《變阻器》【優(yōu)秀課件】

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲冏杵鳌稰PT【優(yōu)秀課件】《變阻器》PPT【優(yōu)秀課件】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲冏杵鳌稰PT【優(yōu)秀課件】44變阻器貝電阻(符號(hào):“R”)、概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用導(dǎo)體對電流的阻礙能力越強(qiáng),其電阻值就越大。2、單位:歐姆(歐)(符號(hào):“Ω”)千歐(K)、兆歐(M9)3、影響導(dǎo)體電阻大小的因素:導(dǎo)體材料、導(dǎo)體的長度導(dǎo)體橫截面積、溫度隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，數(shù)學(xué)課堂越來越趨于實(shí)在。筆者研究發(fā)現(xiàn)課改剛開始時(shí)崇尚的熱鬧非凡的課堂，效益并不高。究其原因，這樣的課堂很少給學(xué)生靜思默想的空間，這種缺少了一份寧靜的數(shù)學(xué)課堂并不一定算得上是有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！皩庫o方能致遠(yuǎn)”，醞釀之“靜”與熱烈之“動(dòng)”有效結(jié)合的課堂是最為成功的，對于學(xué)生的發(fā)展是最有益的，可使學(xué)生在“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)，在“靜”中提升。1學(xué)生探究活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”新課標(biāo)要求：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力?！毙W(xué)生思維正處在一個(gè)直觀思維向抽象思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)以通俗易懂的語言和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的集中內(nèi)容向過程方面?D變，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中擁有“學(xué)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)與條件，例如在《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)比賽圍三角形情境，教師提出問題：請學(xué)生大膽猜測一下，什么樣的三根小棒可以圍成三角形。猜測對于小學(xué)生來說是最能調(diào)動(dòng)他們的積極性的，在學(xué)生提出不同的猜想后，筆者在屏幕上出示探究活動(dòng)的要求，要學(xué)生默讀要求，帶著問題進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。學(xué)生利用教師提供的材料――不同長度的小木棒，與同桌積極合作，任意選擇其中的3根小棒去圍三角形，并把結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長、構(gòu)建過程，建立起自己的理解和意義。之后的交流中，學(xué)生回答問題前的寧靜、同學(xué)在發(fā)言時(shí)的靜聽，是課堂討論交流的前提。筆者不贊同老師提問后的搶答現(xiàn)象，課堂是面向全體學(xué)生的，應(yīng)兼顧到中下水平的學(xué)生，給予其一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)：任意兩邊的長度和大于第三邊方可圍成三角形；兩條邊長度的和小于第三邊則不能圍成三角形。而“兩條邊長度的和等于第三邊，能否圍成三角形”時(shí)學(xué)生爭論不休。原來由于小棒有厚度，部分學(xué)生誤認(rèn)為可以圍成三角形。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知―表象―抽象”，感知材料不足則無法形成表象，這時(shí)教師要充分利用教具演示、電化教學(xué)為學(xué)生提供形象生動(dòng)的直觀感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、分析、思考的機(jī)會(huì)。筆者要求學(xué)生安靜地觀看兩邊之和等于第三邊的三根小棒的動(dòng)畫演示，那部分不贊同的學(xué)生一下子豁然開朗了。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有“動(dòng)”與“靜”有機(jī)地結(jié)合，課堂才有血有肉。“動(dòng)”的目的是活躍思維，“靜”的目的是思索與感悟，二者對立統(tǒng)一，不可把二者割裂開來。二者有機(jī)結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)課堂張弛有度、動(dòng)靜相宜，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。2學(xué)生課堂思維中的“動(dòng)”與活動(dòng)氛圍上的“靜”新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和推理能力。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”都是相對的。學(xué)生思維上的動(dòng)，是指學(xué)生靜靜地思考的過程；學(xué)生活動(dòng)氛圍上的靜，是指學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生思考時(shí)的安靜的氛圍?！