供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件

供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求*清洗*包裝*職業(yè)防護(hù)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得國(guó)家間交流逐漸加深，但是由于各國(guó)家文化差異以及地域差異，在交流時(shí)可能存在溝通障礙，如果處理不當(dāng)甚至將會(huì)產(chǎn)生隔閡。所以在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育進(jìn)行跨文化溝通意識(shí)的培養(yǎng)正在不斷完善。傳統(tǒng)高職院校英文教育環(huán)境的發(fā)展以及不同國(guó)家不同文化背景的溝通障礙，都對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)產(chǎn)生了新的要求。一、高職院校教師自身文化修養(yǎng)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先要做到的就是教師的自身文化素養(yǎng)的提高。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)有著極其深刻的意識(shí)。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的產(chǎn)生。并且在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)豐富自身修養(yǎng)，增加對(duì)西方歷史背景、生活習(xí)慣等各方面差異的?W習(xí)。教師只有豐富自身文化后，才能更有效地在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。二、加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的滲透在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)不是一朝一夕的，而是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中逐步滲透的。在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)這一思想，根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，逐漸滲透西方文化。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡可能多地了解西方國(guó)家民族知識(shí)。高職院校學(xué)生文化知識(shí)較為薄弱，所以教師在對(duì)西方國(guó)家的民族知識(shí)進(jìn)行滲透的時(shí)候，不能單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，可以結(jié)合與之相關(guān)的電影在播放過程中形象生動(dòng)地向?qū)W生滲透西方國(guó)家民族知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。并且，教師在對(duì)相關(guān)西方國(guó)家文化滲透的過程中應(yīng)注重東西方文化差異的比較，將不同國(guó)家不同文化特征進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文化差異的印象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。通過中西方文化差異的對(duì)比，促使學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解，并且可以增強(qiáng)記憶。除使用上述兩種方法滲透英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)外，還可以在課堂中增加實(shí)際語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，所以教師在授課過程中應(yīng)注意不同場(chǎng)合的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中滲透中西方文化差異，增加學(xué)生對(duì)跨文化交際的意識(shí)。三、豐富教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主、以教科書為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。老師授課學(xué)生聽課的教學(xué)模式較為枯燥，并且教學(xué)模式單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，降低課堂效率。在新時(shí)期，若想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，首先應(yīng)從提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣開始，教師應(yīng)在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，以豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生完善跨文化交際意識(shí)的形成。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，如播放影片資料等，為同學(xué)們展示西方文化?；蛘呓處熢诮虒W(xué)中結(jié)合情境教學(xué)模式，設(shè)置情境，將西方文化與中方文化差異在情境故事中展現(xiàn)出來(lái)?；蚴桥叛菖c中西方文化沖突有關(guān)的舞臺(tái)劇，使學(xué)生在參與的過程中，深刻意識(shí)到跨文化交際意識(shí)的必要性。除此之外，學(xué)?？梢蚤_展跨文化交際優(yōu)秀論文評(píng)選，以及組織相關(guān)的知識(shí)講座等，為學(xué)生營(yíng)造一種跨文化交際的氛圍，使學(xué)生通過活動(dòng)深入了解跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。四、總結(jié)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師在注重傳授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)法、發(fā)音以及詞匯的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)以及滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同時(shí)了解西方國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活習(xí)慣等。只有在教學(xué)的過程中滲透西方國(guó)家文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，才能使學(xué)生在未來(lái)工作、生活中適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到真正意義上的跨文化交流。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探究和思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在直觀情境中運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善他們的知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是由于數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程比較枯燥，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進(jìn)行，教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要深入了解他們的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。把游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，符合小學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在游戲過程中，學(xué)生的思維活躍，分析知識(shí)的能力和反應(yīng)速度都有了明顯提高，使他們快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，并順利地完成游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)順序的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲。通過游戲，讓他們從直觀上理解雞媽媽排第一，雞媽媽后邊的小雞排第二，以此類推，掌握第幾的相關(guān)知識(shí)。在游戲教學(xué)中，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生的參與積極性高漲，他們?cè)谟螒蜻^程中深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)每一節(jié)的數(shù)學(xué)課充滿了期待。