人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳但道帶晨草種歸使沾露月興成豆園違惜各口穢稀下居作者是誰(shuí)呢?你猜對(duì)了:是陶淵明。我們以前還學(xué)過(guò)他的《桃花源記》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說(shuō)是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)。一、閱讀教學(xué)要注重感悟閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以指導(dǎo)：1.是為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向；2.是幫助學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)他們多角度地想問(wèn)題；3.是把學(xué)生思維引向深入；4.是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想展開(kāi)對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同看法加以辯論，讓學(xué)生在互相交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展思維；5.是利用閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作，為學(xué)生寫(xiě)作提供了很好的范本。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力。想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學(xué)生按課文中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識(shí)能力，個(gè)人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，一是為了提高學(xué)生閱讀文章的速度，提高課堂閱讀教學(xué)效率；二是提高學(xué)生做閱讀題的效率?？焖匍喿x是指利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快，理解快，閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的科學(xué)閱讀活動(dòng)。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。三、如何進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為主要有以下步驟：1、把握閱讀要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和評(píng)析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)整體把握和感悟文章的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學(xué)生在自學(xué)文章時(shí)，首先要弄懂文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，弄清文章的結(jié)構(gòu)，深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書(shū)，瀏覽涉獵。3、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進(jìn)去，把握每一段各層次具體寫(xiě)的是什么，是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，各層次之間關(guān)系是怎樣的。4、學(xué)會(huì)使用圖注與圈注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！皥D注”是根據(jù)文章描述或者說(shuō)明的內(nèi)容而制作的圖畫(huà)，可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，或邊看課文邊畫(huà)圖以加深理解，增強(qiáng)閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時(shí)給字、詞、句畫(huà)上符號(hào)或者根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解在文中點(diǎn)點(diǎn)劃劃、眉批邊注，包括會(huì)看課文注解，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊評(píng)注以及做讀書(shū)筆記等。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)和內(nèi)容運(yùn)用一定的符號(hào)幫助閱讀5、課堂閱讀教學(xué)要“重讀”、“重創(chuàng)”、“輕講”?！爸刈x”即重視朗讀和默讀。還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽?！爸貏?chuàng)”即重視在課堂上營(yíng)造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得深刻的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的豐富的思想內(nèi)涵。“輕講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和概括，不要先入為主，讓學(xué)生從閱讀中感悟、發(fā)現(xiàn)。6、引發(fā)想象，閱讀過(guò)程融進(jìn)生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺(jué)得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動(dòng)地接受一些東西，而要引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來(lái)品讀。四、抓好課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量。廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語(yǔ)文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)農(nóng)村孩子擁有課外書(shū)籍的數(shù)量極少這一現(xiàn)狀，我班的圖書(shū)角除了學(xué)校每月發(fā)的《少先隊(duì)干部》、《少年先鋒報(bào)》等，我還鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書(shū)籍借給班上供大家閱讀。圖書(shū)角由學(xué)習(xí)委員專(zhuān)門(mén)管理，把孩子們借給班上的書(shū)籍登記造冊(cè)，期末物歸原主，中途也可隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)委員取回屬于自己的書(shū)籍。這樣一來(lái)，圖書(shū)角不再單調(diào)，這讓不少家境貧寒的農(nóng)村孩子又多了一道豐盛的精神大餐。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。盡管是農(nóng)村小學(xué)，也應(yīng)有書(shū)聲瑯瑯。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開(kāi)始，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們?cè)陂喿x中品味快樂(lè)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)。這種教育理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅起到輔助性的作用，只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究概況1.國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究科學(xué)研究表明，大多數(shù)的兒童智力水平差異很小，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻表現(xiàn)出了很大的差異性。這說(shuō)明影響個(gè)人學(xué)習(xí)成果的主要因素在于非智力因素。我國(guó)的相關(guān)學(xué)者針對(duì)非智力因素，例如學(xué)業(yè)、人格、興趣等進(jìn)行了大量的理論研究以及實(shí)踐研究。通過(guò)在不同的年級(jí)中挑選學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而獲得影響學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。曾經(jīng)，祝蓓里曾?使用相同的測(cè)試工具對(duì)74名成績(jī)優(yōu)異的中國(guó)科技大學(xué)少年班與85名普通的大學(xué)生進(jìn)行非智力因素的測(cè)定，研究結(jié)果表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出了很大的耐心以及學(xué)習(xí)興趣；吳福元團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)也對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了非智力因素的追蹤測(cè)試，結(jié)果同樣表明，非智力因素往往更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究西方教育界早在19世紀(jì)末已經(jīng)展開(kāi)了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響研究。國(guó)外的研究團(tuán)隊(duì)主要是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好以及成績(jī)普通的兒童集中在一起進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異確定影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。拉扎勒斯曾經(jīng)按照智商與興趣這兩個(gè)因素將學(xué)生分為兩組，其中一組智商較高，但是對(duì)閱讀以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)不感興趣，另一組智商普通，但是對(duì)閱讀以及寫(xiě)作充滿興趣，結(jié)果表明，智商普通但是興趣較高的學(xué)生組成績(jī)明顯優(yōu)于智商較高組。