先秦文學之歷史散文課件

先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。先秦文學之歷史散文先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章先索所史散文夏商周斷代工程年表(僅供參考第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展第二節(jié)《左傳》第三節(jié)《國語》第四節(jié)《戰(zhàn)國策》第五節(jié)先秦歷史散文的影響EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL夏商周斷代工程年表(僅供參考)《夏商周斷代工程:1996-2000年階段成果報告(簡本)》,世界圖書出版社2000年夏代年表(前2070一前1600年)禹、啟、太康、仲康、相、少康、予、槐、芒、泄、不降、扃、廑、孔甲、皋、發(fā)、癸商代前期年表(前1600一前1300年湯、太丁、外丙、中壬、太甲、沃丁、太庚、小甲、雍己、太戊、中丁、外壬、河甲、祖乙、祖辛、沃甲、祖丁、南庚、陽甲、盤庚(遷殷前);EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThedevelopmentofinnovationabilityisintheimportancewithinteachingofthejuniorhighschoolchemistryLiJian-guang【Abstract】Innovationeducationisthecoreofeducationforall-rounddevelopment，developmentstudentofinnovationtheabilitybeanourcountryeducationfromshouldtryeducationtowardtheeducationforall-rounddevelopmentchangeofanimportancecontents.Studentatbeginningthreejustbeginningcontactchemistry，inactuallytheteachingprocessexaltationstudentofinnovationability，findoutdevelopmentanddevelopmentstudentinnovationabilityofvalidthepathbeaworthyofresearchofimportancetopic.著名的心理學家皮亞杰曾說：“教育的主要目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是簡單地重復前人已經(jīng)做過事，只有具有創(chuàng)新能力的人才能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”由此可以看出，創(chuàng)新能力是推動人類前進的重要動力。教師在開展教學活動的過程中，一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學是初中階段開設(shè)的一門全新的課程，在化學學習的啟蒙階段，化學教師除了要向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)一定的技能，更為重要的是要讓學生在學習化學的過程中形成一定的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，這才是化學教學活動最為重要的目標。那么，教師應(yīng)該從哪些方面入手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、營造輕松的課堂氛圍心理學研究表明，相較于壓抑沉悶的環(huán)境，在輕松的環(huán)境之下，人們的思維會變得更加活躍而賦有創(chuàng)造力，因此，我們要想在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要努力為學生營造一個輕松的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往是課堂的主宰和權(quán)威，學生很少有機會發(fā)表自己的意見和看法，在這種壓抑的課堂氛圍之下，學生的創(chuàng)新能力也在不知不覺地被抹殺了。因此，我們一定要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂氛圍，努力在教師和學生之間建立一個平等和諧的關(guān)系。一旦形成了這種平等和諧的師生關(guān)系，學生就能夠在輕松的氛圍之下暢所欲言。這樣，教師就可以在學生發(fā)表意見和看法的過程中全面了解學生的思維過程，進而針對其中存在的問題對癥下藥，引導學生一步步地實現(xiàn)創(chuàng)新。二、注重學生興趣的培養(yǎng)興趣是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)部驅(qū)動力，學生在對知識產(chǎn)生一定興趣以后，才會主動進行探究，進而在探究的過程中培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣呢？在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)必不可少。導入環(huán)節(jié)之所以重要，其主要的目標就是激發(fā)學生對于接下來所要學習的內(nèi)容的興趣。因此，我們在開展化學課堂教學的過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，就要在一節(jié)課的開頭利用有效的導入來激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生在興趣的驅(qū)使之下主動地投入到新課學習中。導入方式有很多，像是講故事導入法、設(shè)疑式導入法、復習式導入法、歌曲導入法、猜謎導入法等，無論采取哪種導入方法，都要保證導入內(nèi)容對學生具有一定的吸引力，這樣才能夠發(fā)揮導入的功能。