全過程成本精細化管理分享課件

全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。全過程成本精細化管理分享全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。房地產(chǎn)全過程成本精細化管理培訓分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計/或本對標、成本前置關(guān)鍵詞)采購果蕭劃市場數(shù)庫工程/工程策劃、臺賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫、標準定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學語文教學中，口語交際與作文教學是重要的組成部分。新課標指出：“語文教學應(yīng)該正確指導(dǎo)學生理解和運用祖國的語言文字，豐富積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力和語言交際能力?！币虼嗽谛W學習階段，兩者應(yīng)以同等重要的因素出現(xiàn)在語文綜合能力培養(yǎng)中。目前新的語文課程標準及教科書也越來越趨向于兩者的統(tǒng)一教學。在以往的語文教學工作中，我們基本上人為地把口語交際和作文教學分割成了兩個獨立的、互不相干的要素，而且往往把教學重點放在作文能力方面，忽略了口語交際的目標訓練。結(jié)果是有的學生只會動口不會動筆，有的學生只會用筆寫，卻不會張嘴說。長期下來孩子的語文素養(yǎng)得不到很好的訓練與提高。尤其是農(nóng)村小學生的寫作能力，更是讓人擔憂。如何改變現(xiàn)有這一教學現(xiàn)狀來提高農(nóng)村小學生的口語交際和習作水平，勢必成為農(nóng)村小學語文教學的重點和難點。在課堂教學實踐中，我深深感受到了各種困惑和尷尬。新課程標準教科書中對“口語交際與習作”這一部分教學內(nèi)容的知識目標、能力技能培養(yǎng)等方面進行了更加科學、系統(tǒng)地編排。但其中不乏存在一些城鎮(zhèn)味道的話題，讓農(nóng)村學生在進行口語交際和習作時感到不知所措。如在教學六年級教科書中，口語交際的內(nèi)容是講難忘的“第一次”，習作要求以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作。我在教學口語交際時不僅提出要講清楚聽明白，還要求學生在認真聽的基礎(chǔ)上說說某某同學難忘的“第一次”是什么、為什么會去做那事、怎么做的、他是怎么講清楚的，有不明白的地方可以向說的同學發(fā)問。要求說的同學要把整個經(jīng)過說清楚，還要說出當時自己的真實感受及得到的啟示。這樣做實際就為習作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。習作課上我只需引導(dǎo)學生繼續(xù)圍繞難忘的“第一次”的經(jīng)歷怎么寫清楚稍加點撥就行。其實，作為執(zhí)教者應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點、生活環(huán)境和經(jīng)驗，從他們熟悉的生活中選材，讓學生走進生活，并引導(dǎo)他們憑個人的能力和生活經(jīng)驗主動地與同學交流，并用筆將自己的所見所聞或感受寫下來。一讓學生走進生活，真實、自然地表達學生在日常生活中和伙伴們、父母、老師進行交流時，一般都可以暢所欲言的。但在口語交際與習作課上，教師要注意為口語交際營造真實、具體、恰當?shù)纳钋榫常o學生一種身臨其境的感覺。作為教師還要走下講臺，以一個學習者的身份加入到學生們的學習中去，成為學生學習的好伙伴，并適時伺機點撥、引導(dǎo)。這樣，無形中也可以促進師生之間的距離，有利于口語交際的順利開展。如在《坐井觀天》一課中，可以讓全班學生模仿青蛙在教室里一邊跳、一邊說；在《酸的和甜的》這篇課文中，可以先小組合作或同桌合作表演，再請學生上臺表演，給他們戴上狐貍、小白兔、小松鼠和猴子的頭飾。在表演時，鼓勵他們用自己的語言來表達他們的心情，其余的小朋友還可以針對他們表演中的動作、語言和神態(tài)，說出自己的看法，在這種演演、說說、議議中，學生的口語表達能力自然就得到了提高。二讓學生圍繞日常生活，靈活多樣地訓練教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設(shè)計應(yīng)始終關(guān)注著學生，要從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須認真地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。如《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩，又是一篇進行口語交際的好教材。學習該課文后，學生對家的概念有了更豐富的理解。我便讓學生學著課文里的樣子進行口頭創(chuàng)編。我先問：藍天、樹林、泥土、小河，它們是誰的家？這個問題給了學生一個極大的想象空間。學生一個個搶著說：藍天是太陽的家，藍天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“我們打算怎樣過六一”“今天讓我來當值日生”……可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。三讓學生學會表達，在良好的語言習慣中表述平時在課堂上有的學生不敢發(fā)言，有的敢說，但聲音太小。有的學生遇事沒有話說，有的學生說話過于簡單。為此，我就要求每天在我上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學生抓住每次說話的機會，激發(fā)學生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，讓他們敢說。