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展數(shù)學(xué)是一門包括很多抽象知識(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握以及數(shù)學(xué)思想的形成與運(yùn)用，需要讓學(xué)生親自進(jìn)行探究和體驗(yàn)。要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和三角板，讓他們根據(jù)教材中的內(nèi)容探究直尺和三角板中的各個(gè)角是什么角。通過直接地觀察和對(duì)教材內(nèi)容地分析和思考，使學(xué)生的直觀感受和抽象思維相聯(lián)系，深刻地掌握了銳角和鈍角的概念和性質(zhì)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。在讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合實(shí)物來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生跟隨教師理清思路，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再次回憶，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。缺乏和實(shí)際聯(lián)系的課堂教學(xué)是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的都是通過死記硬背掌握的，不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。在熟悉化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，他們能主動(dòng)探究知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想從生活情境中提取數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，有效解決情境中的問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過測(cè)量黑板和課桌面的周長(zhǎng)，讓他們根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)推測(cè)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過和實(shí)際生活中的問題相聯(lián)系，學(xué)生有效地運(yùn)用了已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，加快了他們對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在提出問題之后，能讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下快速地進(jìn)入到探究狀態(tài)，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)問題進(jìn)行積極的分析和思考，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中對(duì)教程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，使問題獲得有效解決。通過探究問題，讓學(xué)生高效地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。問題能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能有效探究教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性和方向性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行問題的探究時(shí)，教師要做到對(duì)他們的及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，提高他們分析問題和和解決問題的能力。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生的探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求，教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，還要提高他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促使他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓他們提高運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠依靠所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，在進(jìn)行“三角形面積公式推導(dǎo)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自己用紙制作兩個(gè)大小不同、形狀不同的三角形紙片，讓他們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)想辦法測(cè)量出自己手中兩個(gè)紙質(zhì)三角形的面積。在學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)踐材料的前提下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。他們有的剪、有的拼、有的畫、有的量，最終都得出了自己手中三角形的面積。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行三角形面積公式的推導(dǎo)，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生相互討論、相互補(bǔ)充、相互提問解答，并在教師的引導(dǎo)下最終得出了三角形面積推導(dǎo)的方法。在這一次教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了三角形面積的推導(dǎo)方法，還深刻意識(shí)到了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過程中有意識(shí)地加入實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地探究和思考。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高他們探究能力的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使情境教學(xué)既能突出趣味性，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，使課堂教學(xué)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。目前在中學(xué)中存在著部分學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學(xué)條件的問題，也有學(xué)生個(gè)人的一些問題。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取有效措施使學(xué)生愛上體育課。一、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課愛是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，學(xué)生對(duì)教師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往忽視對(duì)學(xué)生的愛，總是以“長(zhǎng)者”、“權(quán)威”的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，以簡(jiǎn)單粗暴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，更有甚者對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、訓(xùn)斥責(zé)罵，完全不顧學(xué)生的自尊。這種“上級(jí)與下級(jí)”、“命令與接受”的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，也是導(dǎo)致他們不喜歡上體育課的一個(gè)主要原因。因此，只有視學(xué)生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關(guān)系，才能使學(xué)生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學(xué)生中塑造良好的體育教師形象，教學(xué)中要身體力行，率先垂范，處處成為學(xué)生的表率。其次，對(duì)學(xué)生要充滿愛心，公正平等地關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，切忌偏袒分明，更忌感情用事。對(duì)學(xué)生要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡上體育課。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變角色，在體育課上應(yīng)與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生中，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和可以信賴的知心朋友，用一顆誠(chéng)心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁，拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生對(duì)體育的熱愛之情。