办o”的狀態(tài)對于單純的知識(shí)講授更顯必要和優(yōu)勢――老師思路更清晰，學(xué)生精力更集中?！皠?dòng)”的狀態(tài)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力則更顯必要和優(yōu)勢――實(shí)踐和參與才是能力形成的關(guān)鍵因素，畢竟“切身體會(huì)”對于知識(shí)的獲得和經(jīng)驗(yàn)鞏固更為重要，否則，“紙上談兵”對于今后要獨(dú)自面對實(shí)際問題的學(xué)生而言沒有多大作用。下面是筆者幾年前上《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)公開課上的一次“意外”收獲。作為一節(jié)公開課，精美的教學(xué)課件肯定免不了，筆者有意識(shí)地應(yīng)用了一定的聲音效果，特別是練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)“智慧島”，期望有好的效果?？墒巧险n一開始，筆者發(fā)現(xiàn)課件一點(diǎn)聲音效果都沒有，環(huán)視眼前的這一班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們照樣安靜地期待著老師接下來的環(huán)節(jié)，此時(shí)，筆者心已定，到了中高年級(jí)不是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎，這不是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)嗎，于是就讓學(xué)生對于每一個(gè)問題都先默讀，再獨(dú)立思考，后交流匯報(bào)。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的思考特別投入，交流匯報(bào)也特別有思維的深度，許多學(xué)生智慧的火花多在“靜”中，在所謂的“冷場”中閃現(xiàn)。就像課后一位評課老師說的“此時(shí)無聲勝有聲！”這次的意外讓筆者更注重課堂上在努力創(chuàng)造熱烈氛圍的同時(shí)，有時(shí)還更需要留一份適度的寧靜，讓“動(dòng)”與“靜”都充分展現(xiàn)出精彩的效果。3教師課堂教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”隨著課改的深入，課堂上教師唱獨(dú)臺(tái)戲、滿堂言，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象少了，但是一些教師還是習(xí)慣于教學(xué)中的強(qiáng)勢主導(dǎo)地位，對學(xué)生的探究活動(dòng)預(yù)設(shè)干預(yù)得太多，沒有真正放手讓學(xué)生探究，學(xué)生難以真正地大膽假設(shè)，自由思考、自主探究，缺乏真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。對教師在課堂中“動(dòng)”與“靜”的把握，個(gè)人覺得徐長青老師的《重復(fù)》一課，演繹得非常精彩。最讓筆者深深震撼的是這堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師巧妙地用兩個(gè)“呼啦圈”場景把抽象的集合圖輕易而直觀地詮釋清楚。游戲參與者是6人還是7人？通過讓學(xué)生現(xiàn)場演示加深其個(gè)人體驗(yàn)，以“鉆圈”游戲的方式尋找解決途徑和方法，以“呼啦圈”的實(shí)物抽象表征數(shù)學(xué)符號(hào)“集合圈”。這一“數(shù)學(xué)兩環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)效果極佳。在此過程中，學(xué)生致力于通過游戲解決問題，而老師則悄然退場。參與兩次游戲的同學(xué)在大家的爭論中反復(fù)鉆進(jìn)鉆出，大家也都積極思考尋找解決辦法。最后，兩個(gè)圈里的學(xué)生以相互靠攏并同時(shí)套住鉆圈同學(xué)的方式解決了問題?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)中，并不是老師滿堂灌就能真正收到最佳的教學(xué)效果，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)“靜一靜”，以創(chuàng)新的方式方法將思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極思考、踴躍參與“動(dòng)一動(dòng)”的游戲或其他活動(dòng)方式中獲得應(yīng)學(xué)的知識(shí)，切身感受數(shù)學(xué)帶來的魅力。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式很多時(shí)候能收到意想不到的效果，可以將抽象、繁復(fù)的數(shù)學(xué)問題以具體的生活化和直觀化的實(shí)踐性“語言”簡單地詮釋清楚?！皠?dòng)”與“靜”本來就是同一事物的兩個(gè)方面，拋棄了其中任何一面都將使事物失去完整性，也違背事物發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。沒有了“動(dòng)”，事物就成了一潭死水，失去了活力和動(dòng)力，失去了事物應(yīng)有的鮮活品質(zhì)；沒有了“靜”，事物就雜亂無章，失去了目標(biāo)以及尋找目標(biāo)的時(shí)間性“反省”。