同時教師也要注意傾聽，尋找其閃光點并立即給予表揚。當然，還要指出不足的地方，及時予以糾正。通過“口語交際”“課前講故事”等說話訓練積累語言材料。對學生在口語交際的過程中出現(xiàn)的用詞不當、語序顛倒、語意不順暢等不準確、不規(guī)范的表述，可以引導(dǎo)學生評議、糾正。當然，還要引導(dǎo)學生認真傾聽別人發(fā)言，不可隨便插話，要盡量使用禮貌用語等，在良好的語言習慣中表達敘述。四讓學生置身各種活動，在親身經(jīng)歷中主動交際學生的日常生活是豐富多彩的，這當中存在著大量自然的、生動的口語交際活動。教師不僅要充分利用這些活動，而且要采取多種方式，有意識地組織有價值的活動，為學生增加口語交際的機會。小學生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對豐富的形式、新穎的內(nèi)容都很感興趣。因此活動的組織也應(yīng)當符合學生的年齡特點，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級動物、植物角，引導(dǎo)學生觀察動植物特點，進行口語交際；動手進行小制作、科學小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；到田野去采風，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進鄉(xiāng)村，認識家鄉(xiāng)”的口語交際活動；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動，將自己的勞動經(jīng)歷與體會和大家分享……豐富多彩的活動，順應(yīng)了兒童活潑好動的天性，使口語交際“活”起來、“用”起來，成為活動的有機組成部分，成為學生內(nèi)在的需要。學生在活動中就自然而然地得到訓練，形成了初步的交際能力，為下一步習作打好基礎(chǔ)。五讓學生領(lǐng)會表達方式，在評議中不斷完善習作在口語交際教學中，要培養(yǎng)學生把自己的思想通過口語化的形式清楚地表述出來。在此基礎(chǔ)上，學生之間互相交流、互相傾聽、互相補充，然后清楚地表達，用文字記錄到紙上，這就順理成章地牽引到習作中來了。豐富了口語交際的滲透引導(dǎo)，接下來的習作指導(dǎo)課再進一步進行思維加工，潤飾成一個真實、具體、語句通順、有一定條理性的書面文字，就不必過多地指導(dǎo)，只要將口語交際課上所獲得的寫下來就是一篇很真實的習作。教學時，教師要善于激發(fā)學生從生活中觀察、感悟，把自己真真切切體會到的情感宣泄出來。如教學了《精彩極了，糟糕透了》一文后，我讓學生捕捉生活中的父母對自己無微不至的關(guān)愛的小事，進行真情表達，看誰說得最感人。學生真情流露，爭先發(fā)言，情真意切的話語讓人感動。我讓學生快速地把自己的情感用文字的形式寫下來，整理好，作為一篇習作。這樣的學習方式，使學生的交際能力和寫作水平都相應(yīng)地得到了提高。當然，最后還需要給予有效的習作評價。作文評價不是教師單方面對學生做出的單一評判，而是要讓學生參與評價。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗、去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學習過程中，學生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步、發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時糾正失誤、養(yǎng)成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略。相信我們通過多元有效的評價，給學生以精彩的評價，學生就能還我們以驚喜?？偠灾迅嗟臅r間交給學生，讓學生把在語文學習中所獲得的以及在生活現(xiàn)實中的所見所聞加以梳理，然后在口語交際課上較準確地說出來，在教師的指導(dǎo)下盡情地表達，逐漸形成“下筆成文”的寫作能力。進而引導(dǎo)學生在習作過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，體現(xiàn)寫作教學的新理念。作為一名長期在農(nóng)村教學第一線上的工作者，在口語交際與習作教學中，曾有過多種的嘗試，也漸漸取得了一些喜人的收獲。然而，客觀條件的局限性始終制約著學生的思維方式，這就需要我們在今后的教學工作中不斷地去探索?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過對課堂教學模式的優(yōu)化，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導(dǎo)學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，才能有效提高學生自主學習數(shù)學的能力。結(jié)合實際教學，談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。一、啟導(dǎo)自學“現(xiàn)代的文盲不是沒有文化的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼耍F(xiàn)代教育對學生的要求是：不僅要使學生學會，更主要的要使學生會學。這是因為我們無法把包羅萬象的知識傳授給學生，必須教學生學會讀書學習，掌握學習方法，這樣學生才能終身受益。現(xiàn)行小學數(shù)學教材，每一練習的教學內(nèi)容均由復(fù)習、例題（提示、填充）、做一做、練習題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學數(shù)學教材特點，“授之以魚，不如授之以漁。”