二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上體育課不少體育教師用軍事化的教學(xué)方式把學(xué)生管得服服帖帖，課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生感到體育課全無(wú)樂趣，久而久之對(duì)體育課就失去了興趣。教師要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理需求，在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上力求趣味化，讓課堂教學(xué)充滿歡樂。第二，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用小游戲等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身心充滿愉悅。三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生樂意上體育課體育教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師迫切需要打破傳統(tǒng)體育的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)于時(shí)代要求，以學(xué)生為主體的新型的體育教學(xué)。第一，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材的魅力所在，充分利用教材的娛樂性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，多做音樂伴奏的韻律操、繩操、動(dòng)物模仿操，通過形象的模仿激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。第二，教學(xué)方法要新穎、多樣化。教師的教學(xué)方法不能給學(xué)生“老一套”的感覺。總而言之，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。這樣，學(xué)生才會(huì)樂意上體育課。四、設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行目標(biāo)分層的教學(xué)，幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在跳遠(yuǎn)和投擲項(xiàng)目中，教師設(shè)置各種遠(yuǎn)度的標(biāo)志線，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師按學(xué)生的體質(zhì)和能力進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生朝著自身可以達(dá)到的目標(biāo)不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生看不到自己的進(jìn)步和鍛煉效果，大大挫傷學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，教師一定要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。在評(píng)價(jià)過程中，要以正面鼓勵(lì)為主，重視學(xué)生的努力態(tài)度、進(jìn)步幅度。對(duì)學(xué)生只作自身縱向的比較，讓他們自己與自己比、現(xiàn)在與過去比，不能對(duì)學(xué)生隨意做出不良的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以建立學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)步表、榮譽(yù)表，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，建立一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的體育評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生受到激勵(lì)，體驗(yàn)到不斷進(jìn)步的樂趣，并由此走向成功。總之，要想提高全民素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生喜歡體育，是關(guān)鍵所在。只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性，教師因勢(shì)利導(dǎo)，在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，學(xué)生能體驗(yàn)到體育課的無(wú)窮樂趣和喜悅，就會(huì)真正喜歡上體育課。供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求1供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求2*清洗*包裝*職業(yè)防護(hù)*清洗3*強(qiáng)制性衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須怎么做(must*為什么要這樣做?(what?)*強(qiáng)制性衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須怎么做4清洗*隨著生物學(xué)、細(xì)菌學(xué)的發(fā)展和近幾年頻發(fā)的院感事件,讓世人不得不重視消毒隔離,當(dāng)鐘秀玲將染毒實(shí)驗(yàn)用具直接滅菌培養(yǎng)陽(yáng)性,警示了世人:“無(wú)菌技術(shù)不能殺滅被血跡、污跡、銹跡等污染物包裹著的細(xì)菌!”從此改變傳統(tǒng)高溫可殺滅所有微生物的觀念,樹立起“最昂貴的成本,就是清洗失敗!”的全新理念。清洗5金屬/積層一有機(jī)殘留物手木針剪子鉸合區(qū)連接處金屬/積層一有機(jī)殘留物6清洗后鈣質(zhì)水漬殘留多種不同變色的器核色的沖洗帶有點(diǎn)狀變色的器表面器核的變色點(diǎn)清晰邊緣的禔清洗后鈣質(zhì)水漬殘留7清洗后器械生銹帶有點(diǎn)狀銹蝕的剪刀點(diǎn)狀銹蝕實(shí)例清洗后器械生銹8*清洗前預(yù)處理:是必不可少的環(huán)節(jié)。*預(yù)處理是指去除附著在器械各部位的有機(jī)物,有效地防止附著在器械上的血液、體液的干結(jié),避免污染器械在轉(zhuǎn)運(yùn)途中污染電梯及環(huán)境。回收后的器械盡快進(jìn)行洗滌以防止污染物千結(jié),不能及時(shí)清洗的器械浸泡在多酶清洗劑中保濕存放。如無(wú)多酶清洗劑也可采用清水保濕方法。*使用后的器械立即初洗、盡快清洗。在手術(shù)室、臨床科室設(shè)立清洗消毒間。有報(bào)道指出手術(shù)器械<1h清洗合格率很高達(dá)9921%,而丶1h的清洗合格率只有6392%。因此清洗前的預(yù)處理非常重要。*清洗前預(yù)處理:是必不可少的環(huán)節(jié)。9*血液在器械的軸關(guān)節(jié)咬合齒等部位殘留沉積會(huì)對(duì)器械產(chǎn)生腐蝕,形成難以祛除的污點(diǎn),嚴(yán)重時(shí)可在器械下次使用時(shí)因受力而發(fā)生斷裂,還會(huì)影響器械的消毒滅菌效果,長(zhǎng)期清潔不徹底器械可形成生物膜造成爆發(fā)感染,手術(shù)器械上任何微生物都會(huì)形成一層生物膜,嚴(yán)重影響消毒劑和物理滅菌方法對(duì)微生物的殺滅作用,旦器械物品消毒殺菌不徹底,就會(huì)將細(xì)菌死后由細(xì)胞壁釋放的內(nèi)毒素?zé)嵩磶У交颊唧w內(nèi)起機(jī)體發(fā)熱。因此手術(shù)后器械的徹底清洗尤為重要。*血液在器械的軸關(guān)節(jié)咬合齒等部位殘留沉積會(huì)10清洗劑的選擇堿性清洗劑中性清洗劑酸性清洗劑清洗劑的選擇11供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件12供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件13供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件14供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件15供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件16供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件17供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件18供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件19供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件20供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件21供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件22供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件23供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