略議小學班主任班級管理中的溝通藝術

略議小學班主任班級管理中的溝通藝術【摘要】班主任作為班級管理的重要人員，需要做好與學生的溝通工作，通過有效溝通了解學生思想變化，了解學生行為動態(tài)，從而實現(xiàn)班級更好管理，促進學生健康成長！基于此，就小學班主任班級管理中的溝通藝術進行分析，希望可以為班主任班級的更好管理提供借鑒！【關鍵詞】小學班主任班級管理溝通藝術小學階段是學生接受教育的重要階段，是學生形成正確人生觀、思想觀、價值觀的重要時期。班主任作為小學班級的重要管理者，更加需要做好與學生之間的溝通，讓師生溝通呈現(xiàn)藝術形式，帶給學生思想的升華，促進師生和諧關系的構建。因此，探索小學班主任班級管理中的溝通方式也就顯得極為重要，其不僅是班級高效管理的重要路徑，也是促進學生健康成長的重要驅動力。一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性有利于校園氛圍營造小學教育是人生教育的開端，如果在學生的初級起步教育階段，班主任做不好學生的溝通交流工作，就有可能導致學生產(chǎn)生厭學、厭校等負面心理。班主任若掌握了科學的良好的溝通管理方法，就能夠建立良好的師生關系，能夠讓校園的因子——班級實現(xiàn)高效管理，不僅讓學生之間的關系更加和諧，而且讓師生之間的關系更加融洽，從而讓整個校園的氛圍更為溫馨，為學生的健康成長打造良好環(huán)境。由此可見，班主任做好班級管理中的師生溝通，是校園氛圍營造的重要措施，是良好校園文化構建的重要舉措。有利于學生健康成長在我國現(xiàn)代教育體制下，學生的受教育打破出身、智力等外部環(huán)境的限制，只要達到年齡條件，都可以接受九年義務教育。但是，由于受社會經(jīng)濟發(fā)展中的糟粕文化的影響，還是有部分小學對學生區(qū)別對待，比如，前段時間在社會上引起廣泛關注的“綠領巾"事件等。因此，小學班主任作為學生初步走進校園，接受初級教育的人生導師，必須對班級的學生在管理上一視同仁。這就需要班主任具備良好的溝通交流能力——即溝通藝術，就能夠在日常班級學生的管理中有的放矢的開展學生管理工作，為形成勤奮學習、團結和諧的班風打下良好的基礎。班主任要謹記對學生的溝通管理要做到具體問題具體對待，針對不同學生的性格等因素，采用不同的溝通交流方法，禁止出現(xiàn)“戴色眼鏡看人“等錯誤管理思想，這樣才能保護學生的學習積極性和引導學生健康人格的形成。才不負“辛勤園丁“的光榮稱號。有利于集體環(huán)境創(chuàng)建小學教育是兒童正確人生觀、價值觀塑造的啟蒙階段。在這個階段注意培養(yǎng)學生集體榮譽感，對學生積極健康的性格養(yǎng)成有重要影響，這就需要班主任在不斷教育和引導。班主任日常與學生溝通交流的時間較多，通過溝通藝術的靈活應用，能夠掌握溝通技巧，以溝通打開兒童的心扉，走進學生的內心世界。小學班主任通過溝通藝術的展現(xiàn)，能夠從深層次注意到班級內每一個學生的日常行為舉止，對學生做出的不正確行為能夠及時發(fā)現(xiàn)糾正，并進行積極有效的溝通，從而更好地向學生灌輸集體意識教育，提升學生的集體榮譽感。二、小學班主任班級管理中溝通藝術的展現(xiàn)關愛學生，師生融洽發(fā)展小學班主任作為班級管理的主導者，要主觀上具有對學生關心的意識，保證每時每刻關注學生的成長健康，讓學生切實體會到班主任對自己的關心、關愛，這樣才能使學生將自己內心的想法敞開心扉的告訴班主任，促進班主任對學生內心世界的全面了解。讓班主任有針對性的及時解決困擾學生的思想、行為等方面問題，促進學生的健康全面成長。