天線及電波傳播課件

南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播第10章天波傳播天波傳播(skywavepropagation)指電波由發(fā)射天線向高空輻射,經(jīng)高空電離層(ionosphere)反射后到達(dá)地面接收點(diǎn)的傳播方式,又稱電離層傳播長、中、短波都可以利用天波傳播·其優(yōu)點(diǎn)是傳播損耗小。缺點(diǎn)是短波波段內(nèi)信號不穩(wěn)定,有較嚴(yán)重的衰落現(xiàn)象。電離層不穩(wěn)定,有時造成信號中斷?？萍荚诎l(fā)展,天波傳播仍廣泛用于短波遠(yuǎn)距離通信中。10.1電離層概況電離層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)宇宙射線電離層是地面上空大氣層的一部分。從與同溫層臭氧60km起一直延伸到大約同溫層珠穆朗瑪峰千余公里的高度,是由0公里自由電子、正、負(fù)高子和中性分子、原子等組成的等離子體。高空大氣的電離源:太陽輻射的紫外線、X射線、高能帶電微粒流、為數(shù)眾多的微流星、其它星球輻射的電磁波以及宇宙射線等。太陽輻射的紫外線是主要電離源。隨著課程改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，教師教學(xué)物理的方式和手段都發(fā)生了有效的改革。物理本身是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各自知識基礎(chǔ)和理解能力上存在一定的差異，并且體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平和知?R掌握程度都不盡相同。在這種情況下，教師就需要使用分層次的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，保障每位學(xué)生都吸收到更多的物理知識。一、層次教學(xué)法對高中物理的影響將層次教學(xué)法使用在高中物理的教學(xué)過程中，能將學(xué)生放在教學(xué)活動中的主體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此構(gòu)建和諧高效的物理教學(xué)課堂。（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，在高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會面對家庭、學(xué)校以及社會上的壓力。而物理是高考的主要科目，其對學(xué)生而言是極其重要的一科。所以在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。經(jīng)過對層次教學(xué)方式的使用，能夠讓教師依據(jù)不同的知識認(rèn)知水平將學(xué)生分成不同層次，以此進(jìn)行針對性更強(qiáng)的教學(xué)。在實(shí)施的過程中，分層次的教學(xué)能夠幫助成績相對好的學(xué)生做基礎(chǔ)知識上的擴(kuò)展與延伸，幫助成績較差的學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更加深入的了解與掌握，通過這種方式加強(qiáng)全部學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。（二）有利于構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂課堂的氛圍在一定程度上會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。氣氛融洽的教學(xué)課堂能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生積極性。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，層次教學(xué)方式能夠在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同模式的教學(xué)。通過對層次教學(xué)方式的使用，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教的模式，并且讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得一定的提高。其不但會讓成績好的學(xué)生有擁主動探索的精神，同時還能夠讓成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)而樹立較強(qiáng)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式實(shí)施下，能夠提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而建設(shè)和諧高效的物理教學(xué)課堂。二、層次教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用將層次教學(xué)方式使用在高中物理教學(xué)中時，教師首先要做的就是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化，進(jìn)而在教學(xué)課堂中將提問進(jìn)行層次化，以此從各個方面做好層次化的教學(xué)工作。（一）教學(xué)目標(biāo)的層次化在學(xué)生實(shí)際能力和課程教學(xué)大綱的要求下，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化，經(jīng)過對難易程度的有效調(diào)整讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，使其能夠在符合自學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的吸收。