例如，我在給學生講二氧化碳的性質(zhì)時，就在上課之前給學生提了這樣一個問題：在北方很多家庭有地窖，人們在進地窖之前往往都會點上一支蠟燭，如果蠟燭能點燃，人就可以進去；如果蠟燭熄滅，人則不能進去，大家知道這是為什么嗎？聽到這個問題以后，很多學生的好奇心被調(diào)動起來，從而對接下來要講的知識充滿了濃厚的興趣。又比如，我在給學生復習濃硫酸的稀釋方法時，就在上課之前利用謎語開啟了本節(jié)課的教學活動：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。就這樣，學生在猜謎的過程中不知不覺地進入了我預設(shè)好的學習情境中。學生在充滿興趣的情況下開展學習活動，其主觀能動性更能夠得到有效發(fā)揮，這樣，自然有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、利用科學實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此，我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不能夠忽略實驗這一重要的環(huán)節(jié)，努力在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的實驗教學中，我們所開展的實驗以驗證性實驗為主，在這種實驗中，學生對于實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果早已知曉，這樣就桎梏了學生在實驗過程中創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在開展實驗教學的過程中要注意實驗的開放性。例如，為了用實驗證明鐵、銅、銀的金屬活動性順序，我在上課之前給學生提供了一系列的實驗材料，包括鐵片、銅片、銀、氯化亞鐵、鹽酸、硝酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等，然后讓學生依據(jù)現(xiàn)有的實驗材料自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)過思考和討論，學生提出了很多的實驗方案。然后我讓學生依據(jù)自己的實驗方案開展化學實驗，有的學生實驗成功了，而有的則失敗了。在我的引導之下，成功的學生總結(jié)成功的經(jīng)驗，而失敗的學生則總結(jié)失敗的教訓。但無論實驗成功與否，這種開放性的實驗都使得學生在實驗過程中培養(yǎng)了一定的自主能力。這樣，使得學生能夠擁有更大的發(fā)揮空間，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、精心設(shè)計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力新課程理念下，課堂教學具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性的特點。教師需創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地精心規(guī)劃教學過程，不拘泥于某些程式化的設(shè)計，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。1.精心設(shè)計教學情境。教學情境是開啟學生思維之門的金鑰匙。在課堂教學中，充分聯(lián)系學生已有的生活知識創(chuàng)設(shè)情境，使學生在問題情境中了解學習化學的目的，通過師生、學生之間對課題探索、討論、分析、研究，來激活學生原有的知識，使新的學習與學生認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)點聯(lián)系起來。如在“二氧化碳性質(zhì)”的教學中，給出一段探險家探究意大利“屠狗洞”的資料，層層設(shè)疑，將學生置身于問題中，使學生積極主動地參與到二氧化碳性質(zhì)知識的發(fā)現(xiàn)學習中，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。2.以開放題為載體，設(shè)計開放式教學。開放題的教學，突破了教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗，突破教師的單向傳授，融入學生的自主探究，可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造能力的訓練提供了更多新的可能性。在開放題的教學中，選用的問題既要與課本知識有關(guān)聯(lián)，既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受；隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生充分施展聰明才智的余地。以開放的內(nèi)容、開放的方法等打破課堂教學對學生的限制，使學生在運用知識解決問題的實踐中創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。五、結(jié)合生活實際培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門實際應(yīng)用性很強的學科，而我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終目的也是希望學生能夠依靠自己的創(chuàng)新能力為日常生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要注意把課本上的知識同日常生活聯(lián)系起來，讓學生在應(yīng)用知識的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學習了酸的性質(zhì)和pH以后，我就讓學生利用pH試紙開展一些家庭小實驗，像是測試一些家中的洗滌劑、飲料、水、食用醋等。