高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文

—高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清晰，又切忌過長，防止陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞精確，下面是為大家整理的關(guān)于高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文1各位評委老師，大家好!我是數(shù)學(xué)X號選手，今天我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與（?。┲怠?。我將從教材分析；教學(xué)目標(biāo)分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；教學(xué)評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委批判指正。一、教材分析1、教材的地位和作用（1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；（2）它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時又為根本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承上啟下的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）（3）它是歷年高考的熱點、難點問題2、教材重、難點重點：函數(shù)單調(diào)性的定義難點：函數(shù)單調(diào)性的證明重難點突破：在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀看思索，并通過小搭配作探究的方法來完成重難點突破。（這個必需要有）二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：（1）函數(shù)單調(diào)性的定義（2）函數(shù)單調(diào)性的證明力量目標(biāo)：培育同學(xué)全面分析、抽象和概括的力量，以及了解由簡潔到冗雜，由特別到一般的化歸思想情感目標(biāo)：培育同學(xué)勇于探究的精神和藹于合作的意識三、教法學(xué)法分析1、教法分析“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合，在教學(xué)過程要充足調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采納以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小搭配作商量法、反應(yīng)式評價法2、學(xué)法分析“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的學(xué)問是關(guān)于方法的只是。同學(xué)作為教學(xué)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采納：自主探究法、觀看發(fā)現(xiàn)法、合作溝通法、歸納總結(jié)法。四、教學(xué)過程1、以舊引新，導(dǎo)入新知通過課前小研討讓同學(xué)自行繪制出一次函數(shù)f（X）=X和二次函數(shù)f（X）=X^2的圖像，并觀看函數(shù)圖象的特點，總結(jié)歸納。通過課上小組商量歸納，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)：一次函數(shù)f（X）=X的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f（X）=X^2的圖像是一個曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（恰當(dāng)添加手勢，這樣看起來更自然）2、創(chuàng)設(shè)問題，探究新知緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f（X）=X^2表達(dá)式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？老師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并留意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來推斷這個函數(shù)的單調(diào)性。讓同學(xué)模擬剛剛的表述法來描述二次函數(shù)f（X）=X^2在（0，+∞）的圖像，并找個別同學(xué)起來作答，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的數(shù)學(xué)用語。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3、例題講解，學(xué)以致用例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的穩(wěn)固運用，通過觀看函數(shù)定義在（—5，5）的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以同學(xué)個別答復(fù)為主，同學(xué)答復(fù)之后通過互評來訂正答案，檢查同學(xué)對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的把握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式例題講解之后可讓同學(xué)自行完成課后訓(xùn)練4，以同學(xué)集體答復(fù)的方式檢驗同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例2是將函數(shù)單調(diào)性運用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要采納老師板演的方式，來對例題進(jìn)行證明，以標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比擬，留意要把f（X1）-f（X2）化簡成和差積商的形式，再比擬與0的大小。