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，沒有“動(dòng)”的一面，就失去了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可能和途徑，失去了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的動(dòng)力與方法，使得學(xué)生對純粹抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式失去敏感性，甚至產(chǎn)生厭惡心理；而沒有了“靜”的一面，老師會(huì)因?yàn)榧芯τ谡n堂講授而失去對學(xué)生整體聽課情況及學(xué)生接受能力、個(gè)別學(xué)生聽課狀況的觀察，以及在次基礎(chǔ)上思考解決課堂學(xué)生聽課困擾的方法，也會(huì)因之后“課堂教學(xué)效果不佳”產(chǎn)生煩躁心理甚至對自我教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。有“動(dòng)”的激情和熱忱，有“靜”的思考與探索，結(jié)合小學(xué)生的群體特征，才能真正做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。引言：思想政治教育作為一門綜合型學(xué)科，與管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)等存在相關(guān)性。就軍人思想政治教育而言，軍隊(duì)的特殊性決定了其思想政治教育的重要性、特殊性。加之新時(shí)代軍隊(duì)作戰(zhàn)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及社會(huì)文化理念的多元化變革，為軍隊(duì)思想政治教育提出了更高的要求。對此，在掌握正確正確方向的同時(shí)，需明確認(rèn)知心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中應(yīng)用的重要性，提升思想政治教育工作的科學(xué)性，更好的服務(wù)軍隊(duì)管理與建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)軍隊(duì)人才，實(shí)現(xiàn)一流軍隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。1軍隊(duì)思想政治教育中心理學(xué)方法運(yùn)用的重要意義在信息化時(shí)代背景下，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革以及經(jīng)濟(jì)、文化與科技全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)各領(lǐng)域更行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。在此背景下，軍人價(jià)值理念、理想追求發(fā)生了一定的改變[1]。加之在日漸復(fù)雜的國際局勢中，面對現(xiàn)代化作戰(zhàn)方式，對軍人提出了更高的要求，軍隊(duì)建設(shè)與管理的難度系數(shù)加大。對此，發(fā)揮思政政治教育作用，進(jìn)行軍隊(duì)思想政治教育形式與方法的改革成為必然趨勢。而在此背景下，作為思政政治教育的主體，軍隊(duì)軍人心理健康問題成為影響思想政治教育工作組織開展的重要因素，也是思政政治教育工作急需處理與解決的問題，只有準(zhǔn)確掌握軍人心理需求與特點(diǎn)，掌握影響軍人心理健康、情緒變化的因素，才能真正幫助軍人化解心理存在的問題，提升軍人自我管理與控制能力，使軍人之間建立良好的信任、團(tuán)結(jié)、和諧關(guān)系，加強(qiáng)軍人對軍隊(duì)、國家與社會(huì)的認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，通過心理咨詢可準(zhǔn)確為了解軍人心理背景，掌握軍人心理變化情況，幫助軍人樹立正確的理念與信仰，提升軍隊(duì)思想教育工作人員以及軍人道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，提高軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量[2]。對此，在提倡構(gòu)建一流軍隊(duì)的背景下，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中的有效應(yīng)用，至關(guān)重要。2軍隊(duì)思想政治教育中常見心理學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用從心理學(xué)視域出發(fā)，軍隊(duì)思想政治教育的整合流程實(shí)質(zhì)是主客體間心理交流與溝通的過程，存在動(dòng)態(tài)變化性。需要建立在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主體的引導(dǎo)與客體的轉(zhuǎn)化。對此，在思想政治教育工作中，教育者需注重心理相容原則、認(rèn)同原則、差異性原則以及感化性原則的有效遵守，根據(jù)軍人實(shí)際情況靈活應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。2.1談話法的科學(xué)應(yīng)用在軍隊(duì)思想政治教育中，談話法是較為常用的一種心理學(xué)方法，通過有針對性、目的性的交談與溝通，可有效了解談話對象心理背景與心理變化情況，從而掌握談話對象存在的心理傾向，認(rèn)知談話對象存在的根本問題。為思想政治教育工作后期開展奠定良好基礎(chǔ)。