人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版

人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披二、人民教育事業(yè)的發(fā)展潺標(biāo)要求解我國(guó)教育發(fā)畏的史實(shí),理解“運(yùn)興衰,殺于教育”的深剡合義。討論思考:教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系怎樣?一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義1.順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略1.重視相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)的時(shí)候，可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，通常先點(diǎn)一支蠟燭放在里面，如果蠟燭熄滅了，人們就不進(jìn)去，這是為什么？讓學(xué)生思考，并說(shuō)出自己的答案。這樣的教學(xué)情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利于學(xué)生回答，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“水的組成”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上親自演示水電解實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，既活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的課堂參與度和動(dòng)手操作能力。此外，還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為了讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先，在講解課文內(nèi)容或者某種化學(xué)現(xiàn)象之前，可以向?qū)W生展示某種化學(xué)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：學(xué)習(xí)了鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道了燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：“為什么廣口瓶底要加入適量的清水？”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到燃燒過(guò)程中會(huì)有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以得知這是四氧化三鐵，進(jìn)而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問(wèn)：“除清水之外還可以用什么來(lái)防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？”通過(guò)提問(wèn)，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。4.改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是必不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的一些稀奇的想法、有獨(dú)特見(jiàn)解的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。5.做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將學(xué)生分成若干的小組。例如：在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置，并要求組內(nèi)各同學(xué)相互分工配合。教師給每組提供了不同的儀器，如試管、廣口瓶、錐形瓶、瓶底燒瓶等，所以各組設(shè)計(jì)出不同的方案。最后每組推薦一位學(xué)生介紹他們的方案和優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力?？偠灾?，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要作用是不言而喻的。在今后的教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。化學(xué)反應(yīng)原理是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論之一，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。將化學(xué)反應(yīng)原理直觀化、具體化和形象化是常用的教學(xué)手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》和與蘇教版教科書(shū)配套使用的教學(xué)參考書(shū)都建議采用直觀教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。一、直觀教學(xué)的含義和發(fā)展直觀教學(xué)是指利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用標(biāo)本、模型、圖片等作為載體傳遞教學(xué)信息進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本要配有插圖。這種教學(xué)法由17世紀(jì)捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）提出。19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)開(kāi)始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的教育行為。二、直觀教學(xué)在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中的應(yīng)用嘗試直觀教學(xué)有三種：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。1.實(shí)物直觀實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較緊密，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所獲得的信息也較為真實(shí)、可靠、正確。化學(xué)反應(yīng)原理是人們對(duì)大量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行比較、分析、綜合等思維活動(dòng)而形成的普遍規(guī)律。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感性知識(shí)的積累也是不可或缺的。例如，在講授化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化時(shí)可各選擇一個(gè)有代表性、溫度變化明顯的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生觸摸反應(yīng)容器外壁，感受溫度變化；而在鹽類(lèi)的水解反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量氯化銨、氯化鈉、醋酸鈉三種溶液的pH，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生自然想去探究影響鹽類(lèi)溶液酸堿性的奧秘?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材在編寫(xiě)時(shí)也體現(xiàn)了這一原則，教材中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，以“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”的形式出現(xiàn)，增加或者改進(jìn)了過(guò)去人教版教材中的一些實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。例如，在濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，安排了重鉻酸根和鉻酸根離子間的平衡實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯，對(duì)照反應(yīng)方程式學(xué)生很容易得到濃度變化對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律。