同學(xué)在熟識證明步驟之后，做課后訓(xùn)練3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。4、歸納小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中注意培育同學(xué)勇于探究的精神和藹于合作的意識。5、作業(yè)布置為了讓同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將采納分層布置作業(yè)的方式：一組習(xí)題1、3A組1、2、3，二組習(xí)題1、3A組2、3、B組1、26、板書設(shè)計我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，讓同學(xué)一目了然。五、教學(xué)評價本節(jié)課是在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中通過自主探究、合作溝通，充足調(diào)動同學(xué)的主動性跟主動性，按時汲取反應(yīng)信息，并通過同學(xué)的自評、互評，讓內(nèi)部動機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，謝謝!高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文2一、說教材1.從在教材中的地位與作用來看《等比數(shù)列的前n項和》是數(shù)列這一章中的一個重要內(nèi)容，它不僅在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實際應(yīng)用，如儲蓄、分期付款的有關(guān)計算等等，而且公式推導(dǎo)過程中所浸透的類比、化歸、分類商量、整體變換和方程等思想方法，都是同學(xué)今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng).2.從同學(xué)認(rèn)知角度看從同學(xué)的思維特點看，很簡單把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項和從公式的形成、特點等方面進(jìn)行類比，這是主動因素，應(yīng)因勢利導(dǎo).不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不同，這對同學(xué)的思維是一個突破，另外，對于q=1這一特別情況，同學(xué)往往簡單無視，尤其是在后面運用的過程中簡單出錯.3.學(xué)情分析教學(xué)對象是剛進(jìn)入高中的同學(xué)，雖然具有肯定的分析問題和解決問題的力量，規(guī)律思維力量也初步形成，但由于年齡的原因，思維盡管活潑、機(jī)敏，卻缺乏冷靜、深入，因此片面、不嚴(yán)謹(jǐn).4.重點、難點教學(xué)重點：公式的推導(dǎo)、公式的特點和公式的運用.教學(xué)難點：公式的推導(dǎo)方法和公式的敏捷運用.公式推導(dǎo)所運用的“錯位相減法”是高中數(shù)學(xué)數(shù)列求和方法中最常用的方法之一，它蘊含了重要的數(shù)學(xué)思想，所以既是重點也是難點.二、說目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：理解并把握等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程、公式的特點，在此基礎(chǔ)上能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題.過程與方法目標(biāo)：通過對公式推導(dǎo)方法的探究與發(fā)現(xiàn)，向同學(xué)浸透特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類商量等數(shù)學(xué)思想，培育同學(xué)觀看、比擬、抽象、概括等規(guī)律思維力量和逆向思維的力量.情感與看法價值觀：通過對公式推導(dǎo)方法的探究與發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化同學(xué)的思維品質(zhì)，浸透事物之間等價轉(zhuǎn)化和理論聯(lián)系實際的辯證唯物主義觀點.三、說過程同學(xué)是認(rèn)知的主體，設(shè)計教學(xué)過程必需遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地讓同學(xué)去閱歷學(xué)問的形成與進(jìn)展過程，結(jié)合本節(jié)課的特點，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在古印度，有個名叫西薩的人，創(chuàng)造了國際象棋，當(dāng)時的印度國王大為欣賞，對他說：我可以滿意你的任何要求.西薩說：請給我棋盤的個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第格.國王令宮廷數(shù)學(xué)家計算，結(jié)果出來后，國王大吃一驚.為什么呢？設(shè)計意圖：設(shè)計這個情境目的是在引入課題的同時激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性.故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點.