件24供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件25供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件26供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件27供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件28供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件29供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件30供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件31供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件32供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件33供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件34供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件35供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件36供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件37供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件38供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件39供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件40供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件41供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件42供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件43供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件44供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件45供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件46供應(yīng)室清洗-消毒流程與質(zhì)量要求課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求*清洗*包裝*職業(yè)防護(hù)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得國(guó)家間交流逐漸加深，但是由于各國(guó)家文化差異以及地域差異，在交流時(shí)可能存在溝通障礙，如果處理不當(dāng)甚至將會(huì)產(chǎn)生隔閡。所以在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育進(jìn)行跨文化溝通意識(shí)的培養(yǎng)正在不斷完善。傳統(tǒng)高職院校英文教育環(huán)境的發(fā)展以及不同國(guó)家不同文化背景的溝通障礙，都對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)產(chǎn)生了新的要求。一、高職院校教師自身文化修養(yǎng)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先要做到的就是教師的自身文化素養(yǎng)的提高。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)有著極其深刻的意識(shí)。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的產(chǎn)生。并且在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)豐富自身修養(yǎng)，增加對(duì)西方歷史背景、生活習(xí)慣等各方面差異的?W習(xí)。教師只有豐富自身文化后，才能更有效地在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。二、加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的滲透在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)不是一朝一夕的，而是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過程中逐步滲透的。在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)這一思想，根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，逐漸滲透西方文化。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡可能多地了解西方國(guó)家民族知識(shí)。高職院校學(xué)生文化知識(shí)較為薄弱，所以教師在對(duì)西方國(guó)家的民族知識(shí)進(jìn)行滲透的時(shí)候，不能單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，可以結(jié)合與之相關(guān)的電影在播放過程中形象生動(dòng)地向?qū)W生滲透西方國(guó)家民族知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。并且，教師在對(duì)相關(guān)西方國(guó)家文化滲透的過程中應(yīng)注重東西方文化差異的比較，將不同國(guó)家不同文化特征進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文化差異的印象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。通過中西方文化差異的對(duì)比，促使學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解，并且可以增強(qiáng)記憶。除使用上述兩種方法滲透英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)外，還可以在課堂中增加實(shí)際語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，所以教師在授課過程中應(yīng)注意不同場(chǎng)合的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中滲透中西方文化差異，增加學(xué)生對(duì)跨文化交際的意識(shí)。三、豐富教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主、以教科書為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。老師授課學(xué)生聽課的教學(xué)模式較為枯燥，并且教學(xué)模式單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感，降低課堂效率。在新時(shí)期，若想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，首先應(yīng)從提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣開始，教師應(yīng)在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，以豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生完善跨文化交際意識(shí)的形成。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，如播放影片資料等，為同學(xué)們展示西方文化?；蛘呓處熢诮虒W(xué)中結(jié)合情境教學(xué)模式，設(shè)置情境，將西方文化與中方文化差異在情境故事中展現(xiàn)出來(lái)?；蚴桥叛菖c中西方文化沖突有關(guān)的舞臺(tái)劇，使學(xué)生在參與的過程中，深刻意識(shí)到跨文化交際意識(shí)的必要性。除此之外，學(xué)?？梢蚤_展跨文化交際優(yōu)秀論文評(píng)選，以及組織相關(guān)的知識(shí)講座等，為學(xué)生營(yíng)造一種跨文化交際的氛圍，使學(xué)生通過活動(dòng)深入了解跨文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。四、總結(jié)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師在注重傳授傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)法、發(fā)音以及詞匯的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)以及滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同時(shí)了解西方國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活習(xí)慣等。