在進行了一系列的測試以后，學生產(chǎn)生了很多想法，如能不能把物質(zhì)的酸性降低，或者干脆把酸性的物質(zhì)變成堿性物質(zhì)，等等。這樣，學生在面對自己比較熟悉的生活事物時，思維變得更加開闊，從而在不斷實踐探索中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著新課改的深入發(fā)展，在化學教學中實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為一個重要的趨勢，而在綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力又是其中的核心部分。因此，作為教師，我們要想實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，提升學生的綜合素質(zhì)，就一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要努力在日常的化學教學中通過各種手段來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。歷史是一門知識性、思辨性、趣味性較強的學科，教師在教學中要注重激發(fā)學生的史學情緒，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，把歷史教育目標與學生身心發(fā)展結(jié)合起來，讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，在教學中創(chuàng)新教育教學方法，整合教育資源，推進素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。一、運用電教媒體，提升歷史教學信息容量在初中歷史教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、情感愛好、認知能力，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)、渲染出具體生動、形象感人的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學生聽覺、視覺、感覺等感觀參與教學活動，學習歷史知識，達到理解與認識的升華。在教學中充分利用多媒體施教，為學生講透歷史知識，再現(xiàn)恢弘的場景、人物的形象，生動形象、客觀公正地反映歷史面貌，提升歷史學科的信息容量，讓學生了解更多的史學學識。如筆者給學生講“八國聯(lián)軍”侵華這段歷史的時候，就巧妙地運用電教媒體拓展了歷史教學信息量，制作了教學課件。筆者因勢利導，引導學生要發(fā)揚中華民族崇尚和平友好的美德，一方面要用和平的方式解決歷史遺留問題；另一方面激勵學生要努力學習科學文化知識，建設(shè)繁榮昌盛的社會主義祖國，才能最終避免歷史悲劇的重演。通過學習，加深了學生認識歷史的情感態(tài)度，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高了教學成效。二、強化學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力教師在教學過程中要發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動。在教學中，要創(chuàng)新教學方法，注重教會學生方法，進行適當?shù)膶W法指導，在培養(yǎng)學生自主學習能力上求突破，不斷激發(fā)學生的主動性。針對初中歷史學科信息量大、蘊涵內(nèi)容多、拓展性強的特點，筆者在學生中開展分組探究學習，以前后左右6人為一組，將全班學生分成8個學習小組，考慮小組實力均衡，發(fā)揮優(yōu)秀生在小組探究學習中的示范引導作用，影響和帶動小組成員開展學習活動。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，對一些“搞不懂、弄不清、吃不準、學不透”的問題進行梳理匯總，教師在巡視、啟發(fā)、點撥的過程中，不越俎代庖。組織全體同學進行探討，各組小結(jié)，教師匯總、拾遺補缺。在師生互動過程中，讓學生通過辯論與參與，既鍛煉了表達能力，也培養(yǎng)了學生運用史實分析問題的能力。三、豐富教學內(nèi)容，注重開展思想品德教育在歷史教學實踐中，教師要在教學藝術(shù)上下工夫，合理運用教學載體，不斷豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、活躍、寬松、和諧”的教學情境，讓學生沐浴在情感教育之中。教師要動之以情，曉之以理地開展思想品德教育，以真摯飽滿的情感、形象生動的語言，描述歷史畫卷中感人肺腑的情感故事、慷慨悲壯的人物命運、刀光劍影的壯觀場面，引發(fā)學生的共鳴，融洽師生感情，讓學生置身于歷史氛圍之中學習歷史知識、體驗歷史情趣、滋生歷史情感，使學生與歷史人物同悲同喜。筆者在教學中，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、電影電視、書籍報刊學習歷史知識，培養(yǎng)歷史情感，激發(fā)高尚情感。并有目的、有計劃、有意識地設(shè)計教學情境，吸引學生情感投入，創(chuàng)造歷史課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與，積極思考，深入探究，提升學生的綜合素養(yǎng)、認知能力、史學水平。四、開展主題活動，不斷拓展課堂教學空間教師要通過組織形式多樣的主題活動，激發(fā)學生的史學情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一是開展演講辯論活動。教師要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以“知史明志、愛我中華”“追尋先輩的足跡”“我對歷史人物（事件）的理解”等為活動主題，組織學生撰寫講稿進行講演，引導學生開展辯論，從中受到教育和鍛煉，讓學生在主題活動中鞏固知識，提高認識。二是開展歷史知識競賽。