物的沖擊。如今農(nóng)村家家戶戶都有了電視，鎮(zhèn)上游戲室、網(wǎng)吧遍地都是。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、玩游戲、看通俗讀物上。據(jù)調(diào)查，有70%的學(xué)生最喜歡看的書(shū)是《故事會(huì)》、《少男少女》，武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)。他們認(rèn)為文學(xué)名著不好看，而且看了也沒(méi)用。26%的學(xué)生把“休閑娛樂(lè)”作為閱讀目的。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，作家徐小斌十分感慨地說(shuō)：“這一代孩子基本是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心?！眹?guó)外學(xué)者將這一現(xiàn)象稱(chēng)為“文棄”，并加以抨擊，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。4.教師不重視課外閱讀。這里所謂的“不重視”是指主觀上的“重視”，而客觀上的“放松”。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒(méi)有真正重視起來(lái)。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，也就只顧“眼前利益”，不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)，更沒(méi)有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)。有些老師也因此沒(méi)收學(xué)生所看的課外書(shū)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“閱讀書(shū)源”來(lái)自老師指定的只有6%，老師沒(méi)有要求的占5%，很多學(xué)生在回答“為什么不看文學(xué)或名著”時(shí)說(shuō)，老師沒(méi)有要求，也看不懂。一些老師認(rèn)為輔導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)太花時(shí)間，收益又小。這就造成了學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有文學(xué)鑒賞能力，不愿看文學(xué)名著。（二）應(yīng)對(duì)措施面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，農(nóng)村教育者又該如何呢？學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生的能力考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。沒(méi)有藏書(shū)的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書(shū)。因地制宜，開(kāi)放圖書(shū)室、閱讀室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開(kāi)展一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，增加學(xué)生閱讀興趣。2.教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，幫助學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀。班主任可以幫助開(kāi)設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書(shū)角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書(shū)，以求資源共享。任課教師也可以把自己的藏書(shū)借給學(xué)生閱讀，這也是增加學(xué)生書(shū)源的一個(gè)有效途徑。3.家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，多給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。公安、工商、文化部門(mén)要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周?chē)碾娮佑螒蚴?、網(wǎng)吧，嚴(yán)格執(zhí)行禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)閱讀、樂(lè)于閱讀，那么農(nóng)村中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大大的提高。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)也受到了強(qiáng)大的沖擊和推進(jìn)，課改進(jìn)程逐漸加快，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課課堂教學(xué)模式，用全新的教育理念和手段，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)跟上課改的步伐。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。當(dāng)今知識(shí)更新速度在加快，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。初中語(yǔ)文教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生減少焦慮，是創(chuàng)新教育的前提松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，敢于說(shuō)出自己的想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個(gè)學(xué)生以展示自己才能和水平的機(jī)會(huì)，還特別創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動(dòng)地去探索去創(chuàng)造。二、變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆呻y問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問(wèn)：“為什么不采用順敘的寫(xiě)法呢？”我便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫(xiě)作時(shí)采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程是得到了培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新教育行之有效的方法在教學(xué)過(guò)程是，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，有的說(shuō)：“我媽媽新買(mǎi)的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮?！庇械恼f(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺(jué)得沒(méi)什么變化。”等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、勇于質(zhì)疑，善于求異，是創(chuàng)新教育的最高境界學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見(jiàn)解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫(xiě)出《濫竽充數(shù)的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。五、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過(guò)表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫(xiě)；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。業(yè)人力資源管理人員人力資源HR培訓(xùn)業(yè)人力資源管理人員99企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源管理人員國(guó)家職業(yè)資100授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧授課要點(diǎn)101第一部分前言:為什么要培訓(xùn)為何越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注培訓(xùn)第一部分前言:為什么要培訓(xùn)102第一部分前言:為什么要培訓(xùn)人力資本階段人力資源階段人力成本階段第一部分前言:為什么要培訓(xùn)103授課要點(diǎn)前言一為什么要培訓(xùn)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容和步驟考核定位培訓(xùn)要點(diǎn)職業(yè)生涯管理技巧授課要點(diǎn)104第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述1.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的定義2.培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的重要性13.企業(yè)培訓(xùn)的基本制度(補(bǔ)充)第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述105第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述1培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的定義企業(yè)為了使員工獲得或改進(jìn)與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為,以利于提高員工的績(jī)效以及員工對(duì)企業(yè)目標(biāo)的貢獻(xiàn),企業(yè)所作的有計(jì)劃的、有系統(tǒng)的各種努力第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述106第二部分培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)概述培訓(xùn):給企業(yè)員工傳授完成本職工作所必需的基本技能、知識(shí)的活動(dòng)或過(guò)程。技能培訓(xùn):使員工掌握完成本職工作所必備的技能。今知識(shí)培訓(xùn):通過(guò)培訓(xùn)使員工具備完成本職工作所必須具備的知識(shí)。令態(tài)度培訓(xùn):建立起公司與員工相互信任,培養(yǎng)員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度,培養(yǎng)員工應(yīng)具備的精神準(zhǔn)備和心態(tài)。第二部分培