教師要在上課之前將物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，比如哪些物理知識的內(nèi)容需要學(xué)生機(jī)械化的記憶，而哪些內(nèi)容可以經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親身的感受，然后再進(jìn)行潛移默化的記憶，這些都需要教師對物理教材進(jìn)行分析，進(jìn)行分層教學(xué)。比如有關(guān)物理學(xué)史和單位制需要學(xué)生進(jìn)行單純的記憶，而驗(yàn)證牛頓定律的相關(guān)知識則需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能深入的了解與掌握。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定的時候就要分層次進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生更加清楚的知道自己需要學(xué)習(xí)和掌握的知識是什么，同時也能對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)的時候還要以理念、公式、記憶、實(shí)驗(yàn)以及練習(xí)的順序來進(jìn)行層次教學(xué)，要讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進(jìn)而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（二）課堂提問的層次化提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在使用層次教學(xué)時也需要在課堂中將提問進(jìn)行層次化。比如教師在教學(xué)物體運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)時，可以在課堂上隨便的使用一根粉筆盒當(dāng)做實(shí)驗(yàn)材料，將其在地板上進(jìn)行運(yùn)動，然后讓學(xué)生自己使用書本做一樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)之后，教師就要進(jìn)行提問，在提問過程中也要注意對不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問題。比如在對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生進(jìn)行提問時，則就可以提“這個物體在運(yùn)動的過程中受到了哪些力的影響”。針對基礎(chǔ)知識相對較好的學(xué)生，教師就可以將題目設(shè)置的更難一點(diǎn)，例如物體運(yùn)動狀態(tài)會發(fā)生變化的原因是什么？或者是物理在加速運(yùn)動的階段中和力之間又是什么關(guān)系？通過對提問的層次化，能夠讓班級中不同層次的學(xué)生都能夠獲得思考的機(jī)會，并且也讓不同層次的學(xué)生能夠在課堂上勇敢的表現(xiàn)自己，以此加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的活躍度。（三）課后輔導(dǎo)的層次化在高中物理中經(jīng)常會遇到各種難易程度不一的題目，一些題目對成績較差的學(xué)生而言會比較難，而對一些基礎(chǔ)知識水平和理解能力較高的學(xué)生而言，大部分題目都能夠輕松的解決。針對這個問題，教師就需要進(jìn)行分層次的教學(xué)和輔導(dǎo)。讓成績好的學(xué)生在課后為成績差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，若是條件允許的情況下還可以在班級中采用一對一的輔導(dǎo)模式。在這個過程中，成績相對較好的學(xué)生能夠在輔導(dǎo)中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，而成績差的學(xué)生則可以提升自己的基礎(chǔ)知識水平。對一些實(shí)在很難的物理題目而言，教師可以在課后進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，而不是在課堂上進(jìn)行講解。否則只會讓成績好的學(xué)生吸收更多知識，而對成績相對較差的學(xué)生而言，教師在課堂上講解一些難題只是在浪費(fèi)有限的課堂時間。三、結(jié)語有效的教學(xué)方式能夠讓每位學(xué)生都能夠在課堂中吸收到知識。通過對分層次教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，同時也能讓課堂中的提問分層次進(jìn)行，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立，在此基礎(chǔ)上將分層次教學(xué)法在高中物理中的作用充分發(fā)揮出來。隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在過去的幾十年中取得了飛速的發(fā)展，在當(dāng)下社會生活的各個領(lǐng)域都有信息技術(shù)的應(yīng)用，同時在信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動之下，全球經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展也達(dá)到了一個前所未有的高度，因此信息技術(shù)對于社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用可見一斑。而在初中的信息技術(shù)教育中，作為教育者我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到這門技術(shù)對于我們的學(xué)生未來競爭力的重要性，通過我們的教學(xué)要讓學(xué)生成為一名具備過硬信息技術(shù)素質(zhì)的社會人才。