而在溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，教材實(shí)驗(yàn)中選擇的試劑也很好，按課本第54頁(yè)步驟所配置的溶液在室溫下呈紫色，在熱水浴中呈藍(lán)色，在冰水浴中呈粉紅色，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放置在一起對(duì)比，效果很好。2.模象直觀模象即事物的模擬性形象，而不是事物本身。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，便于突出對(duì)象的一些重要因素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材中有大量圖表，統(tǒng)計(jì)如下：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用好這些資料以外，可積極尋找、開(kāi)發(fā)資源。例如，在進(jìn)行電化學(xué)（原電池和電解原理）教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體軟件演示電極上和溶液中微粒的變化，以及電子、離子在電路中的運(yùn)動(dòng)方向。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)電極上發(fā)生的反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移情況，加深學(xué)生對(duì)原理的理解。而在專(zhuān)題二的教學(xué)中會(huì)涉及大量圖象，如濃度―時(shí)間圖、速率―時(shí)間圖等等，這些圖象能幫助學(xué)生理解改變外界條件影響化學(xué)反應(yīng)速率，進(jìn)而影響化學(xué)平衡這些較為抽象的過(guò)程。在相應(yīng)知識(shí)的解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析圖象：面、線、點(diǎn)、輔助線。此外，在共價(jià)鍵鍵能與焓變的計(jì)算、蓋斯定律應(yīng)用等問(wèn)題解決時(shí)，也可借助圖象。模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定差距。要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較。在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。比如，在酸堿中和滴定的教學(xué)時(shí)，如何在學(xué)生的大腦中形成滴定突躍呢？可以理論計(jì)算、手工描點(diǎn)繪圖；也可以參照課本在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用pH計(jì)間隔測(cè)量，記錄并繪圖。在如今最好的方法是在實(shí)驗(yàn)中借助pH傳感器和滴定計(jì)數(shù)器（光電門(mén)），利用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成鹽酸和氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的滴定曲線。在實(shí)驗(yàn)中（實(shí)物直觀）自動(dòng)生成圖象（模像直觀），這樣的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。3.言語(yǔ)直觀言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。心理學(xué)研究表明，看到的比聽(tīng)到的印象深，如果視聽(tīng)結(jié)合，那么獲得的知識(shí)就可以記住更多。所以在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮語(yǔ)言的直觀作用。比如在實(shí)驗(yàn)前要提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以免學(xué)生將注意力集中在各自感興趣的地方而達(dá)不到教學(xué)目的；又如對(duì)于圖表上不能或沒(méi)有表達(dá)出的內(nèi)容教師要加以說(shuō)明，以免產(chǎn)生片面或錯(cuò)誤的理解；生動(dòng)的描述、恰當(dāng)?shù)谋扔骶欣趯W(xué)生有效接受信息。在介紹碰撞理論時(shí)，有效碰撞必須滿足兩個(gè)條件，教師可將這一過(guò)程類(lèi)比于籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃，足夠的能量和合適的取向才能命中。在介紹反應(yīng)速率理論（過(guò)渡態(tài)理論）時(shí)，也借助自行車(chē)爬坡的事例來(lái)說(shuō)明。三、教學(xué)思考1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是直觀教學(xué)的重要手段但在高考指揮棒的指引下，重分?jǐn)?shù)、重錄取現(xiàn)象嚴(yán)重，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性缫蚜?xí)慣了去淘汰一批又一批舊的電子產(chǎn)品，而高中的化學(xué)課堂卻用著幾十年前的pH試紙，很多學(xué)生連pH計(jì)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不要談數(shù)字傳感器。加強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改善條件刻不容緩，而且實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是建筑實(shí)驗(yàn)樓，儀器設(shè)備的更新?lián)Q代更加重要。2.教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，滿足教學(xué)需求加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新也是一種解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)電源的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)燃料電池的實(shí)驗(yàn)裝置，需要用到多孔碳棒做電極，很多老師抱怨因?yàn)闆](méi)有這種電極而無(wú)法實(shí)驗(yàn)。其實(shí)解決辦法很簡(jiǎn)單，只要在普通碳棒電極外邊包裹多層紗布，同樣可以富集電解過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣和氫氣。該實(shí)驗(yàn)中也可以用靈敏電流計(jì)來(lái)代替發(fā)光二極管。筆者將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，給他們留下了深刻的印象。3.有些學(xué)生對(duì)相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系的理解混亂比如，在電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的判斷上容易出現(xiàn)偏差。教師可借助概念圖技術(shù)來(lái)教學(xué)或考查學(xué)生的掌握情況，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度。總之，教師若能在教學(xué)過(guò)程中合理使用三種直觀教學(xué)，注意三者之間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教育的重要性1.創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展需求相契合創(chuàng)新教學(xué)能夠更加完整地展示當(dāng)前的時(shí)代精神，與現(xiàn)階段的教育觀念非常吻合。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，只關(guān)注教學(xué)過(guò)程，無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展職業(yè)高中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是職業(yè)高中生物教學(xué)改革的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2.