晉靈公不君優(yōu)秀課件分析

晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君學水學女到※艿《左傳》《左傳》是中國古代第一部敘事詳盡的編年體的歷史著作?！蹲髠鳌吩麨椤蹲笫洗呵铩?漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作,是儒家重要經典之一。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。新課改的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業(yè)素質偏低等問題展開初步探討，并提出改進策略與建議。一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發(fā)展。(二)農村小學音樂教師專業(yè)素質偏低，缺乏有效培訓當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業(yè)素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓。只能會使教師的專業(yè)技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續(xù)教育培訓。(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要在當前眾多農村小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的音樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農村小學音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發(fā)學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執(zhí)行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實提高師德素養(yǎng)，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發(fā)展。(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業(yè)人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生到農村工作和發(fā)展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業(yè)素質。(三)加大農村小學音樂教育的投入我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。(四)配合新課改，積極開展教學改革為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境?？傊谥醒爰案骷壍胤秸逃芾聿块T的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。一、函數的奇偶性要研究函數的對稱性一定要先研究函數的奇偶性，因為奇函數是最典型的點對稱，偶函數是最典型的軸對稱。奇函數：f（x）+f（-x）=0或f（x）=-f（-x），關于原點（0，0）對稱；偶函數：f（x）-f（-x）=0或f（x）=f（-x）關于y軸對稱。在對稱區(qū)間上奇函數單調性相同，偶函數單調性相反。二、函數自身的對稱性探究定理1.函數y=f（x）的圖像關于點A（a，b）對稱的充要條件是f（x）+f（2a-x）=2b.證明：（必要性）設點P（x，y）是y=f（x）圖像上任一點，∵點P（x，y）關于點A（a，b）的對稱點P′（2a-x，2b-y）也在y=f（x）圖像上，∴2b-y=f（2a-x），即y+f（2a-x）=2b故f（x）+f（2a-x）=2b，必要性得證。（充分性）設點P（x0，y0）是y=f（x）圖像上任一點，則y0=f（x0），∵f（x）+f（2a-x）=2b∴f（x0）+f（2a-x0）=2b，即2b-y0=f（2a-x0）。故點P′（2a-x0，2b-y0）也在y=f（x）圖像上，而點P與點P′關于點A（a，b）對稱，充分性得征。推論：函數y=f（x）的圖像關于原點O對稱的充要條件是f（x）+f（-x）=0.定理2.函數y=f（x）的圖像關于直線x=a對稱的充要條件是f（a+x）=f（a-x），即f（x）=f（2a-x）.（證明留給讀者）推論：函數y=f（x）的圖像關于y軸對稱的充要條件是f（x）=f（-x）.定理3.①若函數y=f（x）圖像同時關于點A（a，c）和點B（b，c）成中心對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且2|a-b|是其一個周期。