[1]而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們整個初中信息技術(shù)教學(xué)的核心，這不僅是由于這門學(xué)科極強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)所決定的，同時也是由當(dāng)前社會對于人才的需要所決定的。因此為了切實(shí)有效的將我們的學(xué)生打造成一個具備優(yōu)良信息素質(zhì)的社會人才，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中著力的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力是我們教學(xué)的重中之重。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性論述在初中的信息技術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先能夠在學(xué)科內(nèi)部產(chǎn)生非常積極的作用，這主要是因?yàn)槟壳暗某踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對于這門學(xué)科并不是十分的理解，認(rèn)識還停留在一個較為膚淺的層面之上，認(rèn)為只是對于計算機(jī)的日常使用，諸如游戲、娛樂等等方面，并不能夠認(rèn)為學(xué)生完全的理解了信息技術(shù)。而對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識信息技術(shù)這門學(xué)科，深入的了解諸如軟件操作、制作以及運(yùn)行等等方面的知識，并以此為基礎(chǔ)來實(shí)際的動手進(jìn)行軟件的創(chuàng)新性修改，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐等各項(xiàng)能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在動手操作的基礎(chǔ)之上，將自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)踐之中，并在既有的知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行個性化的創(chuàng)新，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生理論知識體系的完善，全面的提高學(xué)生的各項(xiàng)信息技術(shù)能力。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析1.基于實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)造信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐性，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，突出對學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，這在動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中能夠得到更加明顯體現(xiàn)。例如對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)中，根據(jù)教材內(nèi)容中的編程知識的，結(jié)合當(dāng)前社會上十分流行的一些計算機(jī)和手機(jī)軟件，讓學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)到的理論知識進(jìn)行分析，并實(shí)際動手復(fù)制這些軟件，在不斷的復(fù)制過程中既鍛煉動手操作的能力又同時培養(yǎng)實(shí)踐的能力。而在進(jìn)行復(fù)制的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在將既有軟件進(jìn)行分析和復(fù)制的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要對某些軟件的某些功能進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行有限定、有目的的創(chuàng)新活動，學(xué)生在這個過程中能夠不斷的提高動手操作的能力以及創(chuàng)新的能力。[2]2.拓展思路，培養(yǎng)獨(dú)立性思維能力對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力也能夠有效的促進(jìn)動手能力的提高，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在基礎(chǔ)性動手和創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生的主體作用和個性能夠得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行無限制的創(chuàng)新。例如教師可以只為學(xué)生設(shè)定一個前提要求，如具備某項(xiàng)功能的軟件，或者是能夠解決某種特定問題的一套程序，讓學(xué)生結(jié)合既有理論知識進(jìn)行自主性創(chuàng)作，在這個過程中，學(xué)生會將自己的理論知識基礎(chǔ)充分的利用，同時還能夠?qū)φn外知識有所涉獵，這對于拓展學(xué)生知識面非常有幫助，另外學(xué)生在這個過程中由于完全憑借自己的動手開發(fā)制作，其動手能力必然會得到充分的鍛煉，而當(dāng)學(xué)生交出一份滿意的結(jié)果的時候，其創(chuàng)新能力也將得到充分的提高。