測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

第第頁測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思1

這個(gè)試驗(yàn)是利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量，是從試驗(yàn)原理、運(yùn)用儀器、試驗(yàn)步驟的安排，記錄數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)同學(xué)全面地進(jìn)行試驗(yàn)技能的訓(xùn)練的一個(gè)重要試驗(yàn)，對(duì)培育試驗(yàn)技能有重要的作用。

量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡約，運(yùn)用時(shí)主要是會(huì)認(rèn)識(shí)它們的刻度。所以教材首先要求同學(xué)觀測量筒和量杯的刻度，認(rèn)清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對(duì)于如何正確運(yùn)用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過幾幅圖加以說明的。選擇石塊作為測量對(duì)象，是由于從密度表中查不出它的密度值，石塊的外形一般都不規(guī)章，需要用量筒或量杯才能測出它的體積，同學(xué)測量時(shí)會(huì)更有愛好些。

教法建議：同學(xué)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，用試驗(yàn)法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.關(guān)于試驗(yàn)原理

試驗(yàn)前可與同學(xué)爭論如何利用密度公式來測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么方法和儀器來測量？啟發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)愛好，搞清試驗(yàn)原理和試驗(yàn)方法。

2.在運(yùn)用量筒時(shí)應(yīng)留意的問題

〔1〕了解量筒〔或量杯〕的用途。量筒是試驗(yàn)室里用來測物體體積的儀器。

〔2〕知道量筒的構(gòu)造，學(xué)會(huì)判定量筒的最小分度和量程，認(rèn)識(shí)“ml”表示“毫升”，讀數(shù)時(shí)要估讀到最小刻度的下一位。

〔3〕量筒肯定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。

〔4〕觀測量筒里液面到達(dá)的刻度時(shí)，視線要跟液面相平，假設(shè)液面呈凹形，觀測時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)；假設(shè)液面呈凸形，觀測時(shí)要以凸形的頂部為準(zhǔn)。

〔5〕用量筒〔杯〕測固體體積的方法叫排液法。在練習(xí)用量筒〔或量杯〕測液體體積時(shí)，兩次的測量應(yīng)讓同組的兩個(gè)同學(xué)各測一次。假如分組儀器全部是量筒，應(yīng)給老師預(yù)備一個(gè)量杯，讓同學(xué)看到實(shí)物。觀測量筒時(shí)，可就觀測問題提問練習(xí)。在視線和凹面相平常，老師應(yīng)做一個(gè)示范動(dòng)作。滴管是同學(xué)第一次運(yùn)用，也應(yīng)講清晰如何運(yùn)用，尤其是要從量筒中取出液體時(shí)應(yīng)怎樣做，讓同學(xué)思索一下，最好找同學(xué)示范一下。測出的水的體積不要倒回?zé)?，做下一個(gè)試驗(yàn)時(shí)用。

3.關(guān)于試驗(yàn)的操作

〔1〕在測固體的體積時(shí)，要讓同學(xué)弄明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。并把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表中，再求出石塊的體積和密度。測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小外形均合適的〔體積最好在20~40cm3之間〕，事先要蘸上臘，以防吸水。假如用石塊，肯定要求同學(xué)用細(xì)線栓牢，否那么極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。

第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，假設(shè)溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決方法。第二，這種物質(zhì)不能汲取這種液體，假設(shè)汲取也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬能的。

〔2〕測鹽水的密度時(shí)，要讓同學(xué)明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的，需記錄哪些數(shù)據(jù)，并把測得的數(shù)據(jù)填在數(shù)據(jù)表中，最末求出鹽水密度。測鹽水的密度中鹽水肯定要飽和溶液。假如天平不夠精確，系統(tǒng)誤差較大，那么應(yīng)考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等