此時我問：同學(xué)們，你們明白西薩要的是多少粒小麥嗎？引導(dǎo)同學(xué)寫出麥粒總數(shù).帶著這樣的問題，同學(xué)會動手算了起來，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和.這時我對他們的這種思路賜予肯定.設(shè)計意圖：在實際教學(xué)中，由于受課堂時間限制，老師舍不得花時間讓同學(xué)去做所謂的“無用功”，急急忙忙地拋出“錯位相減法”，這樣做有悖同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：求和就想到相加，這是符合規(guī)律順理成章的事，老師為什么不相加而趕緊相減呢？在整個教學(xué)關(guān)鍵處同學(xué)難以轉(zhuǎn)過彎來，因此在教學(xué)中應(yīng)舍得花時間營造學(xué)問形成過程的氣氛，突破同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙.同時，形成繁難的情境激起了同學(xué)的求知欲，迫使同學(xué)急于尋求解決問題的新方法，為后面的教學(xué)埋下伏筆.2.師生互動，探究問題在肯定他們的思路后，我接著問：1，2，22，…，263是什么數(shù)列？有何特征？應(yīng)歸結(jié)為什么數(shù)學(xué)問題呢？探討1：，記為（1）式，留意觀看每一項的特征，有何聯(lián)系？（同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，后一項都是前一項的2倍）探討2：假如我們把每一項都乘以2，就變成了它的后一項，（1）式兩邊同乘以2則有，記為（2）式.比擬（1）（2）兩式，你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計意圖：留出時間讓同學(xué)充足地比擬，等比數(shù)列前n項和的公式推導(dǎo)關(guān)鍵是變“加”為“減”，在老師看來這是“天經(jīng)地義”的，但在同學(xué)看來卻是“不行思議”的，因此教學(xué)中應(yīng)著力在這兒做文章，從而抓住培育同學(xué)的辯證思維力量的良好契機(jī).經(jīng)過比擬、研討，同學(xué)發(fā)現(xiàn)：（1）（2）兩式有很多相同的項，把兩式相減，相同的項就消去了，得到：.老師指出：這就是錯位相減法，并要求同學(xué)縱觀全過程，反思：為什么（1）式兩邊要同乘以2呢？設(shè)計意圖：經(jīng)過繁難的計算之苦后，突然發(fā)現(xiàn)上述解法，不禁驚呼：真是太簡潔了!讓同學(xué)在探究過程中，充足感受到勝利的情感體驗，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.3.類比聯(lián)想，解決問題這時我再順勢引導(dǎo)同學(xué)將結(jié)論一般化，這里，讓同學(xué)自主完成，并喊一名同學(xué)上黑板，然后對個別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo).設(shè)計意圖：在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)從特別到一般，從已知到未知，步步深化，讓同學(xué)自己探究公式，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感.對不對？這里的q能不能等于1？等比數(shù)列中的公比能不能為1？q=1時是什么數(shù)列？此時sn=？（這里引導(dǎo)同學(xué)對q進(jìn)行分類商量，得出公式，同時為后面的例題教學(xué)打下基礎(chǔ).）再次追問：結(jié)合等比數(shù)列的通項公式an=a1qn-1，如何把sn用a1、an、q表示出來？（引導(dǎo)同學(xué)得出公式的另一形式）設(shè)計意圖：通過反問精講，一方面使同學(xué)加深對學(xué)問的認(rèn)識，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，另一方面使同學(xué)由簡潔地模擬和接受，變?yōu)閷W(xué)問的主動認(rèn)識，從而進(jìn)一步提高分析、類比和綜合的力量.這一環(huán)節(jié)非常重要，盡管時間有時比擬少，甚至僅僅幾句話，然而卻有畫龍點睛之妙用.4.商量溝通，延長拓展高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文3一、教材分析1.教材所處的地位和作用在學(xué)習(xí)了隨機(jī)大事、頻率、概率的意義和性質(zhì)及用概率解決實際問題和古典概型的概念后，進(jìn)一步體會用頻率估量概率思想。它是對古典概型問題的一種模擬，也是對古典概型學(xué)問的深化，同時它也是為了更廣泛、高效地解決一些實際問題、表達(dá)信息技術(shù)的優(yōu)越性而新增的內(nèi)容。2.教學(xué)的重點和難點重點：正確理解隨機(jī)數(shù)的概念，并能應(yīng)用計算器或計算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。難點：建立概率模型，應(yīng)用計算器或計算機(jī)來模擬實驗的方法近似計算概率，解決一些較簡潔的現(xiàn)實問題。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、學(xué)問與技能：（1）了解隨機(jī)數(shù)的概念；（2）利用計算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，并能直接統(tǒng)計出頻數(shù)與頻率。2、過程與方法：（1）通過對現(xiàn)實生活中詳細(xì)的概率問題的探究，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培育規(guī)律推理力量；（2）通過模擬實驗，感知應(yīng)用數(shù)字解決問題的方法，自覺養(yǎng)成動手、動腦的良好習(xí)慣3、情感看法與價值觀：通過數(shù)學(xué)與探究活動，體會理論來源于實踐并應(yīng)用于實踐的辯證唯物主義觀點.