以KPI為基石的績效管理-講義課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理以KPI為基石的績效管理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理大中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程以KPI為基石的績效管理主講:婁萌王先生中華培訓(xùn)網(wǎng)址TEL言任何一個成功的企業(yè)都必須具有以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的企業(yè)文化和有效考核、獎勵優(yōu)良業(yè)績的管理體系,因此,如何建立積極向上的業(yè)績文化和公正有效的績效測評體系是企業(yè)向一流的管理水平邁進(jìn)的重要一步。本課題的“農(nóng)村留守兒童”主要指農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，父母外出打工后孩子留在了家中無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。本課題以我校留守兒童為研究對象，力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，形成原因及癥結(jié)，解決策略等方面，進(jìn)行深入探析和研究，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。一、調(diào)查說明本次調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活好慣、品德習(xí)慣、性格狀況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回240份，回收率為98%。二、調(diào)查結(jié)果1.學(xué)習(xí)方面。（1）學(xué)習(xí)成績不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體質(zhì)不好等導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高，不完成家庭作業(yè)，成績基本屬于中等偏下的水平。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不足。留守兒童對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因。2.生活方面。（1）留守兒童一般與祖（外）父母或者哥、姐生活在一起，得不到很好的營養(yǎng)補(bǔ)足。（2）心理逆反。他們?nèi)鄙儆H情，加上祖（外）父母年紀(jì)大了，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當(dāng)他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇較為負(fù)面極端的方式表達(dá)出來。（3）個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補(bǔ)孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。3.思想道德品質(zhì)方面。（1）道德觀念缺失?！敖疱X+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補(bǔ)孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認(rèn)識，容易養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想，認(rèn)為“讀書不如打工”等讀書無用、學(xué)習(xí)無用思想。認(rèn)為打工賺錢較快，不積極主動的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，得不到更高更好的教育。（2）道德行為失常。近年來，出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀(jì)的事情，甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團(tuán)隊(duì)等。“留守兒童”和“不良少年”甚至畫上了等號，在道德行為方面表現(xiàn)失常，社會責(zé)任感和道德約束能力較低。4.安全知識方面。（1）人身安全意識薄弱，得不到父母的保護(hù)和教育，監(jiān)管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫(yī)”的現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。（2）安全難保障。自行到江河游泳而溺水的現(xiàn)象并不少見，受到人身傷害時安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄。由以上分析可見，不論是在學(xué)習(xí)、生活、品質(zhì)方面還是在安全知識方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。三、解決策略1.家長要改變外出方式和親子溝通方式，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子的自我教育習(xí)慣與能力。家庭教育是教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一人教師。因而農(nóng)村的父母一定能夠要注重對孩子的教育，不能僅為眼前的經(jīng)濟(jì)利益，只顧出外打工掙錢，而對“留守在家”的孩子撒手不管不問。最好留一個在家，跟學(xué)校保持經(jīng)常的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教子責(zé)任。要有目的地培養(yǎng)孩子的自我教育意識，使其掌握自我教育的方法培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)和獨(dú)立生活的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我教育的習(xí)慣，這對培養(yǎng)子女成才是最為關(guān)鍵和有利的。