中醫(yī)護理說課分析課件

中醫(yī)護理說課

望診

雷慧

中醫(yī)護理說課

望診

雷慧

說課的內(nèi)容課程描述教材說明學情分析及學法指導教學方法運用教學手段運用教學程序設計有關(guān)章節(jié)說課說課的內(nèi)容課程描述教材說明學情分析及學法指導教學方法運用教學《中醫(yī)護理學》是研究中醫(yī)臨床辨證施護的專業(yè)基礎課，是集基礎知識，臨床實踐于一體的課程。此課程蘊涵了中醫(yī)護理最基本、最靈活的辨證施護的思維方法和規(guī)律。整體性較強、涉及知識面較廣

闡述的原則和臨床護理思維方法，同樣可供護理各科借鑒課程性質(zhì)課程性質(zhì)中醫(yī)護理是護理學的重要組成部分，是護理專業(yè)課程體系的特色課程。祖國醫(yī)學是醫(yī)、藥、護相結(jié)合的醫(yī)學，中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學的重要組成部分。中醫(yī)歷來主張“三分治、七分養(yǎng)”，這“七分養(yǎng)”就是對護理工作重要性的高度概括。課程地位課程地位

知識目標

掌握中醫(yī)學的基本知識、中醫(yī)護理的基本理論

能力目標

針刺療法、灸法、拔罐法、推拿法、刮痧法、中藥保留灌腸、中藥熏洗

素質(zhì)目標

良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神、實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展課程目標知識目標掌握中醫(yī)學的基本能力目標針刺療法、灸法、素基本知識：中醫(yī)基礎知識，包括陰陽、臟腑、四診部分、辨證部分、中藥與方劑?；纠碚摚喊ū孀C理論、中醫(yī)護理程序與方法?；炯寄埽喊ú∈返牟杉⑸嘣\、脈診的基本操作、

護理計劃的實施及其中醫(yī)護理病案的書寫。教學內(nèi)容基本知識：中醫(yī)基礎知識，包括陰陽、臟腑、四診部分、辨證部分、知識模塊順序及對應的學時1.緒論3學時2.中醫(yī)基礎知識陰陽簡介3學時臟腑簡介6學時四診部分6學時辨證部分6學時中藥方劑3學時3.中醫(yī)護理程序3學時4.中醫(yī)護理方法3學時5.中醫(yī)臨床護理概要6學時 知識模塊順序及對應的學時1.緒論

課程的重點難點＊重點確定依據(jù)：能力要求結(jié)合就業(yè)崗位需求＊難點確定依據(jù)：學生對知識的掌握

程度和理解程度（提問頻率、考試易錯

頻率、問題抽象性等）

課程的重點難點＊重點確定依據(jù)：能力要求結(jié)合課程的重點、難點突破1.由淺入深2.形象教學重點：中醫(yī)護理方法

難點：中醫(yī)基礎知識

課程的重點、難點突破重點：中醫(yī)護理方法難點：中醫(yī)基礎知識二、教材說明

教材簡析教學目標重點、難點二、教材說明教材簡析教材說明—教材簡析關(guān)于教材人民衛(wèi)生出版社高職高專護理專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)范教材突出技能和實踐；與臨床接軌；注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并時刻浸透人為關(guān)懷的精神。

關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容本節(jié)教材是《中醫(yī)護理學》重點內(nèi)容之一中醫(yī)望診應用于護理是為了密切觀察病情變化，掌握臨床癥狀與證候，為辯證施護提供依據(jù)。

教材說明—教材簡析關(guān)于教材教材說明—教學目標知識目標技能目標情感、態(tài)度及價值觀目標掌握病人的神、色、形態(tài)、舌象以及分泌物、排泄物等的異常變化的臨床意義能夠運用視覺觀察病人的神、色、形態(tài)、舌象以及分泌物、排泄物等的異常變化樹立職業(yè)責任感、辯證施護觀念能與病人進行良好溝通教材說明—教學目標知識目標技能目標情感、態(tài)度及價值觀目標掌握教材說明—重點、難點重點：望面色中五色的特征及其所主的病以及望舌質(zhì)舌苔的臨床意義

難點：不同面色和舌象之間的區(qū)別解決方法：應用圖片增強視覺效果；充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和實訓室資源；利用圖表簡化內(nèi)容