②若函數y=f（x）圖像同時關于直線x=a和直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且2|a-b|是其一個周期。③若函數y=f（x）圖像既關于點A（a，c）成中心對稱又關于直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且4|a-b|是其一個周期。①②的證明留給讀者，以下給出③的證明：∵函數y=f（x）圖像既關于點A（a，c）成中心對稱，∴f（x）+f（2a-x）=2c，用2b-x代x得：f（2b-x）+f[2a-（2b-x）]=2c………………（*）又∵函數y=f（x）圖像直線x=b成軸對稱，∴f（2b-x）=f（x）代入（*）得：f（x）=2c-f[2（a-b）+x]…………（**），用2（a-b）-x代x得f[2（a-b）+x]=2c-f[4（a-b）+x]代入（**）得：f（x）=f[4（a-b）+x]，故y=f（x）是周期函數，且4|a-b|是其一個周期。三、不同函數對稱性的探究定理4.函數y=f（x）與y=2b-f（2a-x）的圖像關于點A（a，b）成中心對稱。定理5.①函數y=f（x）與y=f（2a-x）的圖像關于直線x=a成軸對稱。②函數y=f（x）與a-x=f（a-y）的圖像關于直線x+y=a成軸對稱。③函數y=f（x）與x-a=f（y+a）的圖像關于直線x-y=a成軸對稱。定理4與定理5中的①②證明留給讀者，現證定理5中的③設點P（x0，y0）是y=f（x）圖像上任一點，則y0=f（x0）。記點P（x，y）關于直線x-y=a的軸對稱點為P′（x1，y1），則x1=a+y0，y1=x0-a，∴x0=a+y1，y0=x1-a代入y0=f（x0）之中得x1-a=f（a+y1）∴點P′（x1，y1）在函數x-a=f（y+a）的圖像上。同理可證：函數x-a=f（y+a）的圖像上任一點關于直線x-y=a的軸對稱點也在函數y=f（x）的圖像上。故定理5中的③成立。推論：函數y=f（x）的圖像與x=f（y）的圖像關于直線x=y成軸對稱。三、三角函數圖像的對稱性列表注：①上表中k∈Z②y=tanx的所有對稱中心坐標應該是（kπ+π/2，0），而在岑申、王而冶主編的浙江教育出版社出版的21世紀高中數學精編第一冊（下）及陳兆鎮(zhèn)主編的廣西師大出版社出版的高一數學新教案（修訂版）中都認為y=tanx的所有對稱中心坐標是（kπ，0），這明顯是錯的。四、函數對稱性應用舉例例1定義在R上的非常數函數滿足：f（10+x）為偶函數，且f（5-x）=f（5+x），則f（x）一定是（）A.是偶函數，也是周期函數B.是偶函數，但不是周期函數C.是奇函數，也是周期函數D.是奇函數，但不是周期函數解：∵f（10+x）為偶函數，∴f（10+x）=f（10-x）.∴f（x）有兩條對稱軸x=5與x=10，因此f（x）是以10為其一個周期的周期函數，∴x=0即y軸也是f（x）的對稱軸，因此f（x）還是一個偶函數。故選（A）例2設定義域為R的函數y=f（x）、y=g（x）都有反函數，并且f（x-1）和g-1（x-2）函數的圖像關于直線y=x對稱，若g（5）=1999，那么f（4）=（）。A.1999B.2000C.2001D.2002解：∵y=f（x-1）和y=g-1（x-2）函數的圖像關于直線y=x對稱，∴y=g-1（x-2）反函數是y=f（x-1），而y=g-1（x-2）的反函數是：y=2+g（x），∴f（x-1）=2+g（x），∴有f（5-1）=2+g（5）=2001。故f（4）=2001，應選（C）例3設f（x）是定義在R上的偶函數，且f（1+x）=f（1-x），當-1≤x≤0時，f（x）=-x，則f（8.6）=_________。解：∵f（x）是定義在R上的偶函數∴x=0是y=f（x）對稱軸；又∵f（1+x）=f（1-x），∴x=1也是y=f（x）對稱軸。故y=f（x）是以2為周期的周期函數，∴f（8.6）=f（8+0.6）=f（0.6）=f（-0.6）=0.3。例4函數y=sin（2x+）的圖像的一條對稱軸的方程是（）A.x=-B.x=-C.x=D.x=解：函數y=sin（2x+）的圖像的所有對稱軸的方程是2x+=kπ+，∴x=-π，顯然取k=1時的對稱軸方程是x=-故選（A）。例5設f（x）是定義在R上的奇函數，且f（x+2）=-f（x），當0≤x≤1時，f（x）=x，則f（7.5）=（）A.0.5B.-0.5C.1.5D.-1.5解：∵y=f（x）是定義在R上的奇函數，∴點（0，0）是其對稱中心；又∵f（x+2）=-f（x）=f（-x），即f（1+x）=f（1-x），∴直線x=1是y=f（x）對稱軸，故y=f（x）是周期為2的周期函數?！鄁（7.5）=f（8-0.5）=f（-0.5）=-f（0.5）=-0.5故選（B）。晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課1晉靈公不君學水學女到※艿晉靈公不君2《左傳》《左傳》是中國古代第一部敘事詳盡的編年體的歷史著作?！