只有在教學(xué)的過程中滲透西方國(guó)家文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，才能使學(xué)生在未來(lái)工作、生活中適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到真正意義上的跨文化交流。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探究和思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)地提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在直觀情境中運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善他們的知識(shí)體系。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是由于數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程比較枯燥，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的進(jìn)行，教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要深入了解他們的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。把游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，符合小學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在游戲過程中，學(xué)生的思維活躍，分析知識(shí)的能力和反應(yīng)速度都有了明顯提高，使他們快速地掌握所學(xué)的知識(shí)，并順利地完成游戲活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)順序的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲。通過游戲，讓他們從直觀上理解雞媽媽排第一，雞媽媽后邊的小雞排第二，以此類推，掌握第幾的相關(guān)知識(shí)。在游戲教學(xué)中，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的參與積極性高漲，他們?cè)谟螒蜻^程中深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)每一節(jié)的數(shù)學(xué)課充滿了期待。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展數(shù)學(xué)是一門包括很多抽象知識(shí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握以及數(shù)學(xué)思想的形成與運(yùn)用，需要讓學(xué)生親自進(jìn)行探究和體驗(yàn)。要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和三角板，讓他們根據(jù)教材中的內(nèi)容探究直尺和三角板中的各個(gè)角是什么角。通過直接地觀察和對(duì)教材內(nèi)容地分析和思考，使學(xué)生的直觀感受和抽象思維相聯(lián)系，深刻地掌握了銳角和鈍角的概念和性質(zhì)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。在讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合實(shí)物來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生跟隨教師理清思路，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再次回憶，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。缺乏和實(shí)際聯(lián)系的課堂教學(xué)是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的都是通過死記硬背掌握的，不具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。在熟悉化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，他們能主動(dòng)探究知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想從生活情境中提取數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，有效解決情境中的問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過測(cè)量黑板和課桌面的周長(zhǎng)，讓他們根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)推測(cè)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過和實(shí)際生活中的問題相聯(lián)系，學(xué)生有效地運(yùn)用了已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，加快了他們對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。在提出問題之后，能讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下快速地進(jìn)入到探究狀態(tài)，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)問題進(jìn)行積極的分析和思考，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中對(duì)教程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，使問題獲得有效解決。通過探究問題，讓學(xué)生高效地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。問題能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能有效探究教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性和方向性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行問題的探究時(shí)，教師要做到對(duì)他們的及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，提高他們分析問題和和解決問題的能力。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生的探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求，教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，還要提高他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促使他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓他們提高運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠依靠所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，在進(jìn)行“三角形面積公式推導(dǎo)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自己用紙制作兩個(gè)大小不同、形狀不同的三角形紙片，讓他們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)想辦法測(cè)量出自己手中兩個(gè)紙質(zhì)三角形的面積。在學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)踐材料的前提下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。他們有的剪、有的拼、有的畫、有的量，最終都得出了自己手中三角形的面積。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行三角形面積公式的推導(dǎo)，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生相互討論、相互補(bǔ)充、相互提問解答，并在教師的引導(dǎo)下最終得出了三角形面積推導(dǎo)的方法。在這一次教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了三角形面積的推導(dǎo)方法，還深刻意識(shí)到了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過程中有意識(shí)地加入實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地探究和思考。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高他們探究能力的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，能在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使情境教學(xué)既能突出趣味性，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，使課堂教學(xué)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。