原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件

原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》01動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型鏡設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿繪制2006年，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”），由中央財(cái)政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學(xué)校任教，以緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。到2009年，“特崗計(jì)劃”的范圍由原來(lái)的西部12個(gè)省區(qū)，擴(kuò)大到中西部地區(qū)22個(gè)省區(qū)的國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。7年來(lái)，“特崗計(jì)劃”在促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也遇到了很多問(wèn)題。能否妥善解決這些問(wèn)題，將關(guān)系到“特崗計(jì)劃”更加有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。一、提高特崗教師的生活待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。他認(rèn)為，只有低層次的需要得到部分滿足以后，高層次的需要才有可能成為行為的重要決定因素。人的需要是按次序逐級(jí)上升的，當(dāng)下一級(jí)需要獲得基本滿足以后，追求上一級(jí)的需要就成了驅(qū)動(dòng)行為的動(dòng)力。特崗教師生活在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村的工資待遇、物質(zhì)生活和精神生活較為匱乏，這是很多特崗教師不愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教的一個(gè)主要原因。此外，大多數(shù)新任特崗教師的婚姻問(wèn)題都未解決，加之農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，久而久之可能會(huì)產(chǎn)生心理的孤獨(dú)感，致使他們沒(méi)有良好的心理狀態(tài)，當(dāng)然也就不會(huì)全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)。鑒于此，首先應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工資水平，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差距，提升農(nóng)村教師的地位，決不能讓工資待遇低成為特崗教師離職的重要原因。其次還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特崗教師的人文關(guān)懷，免除后顧之憂。新任的特崗教師來(lái)源不一，對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境未必能迅速適應(yīng)，這就需要地方政府和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，盡可能地改善他們的生活、居住條件，從細(xì)節(jié)入手，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，從根本上挽留他們安心地為農(nóng)村教育服務(wù)。根據(jù)這一理論，特崗教師的生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要得到基本滿足時(shí)，才有可能在自我實(shí)現(xiàn)、認(rèn)知等成長(zhǎng)方面的需要上更加強(qiáng)烈，使他們真正認(rèn)識(shí)到“特崗計(jì)劃”與實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的密切聯(lián)系。二、激發(fā)特崗教師的工作熱情，提供多元支持弗魯姆的期望理論指出，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。期望理論指出，要激勵(lì)員工，就必須讓員工明確：（1）工作能提供給他們真正需要的東西；（2）他們欲求的東西是和績(jī)效聯(lián)系在一起的；（3）只要努力工作就能提高他們的績(jī)效。對(duì)于剛步入農(nóng)村的特崗教師，理論知識(shí)雖然較為豐富，但沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)往往感到無(wú)所適從，極易產(chǎn)生原本期望與現(xiàn)實(shí)工作的失落感，久而久之會(huì)對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，出現(xiàn)工作倦怠。此外，多數(shù)特崗教師報(bào)考特崗的最根本動(dòng)機(jī)是緩解就業(yè)壓力。很多大學(xué)生并未抱定服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的志向，只是將特崗教師作為未來(lái)謀求更好的職業(yè)的跳板，抱著這種“騎驢找馬”的心態(tài)，顯然是不會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果，并與“特崗計(jì)劃”的目標(biāo)要求也并不一致乃至矛盾。總之，不論特崗教師報(bào)考特崗的最初動(dòng)機(jī)是什么，最重要的還是在特崗期間的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以此來(lái)激發(fā)他們的工作熱情，加深他們對(duì)特崗工作的理解和認(rèn)識(shí)。用期望理論來(lái)說(shuō)，就是要在他們的期望值上不斷下功夫，把特崗這一職業(yè)真正融入到他們的人生價(jià)值追求中，同時(shí)還要引導(dǎo)他們調(diào)整好個(gè)人努力、個(gè)人成績(jī)、報(bào)酬和個(gè)人需要的關(guān)系，在平時(shí)的工作中要結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，給他們提供相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、組建學(xué)習(xí)交流共同體，也可以“導(dǎo)師制”等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)他們的工作激情，提高工作滿意度。三、強(qiáng)化特崗教師的職業(yè)目標(biāo)，注重思想引導(dǎo)認(rèn)知派激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)，激勵(lì)的目的是要把消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為，以達(dá)到組織的預(yù)定目標(biāo)，取得更好的效益。因此，在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)研究如何改造和轉(zhuǎn)化人的行為。對(duì)于人的行為的發(fā)生和發(fā)展，不僅要充分考慮到人的內(nèi)在因素，諸如思想意識(shí)、興趣、價(jià)值和需要等，還要考慮外部環(huán)境的刺激，以真正達(dá)到改變?nèi)说男袨榈哪康?。“特崗?jì)劃”實(shí)施了7年，然而該計(jì)劃對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)比較模糊的概念。由于報(bào)考特崗教師的初衷不一，加之缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和與特崗教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展相配套的方針政策，導(dǎo)致當(dāng)前特崗教師中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是職業(yè)目標(biāo)迷糊。缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清晰，這可能會(huì)使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦忻允^斗方向，喪失前進(jìn)動(dòng)力，這既不利于他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也會(huì)減弱國(guó)家“特崗計(jì)劃”的實(shí)施質(zhì)量，不利于促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。