此外，還有不少的研究成果支持興趣、愛(ài)好在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)大影響作用。綜上所述，可以得出以下結(jié)論，某些非智力因素例如學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的影響作用。如果在教學(xué)過(guò)程中注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能夠得到提高。二、興趣對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用不同的學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)不盡相同。有的專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)某種學(xué)習(xí)行為的傾向性；有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)獲取科學(xué)文化知識(shí)抱有強(qiáng)烈的探究欲望，并且在探究的過(guò)程中往往充滿愉悅感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)化學(xué)事物產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)在的變化規(guī)律以及化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上取決于非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力等。三、激發(fā)初三階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析1.采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好豐富的教學(xué)情境很容易使學(xué)生的注意力集中，讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行化學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新奇的體驗(yàn)，能夠提高大腦的活躍度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的強(qiáng)化。加之通過(guò)教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了很高的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以通過(guò)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)二氧化碳的看法。例如，在課前取一瓶可樂(lè)，輕晃幾下，再打開(kāi)瓶蓋，可以看到有大量的氣體冒出，通過(guò)這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活情景，使學(xué)生明白了化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與生活是密不可分的，同時(shí)對(duì)二氧化碳也有了更直觀的認(rèn)識(shí)。2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考積極性化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)親自實(shí)驗(yàn)操作，但是由于化學(xué)試劑往往具有一定的危險(xiǎn)性以及初中階段學(xué)生年齡尚小，在初中階段并沒(méi)有廣泛地開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中為學(xué)生穿插進(jìn)行一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生好奇的心理，這樣學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。例如，為了打開(kāi)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行第一次上課時(shí)教師可以為學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一張白紙中用毛筆蘸取氫氧化鈉溶液寫(xiě)出“有趣的化學(xué)”五個(gè)字，接著用酚酞試液噴白紙，由于堿性液體遇到酚酞變紅的原理，白紙上會(huì)立刻顯示出所寫(xiě)的五個(gè)大字，這樣一來(lái)，使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，初三階段的學(xué)生對(duì)一切不了解的事物充滿了探索的欲望，加之化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，教師要注意把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)事物的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。但是隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，最初的新奇感也會(huì)消失。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列的手段例如改變教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柸私贪姘四昙?jí)下冊(cè)22五柳1但道帶晨草種歸使沾露月興成豆園違惜各口穢稀下居作者是誰(shuí)呢?你猜對(duì)了:是陶淵明。我們以前還學(xué)過(guò)他的《桃花源記》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但道帶晨草種歸2五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記重點(diǎn)難點(diǎn)字音宇形。2、積累文言詞匯,能翻譯背誦文章3、了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo)4第一講作者簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一講作者簡(jiǎn)介5陶淵明(365-427),名潛,字元亮。東晉潯陽(yáng)崇桑人,瞢名詩(shī)人。東晉末年。社會(huì)票暗風(fēng)氣污濁。很多人不擇手段追名逐利。社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官,因?qū)賵?chǎng)不演,辭去官職。歸隱田園,過(guò)著儉樸的生活。其詩(shī)多歌領(lǐng)優(yōu)美的自然景色和淳樸的取村生活。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陶淵明(365-427),名6不為五斗米折腰陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),上級(jí)派一官員到彭澤視察,有人深知此事馬虎不得,勸陶淵明好生準(zhǔn)備,不料陶淵明卻說(shuō)“我不能為五斗米俸祿,卑躬屈膝,向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮!”當(dāng)即脫去官服,辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高,有骨氣,不為名利奔走逢迎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不為五斗米折腰7第二講文體簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二講8自傳小解自傳,傳記文的一種是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō),自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳,作者正是通過(guò)五柳先生“頗示己志”,表達(dá)自己的思想感情。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自傳小解9第三講重點(diǎn)難點(diǎn)字音字形Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三講10字音字形yanmushizhe慕嗜酒輒盡linhedanpiao不吝不蔽短褐簞瓢anzhu●屢空晏如著文頗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字音字形11人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件12人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件13人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件14人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件15人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件16人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件17人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件18人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件19人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件20人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件21人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件22人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件23人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件24人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件25人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件26人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件27人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