涂膜質(zhì)量分析方法課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。涂膜質(zhì)量分析方法涂膜質(zhì)量分析方法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。涂膜質(zhì)量分析方法《涂膜質(zhì)量分析方法》曾凌霜2011.123GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性第二部分:常見涂膜缺陷及其防治第三部分:幾種涂膜弊病的重點分析音樂課堂在初中教學階段重視程度的提高，需要音樂教師改變以往的教學觀念，將重點放在學生審美情感的培養(yǎng)上，實現(xiàn)音樂教學的目的。而實現(xiàn)審美情感培養(yǎng)的過程中，引進多樣化的課堂活動是行之有效的方法。一、音樂審美情感培養(yǎng)狀況和意義長期在應(yīng)試教育的影響下，考試成績始終是教學工作的重點，對審美情感的養(yǎng)成重視程度不高，音樂課堂教學也沒有對此進行要求，而且一些學校為了提高學生的考試成績，占用和取消音樂課程的現(xiàn)象不在少數(shù)，這都對中學生審美情感的培養(yǎng)造成了影響。再加上，即使音樂課程正常進行，也是以教師教唱、學生學唱的形式進行，缺少課堂活動，難以將審美情感培養(yǎng)落實到教學中。而從音樂課堂活動培養(yǎng)審美情感的意義看，其對于年齡在十六歲左右的中學階段學生而言有助于高尚情操的養(yǎng)成以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力提高[1]。二、音樂課堂培養(yǎng)審美情感的活動對策初中音樂課堂中，審美情感培養(yǎng)的狀況因受到多種因素的影響不容樂觀，為了將審美情感培養(yǎng)落實到教學工作中，可以采用以下幾種課堂活動形式，實現(xiàn)教學目的。（一）使用情境教學法，營造音樂環(huán)境新課改和素質(zhì)教育的要求下，初中課堂教學活動的形式也在趨向多樣化，情境教學更是應(yīng)用時間和模式都較為成熟的形式，音樂課堂在教學的過程中要善于使用這一方法。教師要在課程教學目標和要求下，根據(jù)學生實際和教學情況選擇合適的音樂，以便培養(yǎng)學生的審美情感。以《哦，林中那間小屋》為例，這一課的教學重點是結(jié)合歌曲學習且掌握音符、附點音符。在進行教學的過程中，教師要先導(dǎo)入新課，對歌曲內(nèi)容進行介紹，這首歌以優(yōu)美的旋律、樸素的語言和情感講述了兩代人前赴后繼造綠護林的故事，對默默工作的護林人進行了歌頌和贊揚。接著，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的視頻和圖片，加深學生對歌曲的理解，并通過內(nèi)容的延展讓學生感受到有護林員養(yǎng)護下的林木優(yōu)美意境，讓學生融入歌曲，逐步提升審美情感。（二）采用游?蚪萄Щ疃?，增強學生的想象力想要在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美情感，就必須提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在游戲的過程中發(fā)散思維，鼓勵學生對音樂情境進行想象，進而提高學生的審美情感。在這一過程中，教師可以采用游戲律動的方法，讓學生根據(jù)音樂節(jié)拍進行動作展示和編排，以增強學生的節(jié)奏感和審美觀感。在課程開始前，教師可以先播放音樂，讓學生隨著音樂節(jié)奏和律動走進課堂。為了減輕學生對音樂學習的壓力，可以從日常生活著手，例如讓學生踏步、跑跳步等，都可以增強學生的律動感。同時，也可以讓學生在發(fā)聲練習時，在游戲中掌握發(fā)聲氣息和調(diào)整呼吸的方式。以初中音樂教材中的《青春舞曲》為例，在課程開始前，教師要對教學內(nèi)容進行深入研究，明確教學重點，培養(yǎng)學生的想象力和節(jié)奏感，并讓他們對新疆舞蹈有一定的了解。然后，教師選擇一首新疆歌曲《大阪城的姑娘》，要求學生以踏步的形式進入班級，并提問學生歌曲描述的是哪個地區(qū)。其次，正式課堂教學的過程中，播放《青春舞曲》讓學生在欣賞的同時感受歌曲的速度、情緒和旋律分別是怎樣進行的，要求學生跟隨節(jié)奏打拍。接下來，教師對歌曲進行示范演唱，請學生配合節(jié)奏律動進行拍手或跺腳。之后，由于學生大部分對新疆舞的認識都是在電視或網(wǎng)絡(luò)上觀看的視頻，并沒有深刻的印象，這時，教師要讓學生結(jié)合常見的舞蹈和模糊的記憶進行想象，發(fā)散學生思維的同時加深他們對舞曲的印象，進而提高審美能力[2]。（三）根據(jù)音樂體裁，培養(yǎng)審美情感初中音樂課程內(nèi)容在選擇的過程中，主題和體裁就是多樣化的，審美情感的培養(yǎng)要善于利用不同的音樂作品，在不同的音樂環(huán)境和情感下，逐漸形成全面的審美觀。比如，《義勇軍進行曲》就包含了濃厚的愛國情懷，音樂節(jié)奏也比較激昂和厚重，蘊含了時代精神。而《茉莉花》這首歌使用了二胡等民族樂器，并隨著時代的發(fā)展，又出現(xiàn)了不同的樂器，節(jié)奏較為歡快，主要是表達茉莉花的形態(tài)和顏色。