在新課的教學中，教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點，挖掘?qū)W習的潛能。新課的教學，要放手讓學生自學實踐。但是學生自己學習和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來，對學生來說，無指導(dǎo)的學習浪費了時間，也降低了學習效率。因此，在教學中要重視自學方法的指導(dǎo)。特別是看書思考方法的指導(dǎo)，采用提綱導(dǎo)學。即在看書前教師抓住重點和關(guān)鍵，設(shè)置自學提綱導(dǎo)學，讓學生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實際，理解舊知識與新知識的聯(lián)系。例如，在教學“圓的周長”時，出示以下學習提綱：（1）圓面積計算公式的推導(dǎo)采用什么方法？（2）拼得的近似長方形的長、寬各相等于圓心哪一部分。（3）圓面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學生的思維引向教材的重點。二、提倡質(zhì)疑又如，教學“圓的周長”一課時，學生自學后，向老師提出這樣的問題：“為什么已知半徑求圓的周長時一定要乘以2？為什么求圓的周長公式中都有“π”？為什么“π”取3.14？”這三個問題正是本課的目標，經(jīng)過訓練，學生能準確地提出問題，說明學生已掌握了基本的學習方法。雖然質(zhì)疑的學習方法對學生來說開始比較難掌握，需要經(jīng)過老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習慣，他就會想出許多意想不到的問題來。這樣讓老師更加了解學生，在教學過程中，更能突出重點，適時擊破難點，突出課堂教學高質(zhì)、高效。三、討論歸納陶行知說過：“一個好教師應(yīng)該教給學生探究規(guī)律的方法，而不是教給規(guī)律，交給結(jié)論?！币虼?，在課堂教學中，教師要重視鼓勵學生提問題，并引導(dǎo)學生各抒己見，把學生中的疑難問題展開討論，在教師的啟迪下，讓學生得出正確的結(jié)論。如，學習“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容，在自學質(zhì)疑后，學生對互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時，讓學生舉例說互質(zhì)數(shù)，兩個都是質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，連續(xù)兩個自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過上述的思考判斷，師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律，公約數(shù)只有“1”的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這樣學生對互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。這樣，完全改變了過去以教師為中心的“滿堂灌”，發(fā)揮了教學中學生的主體作用，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、鞏固發(fā)展這樣的提問，學生愛想、愛學，大大激發(fā)學生的興趣，學生思維非常活躍。“提”和“解”的思考，使學生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系，提高了解題能力，又鍛煉了學生從多角度、多層次思考問題的能力。綜上所述，只有將“教師是演員，學生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學生是演員”這個教學觀念，改變課堂教學的策略，確立學生在課堂學習的主體地位，讓學生參與到教學的全過程，樹立以啟發(fā)式教學為中心的教學方法，教給學生學習方法，才能提高學生自主學習能力。全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我1房地產(chǎn)全過程成本精細化管理培訓分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL房地產(chǎn)全過程成本精2全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計/或本對標、成本前置關(guān)鍵詞)采購果蕭劃市場數(shù)庫工程/工程策劃、臺賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫、標準定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制3萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀1萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例2案例總結(jié)二標桿企業(yè)的成本管理經(jīng)驗介紹——萬科做法1全過程成本管理工具與方法2設(shè)計階段成本管理目錄3購階段成本管理4工程實施階段成本管理5預(yù)結(jié)算實施階段成本管理三設(shè)計階段成本管理成本優(yōu)化1概念規(guī)劃設(shè)計階段2方案階段3初步設(shè)計階段4施工圖階段四解析采購總結(jié)向萬科學什么Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀4萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例案例總結(jié)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀5萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖某項目概況〗主角登場項目名稱:***之城項目定位:郊區(qū)首置首改項目獲取時間:2008年項目開盤時間:2009年項目總建筑面積約:15萬m2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例6萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖全過程.