三年級英語下冊評課稿

第6頁共6頁三年級英語下冊評課稿三年級英語下冊評課稿五月初，借著學校優(yōu)秀人才展示課的時機，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節(jié)英語課的教學談談自己的收獲與感悟。本節(jié)課三年級下冊第五單元PartB局部的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發(fā)揮語言的交際功能是會話課的根本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目的，定位在引導學生擅長應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。因此，在對話課的課堂上老師要創(chuàng)設(shè)大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終到達語用的目的。本節(jié)課老師通過情境創(chuàng)設(shè)、角色模擬、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。在這個理念的指導下，謝老師根據(jù)課標要求、結(jié)合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目的，知識目的是1〕可以聽懂、會讀、會說句子：Doyoulike…?Sorry,Idon’tlike…CanIhave…,please?Hereyouare.2〕可以就食物話題進展簡單的交流。才能目的1〕可以詢問別人對水果的愛好，表達自己的愿望。3〕可以運用所學語言進展簡單的交流。情感、策略、文化等有關(guān)目的4〕讓學生有興趣用英語表達，可以積極參與課堂活動。5〕學習策略：積極與別人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進展表達和交流。在此根底上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型CanIhave…,please?Hereyouare.并在情境中進展運用。難點是：在真實情境中正確使用句型CanIhave…,please?Hereyouare.來詢問別人。那么，如何實現(xiàn)本課教學的三維目的、突出重點、打破難點呢？本節(jié)課主要從四個方面展開。首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩局部進展PK。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分激發(fā)了學生已掌握的有關(guān)詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的根底上，老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計catchingfruit的游戲，穩(wěn)固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜想老師喜歡的水果，在興趣中聽懂、會讀、會說句型“Doyoulike…?Sorry,Idon’tlike….”，“CanIhavesome…please?Sure,Hereyouare.”使學生在充滿興趣的游戲中掌握本節(jié)課的知識點，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學生根本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目的中的知識目的，并初步達成了才能目的。那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Doyoulike…?Sorry,Idon’tlike….”，“CanIhavesome…please?Sure,Hereyouare.”的根底上，老師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Wherecanyouseethispicture?”“Howmanypeopledoyousee?”“Whoarethey?”非常好的培養(yǎng)了學生的細心觀察的才能。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mikelikexxxxx.ZhangPenglikesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求根據(jù)。通過這個環(huán)節(jié)，學生根本上能理解對話文本，最后，再通過連線穩(wěn)固學生的理解。這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。在理解的根底上，對話課的的教學重點是發(fā)揮語言的交際功能。謝老師設(shè)計了Happyreading的環(huán)節(jié)，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內(nèi)齊讀等形式強化本節(jié)課的知識重點。到此，學生已經(jīng)根本到達了本課的知識目的和才能目的，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，老師在主情境線上，設(shè)計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的水果進展自由對話，同時借助板書進展表演。通過穩(wěn)固拓展活動，不僅穩(wěn)固了新知，而且也升華了本課的才能目的。本節(jié)課的整個教學過程中，謝老師都非常重視學生的情感、策略、文化等有關(guān)目的培養(yǎng)，在每個教學環(huán)節(jié)，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設(shè)計多種多樣的教學活動，培養(yǎng)學生積極與別人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進展表達和交流的才能。在板書的設(shè)計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節(jié)課的重點句型。整節(jié)課從課前的導入，猜想老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內(nèi)容，使板書的使用到達了最大化。綜上所述，本節(jié)課有效的完成了教學目的，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的'學習，95%的學生都能實現(xiàn)對重點句型的聽懂，會讀和會說的才能，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。本節(jié)課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)高層次知識理解和掌握。假設(shè)是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節(jié)課上，老師的課堂活動設(shè)計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進展扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲藏，所以學生到后面的拓展環(huán)節(jié)才會有話想說，有話可說。第二，課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)都緊扣教學目的，不花哨，每一個環(huán)節(jié)都落到實處，扎實學生根底。第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將老師評價和學生自評有機結(jié)合