教師在教學時，可以將這兩首歌放到一起，讓學生通過聽歌感受歌曲的不同，在對比下讓學生學會感悟音樂作品思想的同時，養(yǎng)成辨別不同藝術(shù)形式和作品的審美觀念，以便能夠在生活中發(fā)現(xiàn)不同形式的美。（四）生活化音樂課堂活動音樂作品的來源是生活，初中音樂作品的選擇更是以生活化的作品為主，像“熒屏之歌”這一章節(jié)就與學生日常生活觀看的電視劇或動畫有關(guān)。這就要求教師在進行音樂課堂教學時，最大限度地將教學內(nèi)容與實際結(jié)合，拉近學生與音樂作品的距離，在輕松、熟悉的氛圍下引導(dǎo)學生感悟作品的情感能力，養(yǎng)成審美情感。綜上所述，審美情感的培養(yǎng)對中學生思想和人生觀的形成有著重要的積極意義，音樂課堂活動要采用情境教學法、游戲教學活動、選擇音樂體裁以及生活化音樂課堂活動四個對策，讓學生在音樂學習中潛移默化形成審美情感?！缎抡n程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方法”這一重要理念已深入人心，課堂上大家都在積極嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，而小組合作學習，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。筆者在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村小學課堂中的“小組合作學習”大多數(shù)只注重表面形式，片面地追求課堂氣氛熱鬧的現(xiàn)象，卻忽視了合作學習的實質(zhì)：即通過合作學習提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)和學習習慣。下面我結(jié)合自己的教學實踐對當前農(nóng)村小學課堂“小組合作學習”存在問題談幾點認識和體會。一、存在問題：1.教師的問題。近年來，雖然“小組合作學習”的理論大家都在轟轟烈烈地學習，許多教研活動更是將其作為研究重點來倡導(dǎo)，但卻很難達到理想化的教育效果。究其原因是我們的教師本身就是在比較缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的，在做學生時，合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養(yǎng)，勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。再加上農(nóng)村小學辦學條件有限，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓學習，根本無法依據(jù)學生的特點和學習內(nèi)容的性質(zhì)靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導(dǎo)，只能依葫蘆畫瓢簡單地要求學生以小組形式進行學習。2.學生的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，家庭環(huán)境促成了其自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，再加上農(nóng)村留守兒童人數(shù)的不斷增加，從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，合作學習所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學習”也就無從談起。3.組織形式的問題。在日常的課堂教學中，班級學生的座位編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成，而我們最常見的小組合作學習形式則是按前后座位自然分成4人小組，。這樣的分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配卻忽略了“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，不給學生明確的任務(wù)，不經(jīng)常變換成員的角色，這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導(dǎo)和實踐的研究，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的。4.時間不足。在小組合作學習時，教師往往在呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考時間就宣布合作學習開始，不到兩三分鐘就叫停止。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。5.時機不當。在課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目采用小組合作學習方式。