創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育理念相契合素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生整體、全面的能力與素養(yǎng)，它偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，側(cè)重于提升學(xué)生的生理及心理素養(yǎng)。創(chuàng)新思維以及技能在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要位置，在教育不斷革新的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。因此，在教學(xué)職業(yè)高中生物課程時(shí)，教師要遵循提升創(chuàng)新教育水平與素質(zhì)教育理念相契合的原則。二、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教學(xué)的方略1.采用情境教學(xué)法，強(qiáng)化生物與生活的融合在生物教學(xué)過(guò)程中，教師采用情境教學(xué)法，能給學(xué)生營(yíng)造良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生依據(jù)課堂中模擬的現(xiàn)實(shí)情況，更好地了解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。這樣的教育方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.構(gòu)建和諧氛圍，挖掘?qū)W生能動(dòng)性在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢言、敢想，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師只有讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的環(huán)境，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。3.進(jìn)行良好的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法，及時(shí)脫離填鴨式課堂教學(xué)模式，與學(xué)生在課堂上建立良好的溝通渠道，多與學(xué)生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。與學(xué)生互相溝通時(shí)，教師要及時(shí)掌控不同學(xué)生最真實(shí)的知識(shí)水平，并根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，恰當(dāng)、適宜地改變課堂教學(xué)方式、速率及內(nèi)容。這樣一來(lái)，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力。4.建立激勵(lì)式的評(píng)價(jià)體系，改善創(chuàng)新教育的效果要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中生物創(chuàng)新教育，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，這能極大影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生由于得到了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而更加熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)。也有更多學(xué)生因?yàn)槭艿脚u(píng)與打擊，而失去生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，在生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建并形成相對(duì)適宜的評(píng)價(jià)體系，從而有效地改善創(chuàng)新教育的效果。激勵(lì)評(píng)價(jià)是指在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感等各種形式，給予學(xué)生客觀的表?yè)P(yáng)和贊賞，以鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，也能讓學(xué)生獲得更大的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語(yǔ)一個(gè)時(shí)代要想不斷地進(jìn)步與發(fā)展，人們必須具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能獲取前進(jìn)的動(dòng)力。生物作為一門(mén)具有前瞻性的學(xué)科，其自身的發(fā)展更是離不開(kāi)創(chuàng)新。在職業(yè)高中生物教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功1題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披二、人民教育事業(yè)的發(fā)展題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披2潺標(biāo)要求解我國(guó)教育發(fā)畏的史實(shí),理解“運(yùn)興衰,殺于教育”的深剡合義。討論思考:教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系怎樣?潺標(biāo)要求38D國(guó)運(yùn)興衰,系予教育為,在于江澤民同志曾說(shuō):“要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),必須堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó),教育為本。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),就必須堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,把教育擺在現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！?4會(huì)主義教育的興辦新中國(guó)教育方針的確立及各項(xiàng)制度的實(shí)施,為共和國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(2)“文化大革命”中的“教育革命”文化大革命”中,學(xué)校的招生制度、教學(xué)體制被破壞殆盡,“文化斷層”、“人才斷層”成為這一時(shí)期的突出問(wèn)題。(3)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展改革開(kāi)放后,“三個(gè)面向”的提出,“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和教育立法的進(jìn)展,推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展會(huì)主義教育的興辦5、社會(huì)主義教育的興辦1方針、政策1949年,《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定:新中國(guó)的文化教育是民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。(2)1954年,一屆人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:新中國(guó)教育的性質(zhì)是為人民大眾服務(wù)(3)1957年,毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出:我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都的得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。2.實(shí)施情況3.成就經(jīng)過(guò)17年的探索和發(fā)展,到1965年中國(guó)教育事業(yè)線形成了比較完整的國(guó)民教育體系。奠定了共和國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)了一大批國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新生骨干力量、社會(huì)主義教育的興辦6(1949年,《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定:新中國(guó)直是民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。