小班科學：筷子旅行記

小班科學：筷子旅行記活動目標：1.通過觀看、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。2.激發(fā)幼兒對筷子的樂趣。活動預備：1.紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。2.三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。3.場地布置：三角形、圓形、正方形三種外形的“山洞”?；顒与y點：學習二次分類：找一對一模一樣的筷子?；顒舆^程：一、導入情景。1.老師出示筷子寶寶師：今日啊筷子寶寶要和小伴侶們?nèi)ヂ眯辛恕?！我們每個人都拿一只筷子吧！2.給筷子寶寶找一個伴侶師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實在是太孤獨了。那我們來給它們再找一個伴侶，好嗎？師：咦？我發(fā)覺了一個地方（老師指向已遮好的布，里面藏著筷子寶寶），想不想知道里面藏的是什么呀？師：好，那就要和我一起數(shù)哦！一，二，三！哇！是什么呀？幼兒：是筷子。師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個伴侶吧。來，每個人起來去找一找吧！3.老師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。師：好，拿好筷子的小伴侶趕快到老師這里來。把你們的筷子都舉起來讓我看看，你們都找到了嗎？師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真快樂呀！那我們現(xiàn)在一起去玩吧。一起跟我說：“筷子筷子真快樂，筷子筷子去旅行！”二、幼兒學習顏色配對。1.老師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。師：哎呀，筷子突然覺得身上很熱很熱，真想立刻跳到水池里洗個澡！但是哪里有水池呀？我來找找看。師：（老師走到“水池”前）誒！我發(fā)覺這里有個不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。2.老師將遮在上面的布揭開，幼兒說出“水池”有哪些不同。師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個水池呀？幼兒：三個師：對，這里有三個“水池”。那這三個“水池”有什么不一樣呢？幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。師：說得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。3.老師引導幼兒進行顏色配對。師：待會兒呢“水池”要請和它顏色一樣的筷子寶寶進去洗澡。綠顏色的“水池”要請綠顏色的筷子寶寶到里面洗澡。紅顏色的“水池”要請紅顏色的筷子寶寶到里面去洗澡。那黃顏色的水池要請誰到里面洗澡呢？幼兒：黃顏色的筷子。師：說得真棒！那請你們想一想看，自己的筷子寶寶應當?shù)侥睦锶ハ丛枘?？想好了就把它們送到“水池”里面去，讓它們痛痛快快洗個澡，好嗎？4.老師和幼兒共同檢查配對是否正確。師：好，請送好了的小伴侶坐到老師的旁邊來。師：（等幼兒都已經(jīng)送好并且都坐下來以后）我們現(xiàn)在轉過頭來看一看，我們剛才都送對了沒有？幼兒：都送對了。師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！三、幼兒學習二次分類。1.老師走到“水池”前，抽出一只筷子。師：噓。咦？我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話（老師作出傾聽的樣子走向“水池”）。師：（老師從水池中抽出一只紅色的，帶有圓形圖案的筷子）哇！這只筷子動作真快，已經(jīng)洗完了！咦！你們看，它洗完澡以后，還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么外形的呀？幼兒：圓形師：哦，它戴上了圓形的帽子，真美麗！師：那我現(xiàn)在要去給它找一個一模一樣的伴侶。2.老師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。師：你們看，我找的對嗎？幼兒：對！師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？幼兒：紅色。師：對！而且它們的外形也一樣，都是什么外形呀？幼兒：都是圓形。師：你們說得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的伴侶！師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們?nèi)フ覂芍灰荒Ｒ粯拥目曜訉殞殹?.