2.學(xué)校要深化教育教學(xué)改革，對留守學(xué)生大力實(shí)施“關(guān)愛工程”。（1）針對農(nóng)村“留守孩子”教育問題的新情況，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，及時深化內(nèi)部管理體制的改革，調(diào)整教育思想和課程結(jié)構(gòu)，在師資培訓(xùn)中應(yīng)增開心理健康課、生活指導(dǎo)課，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人格教育、性格教育、法制教育和安全教育及心理咨詢和疏導(dǎo)；對“留守孩子”專門建檔管理，設(shè)立專職和兼職輔導(dǎo)員。對他們實(shí)施人文關(guān)懷、家庭式關(guān)愛，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)家長學(xué)校，經(jīng)常為“留守孩子”的監(jiān)護(hù)人傳授現(xiàn)代家教理念和方法，要求教師定期家訪，并開展豐富多彩的校園文化和社會實(shí)踐等活動，以師生之愛和同學(xué)之情溫暖“留守孩子”的心，努力讓學(xué)校成為他們所喜歡和留戀的“家園”，為他們的健康成長提供優(yōu)質(zhì)和溫馨的環(huán)境與氛圍。（2）用愛啟迪，增進(jìn)情感。老師在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關(guān)愛真正能深入學(xué)生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師幫助的形式，也可以采用學(xué)生互幫的形式。由特定的老師專門負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，互相監(jiān)督，互相幫助，互助鼓勵。每個人都有所長有所短，多鼓勵留守兒童，增強(qiáng)他們的自信心、主動性和積極性。（3）設(shè)置特定課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農(nóng)村“留守兒童”的特點(diǎn)，開設(shè)安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。（4）建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效地加強(qiáng)對留守兒童的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)重要教育教學(xué)目標(biāo)之一，筆者根據(jù)一年來的農(nóng)村教學(xué)調(diào)查實(shí)踐與思考，僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力方面談些粗淺認(rèn)識，以求拋磚引玉。一、數(shù)學(xué)“生活教學(xué)觀”的實(shí)施原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只是數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀一個良好表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持生活教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：1.引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來源于生活而又服務(wù)于生活，教師應(yīng)善于建立學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。如某教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算器的計(jì)算”。課本上提供的數(shù)據(jù)是比較枯燥的，于是教師加以改編，變成了這樣一道題目：某同學(xué)家一個自來水龍頭不緊，造成滴水，這位同學(xué)是個生活的有心人，他利用休息時間做測算，發(fā)現(xiàn)每天大約滴1千克的水，照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)多少千克的水，如果把這些水裝在飲水桶內(nèi)（每桶約裝19千克），大約能裝多少桶？你家每月大約用幾桶水，算算這些水你家能喝幾個月，根據(jù)計(jì)算，你有什么想法？2.學(xué)生在具體活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有知識緊密聯(lián)系時，教學(xué)才是活的、富有生命力的，學(xué)習(xí)才會是一件快樂的事。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在具體活動中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)新知識。如長方體的特征教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣小組學(xué)習(xí)活動：（1）切蘿卜，切三刀，第一刀切出一個面，第二切出一條棱，第三刀切出一個頂點(diǎn)三條棱，讓學(xué)生“摸、看、說”，認(rèn)識長方體的面棱和頂點(diǎn)；（2）削一個簡單的長方體模型；（3）分組研究匯報(bào)長方體面棱頂點(diǎn)的個數(shù)及相互關(guān)系；（4）教師運(yùn)用自制課件匯報(bào)小結(jié)。3.生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)新知的聯(lián)系農(nóng)村的小孩子喜歡跳房（一種活動），他們跳的“房”實(shí)際上是由一些長方形組成的，而且許多孩子對這種游戲感興趣。教學(xué)平面圖形長方形的認(rèn)識時，可以建立兩者間的聯(lián)系（把室內(nèi)課換成室外活動課）。教師可以這樣設(shè)計(jì)：（1）5分鐘比賽“跳房”，“#”為小瓦片或小石塊。