〗設(shè)計可研采購銷售看看在整個項目操作過程中都發(fā)生了些什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例7萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖可研階段】〖設(shè)計階段〖果購階段〖施工階段】銷售階段〗※故意調(diào)低成本結(jié)構(gòu)及粗裝高層小高層均實際水平1000∑-267850650Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例8萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例可研階段〗區(qū)設(shè)計階段】〖果購階段】【施工階段】銷售階段目標成本最終定為6811元/M2,較可研6045元/m2,增加13%此時的預(yù)期售價提至9500元M2,較可研8500元/m2,增加12%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例9萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例可研階段》區(qū)設(shè)計階段〗〖采購階段〖施工階段】銷售階段習※可售比〖概念設(shè)計階段〗原方案可售比按照100%預(yù)計多層設(shè)計時,含有計容積率的架空層,作為消防通道和休閑區(qū)減少3000M2的可售面積,可售比變成98%?？墒圪Y源減少,單方成本增加了99元M2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例10萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例可研階段】〖設(shè)計階段】果購階段〖施工階段】銷售階段〗※地下室面積本項目地下室車位排布極不合理,使本可由兩層地下室解決的停車方案,實施為建3層地下室。由此増加地下室面積5000M2;基坑、降水、支護、土方等隨之成本大幅上漲總成本增加1500萬元,可售單方成本增加100元/M2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例11全過程成本精細化管理分享課件12全過程成本精細化管理分享課件13全過程成本精細化管理分享課件14全過程成本精細化管理分享課件15全過程成本精細化管理分享課件16全過程成本精細化管理分享課件17全過程成本精細化管理分享課件18全過程成本精細化管理分享課件19全過程成本精細化管理分享課件20全過程成本精細化管理分享課件21全過程成本精細化管理分享課件22全過程成本精細化管理分享課件23全過程成本精細化管理分享課件24全過程成本精細化管理分享課件25全過程成本精細化管理分享課件26全過程成本精細化管理分享課件27全過程成本精細化管理分享課件28全過程成本精細化管理分享課件29全過程成本精細化管理分享課件30全過程成本精細化管理分享課件31全過程成本精細化管理分享課件32全過程成本精細化管理分享課件33全過程成本精細化管理分享課件34全過程成本精細化管理分享課件35全過程成本精細化管理分享課件36全過程成本精細化管理分享課件37全過程成本精細化管理分享課件38全過程成本精細化管理分享課件39全過程成本精細化管理分享課件40全過程成本精細化管理分享課件41全過程成本精細化管理分享課件42全過程成本精細化管理分享課件43全過程成本精細化管理分享課件44全過程成本精細化管理分享課件45謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷46全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。全過程成本精細化管理分享全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。房地產(chǎn)全過程成本精細化管理培訓分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計/或本對標、成本前置關(guān)鍵詞)采購果蕭劃市場數(shù)庫工程/工程策劃、臺賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫、標準定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學語文教學中，口語交際與作文教學是重要的組成部分。新課標指出：“語文教學應(yīng)該正確指導(dǎo)學生理解和運用祖國的語言文字，豐富積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力和語言交際能力?！币虼嗽谛W學習階段，兩者應(yīng)以同等重要的因素出現(xiàn)在語文綜合能力培養(yǎng)中。目前新的語文課程標準及教科書也越來越趨向于兩者的統(tǒng)一教學。