如:有的教師在教學內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排多次小組合作學習。結(jié)果由于時機不當，收效甚微。二、改革措施：1.合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。除了考慮學生的學習成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學習過程中，還應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況適當進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。2.必須幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。小組合作學習的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生“五會”：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言做出評價；（2）學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。3.必須給學生創(chuàng)設(shè)有利于合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作精神。更要發(fā)揚民主，引進競爭機制，激勵合作學習。在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。每月讓學生無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。4.用心提供小組合作學習的時機。小組合作學習是在班級授課背景下的一種教學形式，在教學中不能為了合作學習而進行合作學習，那么，在什么情況下開展小組合作學習最恰當呢？（1）當學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時，可以安排合作學習，這樣有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高；（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣；（3）在學生單獨學習遇到困難時，倡導(dǎo)學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時，對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，尤其是教師面對教學意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施；（4）盡力提供全組參與表現(xiàn)的機會。如朗讀課文，可以讓全組合作完成串讀。如參加班級比賽，可以先讓組里進行交流討論，鼓勵他們在分工合作的基礎(chǔ)上完成組里集體成果。從而增加團體的凝聚力，樹立合作學習的良好意識。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毕Ｍ覀儚V大的農(nóng)村小學教師能夠不斷地研究，不斷地探索有效合作學習的途徑和方法，促進學生不斷發(fā)展，能夠滿足學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，讓小組合作學習能真正走進我們的課堂并煥發(fā)出勃勃的生機！36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1《涂膜質(zhì)量分析方法》曾凌霜2011.123《涂膜質(zhì)量分析方法》2GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性第二部分:常見涂膜缺陷及其防治第三部分:幾種涂膜弊病的重點分析GEELY3GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性GEELY4第一節(jié):汽車涂裝涂層分類GEELY七細,彈性光第七層:罩光漆第六層:色漆第五層:中涂漆第五層:中第四層:電泳底漆第四層,電泳底第三層:磷化層第二層:鋅層第一層:不等厚可變剛度鋼板一層,不等厚可變剛度銅板第一節(jié):汽車涂裝涂層分類5第二節(jié):涂裝主要涂膜定義GEELY電泳底漆:底層涂料是直接涂布在經(jīng)過表面處理的工件表面上的第道漆稱之為底漆,是整個涂層的基礎(chǔ),直接關(guān)系到整個涂層的外觀質(zhì)量的好壞。2、中涂漆:中間層涂料是作為介于底漆層和面漆層所用的涂料。其作用是改善被涂工件表面和底漆單層的平整度,為面漆層創(chuàng)造良好的基層以提高面漆層的鮮映性和豐滿度,提高整個涂層的裝飾性和抗石擊性3、面漆:面漆包括色漆和罩光漆,汽車面漆是汽車多層涂裝中最后涂層用的涂料,它直接影響汽車的裝飾性、耐候性、外觀、機械性、耐介質(zhì)、使用壽命等。整個涂膜的質(zhì)量取決于所用涂裝材料(包括前處理藥劑、涂料等)涂裝工藝和涂裝管理,三者相互聯(lián)系,相互影響。