實(shí)施情況①改革舊學(xué)制,②改革舊課程,③教育面向工農(nóng)和工農(nóng)子弟。成果順利完成了從半殖民地半封建教育向新民主主義和社會(huì)主義教育的轉(zhuǎn)變,確立了社會(huì)主義的新型教育制度(1949年,《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定:新中國(guó)7(2)1954年,一屆人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:新中國(guó)教育的性質(zhì)是為人民大眾服務(wù)。(3h56年底,三大改造完成,社會(huì)主義制度在中國(guó)確立,為動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,1957年2月,毛澤東毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出:我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都的得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。這是新中國(guó)首次提出社會(huì)主義的教育方針,對(duì)人民教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了根本的指導(dǎo)作用。實(shí)施情況:倡導(dǎo)“兩種教育制度”和“兩種勞動(dòng)制度辦學(xué)體制上采取多種形式辦學(xué)的方針(2)1954年,一屆人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:8文化大革命”中的“教育革命(1史實(shí)⑩"停課鬧單命”②“復(fù)課鬧革命”③中小學(xué)和大學(xué)的招生停頓④知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”⑤“教育革命改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制—工人毛澤東宣傳隊(duì)改革教學(xué)體制——“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”,學(xué)制縮短改革高校招生制度—“七二一工人大學(xué)”,推薦上大學(xué)(2對(duì)教育事業(yè)的影響(教育災(zāi)難)“文化斷層”、“人才斷層”、文盲與半文盲人數(shù)急劇增加,嚴(yán)重影響了全民族素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展文化大革命”中的“教育革命9教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展④)原因:“文革”結(jié)束后,教育界的撥亂反正1現(xiàn):①1977年恢復(fù)高考,“文革”后撥亂發(fā)正的重要標(biāo)志制定中小學(xué)教師參評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的制度②1983年,鄧小平提出了教育的三個(gè)”面向“,即教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,這成為新時(shí)期教育事業(yè)的指導(dǎo)方針③1995年,“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出,有力推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展④1980年以來(lái),中國(guó)教育立法的進(jìn)展(3)成就:(4)教育存在的問(wèn)題教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展10掃作車(chē)0年來(lái)全國(guó)共掃除立吉4BG萬(wàn)人terGI國(guó)規(guī)模的識(shí)字運(yùn)動(dòng)掃作車(chē)11人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版12人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版13人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版14人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版15人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版16人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版17人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版18人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版19人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版20人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版21人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版22人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版23人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版24人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版25人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版26人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版27人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版28人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版29人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版30人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版31人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版32人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版33人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版34人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版35人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版36人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版37人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版38人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版39人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版40人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版41人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版42人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版43人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版44人民教育事業(yè)的發(fā)展-課件-課件-人民版4566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特46人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披二、人民教育事業(yè)的發(fā)展潺標(biāo)要求解我國(guó)教育發(fā)畏的史實(shí),理解“運(yùn)興衰,殺于教育”的深剡合義。