在以往的語文教學工作中，我們基本上人為地把口語交際和作文教學分割成了兩個獨立的、互不相干的要素，而且往往把教學重點放在作文能力方面，忽略了口語交際的目標訓練。結(jié)果是有的學生只會動口不會動筆，有的學生只會用筆寫，卻不會張嘴說。長期下來孩子的語文素養(yǎng)得不到很好的訓練與提高。尤其是農(nóng)村小學生的寫作能力，更是讓人擔憂。如何改變現(xiàn)有這一教學現(xiàn)狀來提高農(nóng)村小學生的口語交際和習作水平，勢必成為農(nóng)村小學語文教學的重點和難點。在課堂教學實踐中，我深深感受到了各種困惑和尷尬。新課程標準教科書中對“口語交際與習作”這一部分教學內(nèi)容的知識目標、能力技能培養(yǎng)等方面進行了更加科學、系統(tǒng)地編排。但其中不乏存在一些城鎮(zhèn)味道的話題，讓農(nóng)村學生在進行口語交際和習作時感到不知所措。如在教學六年級教科書中，口語交際的內(nèi)容是講難忘的“第一次”，習作要求以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作。我在教學口語交際時不僅提出要講清楚聽明白，還要求學生在認真聽的基礎(chǔ)上說說某某同學難忘的“第一次”是什么、為什么會去做那事、怎么做的、他是怎么講清楚的，有不明白的地方可以向說的同學發(fā)問。要求說的同學要把整個經(jīng)過說清楚，還要說出當時自己的真實感受及得到的啟示。這樣做實際就為習作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。習作課上我只需引導(dǎo)學生繼續(xù)圍繞難忘的“第一次”的經(jīng)歷怎么寫清楚稍加點撥就行。其實，作為執(zhí)教者應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點、生活環(huán)境和經(jīng)驗，從他們熟悉的生活中選材，讓學生走進生活，并引導(dǎo)他們憑個人的能力和生活經(jīng)驗主動地與同學交流，并用筆將自己的所見所聞或感受寫下來。一讓學生走進生活，真實、自然地表達學生在日常生活中和伙伴們、父母、老師進行交流時，一般都可以暢所欲言的。但在口語交際與習作課上，教師要注意為口語交際營造真實、具體、恰當?shù)纳钋榫常o學生一種身臨其境的感覺。作為教師還要走下講臺，以一個學習者的身份加入到學生們的學習中去，成為學生學習的好伙伴，并適時伺機點撥、引導(dǎo)。這樣，無形中也可以促進師生之間的距離，有利于口語交際的順利開展。如在《坐井觀天》一課中，可以讓全班學生模仿青蛙在教室里一邊跳、一邊說；在《酸的和甜的》這篇課文中，可以先小組合作或同桌合作表演，再請學生上臺表演，給他們戴上狐貍、小白兔、小松鼠和猴子的頭飾。在表演時，鼓勵他們用自己的語言來表達他們的心情，其余的小朋友還可以針對他們表演中的動作、語言和神態(tài)，說出自己的看法，在這種演演、說說、議議中，學生的口語表達能力自然就得到了提高。二讓學生圍繞日常生活，靈活多樣地訓練教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設(shè)計應(yīng)始終關(guān)注著學生，要從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須認真地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。如《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩，又是一篇進行口語交際的好教材。學習該課文后，學生對家的概念有了更豐富的理解。我便讓學生學著課文里的樣子進行口頭創(chuàng)編。我先問：藍天、樹林、泥土、小河，它們是誰的家？這個問題給了學生一個極大的想象空間。學生一個個搶著說：藍天是太陽的家，藍天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“我們打算怎樣過六一”“今天讓我來當值日生”……可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。三讓學生學會表達，在良好的語言習慣中表述平時在課堂上有的學生不敢發(fā)言，有的敢說，但聲音太小。有的學生遇事沒有話說，有的學生說話過于簡單。為此，我就要求每天在我上課之前5分鐘輪流上臺講個故事。每個單元的“口語交際”，鼓勵學生抓住每次說話的機會，激發(fā)學生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，讓他們敢說。同時教師也要注意傾聽，尋找其閃光點并立即給予表揚。當然，還要指出不足的地方，及時予以糾正。通過“口語交際”“課前講故事”等說話訓練積累語言材料。對學生在口語交際的過程中出現(xiàn)的用詞不當、語序顛倒、語意不順暢等不準確、不規(guī)范的表述，可以引導(dǎo)學生評議、糾正。當然，還要引導(dǎo)學生認真傾聽別人發(fā)言，不可隨便插話，要盡量使用禮貌用語等，在良好的語言習慣中表達敘述。四讓學生置身各種活動，在親身經(jīng)歷中主動交際學生的日常生活是豐富多彩的，這當中存在著大量自然的、生動的口語交際活動。教師不僅要充分利用這些活動，而且要采取多種方式，有意識地組織有價值的活動，為學生增加口語交際的機會。小學生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對豐富的形式、新穎的內(nèi)容都很感興趣。