讓學生能夠感受學校的正能量，肯定學校和班主任對自己的關心、關愛。小學班主任禁止出現(xiàn)批評、辱罵、體罰學生的行為，以免給學生造成不可磨滅的心理傷害，這種負面行為也不利于良好師生關系的構建。作為開展班級管理的主要實施者，要將自己的學生當為自己的孩子來對待，用寬容的態(tài)度來對待學生，允許學生出現(xiàn)錯誤的思想行為，通過積極耐心的溝通和思想教育，使學生從內心認識到自己行為的錯誤，從而幫助學生進行積極的改正。學生在改正中具有的進步表現(xiàn)，要積極的予以表揚肯定，這樣一方面利于學生積極性的保持#另一方面，也能夠讓學生感受到班主任對自己的關愛和耐心和用心良苦，促進學生自覺遵守學校和班級的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學習自覺性。尊重學生，保持原本個性小學生的內心非常敏感，需要獲得大人們對其想法、做法的肯定和尊重。因此，班主任要做到對學生的充分尊重。這也是國家教育部門反復提倡強調的師德行為，在日常教學中要對學生積極的予以尊重和贊賞，對學生表現(xiàn)的個性方面要開明的態(tài)度進行尊重#小學教育也同樣需要做好對學生的尊重，雖然小學生年紀較小，還沒有形成成熟的性格和思想。但是由于每個人的個性差異，如果在小學的班級管理中不注意對學生的尊重教育，等學生隨著年齡的增長和思想成長的逐漸定型，到時候對其內心缺乏的尊重教育就很難糾正，不利于學生今后走向社會的發(fā)展成長。所以，小學要規(guī)范學生的行為和保護學生的權利，學生是未來的人才，只有接受良好的學校教育，才能避免在未來的社會生活中犯更多的錯誤；第二，學生應該自覺遵守校規(guī)制度，認為不合理的地方，可以及時提出，向班主任或學校管理部門進行反饋，學校會尊重學生的意見，進行合理的改善，對于學生自身的問題，學生也應該及時和班主任溝通或向相關生活老師反饋；第三，班主任作為班級的最高領導者，應該及時和班干部和各科老師溝通，了解班級存在的問題并及時解決，并能隨時關心學生的生活問題，讓學生在安心學習的同時，沒有當下年紀該去憂慮的負擔，組織學生進行各種課外活動，在釋放學生身心煩惱的同時，能夠更多增強學生凝聚力，促進班級團結和學生之間的互相幫助，這在班級管理方面會有更好的效果；第四，教師和學生之間，應該坦誠相待，融洽相處，這不僅能讓教師管理學生順利進行，也能讓學生對學科任務，有更多的興趣和熱情，提升學習知識的同時滿足老師和家長對學生的更多期待。另外，關于教師職業(yè)幸福感的提升。教師應該端正自己的態(tài)度，作為人類靈魂的工程師，教師應該檢驗和反省自身，不受社會不良風氣的影響，不斷完善和提升自我，參加相關教師職能和素質提升的培訓，懂得自我認同。在和學生的相處中，學習學生身上成年人缺乏的品質，在教育學生的同時，能夠共同成長，在挫折中磨礪自己，為學生樹立更好的榜樣，學會自我調理，釋放自己的不愉快，在生活中為自己創(chuàng)造新的目標和使命感。最后，關于學生的五育培養(yǎng)問題。隨著社會的不斷進步和網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展完善，學校教育資源和設施能夠得到極大的滿足。教師更應該注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生設立體育場館，配備各種體育設施，帶領學生參觀文化場館，參加校外義務勞動，做義工、交通協(xié)管等，讓學生在享受校園生活的同時也明白自身要去完成的社會責任和義務，培養(yǎng)學生成為綜合素質和能力同高的社會主