而該方法的應(yīng)用，首先應(yīng)保證談話內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)注重語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，提升語言影響力與感染力，讓受訪者認(rèn)同與肯定談話內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)談話對象心理的轉(zhuǎn)變，并將其落實(shí)到行動(dòng)中。例如，在新兵入伍的初期，基于談話使其對軍隊(duì)、對國家具有明確的認(rèn)知與理解，樹立全心全意為人民服務(wù)、現(xiàn)身國防建設(shè)的理念；在新賓入伍第二年，應(yīng)根據(jù)軍人實(shí)際情況，從其生活實(shí)際問題入手，幫助軍人樹立正確的“三觀”，昂起走好自身的人生之路；第三年、第四年等應(yīng)將談話內(nèi)容具體化，從職業(yè)思想、職業(yè)信仰、職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)等方面入手，幫助他們實(shí)現(xiàn)由學(xué)員向軍官的轉(zhuǎn)化[3]。2.2心理典型代表示范教育法的科學(xué)應(yīng)用心理典型代表示范教育法應(yīng)用的宗旨在于“激勵(lì)”與“啟發(fā)”，是建立在人自尊、自信、自強(qiáng)與競爭的基礎(chǔ)上開啟的引導(dǎo)與對比式教育。在此過程中，思政政治教育者可利用“紅色資源”組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀革命遺址與革命紀(jì)念館、組織開展入伍宣誓活動(dòng)、組織開展學(xué)習(xí)革命先輩精神演講活動(dòng)等等，進(jìn)行他們心靈的啟迪與情感的熏陶，將軍人自尊、自強(qiáng)心引向軍隊(duì)的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。與此同時(shí)，針對日常表現(xiàn)優(yōu)秀者，可組織開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”活動(dòng)，從他們身邊實(shí)際生活入手，幫助其建立良好的內(nèi)部競爭環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其艱苦奮斗、積極向上、勇做先鋒等精神，牢固其政治信念與信仰。2.3心理暗示法的科?W應(yīng)用心理暗示法則是指在思想政治教育中，教育工作者利用行為、語言、實(shí)物等以間接的性質(zhì)影響教育對象，使其形成一種積極的心理傾向，增強(qiáng)教育對象自我認(rèn)知與自我管理能力。例如，根據(jù)新時(shí)代青年軍人民族意思強(qiáng)、文化基礎(chǔ)佳、自尊性強(qiáng)等特征，可通過組織開展豐富的思想教育實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦知識(shí)競賽、文藝晚會(huì)、閱讀演講、公共服務(wù)等活動(dòng)，豐富軍人業(yè)余生活的同時(shí)，使其在活動(dòng)體驗(yàn)中得到啟發(fā)與影響，提升心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)。結(jié)論：總而言之，將心理學(xué)方法應(yīng)用到軍隊(duì)思想政治教育中，是提升思政政治教育人文性、專業(yè)性、科學(xué)性的重要體現(xiàn)，對化解軍隊(duì)軍人心理矛盾，幫助軍人樹立正確理念與信仰，健全軍人人格，保障軍人身心健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍瑧?yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用心理暗示法、談話法、樹立典型代表教育法等方法進(jìn)行工作實(shí)踐，提升軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量與效果。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！蹲冏杵鳌稰PT【144變阻器44變阻器2貝電阻(符號(hào):“R”)、概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用導(dǎo)體對電流的阻礙能力越強(qiáng),其電阻值就越大。2、單位:歐姆(歐)(符號(hào):“Ω”)千歐(K)、兆歐(M9)3、影響導(dǎo)體電阻大小的因素:導(dǎo)體材料、導(dǎo)體的長度導(dǎo)體橫截面積、溫度貝電阻(符號(hào):“R”)3動(dòng)如圖所示,根據(jù)電路圖將實(shí)物用導(dǎo)線連接起來,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,并測出電路中的電流值。你有什么方法使電路中的電流值變小,燈變暗一些?使電路中的電阻變大,可以串聯(lián)一個(gè)電阻。動(dòng)如圖所示,根據(jù)電路圖將實(shí)物用導(dǎo)線連接起4生產(chǎn)、生活和實(shí)驗(yàn)研究中,經(jīng)常用到的各種各樣電阻器E生產(chǎn)、生活和實(shí)驗(yàn)研究中,經(jīng)常用到的各種各樣電阻器5TOONAm透TOONA6、電阻器(定值電阻)1、電阻器(也稱為電阻):具有一定阻值的元件2、電阻器的作用:控制電路中的電流大小。3、電阻器的符號(hào):可以串聯(lián)一個(gè)電阻使電路的電流變小、電阻器(定值電阻)7若要使電流再小一些,燈再暗一點(diǎn),應(yīng)如何操作?再串聯(lián)一個(gè)電阻。若要使電流再小,燈再暗,應(yīng)如何操作?