如圖一（2）游戲方法：依圖“→”所示方向，單腳起跳輕踢小石塊，完成一周（不得壓線或踩線），回到起點(diǎn)，背朝后輕扔石塊，石塊扔中處為贏得的“房”，同樣時間占房多者為勝方。（3）認(rèn)識學(xué)生所占“房”，認(rèn)識長方形。（4）教師與學(xué)生齊配合畫幾個標(biāo)準(zhǔn)“房”。（5）分組研究“房”的特征，匯報(bào)小結(jié)。（6）數(shù)圖中長方形個數(shù)后，比賽結(jié)束。二、關(guān)于“生活教學(xué)觀”的實(shí)施方法新課標(biāo)的一個重要理念是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，解決日常問題，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而形成勇于探索勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師的實(shí)踐表明：在數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀指導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力較好方法是九個字：動中學(xué)、動中用、動中樂，具體地說就是教師應(yīng)積極為學(xué)生提供全體學(xué)生“動”的機(jī)會，讓學(xué)生在“動”中接受新知，在“動”中品嘗生活的樂趣！一句話，把課堂變成形動而神不散的學(xué)習(xí)舞臺！要真正做到“動中學(xué)、動中用、動中樂”應(yīng)明確幾個問題：一是明確“動”比“不動”或“少動”更有優(yōu)勢請看：我鎮(zhèn)某校教學(xué)對比實(shí)例“小數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，甲教師：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)導(dǎo)人，新課講授，練習(xí)鞏固；乙教師：課前收集活動（在全班學(xué)生中開展“找小數(shù)”的活動，看誰找得多，看誰對小數(shù)最熟悉），新課開始分組交流，代表發(fā)言介紹小數(shù)知識，引導(dǎo)小結(jié)，活動鞏固，比一比誰的小數(shù)用得好。實(shí)踐證明，乙?guī)煼椒ê?，課堂活，學(xué)生動得多，教學(xué)效果好！二是明確教材“動”的要求根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力，教材從總體上而言，從低到高年級學(xué)生的“動”的次數(shù)及其中的趣味性相對逐步減少，但“動”的難度、思考的成份應(yīng)逐步增多，但并無明顯分界線，這一規(guī)律可以用如圖二金字塔形幫助理解。說明：各年級所占面積大小代表“動”的次數(shù)及其中的趣味性，各年級所處高度代表“動”的難度及思考的成份。三是明確“動”的最終目的動手是為了更好地動腦，“動”的最終目的是為了幫助學(xué)生更好地理解掌握新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂學(xué)習(xí)活動中，“動”得好，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好；“動”的不好，或是教師計(jì)劃不周詳，就會“動”成一團(tuán)，“動”而亂，反而會影響新的學(xué)習(xí)。做任何事情都有失敗與成功的可能。小學(xué)生生活閱歷少，動手能力差，操作中難免有失誤，教師要善于團(tuán)勢利導(dǎo)學(xué)生的成功與失敗，善于將學(xué)生從“動”中引出來，以達(dá)到“動”的最終目的一培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展實(shí)踐能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道，但是畢竟有一定限制，特別是對發(fā)展學(xué)生個性和實(shí)踐能力存在不足，這就需要校內(nèi)外結(jié)合起來：1.課內(nèi)的很多教學(xué)活動需要得到家長有利支持，有不少“動”的內(nèi)容有賴于家長的配合和參與，效果更佳。2、學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)生已具備了或?qū)W習(xí)了一定的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)踐能力需要到廣闊的生活空間運(yùn)動去鍛煉、去發(fā)展，同時他們會逐步增加對周圍事物的興趣，學(xué)校教育者要善于抓住這份可貴的興趣，開展豐富多彩的課外活動，把學(xué)生帶出學(xué)校小課堂，帶進(jìn)社會大課堂，親身實(shí)踐，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，去解決或?qū)W習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)個性的目的。教材中“數(shù)學(xué)園地，活動園地”等是開展第二課堂或課外活動的好材料，另外也可根據(jù)實(shí)際情況開展系列實(shí)踐活動，諸如社會調(diào)查之類的活動，能收到很好教育教學(xué)效果。文之末，筆者認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一人或幾人就能形成的，所謂不積細(xì)流無以成江河，只要人人都做培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“有心人”，學(xué)校教育定會培養(yǎng)出更多更好的新世紀(jì)的合格人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理以KPI為1大中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程以KPI為基石的績效管理主講:婁萌王先生中華培訓(xùn)網(wǎng)址TEL中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程2導(dǎo)言任何一個成功的企業(yè)都必須具有以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的企業(yè)文化和有效考核、獎勵優(yōu)良業(yè)績的管理體系,因此,如何建立積極向上的業(yè)績文化和公正有效的績效測評體系是企業(yè)向一流的管理水平邁進(jìn)的重要一步。