第二節(jié):涂裝主要涂膜定義6第三節(jié):涂層主要質(zhì)量標準GEELY項目名稱評價內(nèi)容外觀裝飾性1、外觀質(zhì)量2、光澤鮮映性色差抗擦傷性耐侯性大氣曝曬試驗人工老化耐光4、耐低溫耐蝕性1、耐鹽霧試驗2、耐濕熱性試驗3、耐循環(huán)腐蝕試驗機械強度1、附著力2、沖擊強度或靜沖擊試驗3、彈性4、硬度5、耐崩裂性耐介質(zhì)性1、耐化學試劑性2、耐機油、汽油、防凍液、剎車液等3、耐污染性涂層的厚度控制各涂層厚度和涂層總厚度第三節(jié):涂層主要質(zhì)量標準7第四節(jié):電泳涂膜檢測項與合格標準GEELY檢測項目合格標準備注外觀平整、光滑、無縮孔目視涂膜厚度外表面平均膜厚218um內(nèi)腔膜厚≥12um菱鉛筆硬度檢測儀器和方法見涂膜≥2H質(zhì)量檢測項目及其方法柔韌性的課件附著力(1mm劃格11×11)100%耐沖擊性≥50kgcm第四節(jié):電泳涂膜檢測項與合格標準GEELY8第五節(jié):中涂涂膜檢測項與合格標準GEEL檢測項目合格標準備注外觀光滑、無縮孔目視涂膜厚度(包括ED涂膜)A區(qū)≥50umB≥40um菱鉛筆硬度檢測儀器和方法見涂膜質(zhì)量檢測項目及其方法柔韌性的課件≤3mm附著力(2mm切割6×6)100%耐沖擊性≥20kgcm第五節(jié):中涂涂膜檢測項與合格標準GEEL9第六節(jié):面漆涂膜檢測項與合格標準GEEL檢測項目合格標準備注外觀光滑、無縮孔、流掛等缺陷目視涂膜厚度(包括ED涂膜)金屬漆:A區(qū)≥100um;B區(qū)≥80um本色漆:A區(qū)≥80um;B區(qū)≥70um檢測儀器和方法菱鉛筆硬度見涂膜質(zhì)量檢測項目及其方法的光澤(60°)本色漆≥90%,深色金屬漆≥92%課件淺色金屬漆≥95%附著力(2mm切割6×6)100%耐沖擊性≥20kgcm第六節(jié):面漆涂膜檢測項與合格標準10第七節(jié):顏色色差值△E范圍標準GEEL序號顏色車身與標準保險杠、加油口盒、背門亮條、后視鏡、備注色板色差標擾流板及門拉手與標準色板色差標準準雅典白△E≤0.6△E≤0.6檢測儀2阿爾卑斯銀E≤14器和方法見涂蘇格蘭紅△E≤16膜質(zhì)量34567維也納金△E≤16△E≤16檢測項目及其摩卡紅△E≤16△E≤16方法的凱撒黃△E≤14△E≤14課件愛瑪仕橙△E≤1.4△E≤14多瑙藍△E<16△E≤1.6第七節(jié):顏色色差值△E范圍標準11涂膜質(zhì)量分析方法課件12涂膜質(zhì)量分析方法課件13涂膜質(zhì)量分析方法課件14涂膜質(zhì)量分析方法課件15涂膜質(zhì)量分析方法課件16涂膜質(zhì)量分析方法課件17涂膜質(zhì)量分析方法課件18涂膜質(zhì)量分析方法課件19涂膜質(zhì)量分析方法課件20涂膜質(zhì)量分析方法課件21涂膜質(zhì)量分析方法課件22涂膜質(zhì)量分析方法課件23涂膜質(zhì)量分析方法課件24涂膜質(zhì)量分析方法課件25涂膜質(zhì)量分析方法課件26涂膜質(zhì)量分析方法課件27涂膜質(zhì)量分析方法課件28涂膜質(zhì)量分析方法課件29涂膜質(zhì)量分析方法課件30涂膜質(zhì)量分析方法課件31涂膜質(zhì)量分析方法課件32涂膜質(zhì)量分析方法課件33涂膜質(zhì)量分析方法課件34涂膜質(zhì)量分析方法課件35涂膜質(zhì)量分析方法課件36涂膜質(zhì)量分析方法課件37涂膜質(zhì)量分析方法課件38涂膜質(zhì)量分析方法課件39涂膜質(zhì)量分析方法課件40涂膜質(zhì)量分析方法課件41涂膜質(zhì)量分析方法課件42涂膜質(zhì)量分析方法課件43涂膜質(zhì)量分析方法課件44涂膜質(zhì)量分析方法課件45涂膜質(zhì)量分析方法課件46涂膜質(zhì)量分析方法課件47涂膜質(zhì)量分析方法課件48涂膜質(zhì)量分析方法課件49涂膜質(zhì)量分析方法課件50涂膜質(zhì)量分析方法課件51涂膜質(zhì)量分析方法課件52涂膜質(zhì)量分析方法課件53涂膜質(zhì)量分析方法課件54涂膜質(zhì)量分析方法課件55涂膜質(zhì)量分析方法課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha5736、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。涂膜質(zhì)量分析方法涂膜質(zhì)量分析方法36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。涂膜質(zhì)量分析方法《涂膜質(zhì)量分析方法》曾凌霜2011.123GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性第二部分:常見涂膜缺陷及其防治第三部分:幾種涂膜弊病的重點分析音樂課堂在初中教學階段重視程度的提高，需要音樂教師改變以往的教學觀念，將重點放在學生審美情感的培養(yǎng)上，實現(xiàn)音樂教學的目的。而實現(xiàn)審美情感培養(yǎng)的過程中，引進多樣化的課堂活動是行之有效的方法。