再串聯(lián)一個(gè)電阻。如何改變?電流改變電阻若要使電流再小一些,燈再暗一點(diǎn),應(yīng)如何8二、變阻器1.變阻器:改變電阻值的電阻器2.作用:改變電路中電流的大小3應(yīng)用:改變電阻改變電流改變用電器效果(手段)(目的)二、變阻器9變阻器的應(yīng)用1、調(diào)光臺(tái)燈2、音量旋鈕開關(guān)變阻器的應(yīng)用103、調(diào)音臺(tái)4、外放擴(kuò)音器3、調(diào)音臺(tái)11《變阻器》【優(yōu)秀課件】12《變阻器》【優(yōu)秀課件】13《變阻器》【優(yōu)秀課件】14《變阻器》【優(yōu)秀課件】15《變阻器》【優(yōu)秀課件】16《變阻器》【優(yōu)秀課件】17《變阻器》【優(yōu)秀課件】18《變阻器》【優(yōu)秀課件】19《變阻器》【優(yōu)秀課件】20《變阻器》【優(yōu)秀課件】21《變阻器》【優(yōu)秀課件】22《變阻器》【優(yōu)秀課件】23《變阻器》【優(yōu)秀課件】24《變阻器》【優(yōu)秀課件】25《變阻器》【優(yōu)秀課件】26《變阻器》【優(yōu)秀課件】27《變阻器》【優(yōu)秀課件】28《變阻器》【優(yōu)秀課件】29《變阻器》【優(yōu)秀課件】30《變阻器》【優(yōu)秀課件】31《變阻器》【優(yōu)秀課件】32《變阻器》【優(yōu)秀課件】33《變阻器》【優(yōu)秀課件】34《變阻器》【優(yōu)秀課件】35《變阻器》【優(yōu)秀課件】36《變阻器》【優(yōu)秀課件】37《變阻器》【優(yōu)秀課件】38《變阻器》【優(yōu)秀課件】3956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲冏杵鳌稰PT【優(yōu)秀課件】《變阻器》PPT【優(yōu)秀課件】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲冏杵鳌稰PT【優(yōu)秀課件】44變阻器貝電阻(符號(hào):“R”)、概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用導(dǎo)體對電流的阻礙能力越強(qiáng),其電阻值就越大。2、單位:歐姆(歐)(符號(hào):“Ω”)千歐(K)、兆歐(M9)3、影響導(dǎo)體電阻大小的因素:導(dǎo)體材料、導(dǎo)體的長度導(dǎo)體橫截面積、溫度隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，數(shù)學(xué)課堂越來越趨于實(shí)在。筆者研究發(fā)現(xiàn)課改剛開始時(shí)崇尚的熱鬧非凡的課堂，效益并不高。究其原因，這樣的課堂很少給學(xué)生靜思默想的空間，這種缺少了一份寧靜的數(shù)學(xué)課堂并不一定算得上是有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！皩庫o方能致遠(yuǎn)”，醞釀之“靜”與熱烈之“動(dòng)”有效結(jié)合的課堂是最為成功的，對于學(xué)生的發(fā)展是最有益的，可使學(xué)生在“動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)，在“靜”中提升。1學(xué)生探究活動(dòng)中的“動(dòng)”與“靜”新課標(biāo)要求：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。”小學(xué)生思維正處在一個(gè)直觀思維向抽象思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)以通俗易懂的語言和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的集中內(nèi)容向過程方面?D變，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中擁有“學(xué)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)與條件，例如在《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)比賽圍三角形情境，教師提出問題：請學(xué)生大膽猜測一下，什么樣的三根小棒可以圍成三角形。猜測對于小學(xué)生來說是最能調(diào)動(dòng)他們的積極性的，在學(xué)生提出不同的猜想后，筆者在屏幕上出示探究活動(dòng)的要求，要學(xué)生默讀要求，帶著問題進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。學(xué)生利用教師提供的材料――不同長度的小木棒，與同桌積極合作，任意選擇其中的3根小棒去圍三角形，并把結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。學(xué)生自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長、構(gòu)建過程，建立起自己的理解和意義。之后的交流中，學(xué)生回答問題前的寧靜、同學(xué)在發(fā)言時(shí)的靜聽，是課堂討論交流的前提。筆者不贊同老師提問后的搶答現(xiàn)象，課堂是面向全體學(xué)生的，應(yīng)兼顧到中下水平的學(xué)生，給予其一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)：任意兩邊的長度和大于第三邊方可圍成三角形；兩條邊長度的和小于第三邊則不能圍成三角形。而“兩條邊長度的和等于第三邊，能否圍成三角形”時(shí)學(xué)生爭論不休。原來由于小棒有厚度，部分學(xué)生誤認(rèn)為可以圍成三角形。