目前在中學(xué)中存在著部分學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學(xué)條件的問題，也有學(xué)生個(gè)人的一些問題。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)體質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取有效措施使學(xué)生愛上體育課。一、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課愛是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，學(xué)生對(duì)教師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往忽視對(duì)學(xué)生的愛，總是以“長(zhǎng)者”、“權(quán)威”的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，以簡(jiǎn)單粗暴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，更有甚者對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、訓(xùn)斥責(zé)罵，完全不顧學(xué)生的自尊。這種“上級(jí)與下級(jí)”、“命令與接受”的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，也是導(dǎo)致他們不喜歡上體育課的一個(gè)主要原因。因此，只有視學(xué)生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關(guān)系，才能使學(xué)生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學(xué)生中塑造良好的體育教師形象，教學(xué)中要身體力行，率先垂范，處處成為學(xué)生的表率。其次，對(duì)學(xué)生要充滿愛心，公正平等地關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，切忌偏袒分明，更忌感情用事。對(duì)學(xué)生要循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡上體育課。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變角色，在體育課上應(yīng)與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生中，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和可以信賴的知心朋友，用一顆誠(chéng)心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁，拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生對(duì)體育的熱愛之情。二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上體育課不少體育教師用軍事化的教學(xué)方式把學(xué)生管得服服帖帖，課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生感到體育課全無(wú)樂趣，久而久之對(duì)體育課就失去了興趣。教師要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理需求，在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上力求趣味化，讓課堂教學(xué)充滿歡樂。第二，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用小游戲等活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身心充滿愉悅。三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生樂意上體育課體育教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師迫切需要打破傳統(tǒng)體育的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)于時(shí)代要求，以學(xué)生為主體的新型的體育教學(xué)。第一，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材的魅力所在，充分利用教材的娛樂性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，多做音樂伴奏的韻律操、繩操、動(dòng)物模仿操，通過形象的模仿激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。第二，教學(xué)方法要新穎、多樣化。教師的教學(xué)方法不能給學(xué)生“老一套”的感覺?？偠灾?，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。這樣，學(xué)生才會(huì)樂意上體育課。四、設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行目標(biāo)分層的教學(xué)，幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在跳遠(yuǎn)和投擲項(xiàng)目中，教師設(shè)置各種遠(yuǎn)度的標(biāo)志線，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師按學(xué)生的體質(zhì)和能力進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生朝著自身可以達(dá)到的目標(biāo)不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生看不到自己的進(jìn)步和鍛煉效果，大大挫傷學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，教師一定要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去評(píng)定學(xué)生的體育成績(jī)。在評(píng)價(jià)過程中，要以正面鼓勵(lì)為主，重視學(xué)生的努力態(tài)度、進(jìn)步幅度。對(duì)學(xué)生只作自身縱向的比較，讓他們自己與自己比、現(xiàn)在與過去比，不能對(duì)學(xué)生隨意做出不良的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以建立學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)步表、榮譽(yù)表，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，建立一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的體育評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生受到激勵(lì)，體驗(yàn)到不斷進(jìn)步的樂趣，并由此走向成功。總之，要想提高全民素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生喜歡體育，是關(guān)鍵所在。只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性、主動(dòng)性，教師因勢(shì)利導(dǎo)，在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，學(xué)生能體驗(yàn)到體育課的無(wú)窮樂趣和喜悅，就會(huì)真正喜歡上體育課。供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗消毒流程與質(zhì)量要求49供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求供應(yīng)室清洗、消毒流程與質(zhì)量要求50*清洗*包裝*職業(yè)防護(hù)*清洗51*強(qiáng)制性衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須怎么做(must*為什么要這樣做?(what?)*強(qiáng)制性衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須怎么做52清洗*隨著生物學(xué)、細(xì)菌學(xué)的發(fā)展和近幾年頻發(fā)的院感事件,讓世人不得不重視消毒隔離,當(dāng)鐘秀玲將染毒實(shí)驗(yàn)用具直接滅菌培養(yǎng)陽(yáng)性,警示了世人:“無(wú)菌技術(shù)不能殺滅被血跡、污跡、銹跡等污染物包裹著的細(xì)菌!”從此改變傳統(tǒng)高溫可殺滅所有微生物的觀念,樹立起“最昂貴的成本,就是清洗失敗!”的全新理念。清洗53金屬/積層一有機(jī)殘留物手木針剪子鉸合區(qū)連接處金屬/積層一有機(jī)殘留物54清洗后鈣質(zhì)水漬殘留多種不同變色的器核色的沖洗帶有點(diǎn)狀變色的器表面器核的變色點(diǎn)清晰邊緣的禔清洗后鈣質(zhì)水漬殘留55清洗后器械生銹帶有點(diǎn)狀銹蝕的剪刀點(diǎn)狀銹蝕實(shí)例清洗后