傳染病總論課件

傳染病總論P(yáng)rofessorZhao東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬南京市第二醫(yī)院傳染病總論傳染病總論P(yáng)rofessorZhao東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬南京市第二醫(yī)院傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的原因和規(guī)律,以及對(duì)傳染病的診斷和治療措施促使患難者恢復(fù)健康,進(jìn)而控制傳染病在人群中傳播的它是臨床內(nèi)科學(xué)的一部分,但不同于其它內(nèi)科疾病,它具傳播特點(diǎn),在一定外界環(huán)境條件下可以造成流行,危害人群健康.傳染病是由多種致病微生物或病原體所引起的一組有傳染性的疾病(病毒、依原體、支原體、立克次體、螺旋體細(xì)菌和真菌)此外,還有原蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)所引起能夠流行疾病的科學(xué),傳染性較強(qiáng),可能傳播開(kāi)來(lái),甚至造成大規(guī)模流行的疾病,稱(chēng)為傳染病,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),多種創(chuàng)傷性醫(yī)療措施的使用,影響機(jī)體免疫藥物的引用,感染性疾病越來(lái)越成為重要的疾病,所以,傳染病和感染性疾病不僅感念不同,而且性質(zhì)亦多異,目前有兩者混淆的趨勢(shì),事實(shí)上感染性疾病的名稱(chēng),目前尚不能代替?zhèn)魅静〉拿Q(chēng)傳染病防治的成就急性傳染病2萬(wàn)/10萬(wàn)---230/10萬(wàn)蟲(chóng)病縣884-49麻風(fēng)病50萬(wàn)--2萬(wàn)麻疹、脊灰、白喉、百日咳1183-10萬(wàn)血吸蟲(chóng)病人1000萬(wàn)-20萬(wàn)黑熱病53萬(wàn)--基本消滅嬰兒死亡率20%-0.3%人均壽命35歲--69歲世界傳染病的現(xiàn)狀1999年世界因病致死200萬(wàn)人死于傳染病1700萬(wàn)人肺炎及呼吸道感染引起440萬(wàn)人死亡“興趣是最好的老師”。在上課開(kāi)頭，我們老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》時(shí)，我是這樣激趣的：有一個(gè)人一心尋找世界上最寶貴的東西是什么呢？黃金、美女、鉆石、權(quán)利、知識(shí)、法術(shù)……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)榕磺逭嬲膶氊愂鞘裁?，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去找。經(jīng)過(guò)多年努力，他終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上最寶貴的東西便是自己的家。親情感人至深，傅雷是怎樣通過(guò)―封封家書(shū)向千里之外的兒子傳達(dá)家的溫暖的呢？這樣以感人的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且具有先聲奪人的效果。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心，更重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)生走近和崇拜課文的作者，并因崇拜作者而喜歡他們的文章，從而引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。1讓作家走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生崇拜作家所謂興趣，是指有選擇地、積極愉陜地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵取活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。生活中，一個(gè)人如果做自己喜歡做的事，即使再?gòu)?fù)雜再需要花費(fèi)精力，也會(huì)百干不厭、樂(lè)在其中。而疲于應(yīng)對(duì)的差事做起來(lái)就會(huì)備受煎熬、度日如年了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)前景和未來(lái)的生活質(zhì)量起著決定性的作用。學(xué)生只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生自發(fā)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣是從學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的。讓學(xué)生了解作者的逸聞趣事，并因材料有趣而對(duì)作家及其作品產(chǎn)生興趣；突出作家的平凡之處，讓學(xué)生了解偉人的另一面。比如我在上《聽(tīng)雨》時(shí)，對(duì)季羨林先生作了介紹，還給學(xué)生講了他的一些故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。再去講這篇文章時(shí)學(xué)生的興趣就更濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就更強(qiáng)了。讓作家成為標(biāo)桿，讓學(xué)生在作家身上學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何成才等，并要學(xué)會(huì)如何將作家的思想轉(zhuǎn)化為適合現(xiàn)代人的思想。開(kāi)頭激趣方式應(yīng)該多樣?；蛞哉n文的平凡來(lái)歷激趣，或以課文的不平凡地位激趣，或以別人對(duì)課文非同尋常的評(píng)價(jià)激趣，或以與作者的趣味故事激趣，或以情感故事激趣……這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了期待感、新鮮感。2理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，升發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：如：《我的叔叔于勒》中寫(xiě)“我心里默念道：‘這就是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”？