因此，首先要在思想上加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，使特崗教師樹立正確的服務(wù)意識(shí)。各級(jí)政府和特崗學(xué)校，要尊重、信任特崗教師，指導(dǎo)他們科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯，做好在崗期間和聘期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次還要借助新聞媒體的廣泛推動(dòng)，向社會(huì)各界積極宣傳特崗政策及特崗教師們的優(yōu)秀事跡，讓社會(huì)更加關(guān)注和重視特崗教師群體，為后來(lái)的報(bào)考人員樹立榜樣，強(qiáng)化特崗教師的職業(yè)目標(biāo)，從而吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”。“特崗計(jì)劃”實(shí)施了七年，在農(nóng)村教育方面確實(shí)起到了很大的促進(jìn)作用，這與特崗教師的堅(jiān)持和扎根農(nóng)村的精神是分不開的。因此，我們不僅要關(guān)注這一政策的長(zhǎng)久性和科學(xué)性，更是要關(guān)注堅(jiān)守在其中默默奉獻(xiàn)的人—特崗教師，使他們沒(méi)有后顧之憂地扎根農(nóng)村教育。油畫風(fēng)景寫生是高等美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生必修的色彩訓(xùn)練課程,在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué),能使學(xué)生系統(tǒng)掌握戶外寫生的多種表現(xiàn)形式,提高審美能力和整體藝術(shù)素質(zhì)?？v觀油畫風(fēng)景寫生教學(xué)不外乎以下教學(xué)要求:熟悉構(gòu)圖的特點(diǎn),構(gòu)圖與畫面的完整性及各種透視在構(gòu)圖中的運(yùn)用,還有對(duì)畫面構(gòu)成、色調(diào)分析、畫面的黑白灰布局的掌控等;熟悉了解外光色彩的特點(diǎn),分析外光條件下色彩的冷暖變化規(guī)律,掌握整體的觀察與感受,訓(xùn)練色彩表現(xiàn)的基本能力;引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展自己的個(gè)性語(yǔ)言與特點(diǎn)。近幾年,藝術(shù)類招生擴(kuò)大以及成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng),強(qiáng)迫孩子由學(xué)文、學(xué)理科改為學(xué)藝術(shù),這樣招來(lái)的學(xué)生很大部分美術(shù)素質(zhì)下降,表現(xiàn)在課堂上學(xué)生的寫生能力都較差,走近大自然寫生,存在的問(wèn)題就更多了。加上外出寫生時(shí)間一般只有三四周時(shí)間,導(dǎo)致大部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求。文章一開始說(shuō)的教學(xué)要求是最基本的,不可能再降低標(biāo)準(zhǔn)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果達(dá)到最大化,才是我們需要認(rèn)真研究的。下面筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生普遍性的若干問(wèn)題從藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律上提出我的一些看法。油畫風(fēng)景寫生重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的感覺(jué)和控制力,尋求畫面色彩的和諧性與表現(xiàn)力。要求學(xué)生掌握客觀的室外色彩模擬體系和探索主觀的色彩構(gòu)成表現(xiàn)體系。但是在風(fēng)景教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)紛繁復(fù)雜的景致和轉(zhuǎn)瞬即逝的光色變化,學(xué)生要不然只關(guān)注色彩的變化,追逐各個(gè)景物表面效果而不加以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其結(jié)果是畫面表現(xiàn)為臟、亂、火、生等毛病;要不然表現(xiàn)出不善于運(yùn)用色彩,而以秦描的概念來(lái)替代色彩表現(xiàn),這使得他們的面面灰暗無(wú)光、缺少生氣。這兩種缺點(diǎn)其實(shí)都是沒(méi)有擺正素描和色彩的關(guān)系。這兩者不是因果關(guān)系。對(duì)于油畫色彩的理解,絕不等于是將它覆蓋在素描上的色彩,色彩與素描不能分開來(lái)理解。我們都說(shuō)色彩靠感覺(jué)又不能僅僅依靠感覺(jué),好的色彩只有待在應(yīng)該待的地方才能發(fā)揮其特性,調(diào)好的顏色放在什么位置就必須要考慮到形體的起伏轉(zhuǎn)折和空間位置,否則就會(huì)出現(xiàn)花、亂等弊病。因?yàn)樯试诳臻g中由于光照角度不同而呈現(xiàn)冷暖的變化,因此色彩冷暖變化也就是顯示著形體的起伏轉(zhuǎn)折和空間聯(lián)系,而素描則是對(duì)形體和空間的理性標(biāo)志。正確的素描觀念至少可以避免過(guò)分地關(guān)注色度的變化,而去辨識(shí)體面之間冷暖色相不斷轉(zhuǎn)換關(guān)系。換句話就是說(shuō),將體面之間的深淺色的變化轉(zhuǎn)換為體面之間的冷暖色相變化。運(yùn)用色彩中的冷暖對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)體積和空間,價(jià)值在于它可以不依賴素描中的明暗因素,這樣能夠更主動(dòng)地發(fā)揮出色彩的表現(xiàn)力乃至油畫的品味。不依賴素描中的明暗因素,并不意味著完全擺脫明暗因素,更不是擺脫素描,相反需要對(duì)素描有更本質(zhì)的理解。需要指出的是,素描并不等于明暗,明暗作為一種存在,只是素描里的一種現(xiàn)象因素,它并不是素描的根本,它的價(jià)值在于反映畫面中黑白色調(diào)深淺的節(jié)奏運(yùn)用,和表現(xiàn)體積沒(méi)有本質(zhì)的關(guān)系。色彩除了冷暖關(guān)系之外還有純度和明度關(guān)系,這些都會(huì)涉及到色彩的深淺問(wèn)題,如何利用色彩的這一因素要看畫面的需要。有了素描對(duì)造型體積的認(rèn)識(shí),就有了色彩涂抹的范圍和位置。這時(shí)更多的只是考慮整體的色調(diào),實(shí)體與空虛的基本關(guān)系,固有色、光源色、環(huán)境色相互作用的空間色彩關(guān)系以及復(fù)雜的微差層次等。我們看看印象派畫家的畫,應(yīng)該知道印象派的繪畫是色彩的寫實(shí)繪畫,他們表現(xiàn)了自然色彩的真實(shí)性,將色彩運(yùn)用發(fā)揮到一個(gè)極致。印象派的畫看似消解了自然的形狀、色度,而實(shí)際上統(tǒng)統(tǒng)被融入其中。所以說(shuō)色彩雖是感性的,但總是按照冷暖的規(guī)律秩序存在著,同素描中的明暗、黑白一樣相互交替襯托。素描和色彩同時(shí)存在于形體和空間當(dāng)中,我們只有同時(shí)看到素描和色彩,并使這一認(rèn)識(shí)成為一種本能的下意識(shí)的反應(yīng)。在教學(xué)當(dāng)中,我們只有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清素描與色彩的關(guān)系,并在實(shí)踐中去感悟體會(huì),才能把握油畫風(fēng)景寫生。在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中,只強(qiáng)調(diào)風(fēng)景的如實(shí)記錄和再現(xiàn)是對(duì)寫生意義的一種低估,它只是風(fēng)景寫生初始階段研究室外光色變化的必要階段。戶外風(fēng)景寫生目的之一是大自然的美和鮮活感能夠驅(qū)使學(xué)生帶著真情實(shí)意去感受形象,從而激發(fā)學(xué)生作畫欲望。同時(shí)繁復(fù)的景致對(duì)學(xué)生的觀察能力和概括能力也是極大考驗(yàn),這也迫使他們主動(dòng)地想辦法,這些是單純?cè)谑覂?nèi)寫生所或缺的。正是如此,在油畫風(fēng)景寫生中融入創(chuàng)作意識(shí)也就水到渠成了。