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知―表象―抽象”，感知材料不足則無法形成表象，這時(shí)教師要充分利用教具演示、電化教學(xué)為學(xué)生提供形象生動(dòng)的直觀感知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、分析、思考的機(jī)會(huì)。筆者要求學(xué)生安靜地觀看兩邊之和等于第三邊的三根小棒的動(dòng)畫演示，那部分不贊同的學(xué)生一下子豁然開朗了。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有“動(dòng)”與“靜”有機(jī)地結(jié)合，課堂才有血有肉?！皠?dòng)”的目的是活躍思維，“靜”的目的是思索與感悟，二者對立統(tǒng)一，不可把二者割裂開來。二者有機(jī)結(jié)合才能讓數(shù)學(xué)課堂張弛有度、動(dòng)靜相宜，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。2學(xué)生課堂思維中的“動(dòng)”與活動(dòng)氛圍上的“靜”新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和推理能力?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”都是相對的。學(xué)生思維上的動(dòng)，是指學(xué)生靜靜地思考的過程；學(xué)生活動(dòng)氛圍上的靜，是指學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生思考時(shí)的安靜的氛圍?！办o”的狀態(tài)對于單純的知識(shí)講授更顯必要和優(yōu)勢――老師思路更清晰，學(xué)生精力更集中?！皠?dòng)”的狀態(tài)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力則更顯必要和優(yōu)勢――實(shí)踐和參與才是能力形成的關(guān)鍵因素，畢竟“切身體會(huì)”對于知識(shí)的獲得和經(jīng)驗(yàn)鞏固更為重要，否則，“紙上談兵”對于今后要獨(dú)自面對實(shí)際問題的學(xué)生而言沒有多大作用。下面是筆者幾年前上《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)公開課上的一次“意外”收獲。作為一節(jié)公開課，精美的教學(xué)課件肯定免不了，筆者有意識(shí)地應(yīng)用了一定的聲音效果，特別是練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)“智慧島”，期望有好的效果。可是上課一開始，筆者發(fā)現(xiàn)課件一點(diǎn)聲音效果都沒有，環(huán)視眼前的這一班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們照樣安靜地期待著老師接下來的環(huán)節(jié)，此時(shí)，筆者心已定，到了中高年級(jí)不是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎，這不是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)嗎，于是就讓學(xué)生對于每一個(gè)問題都先默讀，再獨(dú)立思考，后交流匯報(bào)。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的思考特別投入，交流匯報(bào)也特別有思維的深度，許多學(xué)生智慧的火花多在“靜”中，在所謂的“冷場”中閃現(xiàn)。就像課后一位評課老師說的“此時(shí)無聲勝有聲！”這次的意外讓筆者更注重課堂上在努力創(chuàng)造熱烈氛圍的同時(shí)，有時(shí)還更需要留一份適度的寧靜，讓“動(dòng)”與“靜”都充分展現(xiàn)出精彩的效果。3教師課堂教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”隨著課改的深入，課堂上教師唱獨(dú)臺(tái)戲、滿堂言，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象少了，但是一些教師還是習(xí)慣于教學(xué)中的強(qiáng)勢主導(dǎo)地位，對學(xué)生的探究活動(dòng)預(yù)設(shè)干預(yù)得太多，沒有真正放手讓學(xué)生探究，學(xué)生難以真正地大膽假設(shè)，自由思考、自主探究，缺乏真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。對教師在課堂中“動(dòng)”與“靜”的把握，個(gè)人覺得徐長青老師的《重復(fù)》一課，演繹得非常精彩。最讓筆者深深震撼的是這堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師巧妙地用兩個(gè)“呼啦圈”場景把抽象的集合圖輕易而直觀地詮釋清楚。游戲參與者是6人還是7人？通過讓學(xué)生現(xiàn)場演示加深其個(gè)人體驗(yàn)，以“鉆圈”游戲的方式尋找解決途徑和方法，以“呼啦圈”的實(shí)物抽象表征數(shù)學(xué)符號(hào)“集合圈”。這一“數(shù)學(xué)兩環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)效果極佳。在此過程中，學(xué)生致力于通過游戲解決問題，而老師則悄然退場。參與兩次游戲的同學(xué)在大家的爭論中反復(fù)鉆進(jìn)鉆出，大家也都積極思考尋找解決辦法。最后，兩個(gè)圈里的學(xué)生以相互靠攏并同時(shí)套住鉆圈同學(xué)的方式解決了問題?