總而言之，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力非常重要，通過對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神，同時還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的提高，另外通過學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工第10章天波傳播天波傳播(skywavepropagation)指電波由發(fā)射天線向高空輻射,經(jīng)高空電離層(ionosphere)反射后到達(dá)地面接收點(diǎn)的傳播方式,又稱電離層傳播長、中、短波都可以利用天波傳播·其優(yōu)點(diǎn)是傳播損耗小。缺點(diǎn)是短波波段內(nèi)信號不穩(wěn)定,有較嚴(yán)重的衰落現(xiàn)象。電離層不穩(wěn)定,有時造成信號中斷?？萍荚诎l(fā)展,天波傳播仍廣泛用于短波遠(yuǎn)距離通信中。第10章天波傳播210.1電離層概況電離層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)宇宙射線電離層是地面上空大氣層的一部分。從與同溫層臭氧60km起一直延伸到大約同溫層珠穆朗瑪峰千余公里的高度,是由0公里自由電子、正、負(fù)高子和中性分子、原子等組成的等離子體。高空大氣的電離源:太陽輻射的紫外線、X射線、高能帶電微粒流、為數(shù)眾多的微流星、其它星球輻射的電磁波以及宇宙射線等。太陽輻射的紫外線是主要電離源。10.1電離層概況3太陽風(fēng)1衛(wèi)星一電熱層頂100X射線與2紫外線層頂-90°1電子密度個流層頂-10c紫外線流吳氧層2對是頂-50C流酸氣慍隨高度變化曲線溫度圖10-1-1地面上空大氣層概太陽風(fēng)14電離層的電子密度與氣體密度及電離能量有關(guān)。氣體密度:上疏下密電離能量:上強(qiáng)下弱因而被電離出來的最大電子密度將出現(xiàn)在幾個不同的高度上。電離層電子濃度的高度分布有四個峰值區(qū)域,分別為:D區(qū)、B區(qū)、F1區(qū)和F2區(qū)。每一個區(qū)都有一個電子濃度最大值,整個電離層的電子濃度最大值在F2區(qū),在此以上隨著高度的增加電子濃度緩慢減少。電離層的電子密度與氣體密度及電離能量有關(guān)。5D區(qū):處于60-90km的E區(qū):處于90~150km的高度上,最大電子密度高度上。最大電子密度5×109隨著夜晚的來臨,Ma201(1/m3)較漸減小,在黑被中D區(qū)穩(wěn)定地在11km處。夜幾乎全消失間曳子密度下降。F1區(qū):經(jīng)常出現(xiàn)在復(fù)F區(qū):處于225~45020km的高度上,大密度28X10季白天,處于170km的高度上。最大電子密度N2×1011~2×1012(14×101(1/m3)區(qū)電子密度白天大、夜夜間及冬季常消失。間減小。冬季大夏季小。D層氣體分子密度大,被F層空氣極其電波加速的自由電子和E層能反射幾稀薄,電子密大氣分子之間的碰撞使兆赫茲的電波。度最大,碰撞電波在這個區(qū)域損耗較概率低。大。D區(qū):處于60-90km的E區(qū):處于90~150km的610.1.2電離層變化規(guī)律電離層是一種隨機(jī)的,色散的,各向異性的半導(dǎo)電媒質(zhì)。它的參數(shù)如電子密度、分布高度、電離層厚度等都是隨機(jī)量。太陽是電層的主要能源,異常變化:在電電高層的狀態(tài)與陽光照射情離層中除了幾種況密切相關(guān),電離層的參數(shù)正常變化之外(如電子濃度、分布高度、有時還發(fā)生一些電離層厚度等)中值(小時電高狀隨機(jī)的中值、日中值、月中值和年非周期的、究中值)有著明顯的晝夜、季發(fā)的急劇變化節(jié)、年變化規(guī)律,稱之為正稱為異常變化。常變化。10.1.2電離層變化規(guī)律7上日夜變化正「節(jié)化變化電離層變化太陽黑子變化井常電離層暴變化電爾騷擾上日夜變化81.電離層的規(guī)則變化日化:日出之。位置變化季節(jié)變化:這是由后各區(qū)電地球環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)濃度不斷增加赤道附近,引起的。例如F1區(qū)到正午稍后時分太陽光照最強(qiáng),多出現(xiàn)在夏季白天達(dá)量大值以后又電子密度最大。。F2區(qū)的高度夏季逐漸小,D區(qū)高緯度地方,冬季低,而電子日之內(nèi),在影明電子密度較小濃如備太夏和黃昏時分,電春分和秋分時兩次子濃度變化最快達(dá)到最大值。1.電離層的規(guī)則變化9隨太陽黑子11年周期的變化:據(jù)天文觀測,黑子的數(shù)目有以11年為周期的變化規(guī)律。太陽黑子數(shù)與太陽活動性之間有著較好的統(tǒng)計關(guān)系,太陽黑子數(shù)最大的年份太陽輻射增強(qiáng)并可噴射出大量的帶電粒子,電離層的電子濃度明顯增大。特別是F2區(qū)的影響最大隨太陽黑子11年周期的變化:據(jù)102電離層的不規(guī)則變化突發(fā)E層(或E。層有時在E層中約120km高度會出現(xiàn)電子密度突增的現(xiàn)象。造成本來可以穿過E層的電波被它反射,使得定點(diǎn)通信中斷。一般E。層僅存在幾小時。