創(chuàng)作是對(duì)一個(gè)畫家的思想文化、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、技藝水平等諸多方面的全面考量,創(chuàng)作能力的提升不是一日而成的,需要學(xué)生不懈的努力和探索。對(duì)于正在學(xué)習(xí)階段的低年級(jí)學(xué)生而言,他們更容易誤解為天馬行空的想象且只要不與他人一樣就是創(chuàng)作,誤解為畫成名家或老師的風(fēng)格樣式就是創(chuàng)作,其結(jié)果是畫面沒(méi)有情感流露或畫面雜亂無(wú)章,不知所云。作為教師要在教學(xué)中灌輸創(chuàng)作意識(shí)的融入必須找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。首先要把情感、感受融入畫中。一般畫風(fēng)景先構(gòu)圖,找透視,再畫色彩關(guān)系等。順序沒(méi)有錯(cuò),但時(shí)間長(zhǎng)了容易造成情感的缺失,陷于描摹之中。要情先筆后,在學(xué)習(xí)構(gòu)圖、透視、色彩關(guān)系的同時(shí)都要想到這些都是為情服務(wù)的手段,即使畫面不完美也會(huì)動(dòng)人。這樣的順序才能使作品越來(lái)越好看,越來(lái)越有自身獨(dú)特的東西。其次,情感的觸發(fā)離不開眼睛所觀察到的景物對(duì)我們的反饋,“看”就成為畫家感覺(jué)的先決條件。每一個(gè)人眼中的世界是不一樣的,表現(xiàn)在畫布上也就不同,因此看法決定了畫法?？床皇且话阋饬x上的看,它是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索之后才獲取的一種能力,看包括看什么和怎么看?？词裁词紫纫龅疆嬚叩膬?nèi)省,即要弄清楚自身的心性、自身在繪畫表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)、自身的繪畫習(xí)慣等等。只有把自己的優(yōu)勢(shì)不足搞清楚之后,再去面對(duì)自然風(fēng)景時(shí),你就有了提煉和剪裁的主動(dòng)選擇和權(quán)力,風(fēng)景也就成為你自己的風(fēng)景,而不是去抄襲自然千變?nèi)f化的氣象。弄明白看什么之后便是怎么看的問(wèn)題了。怎么看要把用眼睛看和用心悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不光看物體的表面、形狀、質(zhì)地、肌理、色彩等,還要從物與物的比較差異中獲得感覺(jué),并把感覺(jué)中某些可以分離和抽象出來(lái)的形與色轉(zhuǎn)換成畫面上的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語(yǔ)言,也就是做畫面的主人。充分領(lǐng)悟和運(yùn)用光、色、點(diǎn)、線、面、節(jié)奏與韻律等視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮藝術(shù)的表現(xiàn)功能。只有滿懷深情地用眼看、用心悟,才能自然而然地融入創(chuàng)作意識(shí),才能發(fā)揮學(xué)生的繪畫個(gè)性語(yǔ)言。在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過(guò)程中,我常?？吹綄W(xué)生的畫箱里只有幾只可憐的扁頭筆,也常常看到學(xué)生用寬寬的扁頭筆去十分努力地表現(xiàn)細(xì)細(xì)的柳枝,結(jié)果可想而知。油畫風(fēng)景寫生中的工具材料問(wèn)題常常被人忽視,不同的工具材料必然表現(xiàn)出不同的繪畫特質(zhì)和美感,它不是憑空而來(lái)的。我們從諸多的優(yōu)秀風(fēng)景寫生作品中可以看到不同的工具材料的合理運(yùn)用,許多油畫大家雖然只用有限的幾種,那也是他們?cè)陂L(zhǎng)期的繪畫時(shí)實(shí)踐中,從諸多的工具材料體驗(yàn)中尋找出來(lái)的且能最大程度上抒發(fā)自身情感和體現(xiàn)技藝優(yōu)勢(shì)的幾種工具材料。因此,對(duì)于學(xué)生應(yīng)努力嘗試各種不同的繪畫工具,在體驗(yàn)與感受當(dāng)中豐富畫面語(yǔ)言和表現(xiàn)手段,并從中學(xué)會(huì)使用和發(fā)現(xiàn)與自身感受相適應(yīng)的繪畫工具。當(dāng)然,風(fēng)景寫生教學(xué)遠(yuǎn)不只是筆者所談的這些問(wèn)題。對(duì)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的探索,眾多專業(yè)老師都提出了有針對(duì)性的、寶貴的見解,我只是從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)普遍問(wèn)題談了我的愚見。有待廣大同仁批評(píng)指正。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。原創(chuàng)動(dòng)1原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作2《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》01動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型鏡設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿繪制《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》3課程內(nèi)容簡(jiǎn)介動(dòng)畫是一種集多種藝術(shù)于一體的復(fù)合型藝術(shù),隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,制作出一部精彩的動(dòng)畫作品的各類因素也越來(lái)越多、越來(lái)越詳細(xì)部?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)畫短片與前期的創(chuàng)意有著極為重要的關(guān)系。《原創(chuàng)動(dòng)畫短片之前期創(chuàng)作》一書力求全面而系統(tǒng)地闡述當(dāng)代影視動(dòng)畫版的前斯制作的理論和方法,作者不僅提供了豐富而扣題的國(guó)際國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫資料,而且還向讀者奉獻(xiàn)了多年以來(lái)的個(gè)人工作和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。本書共5章它們涉及到劇本、動(dòng)畫片的創(chuàng)意、構(gòu)思和風(fēng)格設(shè)定、動(dòng)畫分鏡頭的繪制場(chǎng)景設(shè)計(jì)等等內(nèi)容,《原創(chuàng)動(dòng)畫短片之前期創(chuàng)作》立意明顯,結(jié)構(gòu)合理,文名精煉,思維流暢,圖例優(yōu)秀,它真正體現(xiàn)了國(guó)際一流的專業(yè)水準(zhǔn),具有很好的可讀可用性。課程內(nèi)容簡(jiǎn)介4動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求本課程教學(xué),是動(dòng)畫前期制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是整部動(dòng)畫作品制作的藍(lán)圖和依據(jù)。通過(guò)章節(jié)的學(xué)習(xí),了解動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃重要性,并掌握動(dòng)畫片的分類、掌握劇本的特性與格式,學(xué)會(huì)動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃編寫的詳細(xì)過(guò)程,并使學(xué)生逐漸產(chǎn)生和形成自己的動(dòng)畫欣賞眼光和個(gè)性風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)1)掌握動(dòng)畫片的分類2)掌握劇本的特性與格式3)學(xué)會(huì)動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃編寫。動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意51.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃1.1.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃的定義動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃是指在動(dòng)畫項(xiàng)目前期,通過(guò)收集資料和調(diào)查研究。