三、教學(xué)方法與手段分析1、教學(xué)方法：本節(jié)課我主要采納啟發(fā)探究式的教學(xué)模式。2、教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)四、教學(xué)過程分析㈠創(chuàng)設(shè)情境、引入新課情境1：假設(shè)你作為一名食品衛(wèi)生工作人員，要對某超市內(nèi)的80袋小包裝餅干中抽取10袋進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗，你計劃如何操作？預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)：⑴采納簡潔隨機(jī)抽樣方法（抽簽法）⑵采納簡潔隨機(jī)抽樣方法（隨機(jī)數(shù)表法）老師總結(jié)得出：隨機(jī)數(shù)就是在肯定范圍內(nèi)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)，并且得到這個范圍內(nèi)每一數(shù)的時機(jī)一樣。（引入課題）「設(shè)計意圖」（1）回憶統(tǒng)計學(xué)問中利用隨機(jī)抽樣方法如抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法等進(jìn)行抽樣的步驟和特征；（2）從詳細(xì)實驗中了解隨機(jī)數(shù)的含義。情境2：在拋硬幣和擲骰子的實驗中，是用頻率估量概率。假設(shè)如今要作XXX00次實驗，你計劃怎么辦？大家可能覺得這樣做實驗花費時間太多了，有沒有其他方法可以代替實驗?zāi)兀俊冈O(shè)計意圖」當(dāng)需要隨機(jī)數(shù)的量很大時，用手工實驗產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)速度太慢，從而說明利用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，表達(dá)利用計算器或計算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的必要性。㈡操作實踐、了解新知老師：向同學(xué)介紹計算器的操作，讓他們了解隨機(jī)函數(shù)的原理?？墒孪染幹茙讉€小問題，在課堂上帶著同學(xué)用計算器（科學(xué)計算器或圖形計算器）操作一遍，讓同學(xué)熟識如何用計算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)?！冈O(shè)計意圖」通過操作熟識計算器操作流程，在明白原理后，通過讓同學(xué)自己根據(jù)規(guī)章操作，熟識計算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的操作流程，了解隨機(jī)數(shù)。問題1：拋一枚質(zhì)地勻稱的硬幣顯現(xiàn)正面對上的概率是50，你能設(shè)計一種利用計算器模擬擲硬幣的實驗來驗證這個結(jié)論嗎？思索：伴著模擬次數(shù)的不同，結(jié)果是否有區(qū)分，為什么？「設(shè)計意圖」⑴設(shè)計概率模型是解決概率問題的難點，也是能解決概率問題的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)建模的第一步。⑵拋硬幣是最熟識、最簡潔的問題，很自然會想到把正面對上、反面對上這兩個根本大事用兩個隨機(jī)數(shù)來代替。（題目讓同學(xué)通過熟識50想到用隨機(jī)數(shù)0，1來模擬，為后面問題4每天下雨的概率為40的概率建模作第一次小鋪墊。）⑶熟識利用計算器模擬實驗的操作流程，為解決后面例題模擬下雨作好鋪墊。問題2：（1）剛剛我們利用了計算器來產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)，我們明白計算機(jī)有很多軟件有統(tǒng)計功能，你明白哪些軟件具有隨機(jī)函數(shù)這個功能？高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文4一、教材分析1.教材所處的地位和作用“幾何概型”這一節(jié)內(nèi)容是布置在“古典概型”之后的第二類概率模型，是對古典概型內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是等可能大事的概念從有限向無限的延長。此節(jié)內(nèi)容是為更廣泛地滿意隨機(jī)模擬的需要而在新課本中增加的，這是與以往教材布置上的的不同之處。這充足表達(dá)了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密關(guān)系，來源生活，而又高于生活。同時也示意了它在概率論中的重要作用，在高考中的題型的轉(zhuǎn)變。2、教學(xué)的重點和難點重點：幾何概型概念的理解和公式的運用；難點：幾何概型的應(yīng)用.二、教學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)問與技能目標(biāo)①通過探究，讓同學(xué)理解幾何概型實驗的根本特征，并與古典概型相區(qū)分；②理解并把握幾何概型的定義；③會求簡潔的幾何概型實驗的概率.2、過程與方法通過學(xué)習(xí)運用幾何概型的過程，初步體會幾何概型的含義，體驗幾何概型與古典概型的聯(lián)系與區(qū)分。3、情感、看法與價值觀通過對幾何概型的教學(xué)，幫忙同學(xué)樹立科學(xué)的世界觀和辯證的思想，養(yǎng)成合作溝通的習(xí)慣。