件28人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件29人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件30人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件31人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件32人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件33人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件34人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件35人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件36人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件37人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件38人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳課件3956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?06、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思人教版八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳但道帶晨草種歸使沾露月興成豆園違惜各口穢稀下居作者是誰(shuí)呢?你猜對(duì)了:是陶淵明。我們以前還學(xué)過(guò)他的《桃花源記》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說(shuō)是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)。一、閱讀教學(xué)要注重感悟閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加以指導(dǎo)：1.是為學(xué)生指導(dǎo)思考的方向；2.是幫助學(xué)生拓寬思路，引導(dǎo)他們多角度地想問(wèn)題；3.是把學(xué)生思維引向深入；4.是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在學(xué)生已充分感悟的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想展開(kāi)對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同看法加以辯論，讓學(xué)生在互相交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展思維；5.是利用閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作，為學(xué)生寫(xiě)作提供了很好的范本。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力。想象力是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不可缺少的智能因素，也是達(dá)到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學(xué)生按課文中的描述在腦子里構(gòu)成的想象。這種再造想象體現(xiàn)著學(xué)生的知識(shí)能力，個(gè)人生活閱歷和豐富的聯(lián)想能力。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要途徑。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，一是為了提高學(xué)生閱讀文章的速度，提高課堂閱讀教學(xué)效率；二是提高學(xué)生做閱讀題的效率。快速閱讀是指利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快，理解快，閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的科學(xué)閱讀活動(dòng)。要想切實(shí)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。三、如何進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為主要有以下步驟：1、把握閱讀要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和評(píng)析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)整體把握和感悟文章的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學(xué)生在自學(xué)文章時(shí)，首先要弄懂文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，弄清文章的結(jié)構(gòu)，深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書(shū)，瀏覽涉獵。3、引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部突破，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進(jìn)去，把握每一段各層次具體寫(xiě)的是什么，是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，各層次之間關(guān)系是怎樣的。4、學(xué)會(huì)使用圖注與圈注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！皥D注”是根據(jù)文章描述或者說(shuō)明的內(nèi)容而制作的圖畫(huà)，可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)的。在閱讀中，學(xué)生可看圖領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，或邊看課文邊畫(huà)圖以加深理解，增強(qiáng)閱讀中的形象感?！叭ψⅰ笔侵搁喿x時(shí)給字、詞、句畫(huà)上符號(hào)或者根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解在文中點(diǎn)點(diǎn)劃劃、眉批邊注，包括會(huì)看課文注解，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊評(píng)注以及做讀書(shū)筆記等。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還可根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)和內(nèi)容運(yùn)用一定的符號(hào)幫助閱讀5、課堂閱讀教學(xué)要“重讀”、“重創(chuàng)”、“輕講”?！爸刈x”即重視朗讀和默讀。還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽。“重創(chuàng)”即重視在課堂上營(yíng)造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得深刻的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的豐富的思想內(nèi)涵?！拜p講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和概括，不要先入為主，讓學(xué)生從閱讀中感悟、發(fā)現(xiàn)。6、引發(fā)想象，閱讀過(guò)程融進(jìn)生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺(jué)得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動(dòng)地接受一些東西，而要引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來(lái)品讀。四、抓好課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量。廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語(yǔ)文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)農(nóng)村孩子擁有課外書(shū)籍的數(shù)量極少這一現(xiàn)狀，我班的圖書(shū)角除了學(xué)校每月發(fā)的《少先隊(duì)干部》、《少年先鋒報(bào)》等，我還鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書(shū)籍借給班上供大家閱讀。圖書(shū)角由學(xué)習(xí)委員專(zhuān)門(mén)管理，把孩子們借給班上的書(shū)籍登記造冊(cè)，期末物歸原主，中途也可隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)委員取回屬于自己的書(shū)籍。這樣一來(lái)，圖書(shū)角不再單調(diào)，這讓不少家境貧寒的農(nóng)村孩子又多了一道豐盛的精神大餐。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。盡管是農(nóng)村小學(xué)，也應(yīng)有書(shū)聲瑯瑯。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開(kāi)始，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們?cè)陂喿x中品味快樂(lè)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全面發(fā)展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)。這種教育理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅起到輔助性的作用，只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究概況1.國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究科學(xué)研究表明，大多數(shù)的兒童智力水平差異很小，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻表現(xiàn)出了很大的差異性。