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是老師滿堂灌就能真正收到最佳的教學(xué)效果，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)“靜一靜”，以創(chuàng)新的方式方法將思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極思考、踴躍參與“動(dòng)一動(dòng)”的游戲或其他活動(dòng)方式中獲得應(yīng)學(xué)的知識(shí)，切身感受數(shù)學(xué)帶來的魅力。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式很多時(shí)候能收到意想不到的效果，可以將抽象、繁復(fù)的數(shù)學(xué)問題以具體的生活化和直觀化的實(shí)踐性“語言”簡單地詮釋清楚?！皠?dòng)”與“靜”本來就是同一事物的兩個(gè)方面，拋棄了其中任何一面都將使事物失去完整性，也違背事物發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。沒有了“動(dòng)”，事物就成了一潭死水，失去了活力和動(dòng)力，失去了事物應(yīng)有的鮮活品質(zhì)；沒有了“靜”，事物就雜亂無章，失去了目標(biāo)以及尋找目標(biāo)的時(shí)間性“反省”。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，沒有“動(dòng)”的一面，就失去了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的可能和途徑，失去了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的動(dòng)力與方法，使得學(xué)生對純粹抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式失去敏感性，甚至產(chǎn)生厭惡心理；而沒有了“靜”的一面，老師會(huì)因?yàn)榧芯τ谡n堂講授而失去對學(xué)生整體聽課情況及學(xué)生接受能力、個(gè)別學(xué)生聽課狀況的觀察，以及在次基礎(chǔ)上思考解決課堂學(xué)生聽課困擾的方法，也會(huì)因之后“課堂教學(xué)效果不佳”產(chǎn)生煩躁心理甚至對自我教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。有“動(dòng)”的激情和熱忱，有“靜”的思考與探索，結(jié)合小學(xué)生的群體特征，才能真正做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。引言：思想政治教育作為一門綜合型學(xué)科，與管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)習(xí)、心理學(xué)等存在相關(guān)性。就軍人思想政治教育而言，軍隊(duì)的特殊性決定了其思想政治教育的重要性、特殊性。加之新時(shí)代軍隊(duì)作戰(zhàn)方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及社會(huì)文化理念的多元化變革，為軍隊(duì)思想政治教育提出了更高的要求。對此，在掌握正確正確方向的同時(shí)，需明確認(rèn)知心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中應(yīng)用的重要性，提升思想政治教育工作的科學(xué)性，更好的服務(wù)軍隊(duì)管理與建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)軍隊(duì)人才，實(shí)現(xiàn)一流軍隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。1軍隊(duì)思想政治教育中心理學(xué)方法運(yùn)用的重要意義在信息化時(shí)代背景下，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革以及經(jīng)濟(jì)、文化與科技全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)各領(lǐng)域更行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。在此背景下，軍人價(jià)值理念、理想追求發(fā)生了一定的改變[1]。加之在日漸復(fù)雜的國際局勢中，面對現(xiàn)代化作戰(zhàn)方式，對軍人提出了更高的要求，軍隊(duì)建設(shè)與管理的難度系數(shù)加大。對此，發(fā)揮思政政治教育作用，進(jìn)行軍隊(duì)思想政治教育形式與方法的改革成為必然趨勢。而在此背景下，作為思政政治教育的主體，軍隊(duì)軍人心理健康問題成為影響思想政治教育工作組織開展的重要因素，也是思政政治教育工作急需處理與解決的問題，只有準(zhǔn)確掌握軍人心理需求與特點(diǎn)，掌握影響軍人心理健康、情緒變化的因素，才能真正幫助軍人化解心理存在的問題，提升軍人自我管理與控制能力，使軍人之間建立良好的信任、團(tuán)結(jié)、和諧關(guān)系，加強(qiáng)軍人對軍隊(duì)、國家與社會(huì)的認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，通過心理咨詢可準(zhǔn)確為了解軍人心理背景，掌握軍人心理變化情況，幫助軍人樹立正確的理念與信仰，提升軍隊(duì)思想教育工作人員以及軍人道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，提高軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量[2]。