因此活動的組織也應(yīng)當符合學生的年齡特點，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級動物、植物角，引導(dǎo)學生觀察動植物特點，進行口語交際；動手進行小制作、科學小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；到田野去采風，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進鄉(xiāng)村，認識家鄉(xiāng)”的口語交際活動；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動，將自己的勞動經(jīng)歷與體會和大家分享……豐富多彩的活動，順應(yīng)了兒童活潑好動的天性，使口語交際“活”起來、“用”起來，成為活動的有機組成部分，成為學生內(nèi)在的需要。學生在活動中就自然而然地得到訓練，形成了初步的交際能力，為下一步習作打好基礎(chǔ)。五讓學生領(lǐng)會表達方式，在評議中不斷完善習作在口語交際教學中，要培養(yǎng)學生把自己的思想通過口語化的形式清楚地表述出來。在此基礎(chǔ)上，學生之間互相交流、互相傾聽、互相補充，然后清楚地表達，用文字記錄到紙上，這就順理成章地牽引到習作中來了。豐富了口語交際的滲透引導(dǎo)，接下來的習作指導(dǎo)課再進一步進行思維加工，潤飾成一個真實、具體、語句通順、有一定條理性的書面文字，就不必過多地指導(dǎo)，只要將口語交際課上所獲得的寫下來就是一篇很真實的習作。教學時，教師要善于激發(fā)學生從生活中觀察、感悟，把自己真真切切體會到的情感宣泄出來。如教學了《精彩極了，糟糕透了》一文后，我讓學生捕捉生活中的父母對自己無微不至的關(guān)愛的小事，進行真情表達，看誰說得最感人。學生真情流露，爭先發(fā)言，情真意切的話語讓人感動。我讓學生快速地把自己的情感用文字的形式寫下來，整理好，作為一篇習作。這樣的學習方式，使學生的交際能力和寫作水平都相應(yīng)地得到了提高。當然，最后還需要給予有效的習作評價。作文評價不是教師單方面對學生做出的單一評判，而是要讓學生參與評價。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗、去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學習過程中，學生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步、發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時糾正失誤、養(yǎng)成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略。相信我們通過多元有效的評價，給學生以精彩的評價，學生就能還我們以驚喜。總而言之，要把更多的時間交給學生，讓學生把在語文學習中所獲得的以及在生活現(xiàn)實中的所見所聞加以梳理，然后在口語交際課上較準確地說出來，在教師的指導(dǎo)下盡情地表達，逐漸形成“下筆成文”的寫作能力。進而引導(dǎo)學生在習作過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，體現(xiàn)寫作教學的新理念。作為一名長期在農(nóng)村教學第一線上的工作者，在口語交際與習作教學中，曾有過多種的嘗試，也漸漸取得了一些喜人的收獲。然而，客觀條件的局限性始終制約著學生的思維方式，這就需要我們在今后的教學工作中不斷地去探索。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過對課堂教學模式的優(yōu)化，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導(dǎo)學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，才能有效提高學生自主學習數(shù)學的能力。結(jié)合實際教學，談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。一、啟導(dǎo)自學“現(xiàn)代的文盲不是沒有文化的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，現(xiàn)代教育對學生的要求是：不僅要使學生學會，更主要的要使學生會學。這是因為我們無法把包羅萬象的知識傳授給學生，必須教學生學會讀書學習，掌握學習方法，這樣學生才能終身受益?，F(xiàn)行小學數(shù)學教材，每一練習的教學內(nèi)容均由復(fù)習、例題（提示、填充）、做一做、練習題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學數(shù)學教材特點，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛抡n的教學中，教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點，挖掘?qū)W習的潛能。新課的教學，要放手讓學生自學實踐。但是學生自己學習和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來，對學生來說，無指導(dǎo)的學習浪費了時間，也降低了學習效率。因此，在教學中要重視自學方法的指導(dǎo)。特別是看書思考方法的指導(dǎo)，采用提綱導(dǎo)學。即在看書前教師抓住重點和關(guān)鍵，設(shè)置自學提綱導(dǎo)學，讓學生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實際，理解舊知識與新知識的聯(lián)系。例如，在教學“圓的周長”時，出示以下學習提綱：（1）圓面積計算公式的推導(dǎo)采用什么方法？（2）拼得的近似長方形的長、寬各相等于圓心哪一部分。（3）圓面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學生的思維引向教材的重點。二、提倡質(zhì)疑又如，教學“圓的周長”一課時，學生自學后，向老師提出這樣的問題：“為什么已知半徑求圓的周長時一定要乘以2？