蹲髠鳌吩麨椤蹲笫洗呵铩?漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作,是儒家重要經典之一。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《左傳》3一讀課文;感知課文1、高聲朗讀課文:注意節(jié)奏、停頓、情感。2、結合注釋完成下列內容:生字正音、重點語詞的意義。3、用現代漢語口譯全文。一讀課文;感知課文4字詞讀音:靦er飲yin蹯fanSoUhiao真畚溜袞闕ben嗾獒簞橐戟弒詒dan溜ituogunqueshi鉏麑Chuni字詞讀音:5指出通假字而觀其辟丸也避寘諸畚袞職有闕置缺亡不越竟境指出通假字6指出紅色字體字的意思晉靈公不君君:行君道,名詞作動詞諫而不入不入:不采納,不接受。宣子驟諫驟:多次。使鉏霓賊之賊:刺殺晉侯飲趙盾酒飲:給…喝舍于翳桑,見靈輒餓因饑餓而病倒倒戟以御公徒,而免之使…免于禍難書法不隱記事的原則指出紅色字體字的意思7晉靈公不君優(yōu)秀課件分析8晉靈公不君。厚斂以雕墻。從臺上彈人,而觀其辟丸也。宰夫靦熊蹯不熟,殺之,寘諸畚,使婦人載以過朝。趙盾、士季見其手,問其故,而患之。將諫,士季曰:“諫而不入,則莫之繼也。會請先,不入,則子繼之。”三進及溜而后視之。日:“吾知所過矣,將改之。”稽首而對曰:“人誰無過!過而能改,善莫大焉。詩曰:‘靡不有初,鮮克有終。’夫如是,則能補過者鮮矣。君能有終,則社稷之固也,豈惟群臣賴之。又曰:‘袞職有闕,惟仲山甫補之?！苎a過也。君能補過,袞不廢矣晉靈公不君。厚斂以雕墻。從臺上彈人,而觀9翻譯晉靈公不行國君之道。加重賦稅用來裝飾墻壁。他還從臺上用彈弓射人,觀看人們躲避彈丸來取樂。有一次廚子燉熊掌沒有燉熟,靈公就殺死他,把尸體裝在畚箕里,命婦女用車載著經過朝廷。趙盾和士季發(fā)現了廚子的手,追問廚子被殺的原因,并為這件事憂慮。趙盾準備進諫,士季說:“您進諫,如果國君不采納,那就沒有誰能接著進諫了。請讓我先去吧,沒有采納,您再繼續(xù)進諫?！笔考就白吡巳?伏地行禮三次,到了屋檐下,晉靈公才看了看他,說道:“我知道所犯的錯誤了,將要改正它?！狈g10翻譯士季叩頭回答道:“哪個人沒有過錯呢?有了過錯卻能改正,沒有比這更大的善事了?！对娊洝飞险f:‘沒有誰沒個好的開頭的,但很少能有始有終。’照這樣說來,能夠糾正錯誤的人是很少的您能有始有終,那么國家就鞏固了,難道僅僅是群臣們依靠它?！对娊洝酚终f:“周宣王有過失,只有仲山甫來彌補。意思是說過失是能夠彌補的,您能彌補自己的過失,君位就可以保全啦?！狈g11晉靈公不君優(yōu)秀課件分析12晉靈公不君優(yōu)秀課件分析13晉靈公不君優(yōu)秀課件分析14晉靈公不君優(yōu)秀課件分析15晉靈公不君優(yōu)秀課件分析16晉靈公不君優(yōu)秀課件分析17晉靈公不君優(yōu)秀課件分析18晉靈公不君優(yōu)秀課件分析19晉靈公不君優(yōu)秀課件分析20晉靈公不君優(yōu)秀課件分析21晉靈公不君優(yōu)秀課件分析22晉靈公不君優(yōu)秀課件分析23晉靈公不君優(yōu)秀課件分析24晉靈公不君優(yōu)秀課件分析25晉靈公不君優(yōu)秀課件分析26晉靈公不君優(yōu)秀課件分析27晉靈公不君優(yōu)秀課件分析28晉靈公不君優(yōu)秀課件分析29晉靈公不君優(yōu)秀課件分析30晉靈公不君優(yōu)秀課件分析31晉靈公不君優(yōu)秀課件分析32晉靈公不君優(yōu)秀課件分析33晉靈公不君優(yōu)秀課件分析34晉靈公不君優(yōu)秀課件分析35晉靈公不君優(yōu)秀課件分析36晉靈公不君優(yōu)秀課件分析37晉靈公不君優(yōu)秀課件分析38晉靈公不君優(yōu)秀課件分析39晉靈公不君優(yōu)秀課件分析40晉靈公不君優(yōu)秀課件分析41晉靈公不君優(yōu)秀課件分析42晉靈公不君優(yōu)秀課件分析43晉靈公不君優(yōu)秀課件分析44晉靈公不君優(yōu)秀課件分析45晉靈公不君優(yōu)秀課件分析4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君學水學女到※艿《左傳》《左傳》是中國古代第一部敘事詳盡的編年體的歷史著作。《左傳》原名為《左氏春秋》,漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作,是儒家重要經典之一。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。新課改的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業(yè)素質偏低等問題展開初步探討，并提出改進策略與建議。一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發(fā)展。