在充分占有信息的基礎(chǔ)上,針對(duì)動(dòng)畫項(xiàng)目的決策和實(shí)施,進(jìn)行組織、管理、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等方面的科學(xué)分析和論證。這能保障整個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目前期工作有正確的方向和明確的目的。1.1.2創(chuàng)作策劃的作用動(dòng)畫創(chuàng)作的策劃工作主要是產(chǎn)生動(dòng)畫項(xiàng)目的初步構(gòu)思,確立目標(biāo),并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行論證,為動(dòng)畫創(chuàng)作批準(zhǔn)提供基礎(chǔ)依據(jù)。這雖然是最初的階段,但是對(duì)整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)施和管理起著決定性的作用,因?yàn)樗醪酱_定了動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)施方向。1.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃61.2動(dòng)畫項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研1.2.1確立初期推廣方向中國(guó)有廣闊的動(dòng)畫市場(chǎng),各地動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定更是如火如茶紛紛打造自己的“動(dòng)漫之都”。推廣初期,我們需要分析市場(chǎng)需求、了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的喜好、以及客戶分級(jí)與客戶市場(chǎng)規(guī)模、周邊產(chǎn)品概況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況、市場(chǎng)開發(fā)策略、營(yíng)銷策略等。122確立客戶需求以及具體實(shí)施細(xì)節(jié)20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,我國(guó)觀眾對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)品的需求量不斷增加,動(dòng)畫及相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)人群不斷增大,消費(fèi)年齡也不斷增長(zhǎng)。年齡不同,動(dòng)畫片有區(qū)別不同年齡階段的動(dòng)漫客戶由于身心發(fā)展及閱歷的差異,所看的動(dòng)畫片也要有所區(qū)別。1.23確立動(dòng)畫片受眾定位大眾喜歡的動(dòng)畫類型,隨年齡段的不同,所喜好的類型也存在相應(yīng)的差異。青少年最喜歡的類型是搞笑、機(jī)戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)、推理等。1.2動(dòng)畫項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研71.3動(dòng)畫片的創(chuàng)意與構(gòu)思1.3.1動(dòng)畫片創(chuàng)作靈感的調(diào)研動(dòng)畫片創(chuàng)意是動(dòng)畫作品的靈魂與生命,創(chuàng)意來(lái)源于靈感的表達(dá),但是動(dòng)畫創(chuàng)作者的靈感表達(dá)常常受到些阻礙,影響了創(chuàng)作者的發(fā)揮。如有黎族建筑文化、文化黎錦、黎族剪紙文化、黎族民俗節(jié)慶文化。1.3動(dòng)畫片的創(chuàng)意與構(gòu)思813.2動(dòng)畫片劇本概論1.什么是劇本?2什么是影視劇本?3.劇本的特性4.劇本的屬性13.2動(dòng)畫片劇本概論91.3.3動(dòng)畫片劇本的分類動(dòng)畫劇本創(chuàng)作有兩種類型:一種是原創(chuàng)劇本,另一種是改編劇本1.原創(chuàng)劇本:是編劇從劇本的整體構(gòu)思,作品創(chuàng)意,審美情趣等方面進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性工作而完成的。它來(lái)自于動(dòng)畫編劇在生活中的直接體驗(yàn),理解和評(píng)價(jià),是編劇運(yùn)用電影思維和電影藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn),將自己的體驗(yàn),理解和評(píng)價(jià)創(chuàng)作成動(dòng)畫劇本2.改編劇本:是以原有的作品,如小說(shuō),戲劇,散文,神話等為基礎(chǔ),按照動(dòng)畫片的要求進(jìn)行重新編寫,使其成為一部能進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作的劇本。例如《花木蘭》動(dòng)畫電影。改編劇本在動(dòng)畫片中占有相當(dāng)大的比重。改編對(duì)象是動(dòng)畫片題材的重要來(lái)源,它起著傳播這種文藝形式作品,擴(kuò)大動(dòng)畫題材,開拓動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的作用。動(dòng)畫劇本的改編范圍廣泛,有戲劇,小說(shuō),散文,詩(shī)歌,故事,民間傳說(shuō),神話音樂(lè)歌曲等。動(dòng)畫劇本的改編應(yīng)遵循于原著,忠實(shí)于原著的藝術(shù)思想形象潮流,風(fēng)格神韻等,然后在原著提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從思維,形象,語(yǔ)言等方面賦予原著以新的生命力。1.3.3動(dòng)畫片劇本的分類10134動(dòng)畫片劇本的寫作方法κ動(dòng)畫片劇本的寫作方法是逐個(gè)場(chǎng)地、逐個(gè)鏡頭地去寫劇本。無(wú)論是哪種影視劇本,用動(dòng)畫的形式來(lái)表現(xiàn)的、真人表演、膠片拍攝的,劇本的格式是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,區(qū)別于其他文學(xué)樣式,例如小說(shuō)、詩(shī)歌等等的格式。劇本的編寫都要包括兩部分,情景與活動(dòng)。情景是指背景以及場(chǎng)景等。活動(dòng)指對(duì)話動(dòng)作等。134動(dòng)畫片劇本的寫作方法11原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件12原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件13原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件14原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件15原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件16原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件17原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件18原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件19原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件20原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件21原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件22原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件23原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件24原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件25原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件26原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件27原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件28原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件29原