導(dǎo)言3潛能評價(jià)職業(yè)化行為體系評價(jià)體系績效管理(績效文化績效考循環(huán)體系核體系績效改進(jìn)體系以績效為核心的價(jià)值評價(jià)系統(tǒng)潛能評價(jià)4、績效管理與績效考核、績效管理與績效考核5人力資源理念的演變過程人事管理人力資源管理人力資源經(jīng)營與開發(fā)程關(guān)注于事的管理并關(guān)注于資源的管理(個關(guān)注于投入與產(chǎn)出關(guān)系不特別關(guān)注績效人績效是主要的關(guān)注個人與組織績效并更多的行政性職能對象)重始具備了技術(shù)含量征能部門、辦事部開始具備戰(zhàn)略管理功能一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程與發(fā)配置與開發(fā)的技術(shù)含量總經(jīng)理的人事幫手展眼光高——動機(jī)與素質(zhì)的管一但缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)管理部門、權(quán)力部門具有自己的產(chǎn)品與價(jià)值產(chǎn)出,關(guān)注自身的經(jīng)營總經(jīng)理的授權(quán)部門績效和內(nèi)部客戶的需求經(jīng)營部門與企業(yè)績效的相關(guān)性人力資源理念的演變過程6如何才能讓員工盡力工作同時又能讓其達(dá)成最佳業(yè)績選擇適合(有潛力)的人來做這項(xiàng)工作向員工說清楚你期望他們在工作上的表現(xiàn)是什么訓(xùn)練員工必須具備的知識、技能、態(tài)度>評估員工的績效,并讓其知道評估的結(jié)果與對他們的期望幫助員工改進(jìn)績效>好的表現(xiàn)要獎勵如何才能讓員工盡力工作7績效考核目標(biāo)「→策略(方法)匚→計(jì)劃面談(導(dǎo)向)改善培訓(xùn)結(jié)果執(zhí)行過程控制績效管理績效考核8集團(tuán)戰(zhàn)町與SWOT分析部門目標(biāo)集團(tuán)目標(biāo)確定集團(tuán)策略目標(biāo)分解確定級KPI確定「行為指標(biāo)部門目標(biāo)分解人考核指個人目標(biāo)確定標(biāo)確定漬效輔導(dǎo)過程—績效評價(jià)與反饋人績效循環(huán)匚績效管理基本框架■集團(tuán)戰(zhàn)町9實(shí)施行動計(jì)劃之要素個將計(jì)劃目標(biāo)落實(shí)到個人,而且隨時監(jiān)控檢討的實(shí)施過程是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)必不可缺的因素反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將計(jì)劃落實(shí)隨時監(jiān)控檢討進(jìn)展情況修訂計(jì)劃定時對工作進(jìn)的實(shí)際情況負(fù)責(zé)對屬下員展、計(jì)劃實(shí)施情將計(jì)劃目工制定指標(biāo)計(jì)況進(jìn)行檢討,討標(biāo)層層分解劃之監(jiān)控論實(shí)施中普遍存落實(shí)到個如有發(fā)現(xiàn)員工在之問指標(biāo)遠(yuǎn)低於計(jì)·針對問題,提每個員工都劃目標(biāo),負(fù)責(zé)出可能解決問題有確實(shí)的指人必須針對問的方法,及修訂、行動計(jì)題,了解情況并計(jì)劃劃去完成及時解決問題°總結(jié)計(jì)劃實(shí)施(如每日跟進(jìn)式過程中之經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo))實(shí)施行動計(jì)劃之要素10績效管理與活動管理工具的引入任務(wù)任務(wù)未完成指標(biāo)決)計(jì)劃記錄檢討KPI指標(biāo)分析活動管理決策過程改善HPI指標(biāo)·實(shí)施過程記錄·實(shí)施后果及其·任務(wù)分解并制定各步驟的實(shí)施時間表改善KPI指工作周志目杯達(dá)成差距目標(biāo)設(shè)定表時間分配記錄表表工作計(jì)劃表統(tǒng)計(jì)分析表時間分配表活動檢查表績效管理與活動管理工具的引入11以KPI為基石的績效管理_講義課件12以KPI為基石的績效管理_講義課件13以KPI為基石的績效管理_講義課件14以KPI為基石的績效管理_講義課件15以KPI為基石的績效管理_講義課件16以KPI為基石的績效管理_講義課件17以KPI為基石的績效管理_講義課件18以KPI為基石的績效管理_講義課件19以KPI為基石的績效管理_講義課件20以KPI為基石的績效管理_講義課件21以KPI為基石的績效管理_講義課件22以KPI為基石的績效管理_講義課件23以KPI為基石的績效管理_講義課件24以KPI為基石的績效管理_講義課件25以KPI為基石的績效管理_講義課件26以KPI為基石的績效管理_講義課件27以KPI為基石的績效管理_講義課件28以KPI為基石的績效管理_講義課件29以KPI為基石的績效管理_講義課件30以KPI為基石的績效管理_講義課件31以KPI為基石的績效管理_講義課件32以KPI為基石的績效管理_講義課件33以KPI為基石的績效管理_講義課件34以KPI為基石的績效管理_講義課件35以KPI為基石的績效管理_講義課件36以KPI為基石的績效管理_講義課件37以KPI為基石的績效管理_講義課件38以KPI為基石的績效管理_講義課件39以KPI為基石的績效管理_講義課件40以KPI為基石的績效管理_講義課件41以KPI為基石的績效管理_講義課件42以KPI為基石的績效管理_講義課件43以KPI為基石的績效管理_講義課件44以KPI為基石的績效管理_講義課件45以KPI為基石的績效管理_講義課件46以KPI為基石的績效管理_講義課件47以KPI為基石的績效管理_講義課件48以KPI為基石的績效管理_講義課件49以KPI為基石的績效管理_講義課件50以KPI為基石的績效管理_講義課件51以KPI為基石的績效管理_講義課件52以KPI為基石的績效管理_講義課件53以KPI為基石的績效管理_講義課件54以KPI為基石的績效管理_講義課件55以KPI為基石的績效管理_講義課件56以KPI為基石的績效管理_講義課件57以KPI為基石的績效管理_講義課