老師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。師：好，找到了的小伴侶請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒有。師：哇，你們真棒！全都找對了！師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時候是怎么說的呀，還記得嗎？幼兒：筷子筷子真快樂，筷子筷子去旅行！4.老師帶領幼兒走進三個不同外形的“山洞”師：哇！我發(fā)覺前面這里有三個山洞，而且這三個山洞的外形都是不一樣的。你們看，這個山洞（老師指向圓形的山洞）是什么外形的呀？幼兒：圓形的師：（老師指向三角形的山洞）那這個是什么外形的呀？幼兒：三角形的師：（老師指向正方形的山洞）那這個呢？幼兒：正方形的師：你們說得真棒，都已經(jīng)熟悉它們了！師：等會兒呀圓形的山洞會邀請戴著圓形帽子的寶寶去里面玩，三角形的山洞會邀請戴著三角形帽子的寶寶去里面玩，那正方形的山洞會邀請誰呢？幼兒：正方形的寶寶師：你們說的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！5.幼兒各自去找“山洞”，老師檢查是否正確。師：好，你們都站到自己的山洞里，我來看看你們都找對了嗎？師：真厲害！你們都找到了，但是有誰能告知我，我的山洞在哪里呀？我好焦急呀！幼兒：趙老師應當在正方形的山洞里。師：好的，感謝你們！6.進行“山洞聯(lián)歡會”，老師和幼兒邊聽音樂邊敲筷子。師：大家都站起來，來，舉起你們的筷子。我有一個好辦法，我們就在山洞里進行一個聯(lián)歡會，好嗎？幼兒：好！師：那我們就一邊跳舞，一邊讓筷子發(fā)出好聽的聲音。你們想怎么敲都可以，但是哦要留意千萬不要傷到你旁邊的小伴侶，好嗎？師：（老師預備放音樂）音樂就要開頭嘍！預備好了嗎？四、活動延長師：山洞里面好玩嗎？師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？我們一起說：“筷子筷子真快樂，筷子筷子去旅行！”小班計算活動《筷子旅行記》反思本學期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計算領域。為了能圓滿的完成任務，也為了讓孩子們學的快樂，課前我根據(jù)預設的教案做了充分的預備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點和不足作下反思。首先從整個活動上下來，基本上是在預設的范圍之內(nèi)綻開教學活動的，感覺總體上是完整的，并在教學語態(tài)上，力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較勝利！但是，在活動中我也發(fā)覺有幾個需要我在將來教學中需要留意的地方：第一，我發(fā)覺在布置教學場地的時候太倉促，造成活動場地較為擁擠，簡單讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個孩子坐著的地方有柜子，高度正好頂著孩子的后腦勺，存在肯定的平安隱患。另外，教具筷子（已用布遮住）放在孩子觸手可及的地方，孩子特別簡單破壞，很有可能影響教學進度。關于這點，我在以后的活動中會特殊留意在事先布置的時候應當先把教具，例如這次的活動教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動中自然地引導孩子往遠處坐，從而避開孩子教具堆在一起的狀況。其次，我發(fā)覺教學的各個環(huán)節(jié)過渡地不夠嫻熟。在給孩子下達每一個指令的時候，語言不夠簡練，有時怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節(jié)課的重點把握的不夠好，時間上也和預設的不全都，比預設的時間少了七分鐘。關于這一點，我會在以后的實踐中重點加強這方面的訓練，在預設的時候把整節(jié)課重點進行詳細描述，不需要重復的地方一句話帶過。第三，在教學過程中，有些孩子的力量已經(jīng)超過了我的想象，在這之中我沒有有效的引導，有些甚至沒有準時發(fā)覺，錯過了教育的機會。關于這一點，我想有時并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學悟性還有很大的空間需要提升！第四，在整個活動中場面上雖然沒有消失較大失誤，但仍有些細節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面，這節(jié)計算活動孩子感覺很新奇，較平常興奮，而我在給孩子下達指令的時候不夠干脆，導致一些孩子心沒有準時收攏，留意力還集中在上一個活動環(huán)節(jié)中。另一方面，當時我預設好的兩個孩子沒有準時來上課，所以臨時借班來上，這也可能是一個因素。由于這兩方面因素的存在，影響到了這節(jié)課。在以后的實踐中我