(二)農村小學音樂教師專業(yè)素質偏低，缺乏有效培訓當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業(yè)素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓。只能會使教師的專業(yè)技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續(xù)教育培訓。(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要在當前眾多農村小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的音樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農村小學音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發(fā)學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執(zhí)行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實提高師德素養(yǎng)，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發(fā)展。(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業(yè)人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生到農村工作和發(fā)展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業(yè)素質。(三)加大農村小學音樂教育的投入我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關鍵。在實施科教興國戰(zhàn)略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。(四)配合新課改，積極開展教學改革為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境?？傊?，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。一、函數的奇偶性要研究函數的對稱性一定要先研究函數的奇偶性，因為奇函數是最典型的點對稱，偶函數是最典型的軸對稱。奇函數：f（x）+f（-x）=0或f（x）=-f（-x），關于原點（0，0）對稱；偶函數：f（x）-f（-x）=0或f（x）=f（-x）關于y軸對稱。在對稱區(qū)間上奇函數單調性相同，偶函數單調性相反。二、函數自身的對稱性探究定理1.函數y=f（x）的圖像關于點A（a，b）對稱的充要條件是f（x）+f（2a-x）=2b.證明：（必要性）設點P（x，y）是y=f（x）圖像上任一點，∵點P（x，y）關于點A（a，b）的對稱點P′（2a-x，2b-y）也在y=f（x）圖像上，∴2b-y=f（2a-x），即y+f（2a-x）=2b故f（x）+f（2a-x）=2b，必要性得證。（充分性）設點P（x0，y0）是y=f（x）圖像上任一點，則y0=f（x0），∵f（x）+f（2a-x）=2b∴f（x0）+f（2a-x0）=2b，即2b-y0=f（2a-x0）。故點P′（2a-x0，2b-y0）也在y=f（x）圖像上，而點P與點P′關于點A（a，b）對稱，充分性得征。推論：函數y=f（x）的圖像關于原點O對稱的充要條件是f（x）+f（-x）=0.定理2.函數y=f（x）的圖像關于直線x=a對稱的充要條件是f（a+x）=f（a-x），即f（x）=f（2a-x）.（證明留給讀者）推論：函數y=f（x）的圖像關于y軸對稱的充要條件是f（x）=f（-x）.定理3.①若函數y=f（x）圖像同時關于點A（a，c）和點B（b，c）成中心對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且2|a-b|是其一個周期。②若函數y=f（x）圖像同時關于直線x=a和直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且2|a-b|是其一個周期。③若函數y=f（x）圖像既關于點A（a，c）成中心對稱又關于直線x=b成軸對稱（a≠b），則y=f（x）是周期函數，且4|a-b|是其一個周期。①②的證明留給讀者，以下給出③的證明：∵函數y=f（x）圖像既關于點A（a，c）成中心對稱，∴f（x）+f（2a-x）=2c，用2b-x代x得：f（2b-x）+f[2a-（2b-x）]=2c………………（*）又∵函數y=f（x）圖像直線x=b成軸對稱，∴f（2b-x）=f（x）代入（*）得：f（x）=2c-f[2（a-b）+x]…………（**），用2（a-b）-x代x得f[2（a-b）+x]=2c-f[4（a-b）+x]代入（**）得：f（x）=f[4（a-b）+x]，故y=f（x）是周期函數，且4|a-b|是其一個周期。