件58以KPI為基石的績效管理_講義課件59以KPI為基石的績效管理_講義課件60以KPI為基石的績效管理_講義課件61以KPI為基石的績效管理_講義課件62以KPI為基石的績效管理_講義課件63以KPI為基石的績效管理_講義課件64以KPI為基石的績效管理_講義課件65以KPI為基石的績效管理_講義課件66以KPI為基石的績效管理_講義課件67以KPI為基石的績效管理_講義課件68以KPI為基石的績效管理_講義課件69以KPI為基石的績效管理_講義課件70以KPI為基石的績效管理_講義課件71以KPI為基石的績效管理_講義課件72以KPI為基石的績效管理_講義課件73以KPI為基石的績效管理_講義課件74以KPI為基石的績效管理_講義課件75以KPI為基石的績效管理_講義課件76以KPI為基石的績效管理_講義課件77以KPI為基石的績效管理_講義課件78以KPI為基石的績效管理_講義課件79以KPI為基石的績效管理_講義課件80以KPI為基石的績效管理_講義課件81以KPI為基石的績效管理_講義課件82以KPI為基石的績效管理_講義課件83以KPI為基石的績效管理_講義課件84以KPI為基石的績效管理_講義課件85以KPI為基石的績效管理_講義課件86以KPI為基石的績效管理_講義課件8766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理以KPI為基石的績效管理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理大中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程以KPI為基石的績效管理主講:婁萌王先生中華培訓(xùn)網(wǎng)址TEL言任何一個成功的企業(yè)都必須具有以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的企業(yè)文化和有效考核、獎勵優(yōu)良業(yè)績的管理體系,因此,如何建立積極向上的業(yè)績文化和公正有效的績效測評體系是企業(yè)向一流的管理水平邁進(jìn)的重要一步。本課題的“農(nóng)村留守兒童”主要指農(nóng)民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，父母外出打工后孩子留在了家中無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。本課題以我校留守兒童為研究對象，力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，形成原因及癥結(jié)，解決策略等方面，進(jìn)行深入探析和研究，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。一、調(diào)查說明本次調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活好慣、品德習(xí)慣、性格狀況進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回240份，回收率為98%。二、調(diào)查結(jié)果1.學(xué)習(xí)方面。（1）學(xué)習(xí)成績不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體質(zhì)不好等導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高，不完成家庭作業(yè)，成績基本屬于中等偏下的水平。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不足。留守兒童對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不夠，家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習(xí)動機(jī)不足的原因。2.生活方面。（1）留守兒童一般與祖（外）父母或者哥、姐生活在一起，得不到很好的營養(yǎng)補(bǔ)足。（2）心理逆反。他們?nèi)鄙儆H情，加上祖（外）父母年紀(jì)大了，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當(dāng)他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇較為負(fù)面極端的方式表達(dá)出來。（3）個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補(bǔ)孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。3.思想道德品質(zhì)方面。（1）道德觀念缺失。“金錢+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補(bǔ)孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認(rèn)識，容易養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想，認(rèn)為“讀書不如打工”等讀書無用、學(xué)習(xí)無用思想。認(rèn)為打工賺錢較快，不積極主動的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，得不到更高更好的教育。（2）道德行為失常。近年來，出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀(jì)的事情，甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團(tuán)隊(duì)等。“留守兒童”和“不良少年”甚至畫上了等號，在道德行為方面表現(xiàn)失常，社會責(zé)任感和道德約束能力較低。4.安全知識方面。（1）人身安全意識薄弱，得不到父母的保護(hù)和教育，監(jiān)管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫(yī)”的現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。（2）安全難保障。