討論思考:教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系怎樣?一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義1.順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，完成教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地落實(shí)大綱的要求，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的綜合能力學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績(jī)、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略1.重視相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)的時(shí)候，可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，通常先點(diǎn)一支蠟燭放在里面，如果蠟燭熄滅了，人們就不進(jìn)去，這是為什么？讓學(xué)生思考，并說(shuō)出自己的答案。這樣的教學(xué)情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利于學(xué)生回答，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“水的組成”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上親自演示水電解實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，既活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的課堂參與度和動(dòng)手操作能力。此外，還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為了讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先，在講解課文內(nèi)容或者某種化學(xué)現(xiàn)象之前，可以向?qū)W生展示某種化學(xué)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如：學(xué)習(xí)了鐵燃燒這一基本內(nèi)容后，學(xué)生知道了燃燒之后的產(chǎn)物是四氧化三鐵，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提問(wèn)：“為什么廣口瓶底要加入適量的清水？”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到燃燒過(guò)程中會(huì)有黑色固體落到瓶底，并由學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以得知這是四氧化三鐵，進(jìn)而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發(fā)生爆裂現(xiàn)象。還可以提問(wèn)：“除清水之外還可以用什么來(lái)防止廣口瓶受熱不均而出現(xiàn)破裂？”通過(guò)提問(wèn)，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。4.改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是必不可少的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的一些稀奇的想法、有獨(dú)特見(jiàn)解的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。5.做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將學(xué)生分成若干的小組。例如：在探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置，并要求組內(nèi)各同學(xué)相互分工配合。教師給每組提供了不同的儀器，如試管、廣口瓶、錐形瓶、瓶底燒瓶等，所以各組設(shè)計(jì)出不同的方案。最后每組推薦一位學(xué)生介紹他們的方案和優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力?？偠灾?，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要作用是不言而喻的。在今后的教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)反應(yīng)原理是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論之一，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。將化學(xué)反應(yīng)原理直觀化、具體化和形象化是常用的教學(xué)手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》和與蘇教版教科書(shū)配套使用的教學(xué)參考書(shū)都建議采用直觀教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。一、直觀教學(xué)的含義和發(fā)展直觀教學(xué)是指利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用標(biāo)本、模型、圖片等作為載體傳遞教學(xué)信息進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本要配有插圖。這種教學(xué)法由17世紀(jì)捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）提出。19世紀(jì)初期，直觀教學(xué)開(kāi)始在歐洲流行，并迅速傳到美洲大陸，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的、有意識(shí)的教育行為。二、直觀教學(xué)在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中的應(yīng)用嘗試直觀教學(xué)有三種：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。1.實(shí)物直觀實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較緊密，因此，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所獲得的信息也較為真實(shí)、可靠、正確?；瘜W(xué)反應(yīng)原理是人們對(duì)大量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行比較、分析、綜合等思維活動(dòng)而形成的普遍規(guī)律。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感性知識(shí)的積累也是不可或缺的。例如，在講授化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化時(shí)可各選擇一個(gè)有代表性、溫度變化明顯的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生觸摸反應(yīng)容器外壁，感受溫度變化；而在鹽類(lèi)的水解反應(yīng)教學(xué)時(shí)，可安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量氯化銨、氯化鈉、醋酸鈉三種溶液的pH，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生自然想去探究影響鹽類(lèi)溶液酸堿性的奧秘?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材在編寫(xiě)時(shí)也體現(xiàn)了這一原則，教材中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，以“活動(dòng)與探究”和“觀察與思考”的形式出現(xiàn)，增加或者改進(jìn)了過(guò)去人教版教材中的一些實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。例如，在濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，安排了重鉻酸根和鉻酸根離子間的平衡實(shí)驗(yàn)，顏色變化明顯，對(duì)照反應(yīng)方程式學(xué)生很容易得到濃度變化對(duì)化學(xué)平衡影響的規(guī)律。