一、音樂審美情感培養(yǎng)狀況和意義長期在應(yīng)試教育的影響下，考試成績始終是教學工作的重點，對審美情感的養(yǎng)成重視程度不高，音樂課堂教學也沒有對此進行要求，而且一些學校為了提高學生的考試成績，占用和取消音樂課程的現(xiàn)象不在少數(shù)，這都對中學生審美情感的培養(yǎng)造成了影響。再加上，即使音樂課程正常進行，也是以教師教唱、學生學唱的形式進行，缺少課堂活動，難以將審美情感培養(yǎng)落實到教學中。而從音樂課堂活動培養(yǎng)審美情感的意義看，其對于年齡在十六歲左右的中學階段學生而言有助于高尚情操的養(yǎng)成以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力提高[1]。二、音樂課堂培養(yǎng)審美情感的活動對策初中音樂課堂中，審美情感培養(yǎng)的狀況因受到多種因素的影響不容樂觀，為了將審美情感培養(yǎng)落實到教學工作中，可以采用以下幾種課堂活動形式，實現(xiàn)教學目的。（一）使用情境教學法，營造音樂環(huán)境新課改和素質(zhì)教育的要求下，初中課堂教學活動的形式也在趨向多樣化，情境教學更是應(yīng)用時間和模式都較為成熟的形式，音樂課堂在教學的過程中要善于使用這一方法。教師要在課程教學目標和要求下，根據(jù)學生實際和教學情況選擇合適的音樂，以便培養(yǎng)學生的審美情感。以《哦，林中那間小屋》為例，這一課的教學重點是結(jié)合歌曲學習且掌握音符、附點音符。在進行教學的過程中，教師要先導(dǎo)入新課，對歌曲內(nèi)容進行介紹，這首歌以優(yōu)美的旋律、樸素的語言和情感講述了兩代人前赴后繼造綠護林的故事，對默默工作的護林人進行了歌頌和贊揚。接著，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的視頻和圖片，加深學生對歌曲的理解，并通過內(nèi)容的延展讓學生感受到有護林員養(yǎng)護下的林木優(yōu)美意境，讓學生融入歌曲，逐步提升審美情感。（二）采用游?蚪萄Щ疃?，增強學生的想象力想要在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美情感，就必須提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生在游戲的過程中發(fā)散思維，鼓勵學生對音樂情境進行想象，進而提高學生的審美情感。在這一過程中，教師可以采用游戲律動的方法，讓學生根據(jù)音樂節(jié)拍進行動作展示和編排，以增強學生的節(jié)奏感和審美觀感。在課程開始前，教師可以先播放音樂，讓學生隨著音樂節(jié)奏和律動走進課堂。為了減輕學生對音樂學習的壓力，可以從日常生活著手，例如讓學生踏步、跑跳步等，都可以增強學生的律動感。同時，也可以讓學生在發(fā)聲練習時，在游戲中掌握發(fā)聲氣息和調(diào)整呼吸的方式。以初中音樂教材中的《青春舞曲》為例，在課程開始前，教師要對教學內(nèi)容進行深入研究，明確教學重點，培養(yǎng)學生的想象力和節(jié)奏感，并讓他們對新疆舞蹈有一定的了解。然后，教師選擇一首新疆歌曲《大阪城的姑娘》，要求學生以踏步的形式進入班級，并提問學生歌曲描述的是哪個地區(qū)。其次，正式課堂教學的過程中，播放《青春舞曲》讓學生在欣賞的同時感受歌曲的速度、情緒和旋律分別是怎樣進行的，要求學生跟隨節(jié)奏打拍。接下來，教師對歌曲進行示范演唱，請學生配合節(jié)奏律動進行拍手或跺腳。之后，由于學生大部分對新疆舞的認識都是在電視或網(wǎng)絡(luò)上觀看的視頻，并沒有深刻的印象，這時，教師要讓學生結(jié)合常見的舞蹈和模糊的記憶進行想象，發(fā)散學生思維的同時加深他們對舞曲的印象，進而提高審美能力[2]。（三）根據(jù)音樂體裁，培養(yǎng)審美情感初中音樂課程內(nèi)容在選擇的過程中，主題和體裁就是多樣化的，審美情感的培養(yǎng)要善于利用不同的音樂作品，在不同的音樂環(huán)境和情感下，逐漸形成全面的審美觀。比如，《義勇軍進行曲》就包含了濃厚的愛國情懷，音樂節(jié)奏也比較激昂和厚重，蘊含了時代精神。而《茉莉花》這首歌使用了二胡等民族樂器，并隨著時代的發(fā)展，又出現(xiàn)了不同的樂器，節(jié)奏較為歡快，主要是表達茉莉花的形態(tài)和顏色。教師在教學時，可以將這兩首歌放到一起，讓學生通過聽歌感受歌曲的不同，在對比下讓學生學會感悟音樂作品思想的同時，養(yǎng)成辨別不同藝術(shù)形式和作品的審美觀念，以便能夠在生活中發(fā)現(xiàn)不同形式的美。（四）生活化音樂課堂活動音樂作品的來源是生活，初中音樂作品的選擇更是以生活化的作品為主，像“熒屏之歌”這一章節(jié)就與學生日常生活觀看的電視劇或動畫有關(guān)。這就要求教師在進行音樂課堂教學時，最大限度地將教學內(nèi)容與實際結(jié)合，拉近學生與音樂作品的距離，在輕松、熟悉的氛圍下引導(dǎo)學生感悟作品的情感能力，養(yǎng)成審美情感。綜上所述，審美情感的培養(yǎng)對中學生思想和人生觀的形成有著重要的積極意義，音樂課堂活動要采用情境教學法、游戲教學活動、選擇音樂體裁以及生活化音樂課堂活動四個對策，讓學生在音樂學習中潛移默化形成審美情感?！