反復(fù)默念這幾句話有什么深刻含義？這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論是：“心里默念”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)若瑟夫既想相認(rèn)，但又迫于父母態(tài)度而不敢相認(rèn)的矛盾心理，而“叫出聲來(lái)”在當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心理狀態(tài)下則是不可能的。這句默念的話，屬心理描寫(xiě)，它反復(fù)強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對(duì)父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮明的對(duì)比。教材所選的文章都是文質(zhì)兼美的，平淡無(wú)奇之處往往是不平凡之處。一旦學(xué)生深入研究進(jìn)去，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是有生命力的，是有趣味的，是有文化思想內(nèi)涵的。開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要看得太重，重要的是每天都有一定的進(jìn)步。3培養(yǎng)學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)情感情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開(kāi)了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒(méi)有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，認(rèn)識(shí)過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。從大的方面來(lái)說(shuō)，用愛(ài)國(guó)主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。小的方面，讓學(xué)生知道，物理和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象的本質(zhì)能夠更準(zhǔn)確的把握，更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，面對(duì)科技時(shí)代的現(xiàn)代生活時(shí)不至于成為一個(gè)科盲，不僅僅停留在其他人?ξ錮砦侍獾牡撈?途說(shuō)或者是只言片語(yǔ)上，而是能夠比較全方位地抓住問(wèn)題的本質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、具備一定的物理知識(shí)和修養(yǎng)是非常必要的。教學(xué)中不但要“授業(yè)解惑”，還要“授人以漁”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。知識(shí)和方法屬于智育范疇，而心態(tài)屬于德育范疇。二者本是教學(xué)、教育不可替代的兩方面，教知識(shí)是基礎(chǔ)，教方法是提高，教心態(tài)（是學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心理）則是最終的目的，有了良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)受益終生。教學(xué)的最高境界是在教知識(shí)、教方法中滲透積極心態(tài)的教育，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如果學(xué)生有了積極的心態(tài)，可以改變一切，如果有了消極的心態(tài)，什么方法也無(wú)法改變了，所以平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)該用積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參加積極向上的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)，要善于將課文、學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。這能使學(xué)生體會(huì)得真切，也能感到學(xué)而有用。另外，在教學(xué)中還可以采用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言或穿插幽默生動(dòng)的小故事等手段調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還可以運(yùn)用教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是"講授"，教學(xué)以教師為中心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要改學(xué)生的"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？1.當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書(shū)、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成"抄教案"，將上課當(dāng)成"演教案"，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)――老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。1.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。2.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因2.1農(nóng)村初中語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生死記硬背。2.2應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認(rèn)為應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容！