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件30原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件31原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件32原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件33原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件34原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件35原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件36原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件37原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件38原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件39原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件40原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件41原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件42原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件43原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件44原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件45原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件46原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件47原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件48原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件49原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件50原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件51原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件52原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件53原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件54原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件55原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件56原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件57原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件58原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件59原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件60原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件61原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件62原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件63原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件64原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料課件65謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷66原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》01動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型鏡設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿繪制2006年，教育部、財(cái)政部等聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”），由中央財(cái)政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學(xué)校任教，以緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。到2009年，“特崗計(jì)劃”的范圍由原來(lái)的西部12個(gè)省區(qū)，擴(kuò)大到中西部地區(qū)22個(gè)省區(qū)的國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。7年來(lái)，“特崗計(jì)劃”在促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也遇到了很多問(wèn)題。能否妥善解決這些問(wèn)題，將關(guān)系到“特崗計(jì)劃”更加有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。一、提高特崗教師的生活待遇，加強(qiáng)人文關(guān)懷馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。他認(rèn)為，只有低層次的需要得到部分滿足以后，高層次的需要才有可能成為行為的重要決定因素。人的需要是按次序逐級(jí)上升的，當(dāng)下一級(jí)需要獲得基本滿足以后，追求上一級(jí)的需要就成了驅(qū)動(dòng)行為的動(dòng)力。特崗教師生活在農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村的工資待遇、物質(zhì)生活和精神生活較為匱乏，這是很多特崗教師不愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教的一個(gè)主要原因。此外，大多數(shù)新任特崗教師的婚姻問(wèn)題都未解決，加之農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，久而久之可能會(huì)產(chǎn)生心理的孤獨(dú)感，致使他們沒(méi)有良好的心理狀態(tài)，當(dāng)然也就不會(huì)全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)。鑒于此，首先應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工資水平，縮小城鄉(xiāng)教師待遇差距，提升農(nóng)村教師的地位，決不能讓工資待遇低成為特崗教師離職的重要原因。其次還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)特崗教師的人文關(guān)懷，免除后顧之憂。新任的特崗教師來(lái)源不一，對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境未必能迅速適應(yīng)，這就需要地方政府和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，盡可能地改善他們的生活、居住條件，從細(xì)節(jié)入手，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，從根本上挽留他們安心地為農(nóng)村教育服務(wù)。根據(jù)這一理論，特崗教師的生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要得到基本滿足時(shí)，才有可能在自我實(shí)現(xiàn)、認(rèn)知等成長(zhǎng)方面的需要上更加強(qiáng)烈，使他們真正認(rèn)識(shí)到“特崗計(jì)劃”與實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的密切聯(lián)系。