4.整個(gè)試驗(yàn)過程可有三種處理方法

對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)可采納一個(gè)試驗(yàn)一個(gè)試驗(yàn)領(lǐng)著做的方法。這種方法的好處是試驗(yàn)過程簡單掌握，但不易于每個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)展，進(jìn)度會(huì)受些影響。對(duì)于中等程度以上的班級(jí)可采用先做試驗(yàn)1.練習(xí)用量筒〔或量杯〕測液體體積，然后把以下的試驗(yàn)要求、步驟講清晰，讓各組再進(jìn)行以下的試驗(yàn)。在同學(xué)試驗(yàn)過程中，老師要加強(qiáng)巡察，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。特別要對(duì)試驗(yàn)技能較差的組予以更多的關(guān)注，防止這些同學(xué)的試驗(yàn)走過場。為此也就有了第三種方法：在試驗(yàn)課前可先培育幾名同學(xué)骨干，讓他們在試驗(yàn)課上當(dāng)老師的小助手，重點(diǎn)援助一些試驗(yàn)有困難的同學(xué)。

5.試驗(yàn)進(jìn)度的安排

因各試驗(yàn)小組的試驗(yàn)水平不同，所以試驗(yàn)進(jìn)度就不平衡。對(duì)試驗(yàn)進(jìn)度快的組除了加強(qiáng)檢查他們的操作與數(shù)據(jù)外，應(yīng)予以他們更多的試驗(yàn)機(jī)會(huì)，為此老師可事先預(yù)備一些蠟塊，讓進(jìn)度快的組測一下蠟塊的密度。對(duì)進(jìn)度慢的組，可把這一問題作為思索題，把試驗(yàn)過程寫在試驗(yàn)報(bào)告上。

6.試驗(yàn)報(bào)告

關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告，最好是讓同學(xué)自己寫。應(yīng)有試驗(yàn)題目、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理、試驗(yàn)器材〔包括數(shù)量和規(guī)格〕、試驗(yàn)內(nèi)容及主要步驟、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、還應(yīng)有試驗(yàn)日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統(tǒng)一印制試驗(yàn)報(bào)告紙，發(fā)給同學(xué)運(yùn)用。試驗(yàn)記錄的表格最好讓同學(xué)參照教材自己設(shè)計(jì)，老師在這方面也應(yīng)予以肯定的指導(dǎo)。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思2

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測定某個(gè)物理量的方法。規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)當(dāng)運(yùn)用量筒來測量，不規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積也可以運(yùn)用量筒來測量。

怎樣運(yùn)用量筒？

可在讓同學(xué)觀測實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)運(yùn)用量筒測量液體和不規(guī)章固體體積的方法及考前須知。一方面培育同學(xué)的自學(xué)技能；另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培育同學(xué)留意觀測事物和動(dòng)腦思索問題的技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1．量筒上的單位刻度多是以毫升〔ml〕，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。

2．與很多測量儀器〔學(xué)過的電流表、電壓表、天同等〕一樣，量筒也有它的最大測量值。試驗(yàn)室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。

3．量筒的分度值也各不相同，依據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

5．怎樣用量筒測量不規(guī)章外形物體的體積？

不規(guī)章固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求同學(xué)較好地掌控，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于有余力的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1．假如要測量的不規(guī)章物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么方法測量出它的體積？

可采納“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最末相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體〔石蠟〕的體積？

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對(duì)量筒運(yùn)用方法的拓展；另一方面是對(duì)同學(xué)處理實(shí)際問題技能的培育。

探究怎樣來測量物質(zhì)的密度？

我們選擇鹽水和外形不規(guī)章的石塊為討論對(duì)象，詳細(xì)教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為討論對(duì)象測量其密度。

要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊〔或其他樣品〕密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求全都，關(guān)鍵是要讓同學(xué)明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓同學(xué)把所測得的.有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和運(yùn)用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)同學(xué)試驗(yàn)技能的培育是非常重要的。課本上沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求同學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)同學(xué)是有技能自主完成的。

教學(xué)中建議以小組爭論形式，同學(xué)可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制同學(xué)的思維空間，要求同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清晰說明其理由。這對(duì)培育同學(xué)思維技能、判斷技能、分析問題和解決問題的技能、語言表達(dá)技能等是非常有意義的。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思3