教材說明—重點、難點重點：望面色中五色的特征及其所主的病以及指導三、學情分析與學法指導學是為了會學，教是為了不教學情學生知識基礎學生現(xiàn)有能力學習態(tài)度興趣學法

學疑

學懂學會應用舉一反三

指導三、學情分析與學法指導學是為了會學，教是為了不教四、教學方法運用比較教學法PBL教學法情景教學法演示教學法案例教學法四、教學方法運用比較教學法PBL教學法情景教學法案例病例分析法王某，男性，65歲，原有脅痛病史15年，3年前與配偶離異后經(jīng)常酗酒解悶，大醉后醒來常伴右脅痛。本次入院前因飲食不節(jié)和家庭糾紛后引發(fā)脅痛。中醫(yī)診斷：脅痛;西醫(yī)診斷：慢性肝炎。患者入院后性急易怒，經(jīng)常為小事遷怒于人，雖經(jīng)中西醫(yī)結(jié)合治療脅癰略有好轉(zhuǎn)，但因喝酒使病情加重。我們向他宣傳喝酒對肝臟的危害，還舉例給他聽，勸他戒酒戒煙，經(jīng)過1個多月的治療和護理，患者的心情變得乎和了，肝功能也基本正常。

實在的臨床病例，拉近距離精選病例，符合基層需求

喚起學習主動性，啟迪思維病例分析法王某，男性，65歲，原有脅痛病史15年，實PBL教學法教師提出問題學生查找資料學生分組討論教師點評總結(jié)PBL(Problem-BasedLearning)以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教育方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學習興趣

團隊協(xié)作，自主學習，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展舉一反三，鍛煉學生發(fā)散思維，加強知識系統(tǒng)學習PBL教學法教師提出問題學生查找資料學生分組討論教師點評總結(jié)角色扮演法充分調(diào)動學生積極性

加強溝通，自我表達，相互認知換位思考，培養(yǎng)良好的醫(yī)德風尚培養(yǎng)集體榮譽和團隊精神角色扮演法充分調(diào)動學生積極性加強溝通，自我表達，相互認知換五、教學手段運用多媒體教學手段多媒體課件校園網(wǎng)同步錄、播、投放多媒體系統(tǒng)仿真模擬輔助教學系統(tǒng)五、教學手段運用多媒體課件校園網(wǎng)同步錄、播、投放仿真模擬輔助教學資源教學資源六、教學程序設計

情境練習教與學導入新課復習提問課后作業(yè)六、教學程序設計

情境練習教與學導七、有關(guān)章節(jié)說課望診

1、說教材

1.1本節(jié)教材的地位和作用《內(nèi)經(jīng)》診法之中，注重望色察病?！端貑枴ひ凭儦庹摗氛J為“理色脈而通神明”，而《素問·五臟生成篇》曰:“能合色脈，可以萬全”。《靈樞·邪氣藏府病形》篇說:“見其色，知其病，命曰明”而且認為人身“十二經(jīng)絡，三百六十五絡，其血氣皆上于面而走空竅”，另病人面部皮膚較薄嫩，而且又是醫(yī)生最方便診察的部位，故望色之中尤其注重望面色。觀神察色是中醫(yī)診斷疾病的重要方法之一，故《難經(jīng)》謂:“望而知之者，望見其五色以知其病?！薄巴^之神”。七、有關(guān)章節(jié)說課1、說教材1.2教學內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容主要學習面部色診的原理、診斷學意義、常見與病色、五色主病及望色注意事項。另外補充的內(nèi)容為:①引入現(xiàn)代“色度學”闡述五色診法的基本概念以及補充一些臨床常見五色主病的例子;②望色十法(清·汪宏·《望診遵經(jīng)》)與望色常規(guī);③“病色交錯”判斷疾病的預后好壞。1.2教學內(nèi)容