二、激發(fā)特崗教師的工作熱情，提供多元支持弗魯姆的期望理論指出，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。期望理論指出，要激勵(lì)員工，就必須讓員工明確：（1）工作能提供給他們真正需要的東西；（2）他們欲求的東西是和績(jī)效聯(lián)系在一起的；（3）只要努力工作就能提高他們的績(jī)效。對(duì)于剛步入農(nóng)村的特崗教師，理論知識(shí)雖然較為豐富，但沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)往往感到無(wú)所適從，極易產(chǎn)生原本期望與現(xiàn)實(shí)工作的失落感，久而久之會(huì)對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，出現(xiàn)工作倦怠。此外，多數(shù)特崗教師報(bào)考特崗的最根本動(dòng)機(jī)是緩解就業(yè)壓力。很多大學(xué)生并未抱定服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的志向，只是將特崗教師作為未來(lái)謀求更好的職業(yè)的跳板，抱著這種“騎驢找馬”的心態(tài)，顯然是不會(huì)產(chǎn)生好結(jié)果，并與“特崗計(jì)劃”的目標(biāo)要求也并不一致乃至矛盾?？傊徽撎貚徑處焾?bào)考特崗的最初動(dòng)機(jī)是什么，最重要的還是在特崗期間的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以此來(lái)激發(fā)他們的工作熱情，加深他們對(duì)特崗工作的理解和認(rèn)識(shí)。用期望理論來(lái)說(shuō)，就是要在他們的期望值上不斷下功夫，把特崗這一職業(yè)真正融入到他們的人生價(jià)值追求中，同時(shí)還要引導(dǎo)他們調(diào)整好個(gè)人努力、個(gè)人成績(jī)、報(bào)酬和個(gè)人需要的關(guān)系，在平時(shí)的工作中要結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，給他們提供相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、組建學(xué)習(xí)交流共同體，也可以“導(dǎo)師制”等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)他們的工作激情，提高工作滿意度。三、強(qiáng)化特崗教師的職業(yè)目標(biāo)，注重思想引導(dǎo)認(rèn)知派激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)，激勵(lì)的目的是要把消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為，以達(dá)到組織的預(yù)定目標(biāo)，取得更好的效益。因此，在激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)研究如何改造和轉(zhuǎn)化人的行為。對(duì)于人的行為的發(fā)生和發(fā)展，不僅要充分考慮到人的內(nèi)在因素，諸如思想意識(shí)、興趣、價(jià)值和需要等，還要考慮外部環(huán)境的刺激，以真正達(dá)到改變?nèi)说男袨榈哪康?。“特崗?jì)劃”實(shí)施了7年，然而該計(jì)劃對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)比較模糊的概念。由于報(bào)考特崗教師的初衷不一，加之缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和與特崗教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展相配套的方針政策，導(dǎo)致當(dāng)前特崗教師中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是職業(yè)目標(biāo)迷糊。缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不清晰，這可能會(huì)使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦忻允^斗方向，喪失前進(jìn)動(dòng)力，這既不利于他們個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也會(huì)減弱國(guó)家“特崗計(jì)劃”的實(shí)施質(zhì)量，不利于促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。因此，首先要在思想上加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，使特崗教師樹立正確的服務(wù)意識(shí)。各級(jí)政府和特崗學(xué)校，要尊重、信任特崗教師，指導(dǎo)他們科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯，做好在崗期間和聘期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次還要借助新聞媒體的廣泛推動(dòng)，向社會(huì)各界積極宣傳特崗政策及特崗教師們的優(yōu)秀事跡，讓社會(huì)更加關(guān)注和重視特崗教師群體，為后來(lái)的報(bào)考人員樹立榜樣，強(qiáng)化特崗教師的職業(yè)目標(biāo)，從而吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”。“特崗計(jì)劃”實(shí)施了七年，在農(nóng)村教育方面確實(shí)起到了很大的促進(jìn)作用，這與特崗教師的堅(jiān)持和扎根農(nóng)村的精神是分不開的。因此，我們不僅要關(guān)注這一政策的長(zhǎng)久性和科學(xué)性，更是要關(guān)注堅(jiān)守在其中默默奉獻(xiàn)的人—特崗教師，使他們沒(méi)有后顧之憂地扎根農(nóng)村教育。油畫風(fēng)景寫生是高等美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生必修的色彩訓(xùn)練課程,在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué),能使學(xué)生系統(tǒng)掌握戶外寫生的多種表現(xiàn)形式,提高審美能力和整體藝術(shù)素質(zhì)?？v觀油畫風(fēng)景寫生教學(xué)不外乎以下教學(xué)要求:熟悉構(gòu)圖的特點(diǎn),構(gòu)圖與畫面的完整性及各種透視在構(gòu)圖中的運(yùn)用,還有對(duì)畫面構(gòu)成、色調(diào)分析、畫面的黑白灰布局的掌控等;熟悉了解外光色彩的特點(diǎn),分析外光條件下色彩的冷暖變化規(guī)律,掌握整體的觀察與感受,訓(xùn)練色彩表現(xiàn)的基本能力;引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展自己的個(gè)性語(yǔ)言與特點(diǎn)。近幾年,藝術(shù)類招生擴(kuò)大以及成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng),強(qiáng)迫孩子由學(xué)文、學(xué)理科改為學(xué)藝術(shù),這樣招來(lái)的學(xué)生很大部分美術(shù)素質(zhì)下降,表現(xiàn)在課堂上學(xué)生的寫生能力都較差,走近大自然寫生,存在的問(wèn)題就更多了。加上外出寫生時(shí)間一般只有三四周時(shí)間,導(dǎo)致大部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求。文章一開始說(shuō)的教學(xué)要求是最基本的,不可能再降低標(biāo)準(zhǔn)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果達(dá)到最大化,才是我們需要認(rèn)真研究的。下面筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生普遍性的若干問(wèn)題從藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律上提出我的一些看法。油畫風(fēng)景寫生重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的感覺(jué)和控制力,尋求畫面色彩的和諧性與表現(xiàn)力。要求學(xué)生掌握客觀的室外色彩模擬體系和探索主觀的色彩構(gòu)成表現(xiàn)體系。