這說(shuō)明影響個(gè)人學(xué)習(xí)成果的主要因素在于非智力因素。我國(guó)的相關(guān)學(xué)者針對(duì)非智力因素，例如學(xué)業(yè)、人格、興趣等進(jìn)行了大量的理論研究以及實(shí)踐研究。通過(guò)在不同的年級(jí)中挑選學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，從而獲得影響學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。曾經(jīng)，祝蓓里曾?使用相同的測(cè)試工具對(duì)74名成績(jī)優(yōu)異的中國(guó)科技大學(xué)少年班與85名普通的大學(xué)生進(jìn)行非智力因素的測(cè)定，研究結(jié)果表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往表現(xiàn)出了很大的耐心以及學(xué)習(xí)興趣；吳福元團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)也對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了非智力因素的追蹤測(cè)試，結(jié)果同樣表明，非智力因素往往更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.國(guó)外關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的研究西方教育界早在19世紀(jì)末已經(jīng)展開(kāi)了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的影響研究。國(guó)外的研究團(tuán)隊(duì)主要是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好以及成績(jī)普通的兒童集中在一起進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異確定影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。拉扎勒斯曾經(jīng)按照智商與興趣這兩個(gè)因素將學(xué)生分為兩組，其中一組智商較高，但是對(duì)閱讀以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)不感興趣，另一組智商普通，但是對(duì)閱讀以及寫(xiě)作充滿興趣，結(jié)果表明，智商普通但是興趣較高的學(xué)生組成績(jī)明顯優(yōu)于智商較高組。此外，還有不少的研究成果支持興趣、愛(ài)好在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的強(qiáng)大影響作用。綜上所述，可以得出以下結(jié)論，某些非智力因素例如學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的影響作用。如果在教學(xué)過(guò)程中注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能夠得到提高。二、興趣對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用不同的學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)不盡相同。有的專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)某種學(xué)習(xí)行為的傾向性；有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)獲取科學(xué)文化知識(shí)抱有強(qiáng)烈的探究欲望，并且在探究的過(guò)程中往往充滿愉悅感?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)化學(xué)事物產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)在的變化規(guī)律以及化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在一定程度上取決于非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力等。三、激發(fā)初三階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析1.采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)良好豐富的教學(xué)情境很容易使學(xué)生的注意力集中，讓其更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高。學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行化學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新奇的體驗(yàn)，能夠提高大腦的活躍度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的強(qiáng)化。加之通過(guò)教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了很高的狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可以通過(guò)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)二氧化碳的看法。例如，在課前取一瓶可樂(lè)，輕晃幾下，再打開(kāi)瓶蓋，可以看到有大量的氣體冒出，通過(guò)這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活情景，使學(xué)生明白了化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)與生活是密不可分的，同時(shí)對(duì)二氧化碳也有了更直觀的認(rèn)識(shí)。2.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考積極性化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)親自實(shí)驗(yàn)操作，但是由于化學(xué)試劑往往具有一定的危險(xiǎn)性以及初中階段學(xué)生年齡尚小，在初中階段并沒(méi)有廣泛地開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中為學(xué)生穿插進(jìn)行一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生好奇的心理，這樣學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。例如，為了打開(kāi)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行第一次上課時(shí)教師可以為學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一張白紙中用毛筆蘸取氫氧化鈉溶液寫(xiě)出“有趣的化學(xué)”五個(gè)字，接著用酚酞試液噴白紙，由于堿性液體遇到酚酞變紅的原理，白紙上會(huì)立刻顯示出所寫(xiě)的五個(gè)大字，這樣一來(lái)，使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，初三階段的學(xué)生對(duì)一切不了解的事物充滿了探索的欲望，加之化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，教師要注意把握學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)事物的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。但是隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，最初的新奇感也會(huì)消失。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列的手段例如改變教學(xué)方式、聯(lián)系實(shí)際生活等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柸私贪姘四昙?jí)下冊(cè)22五柳41但道帶晨草種歸使沾露月興成豆園違惜各口穢稀下居作者是誰(shuí)呢?你猜對(duì)了:是陶淵明。我們以前還學(xué)過(guò)他的《桃花源記》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但道帶晨草種歸42五柳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五柳43學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記重點(diǎn)難點(diǎn)字音宇形。2、積累文言詞匯,能翻譯背誦文章3、了解人物性格志趣和精神風(fēng)貌。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo)44第一講作者簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一講作者簡(jiǎn)介45陶淵明(365-427),名潛,字元亮。東晉潯陽(yáng)崇桑人,瞢名詩(shī)人。東晉末年。社會(huì)票暗風(fēng)氣污濁。很多人不擇手段追名逐利。社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官,因?qū)賵?chǎng)不演,辭去官職。歸隱田園,過(guò)著儉樸的生活。其詩(shī)多歌領(lǐng)優(yōu)美的自然景色和淳樸的取村生活。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陶淵明(365-427),名46不為五斗米折腰陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),上級(jí)派一官員到彭澤視察,有人深知此事馬虎不得,勸陶淵明好生準(zhǔn)備,不料陶淵明卻說(shuō)“我不能為五斗米俸祿,卑躬屈膝,向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮!”當(dāng)即脫去官服,辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高,有骨氣,不為名利奔走逢迎Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不為五斗米折腰47第二講文體簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dient