2、說教法總體構(gòu)思采用“演示啟發(fā)”、“歸納比較”和“質(zhì)疑探究PBL法”等教學方法。首先給大家講故事并提問，創(chuàng)設情境，留下懸念，導入新課。引導學生通過“對比記憶法”和“病案討論法”等方法掌握望色的概念、五色主病內(nèi)容及意義等知識點。同時利用多媒體PPT給出兩份“病色交錯”的病例，讓學生進行討論其預后好壞，積極鼓勵同學們自由發(fā)言，提出個人的觀點，幫助學生聯(lián)系問題、搭建學習框架，最后綜合討論的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。2、說教法演示啟發(fā)教學法演示啟發(fā)教學法歸納比較教學法歸納比較教學法3、說學法通過本次課的學習，首先學生應該掌握望診的基礎知識，給予學生注意合作學習、綜合考慮、橫向聯(lián)系的學法指導，使學生獲得事半功倍的學習效果。結(jié)合臨床使所學知識融會貫通，從而達到提高學生自學能力和應用能力的教學目的。3、說學法4、說學生

學習過程是一種內(nèi)化過程，內(nèi)化就要求學生學習具有能動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，教師在指明教學方法時，力求起主導作用，促進而不替代，啟發(fā)而不越俎代庖，“授之以漁”，真正讓學生的思維“動”起來。本次課也是通過老師策略的誘導，讓學生自覺地、主動地、積極地配合完成教學任務，創(chuàng)造了一種融洽、濃厚的教學氣氛。所以“說學生”其實是說課中的一個重心。4、說學生懇請各位領導、老師

提出寶貴的意見

謝謝！懇請各位領導、老師

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說課的內(nèi)容課程描述教材說明學情分析及學法指導教學方法運用教學手段運用教學程序設計有關(guān)章節(jié)說課說課的內(nèi)容課程描述教材說明學情分析及學法指導教學方法運用教學《中醫(yī)護理學》是研究中醫(yī)臨床辨證施護的專業(yè)基礎課，是集基礎知識，臨床實踐于一體的課程。此課程蘊涵了中醫(yī)護理最基本、最靈活的辨證施護的思維方法和規(guī)律。整體性較強、涉及知識面較廣

闡述的原則和臨床護理思維方法，同樣可供護理各科借鑒課程性質(zhì)課程性質(zhì)中醫(yī)護理是護理學的重要組成部分，是護理專業(yè)課程體系的特色課程。祖國醫(yī)學是醫(yī)、藥、護相結(jié)合的醫(yī)學，中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學的重要組成部分。中醫(yī)歷來主張“三分治、七分養(yǎng)”，這“七分養(yǎng)”就是對護理工作重要性的高度概括。課程地位課程地位

知識目標

掌握中醫(yī)學的基本知識、中醫(yī)護理的基本理論

能力目標

針刺療法、灸法、拔罐法、推拿法、刮痧法、中藥保留灌腸、中藥熏洗

素質(zhì)目標

良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神、實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展課程目標知識目標掌握中醫(yī)學的基本能力目標針刺療法、灸法、素基本知識：中醫(yī)基礎知識，包括陰陽、臟腑、四診部分、辨證部分、中藥與方劑?；纠碚摚喊ū孀C理論、中醫(yī)護理程序與方法?；炯寄埽喊ú∈返牟杉?、舌診、脈診的基本操作、

護理計劃的實施及其中醫(yī)護理病案的書寫。教學內(nèi)容基本知識：中醫(yī)基礎知識，包括陰陽、臟腑、四診部分、辨證部分、知識模塊順序及對應的學時1.緒論3學時2.中醫(yī)基礎知識陰陽簡介3學時臟腑簡介6學時四診部分6學時辨證部分6學時中藥方劑3學時3.中醫(yī)護理程序3學時4.中醫(yī)護理方法3學時5.中醫(yī)臨床護理概要6學時 知識模塊順序及對應的學時1.緒論

課程的重點難點＊重點確定依據(jù)：能力要求結(jié)合就業(yè)崗位需求＊難點確定依據(jù)：學生對知識的掌握

程度和理解程度（提問頻率、考試易錯

頻率、問題抽象性等）

課程的重點難點＊重點確定依據(jù)：能力要求結(jié)合課程的重點、難點突破1.由淺入深2.形象教學重點：中醫(yī)護理方法

難點：中醫(yī)基礎知識

課程的重點、難點突破重點：中醫(yī)護理方法難點：中醫(yī)基礎知識二、教材說明

教材簡析教學目標重點、難點二、教材說明教材簡析教材說明—教材簡析關(guān)于教材人民衛(wèi)生出版社高職高專護理專業(yè)衛(wèi)生部規(guī)范教材突出技能和實踐；與臨床接軌；注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并時刻浸透人為關(guān)懷的精神。