2.3對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行！如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文"自主學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式？我作了些初步的探索，這種教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學(xué)資源有限，這就更需要教師在備課時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)詩(shī)詞的意境把這首詩(shī)或詞用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作式情境，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設(shè)合作式情境，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，可以幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)法，提高自主參與能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，最后過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這就是我們說(shuō)的，"教是為了更好的不教"。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)。初中生的可塑性還比較強(qiáng)，正是提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以了。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心、鼓勵(lì)。此外，還要使學(xué)生能說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)著說(shuō)試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)，聽(tīng)同桌說(shuō)，逐步提高說(shuō)話能力。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)對(duì)生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到語(yǔ)文語(yǔ)言；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括生活問(wèn)題，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問(wèn)"、"一位交換意見(jiàn)的參與者"。與此同時(shí)，也要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課開(kāi)始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的印象和感覺(jué)，知道自己該如何去學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。這樣就把學(xué)生推到探求新知的第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探求過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺出來(lái)，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程"。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵(lì)"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)："眼過(guò)千道，不如手做一遍"。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中"放"得徹底，還應(yīng)注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生--下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)平時(shí)很少看書(shū)，很少搞學(xué)問(wèn)的老師，對(duì)自學(xué)的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力！傳染病總論傳染病總論傳染病總論“興趣是最好的老師”。在上1傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的原因和規(guī)律,以及對(duì)傳染病的診斷和治療措施促使患難者恢復(fù)健康,進(jìn)而控制傳染病在人群中傳播的它是臨床內(nèi)科學(xué)的一部分,但不同于其它內(nèi)科疾病,它具傳播特點(diǎn),在一定外界環(huán)境條件下可以造成流行,危害人群健康.傳染病是由多種致病微生物或病原體所引起的一組有傳染性的疾病(病毒、依原體、支原體、立克次體、螺旋體細(xì)菌和真菌)此外,還有原蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)所引起能夠流行疾病的科學(xué),傳染性較強(qiáng),可能傳播開(kāi)來(lái),甚至造成大規(guī)模流行的疾病,稱(chēng)為傳染病,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),多種創(chuàng)傷性醫(yī)療措施的使用,影響機(jī)體免疫藥物的引用,感染性疾病越來(lái)越成為重要的疾病,所以,傳染病和感染性疾病不僅感念不同,而且性質(zhì)亦多異,目前有兩者混淆的趨勢(shì),事實(shí)上感染性疾病的名稱(chēng),目前尚不能代替?zhèn)魅静〉拿Q(chēng)傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,2傳染病防治的成就急性傳染病2萬(wàn)/10萬(wàn)---230/10萬(wàn)蟲(chóng)病縣884-49麻風(fēng)病50萬(wàn)--2萬(wàn)麻疹、脊灰、白喉、百日咳1183-10萬(wàn)血吸蟲(chóng)病人1000萬(wàn)-20萬(wàn)黑熱病53萬(wàn)--基本消滅嬰兒死亡率20%-0.3%人均壽命35歲--69歲世界傳染病的現(xiàn)狀1999年世界因病致死200萬(wàn)人死于傳染病1700萬(wàn)人肺炎及呼吸道感染引起440萬(wàn)人死亡傳染病防治的成就3霍亂、傷寒、痢疾造成310萬(wàn)人死亡乙型肝炎和丙型肝炎感染者分別3.5億,死亡110多萬(wàn)麻疹死亡100多萬(wàn)兒童百日咳35.6萬(wàn)兒童破傷風(fēng)死亡46萬(wàn)兒童艾滋病1981-19962180萬(wàn)感染,發(fā)病770萬(wàn),其中550萬(wàn)人喪生至2001年HIV6400萬(wàn)人AIDS死亡242萬(wàn)人,全球每天15000例新HIV感染,8000人死亡霍亂、傷寒、痢疾造成4近20年世界傳染病暴發(fā)流行情況肆虐于拉美登革熱,曾使60多萬(wàn)人患病,死亡24萬(wàn)人2、扎伊爾流行的埃博拉病毒,病死率占病人數(shù)80%。3、白喉在俄羅斯流行并波及東歐15個(gè)國(guó)家,全世界發(fā)病統(tǒng)計(jì)約10多萬(wàn)例,死亡8000多人4、1996年在日本流行的0157大腸桿菌所致出血性腸炎,10天內(nèi)有6259名小學(xué)生及92名教職員發(fā)病病死9人,5、在南亞流行新霍亂弧菌0139(1993孟買(mǎi)加爾各答15000人發(fā)病,死亡230人)6、東南亞流行麻疹7、在蒙古流行鼠疫大暴發(fā)近20年世界傳染病暴發(fā)流行情況58、1997年5月香港特區(qū)發(fā)生的禽流感。由流感病毒H5N1病毒引起,流感病毒有三個(gè)不同的抗原型,即A、B、C三型,其中B、C兩習(xí)慣內(nèi)僅能對(duì)人致病,A型可對(duì)豬、馬禽致病,禽類(lèi)身上的病毒是不會(huì)直接傳染給人的,因此病毒先要在另外一個(gè)宿主一豬身上寄生一段時(shí)間才能變的更有致病力,這些來(lái)自不同地方的流感病毒,在豬的身上可以變換染色體組,并形成某種新的混合病毒。1957年亞洲流感,19581969年香港流感就是這樣傳播的,但本次禽流感專(zhuān)家都把病原的懷疑目標(biāo)直接對(duì)準(zhǔn)雞,認(rèn)為雞有直接傳播病人的額可能,共18人發(fā)病,都于發(fā)病前一周到過(guò)出售雞的攤位,18人中6人死亡,12人出院,潛伏期1-7天,主要癥狀發(fā)熱38%,喉嚨痛、鼻塞、流涕、肺炎、腹痛、腎損腎衰,對(duì)傳染性的禽流感不可能在人與人之間傳播觀念做出了懷疑,因?yàn)橐晃辉\斷過(guò)患兒的醫(yī)生也感染了這種流感8、1997年5月香港特區(qū)發(fā)生的禽流感。由流感病毒H5N16寄生蟲(chóng)病(一)寄生蟲(chóng)病對(duì)億萬(wàn)人民,特別是熱帶、亞熱帶地區(qū)的勞動(dòng)人民和地球上的家畜、家禽危害十分人體健康、生命和經(jīng)濟(jì)的損失難以估算和衡量世界衛(wèi)生組織(WHO)要求防治的6種主要熱帶病:麻風(fēng)、瘧疾、血吸蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病、利什曼病、錐蟲(chóng)病,除麻風(fēng)外都是寄生蟲(chóng)病。、瘧疾:102個(gè)國(guó)家或地區(qū)有瘧疾,3億多人受瘧疾威脅,非洲國(guó)家每年死于瘧疾的兒童約100多萬(wàn)。、血吸蟲(chóng)病:76個(gè)國(guó)家和地區(qū)流行血吸蟲(chóng)病,5億多人受威脅。(1)日本血吸蟲(chóng)病東南亞6個(gè)國(guó)家(2)埃及血吸蟲(chóng)病52個(gè)國(guó)家(3)曼氏血吸蟲(chóng)病53個(gè)國(guó)家3、絲蟲(chóng)病:全球2.5億感染,5%有癥狀,受威脅約9億寄生蟲(chóng)病7、利什曼病(黑熱病、皮膚利什曼病),每年全世界有40萬(wàn)新發(fā)病人、錐蟲(chóng)病:南美約1000萬(wàn)人(卡加氏病)非洲睡眠8000萬(wàn)人6、鉤蟲(chóng)病:全球約7-9億人感染,蛔蟲(chóng)病較多,成為第世界發(fā)展的嚴(yán)法重障礙。(二)寄生蟲(chóng)病在經(jīng)濟(jì)貧困國(guó)家較多,但在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家寄生蟲(chóng)也是公共衛(wèi)生的重要問(wèn)題1、弓形蟲(chóng)病:是人、獸、犬共患的寄生蟲(chóng)病,美、英、法、日本等國(guó)均有。我國(guó)有八十年代才開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查、研究2、肺孢子蟲(chóng)病:人感染后患質(zhì)性漿細(xì)胞肺炎,是艾滋病致死性感染之、利什曼病(黑熱病、皮膚利什曼病),每年全世界83、隱孢子蟲(chóng)病74個(gè)國(guó)家都發(fā)現(xiàn)了此病,在寄生蟲(chóng)性腹瀉中占第一或第二位。國(guó)內(nèi)1987年南京、合肥發(fā)現(xiàn)癤例以后,徐州、重慶、福建、山東、湖南等省均報(bào)道一些病例4、蘭氏賈第鞭毛蟲(chóng)病(旅游性腹瀉)蘇聯(lián)病例較多,美國(guó)曾發(fā)生暴發(fā)流行,中國(guó)約0.16-20%。陰道滴蟲(chóng)病世界性分布,感染人數(shù)美國(guó)約250萬(wàn),英國(guó)100萬(wàn)。當(dāng)今全世界艾滋病在蔓延,弓形蟲(chóng)病、隱孢子蟲(chóng)病和卡氏肺孢子蟲(chóng)病是艾滋病主要死亡原因之3、隱孢子蟲(chóng)病9目前對(duì)我國(guó)人民生活健康造成嚴(yán)重危害的傳染病、病毒性肝炎目前病毒性肝炎至少可分為七型:甲內(nèi)丁、戊庚型按傳播途徑主要分兩大類(lèi):一類(lèi)主要經(jīng)胃腸道即糞口途徑傳播,如甲型、戊型和乙型另一類(lèi)主要經(jīng)腸道外即經(jīng)血途徑傳播,如乙型、丙型丁型和庚型,我國(guó)是甲、乙、丙、戊、庚型肝炎的高發(fā)區(qū)1963年Blumberg發(fā)現(xiàn)了澳大利亞抗原。1974年CyIdfiedd報(bào)告輸血后非甲非乙型肝炎1980年Wory報(bào)告經(jīng)腸道傳播的非甲非乙型肝炎?；厮?955年該型肝炎曾在新德里大流行。