三、不同函數對稱性的探究定理4.函數y=f（x）與y=2b-f（2a-x）的圖像關于點A（a，b）成中心對稱。定理5.①函數y=f（x）與y=f（2a-x）的圖像關于直線x=a成軸對稱。②函數y=f（x）與a-x=f（a-y）的圖像關于直線x+y=a成軸對稱。③函數y=f（x）與x-a=f（y+a）的圖像關于直線x-y=a成軸對稱。定理4與定理5中的①②證明留給讀者，現證定理5中的③設點P（x0，y0）是y=f（x）圖像上任一點，則y0=f（x0）。記點P（x，y）關于直線x-y=a的軸對稱點為P′（x1，y1），則x1=a+y0，y1=x0-a，∴x0=a+y1，y0=x1-a代入y0=f（x0）之中得x1-a=f（a+y1）∴點P′（x1，y1）在函數x-a=f（y+a）的圖像上。同理可證：函數x-a=f（y+a）的圖像上任一點關于直線x-y=a的軸對稱點也在函數y=f（x）的圖像上。故定理5中的③成立。推論：函數y=f（x）的圖像與x=f（y）的圖像關于直線x=y成軸對稱。三、三角函數圖像的對稱性列表注：①上表中k∈Z②y=tanx的所有對稱中心坐標應該是（kπ+π/2，0），而在岑申、王而冶主編的浙江教育出版社出版的21世紀高中數學精編第一冊（下）及陳兆鎮(zhèn)主編的廣西師大出版社出版的高一數學新教案（修訂版）中都認為y=tanx的所有對稱中心坐標是（kπ，0），這明顯是錯的。四、函數對稱性應用舉例例1定義在R上的非常數函數滿足：f（10+x）為偶函數，且f（5-x）=f（5+x），則f（x）一定是（）A.是偶函數，也是周期函數B.是偶函數，但不是周期函數C.是奇函數，也是周期函數D.是奇函數，但不是周期函數解：∵f（10+x）為偶函數，∴f（10+x）=f（10-x）.∴f（x）有兩條對稱軸x=5與x=10，因此f（x）是以10為其一個周期的周期函數，∴x=0即y軸也是f（x）的對稱軸，因此f（x）還是一個偶函數。故選（A）例2設定義域為R的函數y=f（x）、y=g（x）都有反函數，并且f（x-1）和g-1（x-2）函數的圖像關于直線y=x對稱，若g（5）=1999，那么f（4）=（）。A.1999B.2000C.2001D.2002解：∵y=f（x-1）和y=g-1（x-2）函數的圖像關于直線y=x對稱，∴y=g-1（x-2）反函數是y=f（x-1），而y=g-1（x-2）的反函數是：y=2+g（x），∴f（x-1）=2+g（x），∴有f（5-1）=2+g（5）=2001。故f（4）=2001，應選（C）例3設f（x）是定義在R上的偶函數，且f（1+x）=f（1-x），當-1≤x≤0時，f（x）=-x，則f（8.6）=_________。解：∵f（x）是定義在R上的偶函數∴x=0是y=f（x）對稱軸；又∵f（1+x）=f（1-x），∴x=1也是y=f（x）對稱軸。故y=f（x）是以2為周期的周期函數，∴f（8.6）=f（8+0.6）=f（0.6）=f（-0.6）=0.3。例4函數y=sin（2x+）的圖像的一條對稱軸的方程是（）A.x=-B.x=-C.x=D.x=解：函數y=sin（2x+）的圖像的所有對稱軸的方程是2x+=kπ+，∴x=-π，顯然取k=1時的對稱軸方程是x=-故選（A）。例5設f（x）是定義在R上的奇函數，且f（x+2）=-f（x），當0≤x≤1時，f（x）=x，則f（7.5）=（）A.0.5B.-0.5C.1.5D.-1.5解：∵y=f（x）是定義在R上的奇函數，∴點（0，0）是其對稱中心；又∵f（x+2）=-f（x）=f（-x），即f（1+x）=f（1-x），∴直線x=1是y=f（x）對稱軸，故y=f（x）是周期為2的周期函數?！鄁（7.5）=f（8-0.5）=f（-0.5）=-f（0.5）=-0.5故選（B）。晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課件分析晉靈公不君優(yōu)秀課48晉靈公不君學水學女到※艿晉靈公不君49《左傳》《左傳》是中國古代第一部敘事詳盡的編年體的歷史著作?！蹲髠鳌吩麨椤蹲笫洗呵铩?漢代改稱《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作,是儒家重要經典之一。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《左傳》50一讀課文;感知課文1、高聲朗讀課文:注意節(jié)奏、停頓、情感。2、結合注釋完成下列內容:生字正音、重點語詞的意義。3、用現代漢語口譯全文。一讀課文;感知課文51字詞讀音:靦er飲yin蹯fanSoUhiao真畚溜袞闕ben嗾獒簞橐戟弒詒dan溜ituogunqueshi鉏麑Chuni字詞讀音:52指出通假字而觀其辟丸也避寘諸畚袞職有闕置缺亡不越竟境指出通假字53指出