自行到江河游泳而溺水的現(xiàn)象并不少見，受到人身傷害時安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄。由以上分析可見，不論是在學(xué)習(xí)、生活、品質(zhì)方面還是在安全知識方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。三、解決策略1.家長要改變外出方式和親子溝通方式，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子的自我教育習(xí)慣與能力。家庭教育是教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一人教師。因而農(nóng)村的父母一定能夠要注重對孩子的教育，不能僅為眼前的經(jīng)濟(jì)利益，只顧出外打工掙錢，而對“留守在家”的孩子撒手不管不問。最好留一個在家，跟學(xué)校保持經(jīng)常的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教子責(zé)任。要有目的地培養(yǎng)孩子的自我教育意識，使其掌握自我教育的方法培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)和獨(dú)立生活的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我教育的習(xí)慣，這對培養(yǎng)子女成才是最為關(guān)鍵和有利的。2.學(xué)校要深化教育教學(xué)改革，對留守學(xué)生大力實(shí)施“關(guān)愛工程”。（1）針對農(nóng)村“留守孩子”教育問題的新情況，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，及時深化內(nèi)部管理體制的改革，調(diào)整教育思想和課程結(jié)構(gòu)，在師資培訓(xùn)中應(yīng)增開心理健康課、生活指導(dǎo)課，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人格教育、性格教育、法制教育和安全教育及心理咨詢和疏導(dǎo)；對“留守孩子”專門建檔管理，設(shè)立專職和兼職輔導(dǎo)員。對他們實(shí)施人文關(guān)懷、家庭式關(guān)愛，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)家長學(xué)校，經(jīng)常為“留守孩子”的監(jiān)護(hù)人傳授現(xiàn)代家教理念和方法，要求教師定期家訪，并開展豐富多彩的校園文化和社會實(shí)踐等活動，以師生之愛和同學(xué)之情溫暖“留守孩子”的心，努力讓學(xué)校成為他們所喜歡和留戀的“家園”，為他們的健康成長提供優(yōu)質(zhì)和溫馨的環(huán)境與氛圍。（2）用愛啟迪，增進(jìn)情感。老師在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關(guān)愛真正能深入學(xué)生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師幫助的形式，也可以采用學(xué)生互幫的形式。由特定的老師專門負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，互相監(jiān)督，互相幫助，互助鼓勵。每個人都有所長有所短，多鼓勵留守兒童，增強(qiáng)他們的自信心、主動性和積極性。（3）設(shè)置特定課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農(nóng)村“留守兒童”的特點(diǎn)，開設(shè)安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。（4）建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效地加強(qiáng)對留守兒童的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)重要教育教學(xué)目標(biāo)之一，筆者根據(jù)一年來的農(nóng)村教學(xué)調(diào)查實(shí)踐與思考，僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力方面談些粗淺認(rèn)識，以求拋磚引玉。一、數(shù)學(xué)“生活教學(xué)觀”的實(shí)施原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只是數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀一個良好表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持生活教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：1.引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來源于生活而又服務(wù)于生活，教師應(yīng)善于建立學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。如某教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算器的計(jì)算”。課本上提供的數(shù)據(jù)是比較枯燥的，于是教師加以改編，變成了這樣一道題目：某同學(xué)家一個自來水龍頭不緊，造成滴水，這位同學(xué)是個生活的有心人，他利用休息時間做測算，發(fā)現(xiàn)每天大約滴1千克的水，照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)多少千克的水，如果把這些水裝在飲水桶內(nèi)（每桶約裝19千克），大約能裝多少桶？你家每月大約用幾桶水，算算這些水你家能喝幾個月，根據(jù)計(jì)算，你有什么想法？2.學(xué)生在具體活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有知識緊密聯(lián)系時，教學(xué)才是活的、富有生命力的，學(xué)習(xí)才會是一件快樂的事。