而在溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響部分，教材實(shí)驗(yàn)中選擇的試劑也很好，按課本第54頁(yè)步驟所配置的溶液在室溫下呈紫色，在熱水浴中呈藍(lán)色，在冰水浴中呈粉紅色，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放置在一起對(duì)比，效果很好。2.模象直觀模象即事物的模擬性形象，而不是事物本身。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，便于突出對(duì)象的一些重要因素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍?；瘜W(xué)反應(yīng)原理（蘇教版）教材中有大量圖表，統(tǒng)計(jì)如下：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用好這些資料以外，可積極尋找、開(kāi)發(fā)資源。例如，在進(jìn)行電化學(xué)（原電池和電解原理）教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體軟件演示電極上和溶液中微粒的變化，以及電子、離子在電路中的運(yùn)動(dòng)方向。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)電極上發(fā)生的反應(yīng)和電子轉(zhuǎn)移情況，加深學(xué)生對(duì)原理的理解。而在專(zhuān)題二的教學(xué)中會(huì)涉及大量圖象，如濃度―時(shí)間圖、速率―時(shí)間圖等等，這些圖象能幫助學(xué)生理解改變外界條件影響化學(xué)反應(yīng)速率，進(jìn)而影響化學(xué)平衡這些較為抽象的過(guò)程。在相應(yīng)知識(shí)的解題過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析圖象：面、線、點(diǎn)、輔助線。此外，在共價(jià)鍵鍵能與焓變的計(jì)算、蓋斯定律應(yīng)用等問(wèn)題解決時(shí)，也可借助圖象。模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定差距。要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較。在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。比如，在酸堿中和滴定的教學(xué)時(shí)，如何在學(xué)生的大腦中形成滴定突躍呢？可以理論計(jì)算、手工描點(diǎn)繪圖；也可以參照課本在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用pH計(jì)間隔測(cè)量，記錄并繪圖。在如今最好的方法是在實(shí)驗(yàn)中借助pH傳感器和滴定計(jì)數(shù)器（光電門(mén)），利用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成鹽酸和氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的滴定曲線。在實(shí)驗(yàn)中（實(shí)物直觀）自動(dòng)生成圖象（模像直觀），這樣的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。3.言語(yǔ)直觀言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。心理學(xué)研究表明，看到的比聽(tīng)到的印象深，如果視聽(tīng)結(jié)合，那么獲得的知識(shí)就可以記住更多。所以在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮語(yǔ)言的直觀作用。比如在實(shí)驗(yàn)前要提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以免學(xué)生將注意力集中在各自感興趣的地方而達(dá)不到教學(xué)目的；又如對(duì)于圖表上不能或沒(méi)有表達(dá)出的內(nèi)容教師要加以說(shuō)明，以免產(chǎn)生片面或錯(cuò)誤的理解；生動(dòng)的描述、恰當(dāng)?shù)谋扔骶欣趯W(xué)生有效接受信息。在介紹碰撞理論時(shí)，有效碰撞必須滿足兩個(gè)條件，教師可將這一過(guò)程類(lèi)比于籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃，足夠的能量和合適的取向才能命中。在介紹反應(yīng)速率理論（過(guò)渡態(tài)理論）時(shí)，也借助自行車(chē)爬坡的事例來(lái)說(shuō)明。三、教學(xué)思考1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是直觀教學(xué)的重要手段但在高考指揮棒的指引下，重分?jǐn)?shù)、重錄取現(xiàn)象嚴(yán)重，很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件并沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性缫蚜?xí)慣了去淘汰一批又一批舊的電子產(chǎn)品，而高中的化學(xué)課堂卻用著幾十年前的pH試紙，很多學(xué)生連pH計(jì)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不要談數(shù)字傳感器。加強(qiáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改善條件刻不容緩，而且實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不應(yīng)該僅僅是建筑實(shí)驗(yàn)樓，儀器設(shè)備的更新?lián)Q代更加重要。2.教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，滿足教學(xué)需求加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新也是一種解決問(wèn)題的方法。在化學(xué)電源的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)燃料電池的實(shí)驗(yàn)裝置，需要用到多孔碳棒做電極，很多老師抱怨因?yàn)闆](méi)有這種電極而無(wú)法實(shí)驗(yàn)。其實(shí)解決辦法很簡(jiǎn)單，只要在普通碳棒電極外邊包裹多層紗布，同樣可以富集電解過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣和氫氣。該實(shí)驗(yàn)中也可以用靈敏電流計(jì)來(lái)代替發(fā)光二極管。筆者將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，給他們留下了深刻的印象。3.有些學(xué)生對(duì)相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系的理解混亂比如，在電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的判斷上容易出現(xiàn)偏差。教師可借助概念圖技術(shù)來(lái)教學(xué)或考查學(xué)生的掌握情況，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度?？傊?，教師若能在教學(xué)過(guò)程中合理使用三種直觀教學(xué)，注意三者之間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教育的重要性1.創(chuàng)新教育與社會(huì)發(fā)展需求相契合創(chuàng)新教學(xué)能夠更加完整地展示當(dāng)前的時(shí)代精神，與現(xiàn)階段的教育觀念非常吻合。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，只關(guān)注教學(xué)過(guò)程，無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展職業(yè)高中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是職業(yè)高中生物教學(xué)改革的客觀要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2.