2電離層的不規(guī)則變化11天線及電波傳播課件12天線及電波傳播課件13天線及電波傳播課件14天線及電波傳播課件15天線及電波傳播課件16天線及電波傳播課件17天線及電波傳播課件18天線及電波傳播課件19天線及電波傳播課件20天線及電波傳播課件21天線及電波傳播課件22天線及電波傳播課件23天線及電波傳播課件24天線及電波傳播課件25天線及電波傳播課件26天線及電波傳播課件27天線及電波傳播課件28天線及電波傳播課件29天線及電波傳播課件30天線及電波傳播課件31天線及電波傳播課件32天線及電波傳播課件33天線及電波傳播課件34天線及電波傳播課件35天線及電波傳播課件36天線及電波傳播課件37天線及電波傳播課件38天線及電波傳播課件39天線及電波傳播課件40天線及電波傳播課件41天線及電波傳播課件42天線及電波傳播課件43天線及電波傳播課件44天線及電波傳播課件45天線及電波傳播課件46天線及電波傳播課件47天線及電波傳播課件48天線及電波傳播課件49天線及電波傳播課件50天線及電波傳播課件51天線及電波傳播課件52天線及電波傳播課件53天線及電波傳播課件54天線及電波傳播課件55天線及電波傳播課件56天線及電波傳播課件57天線及電波傳播課件58天線及電波傳播課件59天線及電波傳播課件60天線及電波傳播課件61天線及電波傳播課件62天線及電波傳播課件63天線及電波傳播課件64天線及電波傳播課件65天線及電波傳播課件66天線及電波傳播課件67天線及電波傳播課件68天線及電波傳播課件69天線及電波傳播課件70天線及電波傳播課件71天線及電波傳播課件72天線及電波傳播課件73天線及電波傳播課件74天線及電波傳播課件75天線及電波傳播課件76天線及電波傳播課件7726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬暇├砉ご髮W(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播第10章天波傳播天波傳播(skywavepropagation)指電波由發(fā)射天線向高空輻射,經(jīng)高空電離層(ionosphere)反射后到達(dá)地面接收點(diǎn)的傳播方式,又稱電離層傳播長、中、短波都可以利用天波傳播·其優(yōu)點(diǎn)是傳播損耗小。缺點(diǎn)是短波波段內(nèi)信號不穩(wěn)定,有較嚴(yán)重的衰落現(xiàn)象。電離層不穩(wěn)定,有時造成信號中斷?？萍荚诎l(fā)展,天波傳播仍廣泛用于短波遠(yuǎn)距離通信中。10.1電離層概況電離層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)宇宙射線電離層是地面上空大氣層的一部分。從與同溫層臭氧60km起一直延伸到大約同溫層珠穆朗瑪峰千余公里的高度,是由0公里自由電子、正、負(fù)高子和中性分子、原子等組成的等離子體。高空大氣的電離源:太陽輻射的紫外線、X射線、高能帶電微粒流、為數(shù)眾多的微流星、其它星球輻射的電磁波以及宇宙射線等。太陽輻射的紫外線是主要電離源。隨著課程改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，教師教學(xué)物理的方式和手段都發(fā)生了有效的改革。物理本身是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各自知識基礎(chǔ)和理解能力上存在一定的差異，并且體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平和知?R掌握程度都不盡相同。在這種情況下，教師就需要使用分層次的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，保障每位學(xué)生都吸收到更多的物理知識。一、層次教學(xué)法對高中物理的影響將層次教學(xué)法使用在高中物理的教學(xué)過程中，能將學(xué)生放在教學(xué)活動中的主體，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此構(gòu)建和諧高效的物理教學(xué)課堂。（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，在高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會面對家庭、學(xué)校以及社會上的壓力。而物理是高考的主要科目，其對學(xué)生而言是極其重要的一科。所以在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。經(jīng)過對層次教學(xué)方式的使用，能夠讓教師依據(jù)不同的知識認(rèn)知水平將學(xué)生分成不同層次，以此進(jìn)行針對性更強(qiáng)的教學(xué)。在實(shí)施的過程中，分層次的教學(xué)能夠幫助成績相對好的學(xué)生做基礎(chǔ)知識上的擴(kuò)展與延伸，幫助成績較差的學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更加深入的了解與掌握，通過這種方式加強(qiáng)全部學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。（二）有利于構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂課堂的氛圍在一定程度上會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。氣氛融洽的教學(xué)課堂能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生積極性。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，層次教學(xué)方式能夠在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同模式的教學(xué)。通過對層次教學(xué)方式的使用，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教的模式，并且讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得一定的提高。其不但會讓成績好的學(xué)生有擁主動探索的精神，同時還能夠讓成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進(jìn)而樹立較強(qiáng)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式實(shí)施下，能夠提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而建設(shè)和諧高效的物理教學(xué)課堂。