為什么求圓的周長公式中都有“π”？為什么“π”取3.14？”這三個問題正是本課的目標，經(jīng)過訓練，學生能準確地提出問題，說明學生已掌握了基本的學習方法。雖然質(zhì)疑的學習方法對學生來說開始比較難掌握，需要經(jīng)過老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習慣，他就會想出許多意想不到的問題來。這樣讓老師更加了解學生，在教學過程中，更能突出重點，適時擊破難點，突出課堂教學高質(zhì)、高效。三、討論歸納陶行知說過：“一個好教師應(yīng)該教給學生探究規(guī)律的方法，而不是教給規(guī)律，交給結(jié)論?！币虼?，在課堂教學中，教師要重視鼓勵學生提問題，并引導(dǎo)學生各抒己見，把學生中的疑難問題展開討論，在教師的啟迪下，讓學生得出正確的結(jié)論。如，學習“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容，在自學質(zhì)疑后，學生對互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時，讓學生舉例說互質(zhì)數(shù)，兩個都是質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，連續(xù)兩個自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過上述的思考判斷，師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律，公約數(shù)只有“1”的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這樣學生對互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。這樣，完全改變了過去以教師為中心的“滿堂灌”，發(fā)揮了教學中學生的主體作用，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、鞏固發(fā)展這樣的提問，學生愛想、愛學，大大激發(fā)學生的興趣，學生思維非?；钴S?！疤帷焙汀敖狻钡乃伎?，使學生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系，提高了解題能力，又鍛煉了學生從多角度、多層次思考問題的能力。綜上所述，只有將“教師是演員，學生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學生是演員”這個教學觀念，改變課堂教學的策略，確立學生在課堂學習的主體地位，讓學生參與到教學的全過程，樹立以啟發(fā)式教學為中心的教學方法，教給學生學習方法，才能提高學生自主學習能力。全過程成本精細化管理分享6、黃金時代是在我們的前面，而不在我47房地產(chǎn)全過程成本精細化管理培訓分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL房地產(chǎn)全過程成本精48全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計/或本對標、成本前置關(guān)鍵詞)采購果蕭劃市場數(shù)庫工程/工程策劃、臺賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫、標準定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制49萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀1萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例2案例總結(jié)二標桿企業(yè)的成本管理經(jīng)驗介紹——萬科做法1全過程成本管理工具與方法2設(shè)計階段成本管理目錄3購階段成本管理4工程實施階段成本管理5預(yù)結(jié)算實施階段成本管理三設(shè)計階段成本管理成本優(yōu)化1概念規(guī)劃設(shè)計階段2方案階段3初步設(shè)計階段4施工圖階段四解析采購總結(jié)向萬科學什么Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀50萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例案例總結(jié)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例解讀51萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖某項目概況〗主角登場項目名稱:***之城項目定位:郊區(qū)首置首改項目獲取時間:2008年項目開盤時間:2009年項目總建筑面積約:15萬m2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例52萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖全過程.〗設(shè)計可研采購銷售看看在整個項目操作過程中都發(fā)生了些什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例53萬科房地產(chǎn)項目成本經(jīng)典案例〖可研階段】〖設(shè)計階段〖果購階段〖施工階段】銷售階段〗※故意調(diào)低成本結(jié)構(gòu)及粗裝高層小高層均實際水平1000∑-267850650Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017A