三、教法與學(xué)法分析1、教法分析：結(jié)合本節(jié)課的特點，采納引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提出問題、分析問題、解決問題等教學(xué)過程，觀看比照、概括歸納幾何概型的概念及其概率公式，再通過詳細(xì)實際問題的提出和解決，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的主體能動性，讓每一個同學(xué)充足地參與到學(xué)習(xí)活動中來。利用多媒體輔助教學(xué)。2、學(xué)法指導(dǎo)：以同學(xué)活動為主，引導(dǎo)同學(xué)在動手操作、實踐探究、合作溝通的基礎(chǔ)上，充足調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性。結(jié)合本課的實際需要，作如下指導(dǎo)：對于概念，學(xué)會幾何概型與古典概型的比擬；立足基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能，把握好典型例題；留意數(shù)形結(jié)合思想的運用，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為熟識的幾何概型。四、教學(xué)過程分析㈠以境激情、導(dǎo)入新課[課件展現(xiàn)]問題1：一條長50米的電話線架于兩電線桿之間，其中一個桿子上裝有變壓器.在暴風(fēng)雨天氣中，電話線遭到雷擊的點是隨機(jī)的.試求雷擊點距離變壓器不小于20米情況發(fā)生的概率.[師生互動]1.老師引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個方面思索：1）此題中根本大事是指什么？2）根本大事的個數(shù)？3）滿意條件的根本大事個數(shù)？2.同學(xué)溝通答復(fù)；老師板書課題.「設(shè)計意圖」①增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；②在思索問題的過程中感受根本大事的無限性，發(fā)現(xiàn)其與古典概型的不同.③自然引入本節(jié)課課題—幾何概型.[課件展現(xiàn)]問題2：邊長為2的正方形區(qū)域內(nèi)有一個面積為1的心形區(qū)域現(xiàn)將一顆豆子隨機(jī)地扔在正方形內(nèi)計算它落在陰影部分的概率（不計豆子的面積且豆子都能落在正方形區(qū)域內(nèi)）[師生互動]1.老師引導(dǎo)同學(xué)從以下幾個方面思索：1）此題中根本大事是指什么？2）根本大事的個數(shù)？3）滿意條件的根本大事個數(shù)？4）上述兩題中根本大事除了無限性外是否還等可能？2.同學(xué)溝通商量，師生共同得出幾何概型的特點.3.老師提問：那么我們應(yīng)當(dāng)如何來計算上述兩問題的概率呢？4.同學(xué)溝通后答復(fù)高中高二數(shù)學(xué)說課稿范文5各位老師：今天我說課的題目是《條件語句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時布置為一個課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：一、教材分析1.教材所處的地位和作用在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的根本規(guī)律結(jié)構(gòu)、輸入語句、輸出語句和賦值語句，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，它是五種根本算法語句中的一種。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)將更加了解算法語句，并能用更全面的目光看待前面學(xué)過的語句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對同學(xué)算法語言力量、有條理的思索與清楚地表達(dá)的力量，規(guī)律思維力量的綜合提升具有重要作用。2.教學(xué)的重點和難點重點：條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法；用條件語句表示算法。難點：理解條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.學(xué)問與技能目標(biāo)：⑴正確理解條件語句的概念，并把握其結(jié)構(gòu)。⑵會應(yīng)用條件語句編寫程序。2.過程與方法目標(biāo)：⑴通過實例，進(jìn)展對解決詳細(xì)問題的過程與步驟進(jìn)行分析的力量。⑵通過模擬，操作、探究、閱歷設(shè)計算法、設(shè)計框圖、編寫程序以解決詳細(xì)問題的過程，進(jìn)展應(yīng)用算法的力量。⑶在解決詳細(xì)問題的過程中學(xué)習(xí)條件語句，感受算法的重要意義。3.情感，看法和價值觀目標(biāo)⑴能通過詳細(xì)實例，感受和體會算法思想在解決詳細(xì)問題中的意義，進(jìn)一步體會算法思想的重要性，體驗算法的有效性，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的了解，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。⑵通過感受和認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學(xué)問題中的重要作用和威力，形成自覺地將數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。⑶在編寫程序解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。三、教學(xué)方法與手段分析1.教學(xué)方法：依據(jù)本節(jié)內(nèi)容規(guī)律性強(qiáng)，同學(xué)不易理解的特點，本節(jié)教學(xué)采納啟發(fā)式教學(xué)，輔以觀看法、發(fā)現(xiàn)法、訓(xùn)練法、講解法。采納這種方法的原因是同