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，定期組織集知識性、趣味性為一體的知識競賽，階段性復習和全面復習同步進行，在問答、搶答，筆試、口試過程中，培養(yǎng)學生的記憶力、辨析力、想象力。三是開展歷史小報制作。教師要指導學生根據(jù)歷史教學內(nèi)容，制作彰顯個性、設(shè)計精美、主題鮮明、內(nèi)容翔實的歷史小報，在每年國慶時，筆者組織學生開展以“祝福祖國、傳承文化”為主題的小報制作活動，展現(xiàn)學生眼中祖國新貌，作為祝福祖國的禮物。不但激發(fā)了學生熱愛祖國的熱情，而且培養(yǎng)了學生的動手能力，為學生提供了展示自我的舞臺。先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1第三章先索所史散文夏商周斷代工程年表(僅供參考第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展第二節(jié)《左傳》第三節(jié)《國語》第四節(jié)《戰(zhàn)國策》第五節(jié)先秦歷史散文的影響EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章先索所史散文2夏商周斷代工程年表(僅供參考)《夏商周斷代工程:1996-2000年階段成果報告(簡本)》,世界圖書出版社2000年夏代年表(前2070一前1600年)禹、啟、太康、仲康、相、少康、予、槐、芒、泄、不降、扃、廑、孔甲、皋、發(fā)、癸商代前期年表(前1600一前1300年湯、太丁、外丙、中壬、太甲、沃丁、太庚、小甲、雍己、太戊、中丁、外壬、河甲、祖乙、祖辛、沃甲、祖丁、南庚、陽甲、盤庚(遷殷前);EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL夏商周斷代工程年表(僅供參考)3商后期年表(公元前1300年一前1046)盤庚(遷殷后)公元前1300年;小辛:在位50年;小乙:前1251年;武丁:前1250年前1192年,在位59年;祖庚:前1191年;祖甲;廩辛:在位44年;康丁:前1148年;武乙:前1147年一前1113年在位35年;文丁:1112年一前102年,在位11年;帝乙前1101年一前1076年,在位26年;帝辛(紂)1075年一前1046年,在位30年EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商后期年表4西周年表(前1046一前771):武王:前1046年一前1043年,在位4年;成王:前1042年前1021年,在位22年;康王:前1020年一前996年,在位25年;昭王:前995年一前997年,在位19年;穆王:前976年前992年,在位55年;共王當年改元,共王:前922年一前900年,在位23年;懿王:前899年一前892年,在位8年;孝王:前892年一前886年,在位6年;夷王:前885年一前878年,在位8年;厲王:前877年一前841年,在位37年;(共和當年改元)共和:前841年一前828年,在位14年;宣王前827年一前782年:在位46年;幽王:前781年一前771年,在位11年。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL西周年表(前1046一前771):5第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展、萌芽、甲骨卜辭中敘事要素之初具:時(干支紀年,略講)、地、人、事《甲骨文合集》13冊,郭沬若、胡厚宣主編中華書局1979-1983年(臺灣成功大學圖書館有電子影像檢索)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展6、萌芽(甲骨文)骨文?HowtoReadOracleBoneInscriptions?種。命mnmx反間之例正間之例大+降好甲重日分不H寬型之平骨取文半門福247·現(xiàn)藏於中央講究院歷克昂言種究所)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、萌芽(甲骨文)7金文2、金文中篇幅的增長:商(簡)一周(繁)(1)記言《毛公鼎》。毛公鼎通高53.8厘米,重34.7公斤。清道光年間陜西省岐山縣周原出土,現(xiàn)藏臺北故宮博物院。是西周晚期宣王時(828~782B.C.)的一件重器。銘文長達四百九十七字,被譽為“抵得一篇尚書”。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金文8毛公鼎鼎文追述周初文、武王開國時,君臣相得的清平盛世。同時指出國家形勢并不寧靖,宣布冊封毛公賦以治理國內(nèi)外大政,以及周天子家室內(nèi)外的重任,并給予毛公以宣示王命的專權(quán)。特別申明未經(jīng)毛公同意的王命,毛公可預告臣不予執(zhí)行;繼而告誡、勉勵毛公不要怠惰,不要壅塞民意,不要魚肉鰥寡要忠心輔佐王室;最后為確立毛公的權(quán)威,重賞毛公以儀仗、車馬、兵器等器物。毛公對此感恩戴德,鑄鼎以紀,還要子子孫孫永遠寶之。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛公鼎9毛公鼎毛公鼎/商甲骨文輿周銘鼎文慼是歷史意識脫離原始形的重要標站。為西周晚期的毛公鼎及其四百九十七字的文,在記述事的同時,反映了西周晚期不磁定的歷史。