但是在風(fēng)景教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)紛繁復(fù)雜的景致和轉(zhuǎn)瞬即逝的光色變化,學(xué)生要不然只關(guān)注色彩的變化,追逐各個(gè)景物表面效果而不加以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其結(jié)果是畫面表現(xiàn)為臟、亂、火、生等毛病;要不然表現(xiàn)出不善于運(yùn)用色彩,而以秦描的概念來(lái)替代色彩表現(xiàn),這使得他們的面面灰暗無(wú)光、缺少生氣。這兩種缺點(diǎn)其實(shí)都是沒(méi)有擺正素描和色彩的關(guān)系。這兩者不是因果關(guān)系。對(duì)于油畫色彩的理解,絕不等于是將它覆蓋在素描上的色彩,色彩與素描不能分開來(lái)理解。我們都說(shuō)色彩靠感覺(jué)又不能僅僅依靠感覺(jué),好的色彩只有待在應(yīng)該待的地方才能發(fā)揮其特性,調(diào)好的顏色放在什么位置就必須要考慮到形體的起伏轉(zhuǎn)折和空間位置,否則就會(huì)出現(xiàn)花、亂等弊病。因?yàn)樯试诳臻g中由于光照角度不同而呈現(xiàn)冷暖的變化,因此色彩冷暖變化也就是顯示著形體的起伏轉(zhuǎn)折和空間聯(lián)系,而素描則是對(duì)形體和空間的理性標(biāo)志。正確的素描觀念至少可以避免過(guò)分地關(guān)注色度的變化,而去辨識(shí)體面之間冷暖色相不斷轉(zhuǎn)換關(guān)系。換句話就是說(shuō),將體面之間的深淺色的變化轉(zhuǎn)換為體面之間的冷暖色相變化。運(yùn)用色彩中的冷暖對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)體積和空間,價(jià)值在于它可以不依賴素描中的明暗因素,這樣能夠更主動(dòng)地發(fā)揮出色彩的表現(xiàn)力乃至油畫的品味。不依賴素描中的明暗因素,并不意味著完全擺脫明暗因素,更不是擺脫素描,相反需要對(duì)素描有更本質(zhì)的理解。需要指出的是,素描并不等于明暗,明暗作為一種存在,只是素描里的一種現(xiàn)象因素,它并不是素描的根本,它的價(jià)值在于反映畫面中黑白色調(diào)深淺的節(jié)奏運(yùn)用,和表現(xiàn)體積沒(méi)有本質(zhì)的關(guān)系。色彩除了冷暖關(guān)系之外還有純度和明度關(guān)系,這些都會(huì)涉及到色彩的深淺問(wèn)題,如何利用色彩的這一因素要看畫面的需要。有了素描對(duì)造型體積的認(rèn)識(shí),就有了色彩涂抹的范圍和位置。這時(shí)更多的只是考慮整體的色調(diào),實(shí)體與空虛的基本關(guān)系,固有色、光源色、環(huán)境色相互作用的空間色彩關(guān)系以及復(fù)雜的微差層次等。我們看看印象派畫家的畫,應(yīng)該知道印象派的繪畫是色彩的寫實(shí)繪畫,他們表現(xiàn)了自然色彩的真實(shí)性,將色彩運(yùn)用發(fā)揮到一個(gè)極致。印象派的畫看似消解了自然的形狀、色度,而實(shí)際上統(tǒng)統(tǒng)被融入其中。所以說(shuō)色彩雖是感性的,但總是按照冷暖的規(guī)律秩序存在著,同素描中的明暗、黑白一樣相互交替襯托。素描和色彩同時(shí)存在于形體和空間當(dāng)中,我們只有同時(shí)看到素描和色彩,并使這一認(rèn)識(shí)成為一種本能的下意識(shí)的反應(yīng)。在教學(xué)當(dāng)中,我們只有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清素描與色彩的關(guān)系,并在實(shí)踐中去感悟體會(huì),才能把握油畫風(fēng)景寫生。在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中,只強(qiáng)調(diào)風(fēng)景的如實(shí)記錄和再現(xiàn)是對(duì)寫生意義的一種低估,它只是風(fēng)景寫生初始階段研究室外光色變化的必要階段。戶外風(fēng)景寫生目的之一是大自然的美和鮮活感能夠驅(qū)使學(xué)生帶著真情實(shí)意去感受形象,從而激發(fā)學(xué)生作畫欲望。同時(shí)繁復(fù)的景致對(duì)學(xué)生的觀察能力和概括能力也是極大考驗(yàn),這也迫使他們主動(dòng)地想辦法,這些是單純?cè)谑覂?nèi)寫生所或缺的。正是如此,在油畫風(fēng)景寫生中融入創(chuàng)作意識(shí)也就水到渠成了。創(chuàng)作是對(duì)一個(gè)畫家的思想文化、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、技藝水平等諸多方面的全面考量,創(chuàng)作能力的提升不是一日而成的,需要學(xué)生不懈的努力和探索。對(duì)于正在學(xué)習(xí)階段的低年級(jí)學(xué)生而言,他們更容易誤解為天馬行空的想象且只要不與他人一樣就是創(chuàng)作,誤解為畫成名家或老師的風(fēng)格樣式就是創(chuàng)作,其結(jié)果是畫面沒(méi)有情感流露或畫面雜亂無(wú)章,不知所云。作為教師要在教學(xué)中灌輸創(chuàng)作意識(shí)的融入必須找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。首先要把情感、感受融入畫中。一般畫風(fēng)景先構(gòu)圖,找透視,再畫色彩關(guān)系等。順序沒(méi)有錯(cuò),但時(shí)間長(zhǎng)了容易造成情感的缺失,陷于描摹之中。要情先筆后,在學(xué)習(xí)構(gòu)圖、透視、色彩關(guān)系的同時(shí)都要想到這些都是為情服務(wù)的手段,即使畫面不完美也會(huì)動(dòng)人。這樣的順序才能使作品越來(lái)越好看,越來(lái)越有自身獨(dú)特的東西。其次,情感的觸發(fā)離不開眼睛所觀察到的景物對(duì)我們的反饋,“看”就成為畫家感覺(jué)的先決條件。每一個(gè)人眼中的世界是不一樣的,表現(xiàn)在畫布上也就不同,因此看法決定了畫法?？床皇且话阋饬x上的看,它是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索之后才獲取的一種能力,看包括看什么和怎么看。看什么首先要做到畫者的內(nèi)省,即要弄清楚自身的心性、自身在繪畫表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)、自身的繪畫習(xí)慣等等。只有把自己的優(yōu)勢(shì)不足搞清楚之后,再去面對(duì)自然風(fēng)景時(shí),你就有了提煉和剪裁的主動(dòng)選擇和權(quán)力,風(fēng)景也就成為你自己的風(fēng)景,而不是去抄襲自然千變?nèi)f化的氣象。弄明白看什么之后便是怎么看的問(wèn)題了。怎么看要把用眼睛看和用心悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不光看物體的表面、形狀、質(zhì)地、肌理、色彩等,還要從物與物的比較差異中獲得感覺(jué),并把感覺(jué)中某些可以分離和抽象出來(lái)的形與色轉(zhuǎn)換成畫面上的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語(yǔ)言,也就是做畫面的主人。充分領(lǐng)悟和運(yùn)用光、色、點(diǎn)、線、面、節(jié)奏與韻律等視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮藝術(shù)的表現(xiàn)功能。只有滿懷深情地用眼看、用心悟,才能自然而然地融入創(chuàng)作意識(shí),才能發(fā)揮學(xué)生的繪畫個(gè)性語(yǔ)言。在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過(guò)程中,我常?？吹綄W(xué)生的畫箱里只有幾只可憐的扁頭筆,也常?？吹綄W(xué)生用寬寬的扁頭筆去十分努力地表現(xiàn)細(xì)細(xì)的柳枝,結(jié)果可想而知。油畫風(fēng)景寫生中的工具材料問(wèn)題常常被人忽視,不同的工具材料必然表現(xiàn)出不同的繪畫特質(zhì)和美感,它不是憑空而來(lái)的。我們從諸多的優(yōu)秀風(fēng)景寫生作品中可以看到不同的工具材料的合理運(yùn)用,許多油畫大家雖然只用有限的幾種,那也是他們?cè)陂L(zhǎng)期的繪畫時(shí)實(shí)踐中,從諸多的工具材料體驗(yàn)中尋找出來(lái)的且能最大程度上抒發(fā)自身情感和體現(xiàn)技藝優(yōu)勢(shì)的幾種工具材料。因此,對(duì)于學(xué)生應(yīng)努力嘗試各種不同的繪畫工具,在體驗(yàn)與感受當(dāng)中豐富畫面語(yǔ)言和表現(xiàn)手段,并從中學(xué)會(huì)使用和發(fā)現(xiàn)與自身感受相適應(yīng)的繪畫工具。當(dāng)然,風(fēng)景寫生教學(xué)遠(yuǎn)不只是筆者所談的這些問(wèn)題。對(duì)油畫風(fēng)景寫生教學(xué)的探索,眾多專業(yè)老師都提出了有針對(duì)性的、寶貴的見解,我只是從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)普遍問(wèn)題談了我的愚見。