教育學(xué)測試答案

教育學(xué)綜合測試一、單項選擇題.在教育的諸多矛盾中，最基本的、決定性的矛盾是（）A.教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 B.教育者與受教育者之間的矛盾C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 D.受教育者與教育組織形式之間的矛盾.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（）A.赫爾巴特 B.桑代克^烏申斯基D.夸美紐斯.認為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦，第一個提出教育心理學(xué)化的人是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.盧梭D.洛克.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀D.知識、智力、情感.《國民教育與民主制度》是最早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作，其作者是（）A.凱洛夫 B.克魯普斯卡婭 C.楊賢江D.恩格斯.（）的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點。A.原始社會B.封建社會 C.資本主義 D.社會主義.小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性 D.階段性.昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為（）A.教育學(xué)的雛形 B.世界上第一部專門論述教育的著作C.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志 D.西方第一本研究教學(xué)法的書.美育的最高層次的任務(wù)是（）A.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀 B.提高學(xué)生感受美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D.對美學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)校教育工作的基本途徑是（）A.上課B.教學(xué)C.智育D.教育.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在中國教育界的具體實踐是（）A.教育實驗的熱潮 B.教育改革的實踐C.素質(zhì)教育運動 D.教育的國際化走勢.教師合理的知識結(jié)構(gòu)不包括（）A.本體性知識 B.條件性知識C.實踐性知識 D.教育機智.整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程目標(biāo)D.課程理論.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是從（）開始的。A.京師大學(xué)堂的建立 B.五四以后C.京師同文館的建立 D.廢科舉，興學(xué)校.中小學(xué)教材的編寫要考慮的首要原則是（）A.形象性與興趣性統(tǒng)一 B.娛樂性與生活性統(tǒng)一C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一 D.知識性與個性統(tǒng)一.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計劃 D.教科書.下列不屬于個人本位論代表人物的是（）A.孟子B.盧梭C.裴斯泰洛齊 D.荀子.“孟母三遷”反映了（）對學(xué)生身心發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育 D.個體主觀能動性.校本課程開發(fā)的價值追求是（）A.全員參與B.學(xué)生為本 C.決策分享D.個性化.（）是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育目的B.教育方針C.教育政策 D.培養(yǎng)目標(biāo).我國教育史上頒布的第一個規(guī)定男女同校的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制.“學(xué)在官府”“以吏為師”指教師職業(yè)發(fā)展處于（）A.專門化階段B.職業(yè)化階段 C.非職業(yè)化階段 D.專業(yè)化階段.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制.教育應(yīng)遵循“循序漸進”的原則，這是因為（）A.人的發(fā)展具有不平衡性 B.人的發(fā)展具有順序性C.人的發(fā)展具有互補性 D.人的發(fā)展具有個別差異性.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，這說明（）A.人的身心發(fā)展具有階段性 B.人的發(fā)展具有差異性C.人的發(fā)展是由環(huán)境決定的D.人的發(fā)展具有順序性.德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”，說明教師的勞動具有（）A.示范性B.創(chuàng)造性C.系統(tǒng)性D.復(fù)雜性.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯 C.赫爾巴特D.贊科夫.我國西周時期學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）A.天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、修辭、辯證法、音樂B.文法、修辭、辯證法、幾何、騎馬、下棋C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù).校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和（）的統(tǒng)一體。A.社會文化B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化.教育在發(fā)展中與政治經(jīng)濟的發(fā)展并不同步，這是教育的（）A.能動性B.可控性C.超前性D.相對獨立性.“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”反映了（）對人的發(fā)展起影響作用。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功，這表明人的發(fā)展具有（）A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關(guān)鍵期.教育目的所要回答的根本問題是（）A.教育為誰服務(wù) B.教育怎樣培養(yǎng)人C.教育要培養(yǎng)什么樣的人 D.要把教育引向何方.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學(xué)生 B.促進學(xué)生全面發(fā)展C.促進學(xué)生的個性發(fā)展 D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.教師作為一門職業(yè)最早出現(xiàn)于（）A.奴隸社會B.封建社會 C.文藝復(fù)興時期D.近代社會.我國古代的“六藝”，古希臘的“七藝”都可以看作是世界上最早的（）A.學(xué)科課程B.活動課程 C.綜合課程 D/核心課程.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）A.預(yù)見性 B.目的性 C.創(chuàng)造性 D.選擇性.“教學(xué)有法，但無定法”體現(xiàn)了教師的（）A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.長期性 D.復(fù)雜性.我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.六三三學(xué)制D.壬子癸卯學(xué)制.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)科的管理作用C.教材的媒體作用 D.學(xué)生的主體作用.學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系 C.行政工作D.總務(wù)工作.在教學(xué)過程中，教師進行實驗演示使學(xué)生得到感性知識所采用的直觀手段屬于（）A.實物直觀B.模像直觀 C.言語直觀 D.感知直觀.（）提出了課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級授課制形成一個完整的體系。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.布魯納D.凱洛夫.