20**年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的討論與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們開展了激烈的爭辯，爭辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因那么是由于我的這節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九班級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的〔原導(dǎo)學(xué)案附后〕，今年八班級(jí)啟用新教材，而九班級(jí)教材沒變，導(dǎo)致八班級(jí)第六章與九班級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡約的修改。結(jié)果在課堂中涌現(xiàn)了以下問題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和同學(xué)們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或表達(dá)不出來。由于這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)能用天平和量筒正確地測出液體〔鹽水〕和固體〔小石塊〕的密度，而事實(shí)上同學(xué)在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有許多同學(xué)10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問了他們，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)故炯?lì)了，由于這時(shí)許多組試驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)能分析出所測物質(zhì)的密度偏大〔或偏小〕的緣由并實(shí)時(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很顯著都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡約講了，同學(xué)沒有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡察，做的好的說一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無法進(jìn)行對(duì)比，沒有溝通，不能有效地激發(fā)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

究其緣由，是由于備課時(shí)沒有備同學(xué)，不該利用三班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是同學(xué)不同。初二上學(xué)期的同學(xué)剛剛接觸到物理，不說許多試驗(yàn)器材不知如何運(yùn)用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理試驗(yàn)室也是同學(xué)第二次進(jìn)來，這樣狀況的同學(xué)怎能與初三的同學(xué)相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日〔周五〕在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和同學(xué)的全都認(rèn)同，我也自覺滿足。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡約、簡化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果記錄表格〔如下列圖所示〕，只記錄12個(gè)組所測得的最終結(jié)果〔鹽水的密度和小石塊的密度〕，而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也予以高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡約的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

組別

鹽水的密度〔g/cm3〕

小石塊的密度

〔g/cm3〕

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要表達(dá)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而同學(xué)有足夠的時(shí)間和精力來思索、合作、溝通。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在事實(shí)上課時(shí)，發(fā)覺同學(xué)的試驗(yàn)方案有許多種，這是我上課之前沒有想到的，同學(xué)在爭論方案時(shí)，各抒己見非?；钴S，全身心投入到方案的爭論之中去，對(duì)同學(xué)的這種探究精神，我非常感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避開了單純炒冷飯的尷尬境地，讓同學(xué)感到有趣、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也實(shí)時(shí)贊揚(yáng)了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看，導(dǎo)學(xué)案作為采用引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓老師水到渠成地著重培育同學(xué)的自我認(rèn)知技能、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和管理好自我心情，否那么就會(huì)回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也特別適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要老師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好同學(xué)，備好教材，在教學(xué)中還要以同學(xué)為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出同學(xué)劇烈的求知欲望和愛好。

測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思4

讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最末相加得到物體的體積。2.如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)章物體〔石蠟〕的體積？

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對(duì)量筒運(yùn)用方法的拓展；另一方面是對(duì)同學(xué)處理實(shí)際問題技能的培育。

探究怎樣來測量物質(zhì)的密度？

我們選擇鹽水和外形不規(guī)章的石塊為討論對(duì)象，詳細(xì)教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為討論對(duì)象測量其密度。

要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊〔或其他樣品〕密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求全都，關(guān)鍵是要讓同學(xué)明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓同學(xué)把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和運(yùn)用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)同學(xué)試驗(yàn)技能的培育是非常重要的。課本上沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求同學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)同學(xué)是有技能自主完成的。

教學(xué)中建議以小組爭論形式，同學(xué)可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制同學(xué)的思維空間，要求同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清晰說明其理由。這對(duì)培育同學(xué)思維技能、判斷技能、分析問題和解決問題的技能、語言表達(dá)技能等是非常有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，同學(xué)首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺得既焦灼又輕松。在仔細(xì)爭論預(yù)備的過程中，給了同學(xué)解放思想、發(fā)散思維、提高技能、展示特長的機(jī)會(huì)，開拓了同學(xué)自行探究的空間，滿意了同學(xué)盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者的愿望。本課題的討論，也拓展了老師對(duì)同學(xué)全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“討論性學(xué)習(xí)”，來展示、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言表達(dá)技能、分析糾錯(cuò)技能、動(dòng)手試驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用知識(shí)技能、協(xié)作協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

反思五：測量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓同學(xué)復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒徑直測量，有的那么不用。規(guī)章的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)章的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物