目前對(duì)我國(guó)人民生活健康造成嚴(yán)重危害的傳染病10傳染病總論課件11傳染病總論課件12傳染病總論課件13傳染病總論課件14傳染病總論課件15傳染病總論課件16傳染病總論課件17傳染病總論課件18傳染病總論課件19傳染病總論課件20傳染病總論課件21傳染病總論課件22傳染病總論課件23傳染病總論課件24傳染病總論課件25傳染病總論課件26傳染病總論課件27傳染病總論課件28傳染病總論課件29傳染病總論課件30傳染病總論課件31傳染病總論課件32傳染病總論課件33傳染病總論課件34傳染病總論課件35傳染病總論課件36傳染病總論課件37傳染病總論課件38傳染病總論課件39傳染病總論課件40傳染病總論課件41傳染病總論課件42傳染病總論課件43傳染病總論課件44傳染病總論課件45傳染病總論課件46傳染病總論課件47傳染病總論課件48傳染病總論課件49傳染病總論課件50傳染病總論課件51傳染病總論課件52傳染病總論課件53傳染病總論課件54傳染病總論課件55傳染病總論課件56傳染病總論課件57傳染病總論課件58傳染病總論課件59傳染病總論課件60傳染病總論課件61傳染病總論課件62傳染病總論課件63傳染病總論課件64傳染病總論課件65傳染病總論課件66傳染病總論課件67傳染病總論課件68傳染病總論課件69傳染病總論課件70傳染病總論課件71傳染病總論課件72傳染病總論課件73傳染病總論課件74傳染病總論課件75傳染病總論課件76傳染病總論課件77傳染病總論課件78傳染病總論課件79傳染病總論課件80傳染病總論課件81傳染病總論課件82傳染病總論課件83傳染病總論課件84傳染病總論課件85傳染病總論課件86傳染病總論課件87傳染病總論課件88傳染病總論課件89傳染病總論課件90傳染病總論課件91傳染病總論課件92傳染病總論課件93傳染病總論課件94傳染病總論課件95傳染病總論課件96傳染病總論課件97傳染病總論課件98傳染病總論課件99傳染病總論課件100傳染病總論課件101傳染病總論課件102傳染病總論課件103傳染病總論課件104傳染病總論課件105傳染病總論課件106傳染病總論課件107傳染病總論課件108傳染病總論課件109傳染病總論課件110傳染病總論課件111傳染病總論課件112傳染病總論課件113傳染病總論課件114傳染病總論課件115傳染病總論P(yáng)rofessorZhao東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬南京市第二醫(yī)院傳染病總論傳染病總論P(yáng)rofessorZhao東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬南京市第二醫(yī)院傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的原因和規(guī)律,以及對(duì)傳染病的診斷和治療措施促使患難者恢復(fù)健康,進(jìn)而控制傳染病在人群中傳播的它是臨床內(nèi)科學(xué)的一部分,但不同于其它內(nèi)科疾病,它具傳播特點(diǎn),在一定外界環(huán)境條件下可以造成流行,危害人群健康.傳染病是由多種致病微生物或病原體所引起的一組有傳染性的疾病(病毒、依原體、支原體、立克次體、螺旋體細(xì)菌和真菌)此外,還有原蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)所引起能夠流行疾病的科學(xué),傳染性較強(qiáng),可能傳播開(kāi)來(lái),甚至造成大規(guī)模流行的疾病,稱(chēng)為傳染病,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),多種創(chuàng)傷性醫(yī)療措施的使用,影響機(jī)體免疫藥物的引用,感染性疾病越來(lái)越成為重要的疾病,所以,傳染病和感染性疾病不僅感念不同,而且性質(zhì)亦多異,目前有兩者混淆的趨勢(shì),事實(shí)上感染性疾病的名稱(chēng),目前尚不能代替?zhèn)魅静〉拿Q(chēng)傳染病防治的成就急性傳染病2萬(wàn)/10萬(wàn)---230/10萬(wàn)蟲(chóng)病縣884-49麻風(fēng)病50萬(wàn)--2萬(wàn)麻疹、脊灰、白喉、百日咳1183-10萬(wàn)血吸蟲(chóng)病人1000萬(wàn)-20萬(wàn)黑熱病53萬(wàn)--基本消滅嬰兒死亡率20%-0.3%人均壽命35歲--69歲世界傳染病的現(xiàn)狀1999年世界因病致死200萬(wàn)人死于傳染病1700萬(wàn)人肺炎及呼吸道感染引起440萬(wàn)人死亡“興趣是最好的老師”。在上課開(kāi)頭，我們老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》時(shí)，我是這樣激趣的：有一個(gè)人一心尋找世界上最寶貴的東西是什么呢？黃金、美女、鉆石、權(quán)利、知識(shí)、法術(shù)……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)榕磺逭嬲膶氊愂鞘裁?，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去找。經(jīng)過(guò)多年努力，他終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上最寶貴的東西便是自己的家。親情感人至深，傅雷是怎樣通過(guò)―封封家書(shū)向千里之外的兒子傳達(dá)家的溫暖的呢？這樣以感人的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且具有先聲奪人的效果。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心，更重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)生走近和崇拜課文的作者，并因崇拜作者而喜歡他們的文章，從而引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。1讓作家走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生崇拜作家所謂興趣，是指有選擇地、積極愉陜地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵取活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。生活中，一個(gè)人如果做自己喜歡做的事，即使再?gòu)?fù)雜再需要花費(fèi)精力，也會(huì)百干不厭、樂(lè)在其中。而疲于應(yīng)對(duì)的差事做起來(lái)就會(huì)備受煎熬、度日如年了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)前景和未來(lái)的生活質(zhì)量起著決定性的作用。