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法是（）A.發(fā)現(xiàn)法B.練習(xí)法C.實習(xí)作業(yè)法D.實踐活動法.將教育評價分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價，其劃分依據(jù)是（）A.教育評價在教學(xué)活動中的不同作用B.教育評價參照的基準(zhǔn)不同C.4理與教育研究方法中有關(guān)實證與思辨的特色D.評價的分析方法.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) B.社會實踐活動C.班主任工作 D.共青團活動.對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是（）A.品德認識B.品德意志 C.品德情感D.品德行為.關(guān)于體諒模式的特征下列說法不正確的是（）A.堅持性惡論 B.堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C.把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀.德育中的實際鍛煉法不包括（）A.春游 B.公益勞動 C.生產(chǎn)勞動 D.樹立榜樣.做好班主任工作的前提是（）A.上好每一堂課 B.組織和培養(yǎng)班集體C.Y解和研究學(xué)生 D.教育好個別學(xué)生.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）A.民主管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.常規(guī)管理.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對學(xué)生進行思想品德教育 B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C.組織和培養(yǎng)班集體 D.開展多種多樣的班級活動.借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進行了解的方法是（）A.觀察法B.分析書面材料法C.調(diào)查法D.談話法.與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于（）A.發(fā)展學(xué)生個性 B.促進“溫故知新”C.加強“教學(xué)相長” D.堅持“循序漸進”.課外活動的主體部分是（）A.科技活動B.學(xué)科活動 C.體育活動D.社會活動.把兩個及其兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué).根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間因果關(guān)系的辦法，稱為（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.問卷法.讓“一草一木都能說話”“每一墻壁都能說話”體現(xiàn)了什么德育方法（）A.陶冶教育法 B.榜樣示范法C.說服教育法D.實際鍛煉法.三結(jié)合的教育一般是指（）A.學(xué)校、家庭和社會教育三結(jié)合 B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合.我國中小學(xué)思想品德教育最基本的方法是（）A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法.（）是班級活動的主要形式。A.常規(guī)班會B.班務(wù)會 C.主題班會 D.生活班會.（）是指教師在現(xiàn)實教育教學(xué)情境中自主進行反思探索，強調(diào)研究與行動一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。A.教育敘事研究 B.教育行動研究C.教育質(zhì)性研究 D.教育調(diào)查研究.（）是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。A.榜樣示范法B.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 C.陶冶教育法 D.品德評價法.課外、校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A.師生共同參加的A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的 0.有目的、有計劃、有組織的.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.班級授課制 B.分組教學(xué)制 C.道爾頓制 D.特朗普制.一名學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律?？啥煲坏?，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為.德育規(guī)律和德育原則的關(guān)系是（）A.兩者相同B.后者指導(dǎo)前者C.后者反映前者 D.前者決定后者.按照學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”施教，體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.高速度B.高難度C.量力性D.直觀性.教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A.認識活動B.實踐活動C.交往活動 D.課堂活動.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯.教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會知識 B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識.通過對地圖的直觀感知而進行的直觀教學(xué)方式是（）A.實物直觀 B.模像直觀 C.形象直觀D.言語直觀.教學(xué)的基本組織形式是（）A.班級授課制 B.小組合作學(xué)習(xí) C.個別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué).德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾77.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端.教師了解學(xué)生最簡單最常用的班級管理方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.談話法D.書面材料分析法.課外教育工作是（）A.課堂教學(xué)的組成部分 B.課堂教學(xué)的延續(xù)C.課外校外的文體活動 D.課堂教學(xué)的必要補充.個案研究屬于（）A.歷史研究B.比較研究 C.調(diào)查研究D.實驗研究.社會本位教育目的論的代表人物是（）A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿貝爾.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈專斷型 D.強硬專斷型.我國于（）年對《義務(wù)教育法》做了最新修訂。A.1986B.1987C.2006D.2007.最早將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是下列哪個朝代？（ ）A.明代 B.漢代 C.宋代D.元代.教師提高對自己教學(xué)活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為（ ）的角色。A.設(shè)計者B.指導(dǎo)者 C.組織者和管理者 D.反思者和研究者.“干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（ ）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性.小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的（）A.教育作用 B.評價作用C.導(dǎo)向作用 D.激勵作用.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是（）A.杜威 B?盧梭 C?赫爾巴特 D?夸美紐斯.（ ）是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針 B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo).亞當(dāng)?斯密在《國富論》中把學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的“有用才能”看成是一種固定資本。這說明他認為教育具有（）A.政治功能 B.育人功能 C.文化功能 D.經(jīng)濟功能TOC\o"1-5"\h\z.