創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育理念相契合素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生整體、全面的能力與素養(yǎng)，它偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，側(cè)重于提升學(xué)生的生理及心理素養(yǎng)。創(chuàng)新思維以及技能在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要位置，在教育不斷革新的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。因此，在教學(xué)職業(yè)高中生物課程時(shí)，教師要遵循提升創(chuàng)新教育水平與素質(zhì)教育理念相契合的原則。二、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教學(xué)的方略1.采用情境教學(xué)法，強(qiáng)化生物與生活的融合在生物教學(xué)過(guò)程中，教師采用情境教學(xué)法，能給學(xué)生營(yíng)造良好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生依據(jù)課堂中模擬的現(xiàn)實(shí)情況，更好地了解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。這樣的教育方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.構(gòu)建和諧氛圍，挖掘?qū)W生能動(dòng)性在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢言、敢想，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師只有讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的環(huán)境，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。3.進(jìn)行良好的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法，及時(shí)脫離填鴨式課堂教學(xué)模式，與學(xué)生在課堂上建立良好的溝通渠道，多與學(xué)生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。與學(xué)生互相溝通時(shí)，教師要及時(shí)掌控不同學(xué)生最真實(shí)的知識(shí)水平，并根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，恰當(dāng)、適宜地改變課堂教學(xué)方式、速率及內(nèi)容。這樣一來(lái)，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象力。4.建立激勵(lì)式的評(píng)價(jià)體系，改善創(chuàng)新教育的效果要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中生物創(chuàng)新教育，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，這能極大影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生由于得到了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而更加熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)。也有更多學(xué)生因?yàn)槭艿脚u(píng)與打擊，而失去生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，在生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建并形成相對(duì)適宜的評(píng)價(jià)體系，從而有效地改善創(chuàng)新教育的效果。激勵(lì)評(píng)價(jià)是指在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感等各種形式，給予學(xué)生客觀的表?yè)P(yáng)和贊賞，以鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，也能讓學(xué)生獲得更大的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語(yǔ)一個(gè)時(shí)代要想不斷地進(jìn)步與發(fā)展，人們必須具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能獲取前進(jìn)的動(dòng)力。生物作為一門(mén)具有前瞻性的學(xué)科，其自身的發(fā)展更是離不開(kāi)創(chuàng)新。在職業(yè)高中生物教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。人民教育事業(yè)的發(fā)展PPT課件課件人民版11、獲得的成功47題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披二、人民教育事業(yè)的發(fā)展題五現(xiàn)代中國(guó)的文化與科披48潺標(biāo)要求解我國(guó)教育發(fā)畏的史實(shí),理解“運(yùn)興衰,殺于教育”的深剡合義。討論思考:教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系怎樣?潺標(biāo)要求498D國(guó)運(yùn)興衰,系予教育為,在于江澤民同志曾說(shuō):“要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),必須堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó),教育為本。要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),就必須堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,把教育擺在現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”850會(huì)主義教育的興辦新中國(guó)教育方針的確立及各項(xiàng)制度的實(shí)施,為共和國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(2)“文化大革命”中的“教育革命”文化大革命”中,學(xué)校的招生制度、教學(xué)體制被破壞殆盡,“文化斷層”、“人才斷層”成為這一時(shí)期的突出問(wèn)題。(3)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展改革開(kāi)放后,“三個(gè)面向”的提出,“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和教育立法的進(jìn)展,推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展會(huì)主義教育的興辦51、社會(huì)主義教育的興辦1方針、政策1949年,《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定:新中國(guó)的文化教育是民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。(2)1954年,一屆人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:新中國(guó)教育的性質(zhì)是為人民大眾服務(wù)(3)1957年,毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出:我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都的得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。2.實(shí)施情況3.成就經(jīng)過(guò)17年的探索和發(fā)展,到1965年中國(guó)教育事業(yè)線形成了比較完整的國(guó)民教育體系。奠定了共和國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)了一大批國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新生骨干力量、社會(huì)主義教育的興辦52(1949年,《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)