這是現(xiàn)存銘文最長的EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePty毛公鼎10毛公鼎EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛公鼎11先秦文學之歷史散文課件12先秦文學之歷史散文課件13先秦文學之歷史散文課件14先秦文學之歷史散文課件15先秦文學之歷史散文課件16先秦文學之歷史散文課件17先秦文學之歷史散文課件18先秦文學之歷史散文課件19先秦文學之歷史散文課件20先秦文學之歷史散文課件21先秦文學之歷史散文課件22先秦文學之歷史散文課件23先秦文學之歷史散文課件24先秦文學之歷史散文課件25先秦文學之歷史散文課件26先秦文學之歷史散文課件27先秦文學之歷史散文課件28先秦文學之歷史散文課件29先秦文學之歷史散文課件30先秦文學之歷史散文課件31先秦文學之歷史散文課件32先秦文學之歷史散文課件33先秦文學之歷史散文課件34先秦文學之歷史散文課件35先秦文學之歷史散文課件36先秦文學之歷史散文課件37先秦文學之歷史散文課件38先秦文學之歷史散文課件39先秦文學之歷史散文課件40先秦文學之歷史散文課件41先秦文學之歷史散文課件42先秦文學之歷史散文課件43先秦文學之歷史散文課件44先秦文學之歷史散文課件45先秦文學之歷史散文課件46先秦文學之歷史散文課件47先秦文學之歷史散文課件48先秦文學之歷史散文課件49先秦文學之歷史散文課件50先秦文學之歷史散文課件51先秦文學之歷史散文課件52先秦文學之歷史散文課件53先秦文學之歷史散文課件54先秦文學之歷史散文課件55先秦文學之歷史散文課件56先秦文學之歷史散文課件57先秦文學之歷史散文課件58先秦文學之歷史散文課件59先秦文學之歷史散文課件60先秦文學之歷史散文課件61先秦文學之歷史散文課件62先秦文學之歷史散文課件63先秦文學之歷史散文課件64先秦文學之歷史散文課件65先秦文學之歷史散文課件66先秦文學之歷史散文課件67先秦文學之歷史散文課件68先秦文學之歷史散文課件69先秦文學之歷史散文課件70先秦文學之歷史散文課件71先秦文學之歷史散文課件72先秦文學之歷史散文課件73先秦文學之歷史散文課件74先秦文學之歷史散文課件75先秦文學之歷史散文課件76先秦文學之歷史散文課件77先秦文學之歷史散文課件78先秦文學之歷史散文課件79先秦文學之歷史散文課件80先秦文學之歷史散文課件81先秦文學之歷史散文課件82謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，83先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。先秦文學之歷史散文先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章先索所史散文夏商周斷代工程年表(僅供參考第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展第二節(jié)《左傳》第三節(jié)《國語》第四節(jié)《戰(zhàn)國策》第五節(jié)先秦歷史散文的影響EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL夏商周斷代工程年表(僅供參考)《夏商周斷代工程:1996-2000年階段成果報告(簡本)》,世界圖書出版社2000年夏代年表(前2070一前1600年)禹、啟、太康、仲康、相、少康、予、槐、芒、泄、不降、扃、廑、孔甲、皋、發(fā)、癸商代前期年表(前1600一前1300年湯、太丁、外丙、中壬、太甲、沃丁、太庚、小甲、雍己、太戊、中丁、外壬、河甲、祖乙、祖辛、沃甲、祖丁、南庚、陽甲、盤庚(遷殷前);EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLThedevelopmentofinnovationabilityisintheimportancewithinteachingofthejuniorhighschoolchemistryLiJian-guang【Abstract】Innovationeducationisthecoreofeducationforall-rounddevelopment，developmentstudentofinnovationtheabilitybeanourcountryeducationfromshouldtryeducationtowardtheeducationforall-rounddevelopmentchangeofanimportancecontents.Studentatbeginningthreejustbeginningcontactchemistry，inactuallytheteachingprocessexaltationstudentofinnovationability，findoutdevelopmentanddevelopmentstudentinnovationabilityofvalidthepathbeaworthyofresearchofimportancetopic.著名的心理學家皮亞杰曾說：“教育的主要目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是簡單地重復前人已經(jīng)做過事，只有具有創(chuàng)新能力的人才能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！庇纱丝梢钥闯?，創(chuàng)新能力是推動人類前進的重要動力。教師在開展教學活動的過程中，一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W是初中階段開設(shè)的一門全新的課程，在化學學習的啟蒙階段，化學教師除了要向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)一定的技能，更為重要的是要讓學生在學習化學的過程中形成一定的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，這才是化學教學活動最為重要的目標。那么，教師應(yīng)該從哪些方面入手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、營造輕松的課堂氛圍心理學研究表明，相較于壓抑沉悶的環(huán)境，在輕松的環(huán)境之下，人們的思維會變得更加活躍而賦有創(chuàng)造力，因此，我們要想在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要努力為學生營造一個輕松的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往是課堂的主宰和權(quán)威，學生很少有機會發(fā)表自己的意見和看法，在這種壓抑的課堂氛圍之下，學生的創(chuàng)新能力也在不知不覺地被抹殺了。因此，我們一定要改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂氛圍，努力在教師和學生之間建立一個平等和諧的關(guān)系。