缎抡n程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方法”這一重要理念已深入人心，課堂上大家都在積極嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，而小組合作學習，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。筆者在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村小學課堂中的“小組合作學習”大多數(shù)只注重表面形式，片面地追求課堂氣氛熱鬧的現(xiàn)象，卻忽視了合作學習的實質(zhì)：即通過合作學習提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)和學習習慣。下面我結(jié)合自己的教學實踐對當前農(nóng)村小學課堂“小組合作學習”存在問題談幾點認識和體會。一、存在問題：1.教師的問題。近年來，雖然“小組合作學習”的理論大家都在轟轟烈烈地學習，許多教研活動更是將其作為研究重點來倡導(dǎo)，但卻很難達到理想化的教育效果。究其原因是我們的教師本身就是在比較缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的，在做學生時，合作學習的能力和技巧就沒有得到充分培養(yǎng)，勢必造成合作教學能力和技巧的貧乏。再加上農(nóng)村小學辦學條件有限，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓學習，根本無法依據(jù)學生的特點和學習內(nèi)容的性質(zhì)靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導(dǎo)，只能依葫蘆畫瓢簡單地要求學生以小組形式進行學習。2.學生的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，家庭環(huán)境促成了其自私、不善與人合作、不愿與人分享成功的心理，再加上農(nóng)村留守兒童人數(shù)的不斷增加，從而在課堂上表現(xiàn)得“以自我為中心”，與同伴之間的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，合作學習所必備的“互相包容”、“不嘲笑別人”以及強烈的集體榮譽感等沒有真正樹立，實際意義上的“合作學習”也就無從談起。3.組織形式的問題。在日常的課堂教學中，班級學生的座位編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成，而我們最常見的小組合作學習形式則是按前后座位自然分成4人小組，。這樣的分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配卻忽略了“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。不分析班級、學生的實際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學生分成若干個小組，不給學生明確的任務(wù)，不經(jīng)常變換成員的角色，這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導(dǎo)和實踐的研究，缺乏創(chuàng)新，是毫無生命力可言的。4.時間不足。在小組合作學習時，教師往往在呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考時間就宣布合作學習開始，不到兩三分鐘就叫停止。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。5.時機不當。在課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目采用小組合作學習方式。如:有的教師在教學內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排多次小組合作學習。結(jié)果由于時機不當，收效甚微。二、改革措施：1.合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。除了考慮學生的學習成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學習過程中，還應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況適當進行人員調(diào)整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。2.必須幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。