有待廣大同仁批評(píng)指正。原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作參考資料56、死去何所道，托體同山阿。原創(chuàng)動(dòng)67原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作68《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》01動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)怎樣設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色造型鏡設(shè)計(jì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿繪制《原創(chuàng)動(dòng)畫前期創(chuàng)作》69課程內(nèi)容簡(jiǎn)介動(dòng)畫是一種集多種藝術(shù)于一體的復(fù)合型藝術(shù),隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,制作出一部精彩的動(dòng)畫作品的各類因素也越來(lái)越多、越來(lái)越詳細(xì)部?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)畫短片與前期的創(chuàng)意有著極為重要的關(guān)系?！对瓌?chuàng)動(dòng)畫短片之前期創(chuàng)作》一書力求全面而系統(tǒng)地闡述當(dāng)代影視動(dòng)畫版的前斯制作的理論和方法,作者不僅提供了豐富而扣題的國(guó)際國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫資料,而且還向讀者奉獻(xiàn)了多年以來(lái)的個(gè)人工作和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。本書共5章它們涉及到劇本、動(dòng)畫片的創(chuàng)意、構(gòu)思和風(fēng)格設(shè)定、動(dòng)畫分鏡頭的繪制場(chǎng)景設(shè)計(jì)等等內(nèi)容,《原創(chuàng)動(dòng)畫短片之前期創(chuàng)作》立意明顯,結(jié)構(gòu)合理,文名精煉,思維流暢,圖例優(yōu)秀,它真正體現(xiàn)了國(guó)際一流的專業(yè)水準(zhǔn),具有很好的可讀可用性。課程內(nèi)容簡(jiǎn)介70動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求本課程教學(xué),是動(dòng)畫前期制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是整部動(dòng)畫作品制作的藍(lán)圖和依據(jù)。通過(guò)章節(jié)的學(xué)習(xí),了解動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃重要性,并掌握動(dòng)畫片的分類、掌握劇本的特性與格式,學(xué)會(huì)動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃編寫的詳細(xì)過(guò)程,并使學(xué)生逐漸產(chǎn)生和形成自己的動(dòng)畫欣賞眼光和個(gè)性風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)1)掌握動(dòng)畫片的分類2)掌握劇本的特性與格式3)學(xué)會(huì)動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃編寫。動(dòng)畫創(chuàng)作策劃及創(chuàng)意711.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃1.1.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃的定義動(dòng)畫項(xiàng)目前期策劃是指在動(dòng)畫項(xiàng)目前期,通過(guò)收集資料和調(diào)查研究。在充分占有信息的基礎(chǔ)上,針對(duì)動(dòng)畫項(xiàng)目的決策和實(shí)施,進(jìn)行組織、管理、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等方面的科學(xué)分析和論證。這能保障整個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目前期工作有正確的方向和明確的目的。1.1.2創(chuàng)作策劃的作用動(dòng)畫創(chuàng)作的策劃工作主要是產(chǎn)生動(dòng)畫項(xiàng)目的初步構(gòu)思,確立目標(biāo),并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行論證,為動(dòng)畫創(chuàng)作批準(zhǔn)提供基礎(chǔ)依據(jù)。這雖然是最初的階段,但是對(duì)整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)施和管理起著決定性的作用,因?yàn)樗醪酱_定了動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)施方向。1.1動(dòng)畫創(chuàng)作前期策劃721.2動(dòng)畫項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研1.2.1確立初期推廣方向中國(guó)有廣闊的動(dòng)畫市場(chǎng),各地動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定更是如火如茶紛紛打造自己的“動(dòng)漫之都”。推廣初期,我們需要分析市場(chǎng)需求、了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的喜好、以及客戶分級(jí)與客戶市場(chǎng)規(guī)模、周邊產(chǎn)品概況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況、市場(chǎng)開發(fā)策略、營(yíng)銷策略等。122確立客戶需求以及具體實(shí)施細(xì)節(jié)20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,我國(guó)觀眾對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)品的需求量不斷增加,動(dòng)畫及相關(guān)產(chǎn)品的消費(fèi)人群不斷增大,消費(fèi)年齡也不斷增長(zhǎng)。年齡不同,動(dòng)畫片有區(qū)別不同年齡階段的動(dòng)漫客戶由于身心發(fā)展及閱歷的差異,所看的動(dòng)畫片也要有所區(qū)別。1.23確立動(dòng)畫片受眾定位大眾喜歡的動(dòng)畫類型,隨年齡段的不同,所喜好的類型也存在相應(yīng)的差異。青少年最喜歡的類型是搞笑、機(jī)戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)、推理等。1.2動(dòng)畫項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研731.3動(dòng)畫片的創(chuàng)意與構(gòu)思1.3.1動(dòng)畫片創(chuàng)作靈感的調(diào)研動(dòng)畫片創(chuàng)意是動(dòng)畫作品的靈魂與生命,創(chuàng)意來(lái)源于靈感的表達(dá),但是動(dòng)畫創(chuàng)作者的靈感表達(dá)常常受到些阻礙,影響了創(chuàng)作者的發(fā)揮。如有黎族建筑文化、文化黎錦、黎族剪紙文化、黎族民俗節(jié)慶文化。1.3動(dòng)畫片的創(chuàng)意與構(gòu)思7413.2動(dòng)畫片劇本概論1.什么是劇本?2什么是影視劇本?3.劇本的特性4.劇本的屬性13.2動(dòng)畫片劇本概論751.3.3動(dòng)畫片劇本的分類動(dòng)畫劇本創(chuàng)作有兩種類型:一種是原創(chuàng)劇本,另一種是改編劇本1.原創(chuàng)劇本:是編劇從劇本的整體構(gòu)思,作品創(chuàng)意,審美情趣等方面進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性工作而完成的。它來(lái)自于動(dòng)畫編劇在生活中的直接體驗(yàn),理解和評(píng)價(jià),是編劇運(yùn)用電影思維和電影藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn),將