二、層次教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用將層次教學(xué)方式使用在高中物理教學(xué)中時，教師首先要做的就是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化，進(jìn)而在教學(xué)課堂中將提問進(jìn)行層次化，以此從各個方面做好層次化的教學(xué)工作。（一）教學(xué)目標(biāo)的層次化在學(xué)生實(shí)際能力和課程教學(xué)大綱的要求下，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化，經(jīng)過對難易程度的有效調(diào)整讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，使其能夠在符合自學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的吸收。教師要在上課之前將物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，比如哪些物理知識的內(nèi)容需要學(xué)生機(jī)械化的記憶，而哪些內(nèi)容可以經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親身的感受，然后再進(jìn)行潛移默化的記憶，這些都需要教師對物理教材進(jìn)行分析，進(jìn)行分層教學(xué)。比如有關(guān)物理學(xué)史和單位制需要學(xué)生進(jìn)行單純的記憶，而驗(yàn)證牛頓定律的相關(guān)知識則需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能深入的了解與掌握。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定的時候就要分層次進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生更加清楚的知道自己需要學(xué)習(xí)和掌握的知識是什么，同時也能對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行規(guī)劃。在教學(xué)的時候還要以理念、公式、記憶、實(shí)驗(yàn)以及練習(xí)的順序來進(jìn)行層次教學(xué)，要讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，進(jìn)而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（二）課堂提問的層次化提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在使用層次教學(xué)時也需要在課堂中將提問進(jìn)行層次化。比如教師在教學(xué)物體運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)時，可以在課堂上隨便的使用一根粉筆盒當(dāng)做實(shí)驗(yàn)材料，將其在地板上進(jìn)行運(yùn)動，然后讓學(xué)生自己使用書本做一樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做過實(shí)驗(yàn)之后，教師就要進(jìn)行提問，在提問過程中也要注意對不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問題。比如在對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生進(jìn)行提問時，則就可以提“這個物體在運(yùn)動的過程中受到了哪些力的影響”。針對基礎(chǔ)知識相對較好的學(xué)生，教師就可以將題目設(shè)置的更難一點(diǎn)，例如物體運(yùn)動狀態(tài)會發(fā)生變化的原因是什么？或者是物理在加速運(yùn)動的階段中和力之間又是什么關(guān)系？通過對提問的層次化，能夠讓班級中不同層次的學(xué)生都能夠獲得思考的機(jī)會，并且也讓不同層次的學(xué)生能夠在課堂上勇敢的表現(xiàn)自己，以此加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的活躍度。（三）課后輔導(dǎo)的層次化在高中物理中經(jīng)常會遇到各種難易程度不一的題目，一些題目對成績較差的學(xué)生而言會比較難，而對一些基礎(chǔ)知識水平和理解能力較高的學(xué)生而言，大部分題目都能夠輕松的解決。針對這個問題，教師就需要進(jìn)行分層次的教學(xué)和輔導(dǎo)。讓成績好的學(xué)生在課后為成績差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，若是條件允許的情況下還可以在班級中采用一對一的輔導(dǎo)模式。在這個過程中，成績相對較好的學(xué)生能夠在輔導(dǎo)中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，而成績差的學(xué)生則可以提升自己的基礎(chǔ)知識水平。對一些實(shí)在很難的物理題目而言，教師可以在課后進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，而不是在課堂上進(jìn)行講解。否則只會讓成績好的學(xué)生吸收更多知識，而對成績相對較差的學(xué)生而言，教師在課堂上講解一些難題只是在浪費(fèi)有限的課堂時間。三、結(jié)語有效的教學(xué)方式能夠讓每位學(xué)生都能夠在課堂中吸收到知識。