“揠苗助長”“陵節(jié)而施”違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律的（ ）A.個體差異性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.順序性和階段性 D.均衡性.教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（ ）A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 0.研究能力.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)詞的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)，據(jù)此提出的課程評價模式是（ ）A.目標(biāo)評價模式 B.目標(biāo)游離評價模式C.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式 D.差距評價模式.在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（ ）A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用.提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（ ）A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.布魯姆.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是（ ）A.個人本位論 B.宗教本位論 C.社會本位論 D.興趣本位論.“博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行”出自哪部教育著作（）A.《孔子》B.《學(xué)記》C.《中庸》D.《孟子》.名詞術(shù)語脫離實物，不容易理解，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持（）A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)德育的（ ）原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)C.因材施教D.發(fā)展性二、判斷題.德育就是政治教育。（）.西歐在封建社會時期，形成了兩種著名的封建教育體系即教會教育和騎士教育。（）.學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生成績的提高。（）.教育民主化首先是指教育機會均等。（）.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（）.教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）.捷克著名教育家夸美紐斯的《普通教育學(xué)》的出版是教育學(xué)形成一門學(xué)科的標(biāo)志。（）.“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。這說明了家庭作業(yè)的重要性和必要性。（）.癸卯學(xué)制是我國第一個由政府以法令形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。（）.國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀(jì)達到高潮。（）.相對于生物起源論、心理起源論而言，馬克思主義的勞動起源論更能反映教育起源的本質(zhì)。（）.孟母擇鄰的故事表明環(huán)境因素決定著人的身心發(fā)展變化。（）.學(xué)生全面發(fā)展就是促進學(xué)生平均發(fā)展。（）.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教學(xué)對象。（）.初等義務(wù)教育普遍實施于近代。（）.教師不屬于專業(yè)技術(shù)人員。（）.教育是兒童對成年人的一種本能的無意識模仿。（）.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）.教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。（）.對個體身心發(fā)展起決定作用的因素是遺傳。（）.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。（）.范例式教學(xué)又稱為實例式教學(xué)。（）.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此它比班級授課制優(yōu)越。（）.講授法就是注入式教學(xué)。（）.德育過程就是品德形成過程。（）.班主任工作的首要任務(wù)是促進班集體全體成員的全面發(fā)展。（）.任何不顧學(xué)生的興趣愛好、特長和年齡特征而強求一律，不僅會打擊學(xué)生參與課外活動的熱情和積極性，而且還會降低課外、校外教育活動的效果。（）.只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。（）.在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價，叫做形成性評價。（）.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到德育內(nèi)容上。（）.中國最早采用班級授課制的是京師大學(xué)堂。（）.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的是德育方法中的榜樣示范法。（）.家庭教育開始最早，持續(xù)時間最短。（）.教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際有用的知識，至于學(xué)生智力開發(fā)無需特別訓(xùn)練。這是形式教育論的觀點。（）.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教的德育原則。（）.衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教得怎么樣。（）.在學(xué)校教育中，搞好了教學(xué)就搞好了智育。（）.馬卡連柯提出了班級平行管理的理論。（）.課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗。（）.教學(xué)是教師有目的、有計劃地促進學(xué)生掌握知識和技能的過程。（）TOC\o"1-5"\h\z.新課改強調(diào)的綜合實踐活動就是課外活動。（ ）.研究性學(xué)習(xí)注重研究的結(jié)論甚于研究的過程。（ ）.某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程資源供學(xué)生選擇，這是地方課程。（ ）.師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。（ ）.我國的必修課程一般包括國家課程和地方課程。（ ）.教師備課要做好三方面工作：了解學(xué)生、了解課程計劃、設(shè)計教法。（ ）.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)10次屬于體罰。（ ）.學(xué)生是影響師生關(guān)系的最主要因素。（ ）.在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價叫形成性評價。（ ）.素質(zhì)教育是促進各體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。（ ）三、簡答.試述20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點。.簡述教師勞動的特點。.從老師的方面說，如何建立良好的師生關(guān)系？.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。.教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？.簡述因材施教原則的涵義及其貫徹要求。.上好課的基本要求有哪些？.簡述我國中小學(xué)主要的德育原則。.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？.簡述課外校外活動的特點。四、論述.試述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn)。.試述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。.試述班級授課制的優(yōu)缺點。.試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。五、案例分析.幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答到?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為.魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约乎郧按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進行分析。教育學(xué)綜合測試答案