學(xué)生只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生自發(fā)的原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣是從學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的。讓學(xué)生了解作者的逸聞趣事，并因材料有趣而對(duì)作家及其作品產(chǎn)生興趣；突出作家的平凡之處，讓學(xué)生了解偉人的另一面。比如我在上《聽(tīng)雨》時(shí)，對(duì)季羨林先生作了介紹，還給學(xué)生講了他的一些故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。再去講這篇文章時(shí)學(xué)生的興趣就更濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就更強(qiáng)了。讓作家成為標(biāo)桿，讓學(xué)生在作家身上學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何成才等，并要學(xué)會(huì)如何將作家的思想轉(zhuǎn)化為適合現(xiàn)代人的思想。開(kāi)頭激趣方式應(yīng)該多樣?；蛞哉n文的平凡來(lái)歷激趣，或以課文的不平凡地位激趣，或以別人對(duì)課文非同尋常的評(píng)價(jià)激趣，或以與作者的趣味故事激趣，或以情感故事激趣……這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了期待感、新鮮感。2理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，升發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：如：《我的叔叔于勒》中寫(xiě)“我心里默念道：‘這就是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”？反復(fù)默念這幾句話有什么深刻含義？這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論是：“心里默念”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)若瑟夫既想相認(rèn)，但又迫于父母態(tài)度而不敢相認(rèn)的矛盾心理，而“叫出聲來(lái)”在當(dāng)時(shí)的環(huán)境和心理狀態(tài)下則是不可能的。這句默念的話，屬心理描寫(xiě)，它反復(fù)強(qiáng)調(diào)了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對(duì)父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮明的對(duì)比。教材所選的文章都是文質(zhì)兼美的，平淡無(wú)奇之處往往是不平凡之處。一旦學(xué)生深入研究進(jìn)去，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是有生命力的，是有趣味的，是有文化思想內(nèi)涵的。開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要看得太重，重要的是每天都有一定的進(jìn)步。3培養(yǎng)學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)情感情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開(kāi)了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒(méi)有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，認(rèn)識(shí)過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。從大的方面來(lái)說(shuō)，用愛(ài)國(guó)主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。小的方面，讓學(xué)生知道，物理和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象的本質(zhì)能夠更準(zhǔn)確的把握，更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，面對(duì)科技時(shí)代的現(xiàn)代生活時(shí)不至于成為一個(gè)科盲，不僅僅停留在其他人?ξ錮砦侍獾牡撈?途說(shuō)或者是只言片語(yǔ)上，而是能夠比較全方位地抓住問(wèn)題的本質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、具備一定的物理知識(shí)和修養(yǎng)是非常必要的。教學(xué)中不但要“授業(yè)解惑”，還要“授人以漁”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。知識(shí)和方法屬于智育范疇，而心態(tài)屬于德育范疇。二者本是教學(xué)、教育不可替代的兩方面，教知識(shí)是基礎(chǔ)，教方法是提高，教心態(tài)（是學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心理）則是最終的目的，有了良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)受益終生。教學(xué)的最高境界是在教知識(shí)、教方法中滲透積極心態(tài)的教育，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如果學(xué)生有了積極的心態(tài)，可以改變一切，如果有了消極的心態(tài)，什么方法也無(wú)法改變了，所以平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)該用積極的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參加積極向上的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偟膩?lái)說(shuō)，要善于將課文、學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。