一旦形成了這種平等和諧的師生關(guān)系，學生就能夠在輕松的氛圍之下暢所欲言。這樣，教師就可以在學生發(fā)表意見和看法的過程中全面了解學生的思維過程，進而針對其中存在的問題對癥下藥，引導學生一步步地實現(xiàn)創(chuàng)新。二、注重學生興趣的培養(yǎng)興趣是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)部驅(qū)動力，學生在對知識產(chǎn)生一定興趣以后，才會主動進行探究，進而在探究的過程中培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。那么，怎樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣呢？在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)必不可少。導入環(huán)節(jié)之所以重要，其主要的目標就是激發(fā)學生對于接下來所要學習的內(nèi)容的興趣。因此，我們在開展化學課堂教學的過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，就要在一節(jié)課的開頭利用有效的導入來激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生在興趣的驅(qū)使之下主動地投入到新課學習中。導入方式有很多，像是講故事導入法、設(shè)疑式導入法、復習式導入法、歌曲導入法、猜謎導入法等，無論采取哪種導入方法，都要保證導入內(nèi)容對學生具有一定的吸引力，這樣才能夠發(fā)揮導入的功能。例如，我在給學生講二氧化碳的性質(zhì)時，就在上課之前給學生提了這樣一個問題：在北方很多家庭有地窖，人們在進地窖之前往往都會點上一支蠟燭，如果蠟燭能點燃，人就可以進去；如果蠟燭熄滅，人則不能進去，大家知道這是為什么嗎？聽到這個問題以后，很多學生的好奇心被調(diào)動起來，從而對接下來要講的知識充滿了濃厚的興趣。又比如，我在給學生復習濃硫酸的稀釋方法時，就在上課之前利用謎語開啟了本節(jié)課的教學活動：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。就這樣，學生在猜謎的過程中不知不覺地進入了我預設(shè)好的學習情境中。學生在充滿興趣的情況下開展學習活動，其主觀能動性更能夠得到有效發(fā)揮，這樣，自然有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、利用科學實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此，我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不能夠忽略實驗這一重要的環(huán)節(jié)，努力在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的實驗教學中，我們所開展的實驗以驗證性實驗為主，在這種實驗中，學生對于實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果早已知曉，這樣就桎梏了學生在實驗過程中創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在開展實驗教學的過程中要注意實驗的開放性。例如，為了用實驗證明鐵、銅、銀的金屬活動性順序，我在上課之前給學生提供了一系列的實驗材料，包括鐵片、銅片、銀、氯化亞鐵、鹽酸、硝酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等，然后讓學生依據(jù)現(xiàn)有的實驗材料自行設(shè)計實驗方案，經(jīng)過思考和討論，學生提出了很多的實驗方案。然后我讓學生依據(jù)自己的實驗方案開展化學實驗，有的學生實驗成功了，而有的則失敗了。在我的引導之下，成功的學生總結(jié)成功的經(jīng)驗，而失敗的學生則總結(jié)失敗的教訓。但無論實驗成功與否，這種開放性的實驗都使得學生在實驗過程中培養(yǎng)了一定的自主能力。這樣，使得學生能夠擁有更大的發(fā)揮空間，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、精心設(shè)計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力新課程理念下，課堂教學具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性的特點。教師需創(chuàng)造性地開發(fā)教學資源、開放性地精心規(guī)劃教學過程，不拘泥于某些程式化的設(shè)計，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。1.精心設(shè)計教學情境。教學情境是開啟學生思維之門的金鑰匙。在課堂教學中，充分聯(lián)系學生已有的生活知識創(chuàng)設(shè)情境，使學生在問題情境中了解學習化學的目的，通過師生、學生之間對課題探索、討論、分析、研究，來激活學生原有的知識，使新的學習與學生認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)點聯(lián)系起來。如在“二氧化碳性質(zhì)”的教學中，給出一段探險家探究意大利“屠狗洞”的資料，層層設(shè)疑，將學生置身于問題中，使學生積極主動地參與到二氧化碳性質(zhì)知識的發(fā)現(xiàn)學習中，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。2.以開放題為載體，設(shè)計開放式教學。開放題的教學，突破了教材的文本限制，融入學生的直接經(jīng)驗，突破教師的單向傳授，融入學生的自主探究，可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造能力的訓練提供了更多新的可能性。