對此，在提倡構(gòu)建一流軍隊(duì)的背景下，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)方法在軍隊(duì)思想政治教育中的有效應(yīng)用，至關(guān)重要。2軍隊(duì)思想政治教育中常見心理學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用從心理學(xué)視域出發(fā)，軍隊(duì)思想政治教育的整合流程實(shí)質(zhì)是主客體間心理交流與溝通的過程，存在動(dòng)態(tài)變化性。需要建立在和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主體的引導(dǎo)與客體的轉(zhuǎn)化。對此，在思想政治教育工作中，教育者需注重心理相容原則、認(rèn)同原則、差異性原則以及感化性原則的有效遵守，根據(jù)軍人實(shí)際情況靈活應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。2.1談話法的科學(xué)應(yīng)用在軍隊(duì)思想政治教育中，談話法是較為常用的一種心理學(xué)方法，通過有針對性、目的性的交談與溝通，可有效了解談話對象心理背景與心理變化情況，從而掌握談話對象存在的心理傾向，認(rèn)知談話對象存在的根本問題。為思想政治教育工作后期開展奠定良好基礎(chǔ)。而該方法的應(yīng)用，首先應(yīng)保證談話內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)注重語言藝術(shù)的有效應(yīng)用，提升語言影響力與感染力，讓受訪者認(rèn)同與肯定談話內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)談話對象心理的轉(zhuǎn)變，并將其落實(shí)到行動(dòng)中。例如，在新兵入伍的初期，基于談話使其對軍隊(duì)、對國家具有明確的認(rèn)知與理解，樹立全心全意為人民服務(wù)、現(xiàn)身國防建設(shè)的理念；在新賓入伍第二年，應(yīng)根據(jù)軍人實(shí)際情況，從其生活實(shí)際問題入手，幫助軍人樹立正確的“三觀”，昂起走好自身的人生之路；第三年、第四年等應(yīng)將談話內(nèi)容具體化，從職業(yè)思想、職業(yè)信仰、職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)等方面入手，幫助他們實(shí)現(xiàn)由學(xué)員向軍官的轉(zhuǎn)化[3]。2.2心理典型代表示范教育法的科學(xué)應(yīng)用心理典型代表示范教育法應(yīng)用的宗旨在于“激勵(lì)”與“啟發(fā)”，是建立在人自尊、自信、自強(qiáng)與競爭的基礎(chǔ)上開啟的引導(dǎo)與對比式教育。在此過程中，思政政治教育者可利用“紅色資源”組織開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀革命遺址與革命紀(jì)念館、組織開展入伍宣誓活動(dòng)、組織開展學(xué)習(xí)革命先輩精神演講活動(dòng)等等，進(jìn)行他們心靈的啟迪與情感的熏陶，將軍人自尊、自強(qiáng)心引向軍隊(duì)的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。與此同時(shí)，針對日常表現(xiàn)優(yōu)秀者，可組織開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”活動(dòng)，從他們身邊實(shí)際生活入手，幫助其建立良好的內(nèi)部競爭環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其艱苦奮斗、積極向上、勇做先鋒等精神，牢固其政治信念與信仰。2.3心理暗示法的科?W應(yīng)用心理暗示法則是指在思想政治教育中，教育工作者利用行為、語言、實(shí)物等以間接的性質(zhì)影響教育對象，使其形成一種積極的心理傾向，增強(qiáng)教育對象自我認(rèn)知與自我管理能力。例如，根據(jù)新時(shí)代青年軍人民族意思強(qiáng)、文化基礎(chǔ)佳、自尊性強(qiáng)等特征，可通過組織開展豐富的思想教育實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦知識(shí)競賽、文藝晚會(huì)、閱讀演講、公共服務(wù)等活動(dòng)，豐富軍人業(yè)余生活的同時(shí)，使其在活動(dòng)體驗(yàn)中得到啟發(fā)與影響，提升心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)。結(jié)論：總而言之，將心理學(xué)方法應(yīng)用到軍隊(duì)思想政治教育中，是提升思政政治教育人文性、專業(yè)性、科學(xué)性的重要體現(xiàn)，對化解軍隊(duì)軍人心理矛盾，幫助軍人樹立正確理念與信仰，健全軍人人格，保障軍人身心健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍瑧?yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用心理暗示法、談話法、樹立典型代表教育法等方法進(jìn)行工作實(shí)踐，提升軍隊(duì)思想政治教育質(zhì)量與效果。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。《變阻器》PPT【4144變阻器44變阻器42