這能使學(xué)生體會(huì)得真切，也能感到學(xué)而有用。另外，在教學(xué)中還可以采用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言或穿插幽默生動(dòng)的小故事等手段調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還可以運(yùn)用教學(xué)智慧，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是"講授"，教學(xué)以教師為中心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要改學(xué)生的"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？1.當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書(shū)、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成"抄教案"，將上課當(dāng)成"演教案"，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)――老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。1.3教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。2.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因2.1農(nóng)村初中語(yǔ)文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生死記硬背。2.2應(yīng)試教育的陰影作祟。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認(rèn)為應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容！2.3對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行！如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文"自主學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式？我作了些初步的探索，這種教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導(dǎo)訓(xùn)自結(jié)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。3.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣。教學(xué)中，語(yǔ)文教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學(xué)資源有限，這就更需要教師在備課時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)詩(shī)詞的意境把這首詩(shī)或詞用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作式情境，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設(shè)合作式情境，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，可以幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)探究式情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)法，提高自主參與能力。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由"要學(xué)"到"學(xué)會(huì)"，最后過(guò)渡到"會(huì)學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。這就是我們說(shuō)的，"教是為了更好的不教"。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)。初中生的可塑性還比較強(qiáng)，正是提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以了。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心、鼓勵(lì)。此外，還要使學(xué)生能說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)著說(shuō)試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)，聽(tīng)同桌說(shuō)，逐步提高說(shuō)話能力。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)對(duì)生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到語(yǔ)文語(yǔ)言；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括生活問(wèn)題，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。明確目標(biāo)，增強(qiáng)參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問(wèn)"、"一位交換意見(jiàn)的參與者"。與此同時(shí)，也要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課開(kāi)始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的印象和感覺(jué)，知道自己該如何去學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。這樣就把學(xué)生推到探求新知的第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探求過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺出來(lái)，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程"。