在開放題的教學中，選用的問題既要與課本知識有關(guān)聯(lián)，既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受；隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生充分施展聰明才智的余地。以開放的內(nèi)容、開放的方法等打破課堂教學對學生的限制，使學生在運用知識解決問題的實踐中創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。五、結(jié)合生活實際培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門實際應(yīng)用性很強的學科，而我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終目的也是希望學生能夠依靠自己的創(chuàng)新能力為日常生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要注意把課本上的知識同日常生活聯(lián)系起來，讓學生在應(yīng)用知識的過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學習了酸的性質(zhì)和pH以后，我就讓學生利用pH試紙開展一些家庭小實驗，像是測試一些家中的洗滌劑、飲料、水、食用醋等。在進行了一系列的測試以后，學生產(chǎn)生了很多想法，如能不能把物質(zhì)的酸性降低，或者干脆把酸性的物質(zhì)變成堿性物質(zhì)，等等。這樣，學生在面對自己比較熟悉的生活事物時，思維變得更加開闊，從而在不斷實踐探索中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著新課改的深入發(fā)展，在化學教學中實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為一個重要的趨勢，而在綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力又是其中的核心部分。因此，作為教師，我們要想實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，提升學生的綜合素質(zhì)，就一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要努力在日常的化學教學中通過各種手段來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。歷史是一門知識性、思辨性、趣味性較強的學科，教師在教學中要注重激發(fā)學生的史學情緒，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，把歷史教育目標與學生身心發(fā)展結(jié)合起來，讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，在教學中創(chuàng)新教育教學方法，整合教育資源，推進素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。一、運用電教媒體，提升歷史教學信息容量在初中歷史教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、情感愛好、認知能力，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)、渲染出具體生動、形象感人的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學生聽覺、視覺、感覺等感觀參與教學活動，學習歷史知識，達到理解與認識的升華。在教學中充分利用多媒體施教，為學生講透歷史知識，再現(xiàn)恢弘的場景、人物的形象，生動形象、客觀公正地反映歷史面貌，提升歷史學科的信息容量，讓學生了解更多的史學學識。如筆者給學生講“八國聯(lián)軍”侵華這段歷史的時候，就巧妙地運用電教媒體拓展了歷史教學信息量，制作了教學課件。筆者因勢利導，引導學生要發(fā)揚中華民族崇尚和平友好的美德，一方面要用和平的方式解決歷史遺留問題；另一方面激勵學生要努力學習科學文化知識，建設(shè)繁榮昌盛的社會主義祖國，才能最終避免歷史悲劇的重演。通過學習，加深了學生認識歷史的情感態(tài)度，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高了教學成效。二、強化學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力教師在教學過程中要發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動。在教學中，要創(chuàng)新教學方法，注重教會學生方法，進行適當?shù)膶W法指導，在培養(yǎng)學生自主學習能力上求突破，不斷激發(fā)學生的主動性。針對初中歷史學科信息量大、蘊涵內(nèi)容多、拓展性強的特點，筆者在學生中開展分組探究學習，以前后左右6人為一組，將全班學生分成8個學習小組，考慮小組實力均衡，發(fā)揮優(yōu)秀生在小組探究學習中的示范引導作用，影響和帶動小組成員開展學習活動。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，對一些“搞不懂、弄不清、吃不準、學不透”的問題進行梳理匯總，教師在巡視、啟發(fā)、點撥的過程中，不越俎代庖。組織全體同學進行探討，各組小結(jié)，教師匯總、拾遺補缺。在師生互動過程中，讓學生通過辯論與參與，既鍛煉了表達能力，也培養(yǎng)了學生運用史實分析問題的能力。三、豐富教學內(nèi)容，注重開展思想品德教育在歷史教學實踐中，教師要在教學藝術(shù)上下工夫，合理運用教學載體，不斷豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、活躍、寬松、和諧”的教學情境，讓學生沐浴在情感教育之中。