通過對分層次教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，同時也能讓課堂中的提問分層次進(jìn)行，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立，在此基礎(chǔ)上將分層次教學(xué)法在高中物理中的作用充分發(fā)揮出來。隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在過去的幾十年中取得了飛速的發(fā)展，在當(dāng)下社會生活的各個領(lǐng)域都有信息技術(shù)的應(yīng)用，同時在信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動之下，全球經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展也達(dá)到了一個前所未有的高度，因此信息技術(shù)對于社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用可見一斑。而在初中的信息技術(shù)教育中，作為教育者我們應(yīng)該充分的認(rèn)識到這門技術(shù)對于我們的學(xué)生未來競爭力的重要性，通過我們的教學(xué)要讓學(xué)生成為一名具備過硬信息技術(shù)素質(zhì)的社會人才。[1]而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們整個初中信息技術(shù)教學(xué)的核心，這不僅是由于這門學(xué)科極強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)所決定的，同時也是由當(dāng)前社會對于人才的需要所決定的。因此為了切實(shí)有效的將我們的學(xué)生打造成一個具備優(yōu)良信息素質(zhì)的社會人才，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中著力的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力是我們教學(xué)的重中之重。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性論述在初中的信息技術(shù)教學(xué)中對于學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先能夠在學(xué)科內(nèi)部產(chǎn)生非常積極的作用，這主要是因?yàn)槟壳暗某踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對于這門學(xué)科并不是十分的理解，認(rèn)識還停留在一個較為膚淺的層面之上，認(rèn)為只是對于計算機(jī)的日常使用，諸如游戲、娛樂等等方面，并不能夠認(rèn)為學(xué)生完全的理解了信息技術(shù)。而對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識信息技術(shù)這門學(xué)科，深入的了解諸如軟件操作、制作以及運(yùn)行等等方面的知識，并以此為基礎(chǔ)來實(shí)際的動手進(jìn)行軟件的創(chuàng)新性修改，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐等各項(xiàng)能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在動手操作的基礎(chǔ)之上，將自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)踐之中，并在既有的知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行個性化的創(chuàng)新，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生理論知識體系的完善，全面的提高學(xué)生的各項(xiàng)信息技術(shù)能力。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析1.基于實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)造信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守這門學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐性，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，突出對學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)，這在動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中能夠得到更加明顯體現(xiàn)。例如對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)中，根據(jù)教材內(nèi)容中的編程知識的，結(jié)合當(dāng)前社會上十分流行的一些計算機(jī)和手機(jī)軟件，讓學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)到的理論知識進(jìn)行分析，并實(shí)際動手復(fù)制這些軟件，在不斷的復(fù)制過程中既鍛煉動手操作的能力又同時培養(yǎng)實(shí)踐的能力。而在進(jìn)行復(fù)制的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在將既有軟件進(jìn)行分析和復(fù)制的過程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際需要對某些軟件的某些功能進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行有限定、有目的的創(chuàng)新活動，學(xué)生在這個過程中能夠不斷的提高動手操作的能力以及創(chuàng)新的能力。