關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容本節(jié)教材是《中醫(yī)護理學》重點內(nèi)容之一中醫(yī)望診應用于護理是為了密切觀察病情變化，掌握臨床癥狀與證候，為辯證施護提供依據(jù)。

教材說明—教材簡析關(guān)于教材教材說明—教學目標知識目標技能目標情感、態(tài)度及價值觀目標掌握病人的神、色、形態(tài)、舌象以及分泌物、排泄物等的異常變化的臨床意義能夠運用視覺觀察病人的神、色、形態(tài)、舌象以及分泌物、排泄物等的異常變化樹立職業(yè)責任感、辯證施護觀念能與病人進行良好溝通教材說明—教學目標知識目標技能目標情感、態(tài)度及價值觀目標掌握教材說明—重點、難點重點：望面色中五色的特征及其所主的病以及望舌質(zhì)舌苔的臨床意義

難點：不同面色和舌象之間的區(qū)別解決方法：應用圖片增強視覺效果；充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和實訓室資源；利用圖表簡化內(nèi)容

教材說明—重點、難點重點：望面色中五色的特征及其所主的病以及指導三、學情分析與學法指導學是為了會學，教是為了不教學情學生知識基礎學生現(xiàn)有能力學習態(tài)度興趣學法

學疑

學懂學會應用舉一反三

指導三、學情分析與學法指導學是為了會學，教是為了不教四、教學方法運用比較教學法PBL教學法情景教學法演示教學法案例教學法四、教學方法運用比較教學法PBL教學法情景教學法案例病例分析法王某，男性，65歲，原有脅痛病史15年，3年前與配偶離異后經(jīng)常酗酒解悶，大醉后醒來常伴右脅痛。本次入院前因飲食不節(jié)和家庭糾紛后引發(fā)脅痛。中醫(yī)診斷：脅痛;西醫(yī)診斷：慢性肝炎?；颊呷朐汉笮约币着?，經(jīng)常為小事遷怒于人，雖經(jīng)中西醫(yī)結(jié)合治療脅癰略有好轉(zhuǎn)，但因喝酒使病情加重。我們向他宣傳喝酒對肝臟的危害，還舉例給他聽，勸他戒酒戒煙，經(jīng)過1個多月的治療和護理，患者的心情變得乎和了，肝功能也基本正常。

實在的臨床病例，拉近距離精選病例，符合基層需求

喚起學習主動性，啟迪思維病例分析法王某，男性，65歲，原有脅痛病史15年，實PBL教學法教師提出問題學生查找資料學生分組討論教師點評總結(jié)PBL(Problem-BasedLearning)以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教育方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學習興趣

團隊協(xié)作，自主學習，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展舉一反三，鍛煉學生發(fā)散思維，加強知識系統(tǒng)學習PBL教學法教師提出問題學生查找資料學生分組討論教師點評總結(jié)角色扮演法充分調(diào)動學生積極性

加強溝通，自我表達，相互認知換位思考，培養(yǎng)良好的醫(yī)德風尚培養(yǎng)集體榮譽和團隊精神角色扮演法充分調(diào)動學生積極性加強溝通，自我表達，相互認知換五、教學手段運用多媒體教學手段多媒體課件校園網(wǎng)同步錄、播、投放多媒體系統(tǒng)仿真模擬輔助教學系統(tǒng)五、教學手段運用多媒體課件校園網(wǎng)同步錄、播、投放仿真模擬輔助教學資源教學資源六、教學程序設計

情境練習教與學導入新課復習提問課后作業(yè)六、教學程序設計

情境練習教與學導七、有關(guān)章節(jié)說課望診

1、說教材

1.1本節(jié)教材的地位和作用《內(nèi)經(jīng)》診法之中，注重望色察病?！端貑枴ひ凭儦庹摗氛J為“理色脈而通神明”，而《素問·五臟生成篇》曰:“能合色脈，可以萬全”?！鹅`樞·邪氣藏府病形》篇說:“見其色，知其病，命曰明”而且認為人身“十二經(jīng)絡，三百六十五絡，其血氣皆上于面而走空竅”，另病人面部皮膚較薄嫩，而且又是醫(yī)生最方便診察的部位，故望色之中尤其注重望面色。觀神察色是中醫(yī)診斷疾病的重要方法之一，故《難經(jīng)》謂:“望而知之者，望見其五色以知其病?！薄巴^之神