一、單項選擇題1—5CAACB11—15CDCDC21—25CCBBB31—35DBDCD41—45DAADA51—55CCCBA61—65BACBB71—75AAABA81—85AABCC91—95DCCAC一、單項選擇題1—5CAACB11—15CDCDC21—25CCBBB31—35DBDCD41—45DAADA51—55CCCBA61—65BACBB71—75AAABA81—85AABCC91—95DCCAC6—10BDDCB16—20CDBDB26—30ABBDB36—40AACAB46—50BACAD56—60BDBAA66—70DDCCC76—80DDADC86—90DCBCD96—100ACCAB二、判斷題1—5XVXVX11—15JXXJJ21—25JXXXX31—35XJXXJ41—45XXXJJ6—10XXXXJ16—20XXJJX26—30XJXXJ36—40XXJXX46—50XXXXJ三、簡答題.試述20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點。(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學(xué)性。.簡述教師勞動的特點。(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性；(3)教師勞動的長期性和間接性；(4)教師勞動的主體性和示范性；(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。.從老師的方面說，如何建立良好的師生關(guān)系？從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力:(1)了解和研究學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。(3)提高教師自身的素質(zhì)。(4)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。(5)發(fā)揚教育民主。(6)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。(7)正確處理師生矛盾。（8）提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。（9）加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）.教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？（1）思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（2）理論聯(lián)系實際原則（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（8）量力性原則.簡述因材施教原則的涵義及其貫徹要求。（1）基本涵義因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。⑵貫徹此原則的要求①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。.上好課的基本要求有哪些？學(xué)生方面：（1）要使學(xué)生的注意力集中；（2）要使學(xué)生的思維活躍；（3）要使學(xué)生積極參與到課堂中來；（4）要使個別學(xué)生得到照顧。教師方面：（1）教學(xué)目標(biāo)明確（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4）教學(xué)方法適當(dāng)（5）講究教學(xué)藝術(shù)（6）板書有序（7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是上好課的最根本的要求。.簡述我國中小學(xué)主要的德育原則。（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)原則（3）因材施教原則（4）知行統(tǒng)一原則（5）集體教育和個別教育相結(jié)合原則（6）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則（9）教育影響的一致性和連貫性原則.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng).簡述課外校外活動的特點。（1）自愿性：（2）自主性（3）靈活性（4）實踐性（5）廣泛性四、論述題.（1）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：①學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；②學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；③學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（2）學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：①學(xué)校教育對于個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；③學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。.（1）對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是教師勞動積極性和創(chuàng)造性的源泉。忠于人民的教育事業(yè)要求教師做到：①依法執(zhí)教，嚴(yán)謹治教；②愛崗敬業(yè)，廉潔從教。（2）對待學(xué)生：熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生要求教師做到：①把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；②把愛與尊重、信任相結(jié)合；③要全面關(guān)懷學(xué)生；④要關(guān)愛全體學(xué)生；⑤理解和寬容學(xué)生；⑥解放學(xué)生；⑦對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。（3）對待集體：團結(jié)協(xié)作要求教師做到：①相互支持、相互配合；②嚴(yán)于律己，寬以待人；③弘揚正氣，摒棄陋習(xí)。（4）對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）要求教師做到：①高度自覺，自我監(jiān)控；②身教重于言教。.（1）班級授課制的優(yōu)點①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識;③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑥有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（2）班級授課制的不足①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；⑥以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。.（1）當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題①中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實；②德育目標(biāo)脫離實際且雜亂無序；③德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；④知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；⑤形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。（2）我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢①落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；②確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實際的德育目標(biāo)；③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進德育內(nèi)容；④積極改進中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；⑤堅持知和行統(tǒng)一，積極探索