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在具體活動中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)新知識。如長方體的特征教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣小組學(xué)習(xí)活動：（1）切蘿卜，切三刀，第一刀切出一個面，第二切出一條棱，第三刀切出一個頂點(diǎn)三條棱，讓學(xué)生“摸、看、說”，認(rèn)識長方體的面棱和頂點(diǎn)；（2）削一個簡單的長方體模型；（3）分組研究匯報(bào)長方體面棱頂點(diǎn)的個數(shù)及相互關(guān)系；（4）教師運(yùn)用自制課件匯報(bào)小結(jié)。3.生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)新知的聯(lián)系農(nóng)村的小孩子喜歡跳房（一種活動），他們跳的“房”實(shí)際上是由一些長方形組成的，而且許多孩子對這種游戲感興趣。教學(xué)平面圖形長方形的認(rèn)識時，可以建立兩者間的聯(lián)系（把室內(nèi)課換成室外活動課）。教師可以這樣設(shè)計(jì)：（1）5分鐘比賽“跳房”，“#”為小瓦片或小石塊。如圖一（2）游戲方法：依圖“→”所示方向，單腳起跳輕踢小石塊，完成一周（不得壓線或踩線），回到起點(diǎn)，背朝后輕扔石塊，石塊扔中處為贏得的“房”，同樣時間占房多者為勝方。（3）認(rèn)識學(xué)生所占“房”，認(rèn)識長方形。（4）教師與學(xué)生齊配合畫幾個標(biāo)準(zhǔn)“房”。（5）分組研究“房”的特征，匯報(bào)小結(jié)。（6）數(shù)圖中長方形個數(shù)后，比賽結(jié)束。二、關(guān)于“生活教學(xué)觀”的實(shí)施方法新課標(biāo)的一個重要理念是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，解決日常問題，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而形成勇于探索勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師的實(shí)踐表明：在數(shù)學(xué)生活教學(xué)觀指導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力較好方法是九個字：動中學(xué)、動中用、動中樂，具體地說就是教師應(yīng)積極為學(xué)生提供全體學(xué)生“動”的機(jī)會，讓學(xué)生在“動”中接受新知，在“動”中品嘗生活的樂趣！一句話，把課堂變成形動而神不散的學(xué)習(xí)舞臺！要真正做到“動中學(xué)、動中用、動中樂”應(yīng)明確幾個問題：一是明確“動”比“不動”或“少動”更有優(yōu)勢請看：我鎮(zhèn)某校教學(xué)對比實(shí)例“小數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，甲教師：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)導(dǎo)人，新課講授，練習(xí)鞏固；乙教師：課前收集活動（在全班學(xué)生中開展“找小數(shù)”的活動，看誰找得多，看誰對小數(shù)最熟悉），新課開始分組交流，代表發(fā)言介紹小數(shù)知識，引導(dǎo)小結(jié)，活動鞏固，比一比誰的小數(shù)用得好。實(shí)踐證明，乙?guī)煼椒ê茫n堂活，學(xué)生動得多，教學(xué)效果好！二是明確教材“動”的要求根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力，教材從總體上而言，從低到高年級學(xué)生的“動”的次數(shù)及其中的趣味性相對逐步減少，但“動”的難度、思考的成份應(yīng)逐步增多，但并無明顯分界線，這一規(guī)律可以用如圖二金字塔形幫助理解。說明：各年級所占面積大小代表“動”的次數(shù)及其中的趣味性，各年級所處高度代表“動”的難度及思考的成份。三是明確“動”的最終目的動手是為了更好地動腦，“動”的最終目的是為了幫助學(xué)生更好地理解掌握新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂學(xué)習(xí)活動中，“動”得好，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好；“動”的不好，或是教師計(jì)劃不周詳，就會“動”成一團(tuán)，“動”而亂，反而會影響新的學(xué)習(xí)。做任何事情都有失敗與成功的可能。小學(xué)生生活閱歷少，動手能力差，操作中難免有失誤，教師要善于團(tuán)勢利導(dǎo)學(xué)生的成功與失敗，善于將學(xué)生從“動”中引出來，以達(dá)到“動”的最終目的一培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三、加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展實(shí)踐能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道，但是畢竟有一定限制，特別是對發(fā)展學(xué)生個性和實(shí)踐能力存在不足，這就需要校內(nèi)外結(jié)合起來：1.課內(nèi)的很多教學(xué)活動需要得到家長有利支持，有不少“動”的內(nèi)容有賴于家長的配合和參與，效果更佳。2、學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，小學(xué)生已具備了或?qū)W習(xí)了一定的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)踐能力需要到廣闊的生活空間運(yùn)動去鍛煉、去發(fā)展，同時他們會逐步增加對周圍事物的興趣，學(xué)校教育者要善于抓住這份可貴的興趣，開展豐富多彩的課外活動，把學(xué)生帶出學(xué)校小課堂，帶進(jìn)社會大課堂，親身實(shí)踐，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，去解決或?qū)W習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)個性的目的。