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵(lì)"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)："眼過(guò)千道，不如手做一遍"。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中"放"得徹底，還應(yīng)注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生--下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是改革農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個(gè)平時(shí)很少看書(shū)，很少搞學(xué)問(wèn)的老師，對(duì)自學(xué)的理念會(huì)有多少認(rèn)同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力！傳染病總論傳染病總論傳染病總論“興趣是最好的老師”。在上116傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的原因和規(guī)律,以及對(duì)傳染病的診斷和治療措施促使患難者恢復(fù)健康,進(jìn)而控制傳染病在人群中傳播的它是臨床內(nèi)科學(xué)的一部分,但不同于其它內(nèi)科疾病,它具傳播特點(diǎn),在一定外界環(huán)境條件下可以造成流行,危害人群健康.傳染病是由多種致病微生物或病原體所引起的一組有傳染性的疾病(病毒、依原體、支原體、立克次體、螺旋體細(xì)菌和真菌)此外,還有原蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)所引起能夠流行疾病的科學(xué),傳染性較強(qiáng),可能傳播開(kāi)來(lái),甚至造成大規(guī)模流行的疾病,稱(chēng)為傳染病,隨著人類(lèi)壽命的延長(zhǎng),多種創(chuàng)傷性醫(yī)療措施的使用,影響機(jī)體免疫藥物的引用,感染性疾病越來(lái)越成為重要的疾病,所以,傳染病和感染性疾病不僅感念不同,而且性質(zhì)亦多異,目前有兩者混淆的趨勢(shì),事實(shí)上感染性疾病的名稱(chēng),目前尚不能代替?zhèn)魅静〉拿Q(chēng)傳染病學(xué)是一門(mén)臨床醫(yī)學(xué),它研究傳染病菌在人體內(nèi)發(fā)生,117傳染病防治的成就急性傳染病2萬(wàn)/10萬(wàn)---230/10萬(wàn)蟲(chóng)病縣884-49麻風(fēng)病50萬(wàn)--2萬(wàn)麻疹、脊灰、白喉、百日咳1183-10萬(wàn)血吸蟲(chóng)病人1000萬(wàn)-20萬(wàn)黑熱病53萬(wàn)--基本消滅嬰兒死亡率20%-0.3%人均壽命35歲--69歲世界傳染病的現(xiàn)狀1999年世界因病致死200萬(wàn)人死于傳染病1700萬(wàn)人肺炎及呼吸道感染引起440萬(wàn)人死亡傳染病防治的成就118霍亂、傷寒、痢疾造成310萬(wàn)人死亡乙型肝炎和丙型肝炎感染者分別3.5億,死亡110多萬(wàn)麻疹死亡100多萬(wàn)兒童百日咳35.6萬(wàn)兒童破傷風(fēng)死亡46萬(wàn)兒童艾滋病1981-19962180萬(wàn)感染,發(fā)病770萬(wàn),其中550萬(wàn)人喪生至2001年HIV6400萬(wàn)人AIDS死亡242萬(wàn)人,全球每天15000例新HIV感染,8000人死亡霍亂、傷寒、痢疾造成119近20年世界傳染病暴發(fā)流行情況肆虐于拉美登革熱,曾使60多萬(wàn)人患病,死亡24萬(wàn)人2、扎伊爾流行的埃博拉病毒,病死率占病人數(shù)80%。3、白喉在俄羅斯流行并波及東歐15個(gè)國(guó)家,全世界發(fā)病統(tǒng)計(jì)約10多萬(wàn)例,死亡8000多人4、1996年在日本流行的0157大腸桿菌所致出血性腸炎,10天內(nèi)有6259名小學(xué)生及92名教職員發(fā)病病死9人,5、在南亞流行新霍亂弧菌0139(1993孟買(mǎi)加爾各答15000人發(fā)病,死亡230人)6、東南亞流行麻疹7、在蒙古流行鼠疫大暴發(fā)近20年世界傳染病暴發(fā)流行情況1208、1997年5月香港特區(qū)發(fā)生的禽流感。由流感病毒H5N1病毒引起,流感病毒有三個(gè)不同的抗原型,即A、B、C三型,其中B、C兩習(xí)慣內(nèi)僅能對(duì)人致病,A型可對(duì)豬、馬禽致病,禽類(lèi)身上的病毒是不會(huì)直接傳染給人的,因此病毒先要在另外一個(gè)宿主一豬身上寄生一段時(shí)間才能變的更有致病力,這些來(lái)自不同地方的流感病毒,在豬的身上可以變換染色體組,并形成某種新的混合病毒。1957年亞洲流感,19581969年香港流感就是這樣傳播的,但本次禽流感專(zhuān)家都把病原的懷疑目標(biāo)直接對(duì)準(zhǔn)雞,認(rèn)為雞有直接傳播病人的額可能,共18人發(fā)病,都于發(fā)病前一周到過(guò)出售雞的攤位,18人中6人死亡,12人出院,潛伏期1-7天,主要癥狀發(fā)熱38%,喉嚨痛、鼻塞、流涕、肺炎、腹痛、腎損腎衰,對(duì)傳染性的禽流感不可能在人與人之間傳播觀念做出了懷疑,因?yàn)橐晃辉\斷過(guò)患兒的醫(yī)生也感染了這種流感8、1997年5月香港特區(qū)發(fā)生的禽流感。由流感病毒H5N1121寄生蟲(chóng)病(一)寄生蟲(chóng)病對(duì)億萬(wàn)人民,特別是熱帶、亞熱帶地區(qū)的勞動(dòng)人民和地球上的家畜、家禽危害十分人體健康、生命和經(jīng)濟(jì)的損失難以估算和衡量世界衛(wèi)生組織(WHO)要求防治的6種主要熱帶病:麻風(fēng)、瘧疾、血吸蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病、利什曼病、錐蟲(chóng)病,除麻風(fēng)外都是寄生蟲(chóng)病。、瘧疾:102個(gè)國(guó)家或地區(qū)有瘧疾,3億多人受瘧疾威脅,非洲國(guó)家每年死于瘧疾的兒童約100多萬(wàn)。、血吸蟲(chóng)病:76個(gè)國(guó)家和地區(qū)流行血吸蟲(chóng)病,5億多人受威脅。(1)日本血吸蟲(chóng)病東南亞6個(gè)國(guó)家(2)埃及血吸蟲(chóng)病52個(gè)國(guó)家(3)曼氏血吸