濟(jì)南的冬天語文教案

第第頁濟(jì)南的冬天語文教案

〖課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是中學(xué)語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體味自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確生動，多運(yùn)用比方、擬人手法，融情于景，表達(dá)了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而感情的抒發(fā)也特別新穎，非同一般，不是采用直抒胸臆的方式，而是采用表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得分外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

〖教學(xué)目的

１、知識目標(biāo)：

⑴領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

⑵理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

２、技能目標(biāo)：

⑴培育同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的技能。

⑵培育同學(xué)分析、綜合的技能。

３、德育目標(biāo)：

培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)那么是情景交融的寫法。

【教學(xué)方法】

１、依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文技能?！蔽乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)已掌控的知識基礎(chǔ)、進(jìn)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獵取知識，培育健康情感。

首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)同學(xué)美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最末在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

２、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過徑直感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

３、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的'美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了知識，又提高了技能。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇重要的講讀課文，知識詳細(xì)，內(nèi)容充盈，需要掌控的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

【教學(xué)程序】

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)

１、、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

３、培育同學(xué)分析、綜合的技能。

４、培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

〖教學(xué)方法

激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。

〖教儀課件。

〖教學(xué)步驟

這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

１、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關(guān)的經(jīng)受進(jìn)行介紹。

２、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使同學(xué)感知課文，問題用課件打出如下：

⑴為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

⑵濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)〔抓關(guān)鍵詞概括〕？

三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么？

⑶文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

⑷標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)先閱讀１～２節(jié)，并爭論解答兩個問題：

⑴為什么說濟(jì)南是個“寶地”？在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

⑵濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

明確：

⑴通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比──無風(fēng)聲

與倫敦相比──無重霧〔響晴〕｝寶地

與熱帶相比──無毒日〔溫晴〕

⑵濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！保瑳Q斷了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

接著，提出問題引導(dǎo)同學(xué)研讀３～５節(jié)，并作重點(diǎn)分析：

⑴濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順次有什么不同之處？

⑵第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？

在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備。

同學(xué)爭論后明確：

⑴陽光朗照下的山──溫靜；薄雪掩蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細(xì)寫。

寫山景：自上而下的順次，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順次，水面上、空中、半空中。

⑵在第３小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都表達(dá)了對冬天的喜歡、贊美之情；都運(yùn)用比方、擬人的修辭手法。

３、反饋練習(xí)：要求同學(xué)依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深同學(xué)對課文的理解，領(lǐng)悟的感情。

４、歸納總結(jié)：在同學(xué)完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與同學(xué)共同解答：文中滲透對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使同學(xué)了解在文中到處滲透著對濟(jì)南冬天的喜歡，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能換。由于“濟(jì)南的冬天”說明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最末的課文鞏固。

５、布置作業(yè)：

⑴文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

〔美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用?！?/p>

⑵假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？

〔設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述技能?！?/p>

⑶在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

〔此題訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)與書面表達(dá)技能。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。〕

【二點(diǎn)補(bǔ)充】

〖時間安排

引入新課〔３分鐘〕──講授新課〔３０分鐘〕──反饋練習(xí)〔１０分鐘〕──歸納