教師要動之以情，曉之以理地開展思想品德教育，以真摯飽滿的情感、形象生動的語言，描述歷史畫卷中感人肺腑的情感故事、慷慨悲壯的人物命運、刀光劍影的壯觀場面，引發(fā)學生的共鳴，融洽師生感情，讓學生置身于歷史氛圍之中學習歷史知識、體驗歷史情趣、滋生歷史情感，使學生與歷史人物同悲同喜。筆者在教學中，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體、電影電視、書籍報刊學習歷史知識，培養(yǎng)歷史情感，激發(fā)高尚情感。并有目的、有計劃、有意識地設(shè)計教學情境，吸引學生情感投入，創(chuàng)造歷史課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與，積極思考，深入探究，提升學生的綜合素養(yǎng)、認知能力、史學水平。四、開展主題活動，不斷拓展課堂教學空間教師要通過組織形式多樣的主題活動，激發(fā)學生的史學情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。一是開展演講辯論活動。教師要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以“知史明志、愛我中華”“追尋先輩的足跡”“我對歷史人物（事件）的理解”等為活動主題，組織學生撰寫講稿進行講演，引導學生開展辯論，從中受到教育和鍛煉，讓學生在主題活動中鞏固知識，提高認識。二是開展歷史知識競賽。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，定期組織集知識性、趣味性為一體的知識競賽，階段性復習和全面復習同步進行，在問答、搶答，筆試、口試過程中，培養(yǎng)學生的記憶力、辨析力、想象力。三是開展歷史小報制作。教師要指導學生根據(jù)歷史教學內(nèi)容，制作彰顯個性、設(shè)計精美、主題鮮明、內(nèi)容翔實的歷史小報，在每年國慶時，筆者組織學生開展以“祝福祖國、傳承文化”為主題的小報制作活動，展現(xiàn)學生眼中祖國新貌，作為祝福祖國的禮物。不但激發(fā)了學生熱愛祖國的熱情，而且培養(yǎng)了學生的動手能力，為學生提供了展示自我的舞臺。先秦文學之歷史散文26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。84第三章先索所史散文夏商周斷代工程年表(僅供參考第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展第二節(jié)《左傳》第三節(jié)《國語》第四節(jié)《戰(zhàn)國策》第五節(jié)先秦歷史散文的影響EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章先索所史散文85夏商周斷代工程年表(僅供參考)《夏商周斷代工程:1996-2000年階段成果報告(簡本)》,世界圖書出版社2000年夏代年表(前2070一前1600年)禹、啟、太康、仲康、相、少康、予、槐、芒、泄、不降、扃、廑、孔甲、皋、發(fā)、癸商代前期年表(前1600一前1300年湯、太丁、外丙、中壬、太甲、沃丁、太庚、小甲、雍己、太戊、中丁、外壬、河甲、祖乙、祖辛、沃甲、祖丁、南庚、陽甲、盤庚(遷殷前);EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL夏商周斷代工程年表(僅供參考)86商后期年表(公元前1300年一前1046)盤庚(遷殷后)公元前1300年;小辛:在位50年;小乙:前1251年;武丁:前1250年前1192年,在位59年;祖庚:前1191年;祖甲;廩辛:在位44年;康丁:前1148年;武乙:前1147年一前1113年在位35年;文丁:1112年一前102年,在位11年;帝乙前1101年一前1076年,在位26年;帝辛(紂)1075年一前1046年,在位30年EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL商后期年表87西周年表(前1046一前771):武王:前1046年一前1043年,在位4年;成王:前1042年前1021年,在位22年;康王:前1020年一前996年,在位25年;昭王:前995年一前997年,在位19年;穆王:前976年前992年,在位55年;共王當年改元,共王:前922年一前900年,在位23年;懿王:前899年一前892年,在位8年;孝王:前892年一前886年,在位6年;夷王:前885年一前878年,在位8年;厲王:前877年一前841年,在位37年;(共和當年改元)共和:前841年一前828年,在位14年;宣王前827年一前782年:在位46年;幽王:前781年一前771年,在位11年。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL西周年表(前1046一前771):88第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展、萌芽、甲骨卜辭中敘事要素之初具:時(干支紀年,略講)、地、人、事《甲骨文合集》13冊,郭沬若、胡厚宣主編中華書局1979-1983年(臺灣成功大學圖書館有電子影像檢索)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)敘事記言文的萌芽與發(fā)展89、萌芽(甲骨文)骨文?HowtoReadOracleBoneInscriptions?種。命mnmx反間之例正間之例大+降好甲重日分不H寬型之平骨取文半門福247·現(xiàn)藏於中央講究院歷克昂言種究所)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、萌芽(甲骨文)90金文2、金文中篇幅的增長:商(簡)一周(繁)(1)記言《毛公鼎》。毛公鼎通高53.8厘米,重34.7公斤。清道光年間陜西省岐山縣周原出土,現(xiàn)藏臺北故宮博物院。是西周晚期宣王時(828~782B.C.)的一件重器。銘文長達四百九十七字,被譽為“抵得一篇尚書”。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金文91毛公鼎鼎文追述周初文、武王開國時,君臣相得的清平盛世。同時指出國家