[2]2.拓展思路，培養(yǎng)獨(dú)立性思維能力對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力也能夠有效的促進(jìn)動手能力的提高，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在基礎(chǔ)性動手和創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生的主體作用和個性能夠得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行無限制的創(chuàng)新。例如教師可以只為學(xué)生設(shè)定一個前提要求，如具備某項(xiàng)功能的軟件，或者是能夠解決某種特定問題的一套程序，讓學(xué)生結(jié)合既有理論知識進(jìn)行自主性創(chuàng)作，在這個過程中，學(xué)生會將自己的理論知識基礎(chǔ)充分的利用，同時還能夠?qū)φn外知識有所涉獵，這對于拓展學(xué)生知識面非常有幫助，另外學(xué)生在這個過程中由于完全憑借自己的動手開發(fā)制作，其動手能力必然會得到充分的鍛煉，而當(dāng)學(xué)生交出一份滿意的結(jié)果的時候，其創(chuàng)新能力也將得到充分的提高?？偠灾?，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力非常重要，通過對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神，同時還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力的提高，另外通過學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工大學(xué)天線及電波傳播南京理工第10章天波傳播天波傳播(skywavepropagation)指電波由發(fā)射天線向高空輻射,經(jīng)高空電離層(ionosphere)反射后到達(dá)地面接收點(diǎn)的傳播方式,又稱電離層傳播長、中、短波都可以利用天波傳播·其優(yōu)點(diǎn)是傳播損耗小。缺點(diǎn)是短波波段內(nèi)信號不穩(wěn)定,有較嚴(yán)重的衰落現(xiàn)象。電離層不穩(wěn)定,有時造成信號中斷。科技在發(fā)展,天波傳播仍廣泛用于短波遠(yuǎn)距離通信中。第10章天波傳播8010.1電離層概況電離層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)宇宙射線電離層是地面上空大氣層的一部分。從與同溫層臭氧60km起一直延伸到大約同溫層珠穆朗瑪峰千余公里的高度,是由0公里自由電子、正、負(fù)高子和中性分子、原子等組成的等離子體。高空大氣的電離源:太陽輻射的紫外線、X射線、高能帶電微粒流、為數(shù)眾多的微流星、其它星球輻射的電磁波以及宇宙射線等。太陽輻射的紫外線是主要電離源。10.1電離層概況81太陽風(fēng)1衛(wèi)星一電熱層頂100X射線與2紫外線層頂-90°1電子密度個流層頂-10c紫外線流吳氧層2對是頂-50C流酸氣慍隨高度變化曲線溫度圖10-1-1地面上空大氣層概太陽風(fēng)182電離層的電子密度與氣體密度及電離能量有關(guān)。氣體密度:上疏下密電離能量:上強(qiáng)下弱因而被電離出來的最大電子密度將出現(xiàn)在幾個不同的高度上。電離層電子濃度的高度分布有四個峰值區(qū)域,分別為:D區(qū)、B區(qū)、F1區(qū)和F2區(qū)。每一個區(qū)都有一個電子濃度最大值,整個電離層的電子濃度最大值在F2區(qū),在此以上隨著高度的增加電子濃度緩慢減少。電離層的電子密度與氣體密度及電離能量有關(guān)。83D區(qū):處于60-90km的E區(qū):處于90~150km的高度上,最大電子密度高度上。最大電子密度5×109隨著夜晚的來臨,Ma201(1/m3)較漸減小,在黑被中D區(qū)穩(wěn)定地在11km處。夜幾乎全消失間曳子密度下降。F1區(qū):經(jīng)常出現(xiàn)在復(fù)F區(qū):處于225~45020km的高度上,大密度28X10季白天,處于170km的高度上。最大電子密度N2×1011~2×1012(14×101(1/m3)區(qū)電子密度白天大、夜夜間及冬季常消失。間減小。冬季大夏季小。D層氣體分子密度大,被F層空氣極其電波加速的自由電子和E層能反射幾稀薄,電子密大氣分子之間的碰撞使兆赫茲的電波。度最大,碰撞電波在這個區(qū)域損耗較概率低。大。D區(qū):處于60-90km的E區(qū):處于90~150km的8410.1.2電離層變化規(guī)律電離層是一種隨機(jī)的,色散的,各向異性的半導(dǎo)電媒質(zhì)。它的參數(shù)如電子密度、分布高度、電離層厚度等都是隨機(jī)量。太陽是電層的主要能源,異常變化:在電電高層的狀態(tài)與陽光照射情離層中除了幾種況密切相關(guān),電離層的參數(shù)正常變化之外(如電子濃度、分布高度、有時還發(fā)生一些電離層厚度等)中值(小時電高狀隨機(jī)的中值、日中值、月中值和年非周期的、究中值)有著明顯的晝夜、季發(fā)的急劇變化節(jié)、年變化規(guī)律,稱之為正稱為異常變化。常變化。10.1.2電離層變化規(guī)律85上日夜變化正「節(jié)化變化電離層變化太陽黑子變化井常電離層暴變化電爾騷擾上日夜變化861.電離層的規(guī)則變化日化:日出之。位置變化季節(jié)變化:這是由后各區(qū)電地球環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)濃度不斷增加赤道附近,引起的。例如F1區(qū)到正午稍后時分太陽光照最強(qiáng),多出現(xiàn)在夏季白天達(dá)量大值以后又電子密度最大。。F2區(qū)的高度夏季逐漸小,D區(qū)高緯度地方,冬季低,而電子日