教材中“數(shù)學(xué)園地，活動園地”等是開展第二課堂或課外活動的好材料，另外也可根據(jù)實(shí)際情況開展系列實(shí)踐活動，諸如社會調(diào)查之類的活動，能收到很好教育教學(xué)效果。文之末，筆者認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一人或幾人就能形成的，所謂不積細(xì)流無以成江河，只要人人都做培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“有心人”，學(xué)校教育定會培養(yǎng)出更多更好的新世紀(jì)的合格人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝以KPI為基石的績效管理以KPI為89大中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程以KPI為基石的績效管理主講:婁萌王先生中華培訓(xùn)網(wǎng)址TEL中華培訓(xùn)網(wǎng)為您提供最精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程90導(dǎo)言任何一個成功的企業(yè)都必須具有以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的企業(yè)文化和有效考核、獎勵優(yōu)良業(yè)績的管理體系,因此,如何建立積極向上的業(yè)績文化和公正有效的績效測評體系是企業(yè)向一流的管理水平邁進(jìn)的重要一步。導(dǎo)言91潛能評價(jià)職業(yè)化行為體系評價(jià)體系績效管理(績效文化績效考循環(huán)體系核體系績效改進(jìn)體系以績效為核心的價(jià)值評價(jià)系統(tǒng)潛能評價(jià)92、績效管理與績效考核、績效管理與績效考核93人力資源理念的演變過程人事管理人力資源管理人力資源經(jīng)營與開發(fā)程關(guān)注于事的管理并關(guān)注于資源的管理(個關(guān)注于投入與產(chǎn)出關(guān)系不特別關(guān)注績效人績效是主要的關(guān)注個人與組織績效并更多的行政性職能對象)重始具備了技術(shù)含量征能部門、辦事部開始具備戰(zhàn)略管理功能一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程與發(fā)配置與開發(fā)的技術(shù)含量總經(jīng)理的人事幫手展眼光高——動機(jī)與素質(zhì)的管一但缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)管理部門、權(quán)力部門具有自己的產(chǎn)品與價(jià)值產(chǎn)出,關(guān)注自身的經(jīng)營總經(jīng)理的授權(quán)部門績效和內(nèi)部客戶的需求經(jīng)營部門與企業(yè)績效的相關(guān)性人力資源理念的演變過程94如何才能讓員工盡力工作同時又能讓其達(dá)成最佳業(yè)績選擇適合(有潛力)的人來做這項(xiàng)工作向員工說清楚你期望他們在工作上的表現(xiàn)是什么訓(xùn)練員工必須具備的知識、技能、態(tài)度>評估員工的績效,并讓其知道評估的結(jié)果與對他們的期望幫助員工改進(jìn)績效>好的表現(xiàn)要獎勵如何才能讓員工盡力工作95績效考核目標(biāo)「→策略(方法)匚→計(jì)劃面談(導(dǎo)向)改善培訓(xùn)結(jié)果執(zhí)行過程控制績效管理績效考核96集團(tuán)戰(zhàn)町與SWOT分析部門目標(biāo)集團(tuán)目標(biāo)確定集團(tuán)策略目標(biāo)分解確定級KPI確定「行為指標(biāo)部門目標(biāo)分解人考核指個人目標(biāo)確定標(biāo)確定漬效輔導(dǎo)過程—績效評價(jià)與反饋人績效循環(huán)匚績效管理基本框架■集團(tuán)戰(zhàn)町97實(shí)施行動計(jì)劃之要素個將計(jì)劃目標(biāo)落實(shí)到個人,而且隨時監(jiān)控檢討的實(shí)施過程是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)必不可缺的因素反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將計(jì)劃落實(shí)隨時監(jiān)控檢討進(jìn)展情況修訂計(jì)劃定時對工作進(jìn)的實(shí)際情況負(fù)責(zé)對屬下員展、計(jì)劃實(shí)施情將計(jì)劃目工制定指標(biāo)計(jì)況進(jìn)行檢討,討標(biāo)層層分解劃之監(jiān)控論實(shí)施中普遍存落實(shí)到個如有發(fā)現(xiàn)員工在之問指標(biāo)遠(yuǎn)低於計(jì)·針對問題,提每個員工都劃目標(biāo),負(fù)責(zé)出可能解決問題有確實(shí)的指人必須針對問的方法,及修訂、行動計(jì)題,了解情況并計(jì)劃劃去完成及時解決問題°總結(jié)計(jì)劃實(shí)施(如每日跟進(jìn)式過程中之經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo))實(shí)施行動計(jì)劃之要素98績效管理與活動管理工具的引入任務(wù)任務(wù)未完成指標(biāo)決)計(jì)劃記錄檢討KPI指標(biāo)分析活動管理決策過程改善HPI指標(biāo)·實(shí)施過程記錄·實(shí)施后果及其·任務(wù)分解并制定各步驟的實(shí)施時間表改善KPI指工作周志目杯達(dá)成差距目標(biāo)設(shè)定表時間分配記錄表表工作計(jì)劃表統(tǒng)計(jì)分析表時間分配表活動檢查表績效管理與活動管理工具的引入99以KPI為基石的績效管理_講義課件100以KPI為基石的績效管理_講義課件101以KPI為基石的績效管理_講義課件102以KPI為基石的績效管理_講義課件103以KPI為基石的績效管理_講義課件104以KPI為基石的績效管理_講義課件105以KPI為基石的績效管理_講義課件106以KPI為基石的績效管理_講義課件107以KPI為基石的績效管理_講義課件108以KPI為基石的績效管理_講義課件109