小組合作學習的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生“五會”：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言做出評價；（2）學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。3.必須給學生創(chuàng)設(shè)有利于合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作精神。更要發(fā)揚民主，引進競爭機制，激勵合作學習。在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。每月讓學生無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。4.用心提供小組合作學習的時機。小組合作學習是在班級授課背景下的一種教學形式，在教學中不能為了合作學習而進行合作學習，那么，在什么情況下開展小組合作學習最恰當呢？（1）當學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時，可以安排合作學習，這樣有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高；（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣；（3）在學生單獨學習遇到困難時，倡導(dǎo)學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時，對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，尤其是教師面對教學意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施；（4）盡力提供全組參與表現(xiàn)的機會。如朗讀課文，可以讓全組合作完成串讀。如參加班級比賽，可以先讓組里進行交流討論，鼓勵他們在分工合作的基礎(chǔ)上完成組里集體成果。從而增加團體的凝聚力，樹立合作學習的良好意識。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”希望我們廣大的農(nóng)村小學教師能夠不斷地研究，不斷地探索有效合作學習的途徑和方法，促進學生不斷發(fā)展，能夠滿足學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，讓小組合作學習能真正走進我們的課堂并煥發(fā)出勃勃的生機！36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得58《涂膜質(zhì)量分析方法》曾凌霜2011.123《涂膜質(zhì)量分析方法》59GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性第二部分:常見涂膜缺陷及其防治第三部分:幾種涂膜弊病的重點分析GEELY60GEELY第一部分:漆膜質(zhì)量的特殊性GEELY61第一節(jié):汽車涂裝涂層分類GEELY七細,彈性光第七層:罩光漆第六層:色漆第五層:中涂漆第五層:中第四層:電泳底漆第四層,電泳底第三層:磷化層第二層:鋅層第一層:不等厚可變剛度鋼板一層,不等厚可變剛度銅板第一節(jié):汽車涂裝涂層分類62第二節(jié):涂裝主要涂膜定義GEELY電泳底漆:底層涂料是直接涂布在經(jīng)過表面處理的工件表面上的第道漆稱之為底漆,是整個涂層的基礎(chǔ),直接關(guān)系到整個涂層的外觀質(zhì)量的好壞。2、中涂漆:中間層涂料是作為介于底漆層和面漆層所用的涂料。其作用是改善被涂工件表面和底漆單層的平整度,為面漆層創(chuàng)造良好的基層以提高面漆層的鮮映性和豐滿度,提高整個涂層的裝飾性和抗石擊性3、面漆:面漆包括色漆和罩光漆,汽車面漆是汽車多層涂裝中最后涂層用的涂料,它直接影響汽車的裝飾性、耐候性、外觀、機械性、耐介質(zhì)、使用壽命等。整個涂膜的質(zhì)量取決于所用涂裝材料(包括前處理藥劑、涂料等)涂裝工藝和涂裝管理,三者相互聯(lián)系,相互影響。第二節(jié):涂裝主要涂膜定義63第三節(jié):涂層主要質(zhì)量標準GEELY項目名稱評價內(nèi)容外觀裝飾性1、外觀質(zhì)量2、光澤鮮映性色差抗擦傷性耐侯性大氣曝曬試驗人工老化耐光4、耐低溫耐蝕性1、耐鹽霧試驗2、耐濕熱性試驗3、耐循環(huán)腐蝕試驗機械強度1、附著力2、沖擊強度或靜沖擊試驗3、彈性4、硬度5、耐崩裂性耐介質(zhì)性1、耐化學試劑性2、耐機油、汽油、防凍液、剎車液等3、耐污染性涂層的厚度控制各涂層厚度和涂層總厚度第三節(jié):涂層主要質(zhì)量標準64第四節(jié):電泳涂膜檢測項與合格標準GEELY檢測項目合格標準備注外觀平整、光滑、無縮孔目視涂膜厚度外表面平均膜厚218um內(nèi)腔膜厚≥12um菱鉛筆硬度檢測儀器和方法見涂膜≥2H質(zhì)量檢測項目及其方法柔韌性的課件附著力(1mm劃格11×11)100%耐沖擊性≥50kgcm第四節(jié):電泳涂膜檢測項與合格標準GEELY65第五節(jié):中涂涂膜檢測項與合格標準GEEL檢測項目合格標準備注外