2022屆高考語文 高三閱讀材料（第三期）

2022屆高三高考閱讀材料（第三期）一、方法指津

巧記素材，成就高考高分作文

2019屆高三學(xué)生饒春露下面是我高中在積累素材上的一些心得吧，就分享給你們，希望對你們能夠起到一點兒實質(zhì)性的幫助吧。一、怎么選：1.選經(jīng)典的：這類素材指的在考場作文中經(jīng)常被用，并且廣而熟知的。比如宋儒張載的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。當然，這種素材是用在你真的想不到其他更好的，或者說你素材儲備還較少的情況下。2.選自己感興趣的：自己感興趣的就是自己喜歡的。這樣主要是為了方便記憶和運用3.選“新鮮出爐”：選材要盡量扣住時代脈搏、聚焦現(xiàn)實、品評時代熱點、關(guān)注世態(tài)人生，突出自己的體驗、發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個性。只有用這些充滿時代氣息的潮水，去沖擊閱卷老師心靈的礁石，才能碰撞出高分的浪花。比如：一直都在“新鮮出爐”的習(xí)近平語錄，還有一直都可以用的感動中國人物以及榮獲共和國勛章的英雄和科學(xué)家們等等。要時刻關(guān)注，學(xué)校也會賣相關(guān)的素材書，里面也有相關(guān)的時事熱點等等，同學(xué)們可以多去關(guān)注。4.選別人沒有我有：選材新鮮，力避陳舊、俗氣，不要總是使用雷鋒、陳景潤、牛頓、等使用過千萬次的作文材料，也不要使用不知多少個千萬同學(xué)會使用到的材料，更不要一味地回到古代去復(fù)述司馬遷、岳飛、文天祥等經(jīng)典故事。你必須在平常作文練習(xí)過程中和平常反思中花費一些時間去反復(fù)思量一下，自己要用的材料別人熟悉不熟悉，有多少是自己獨占有的，有多少能夠在考場當中作為亮點和加分項的。高考作文中的亮點無非就是一些好詞好句，能夠讓閱卷老師耳目一新的就是他沒見過別的同學(xué)沒有寫過的東西，比如：李延壽曾說：“良玉未剖，與瓦石同類。名驥未馳，與弩馬相雜?！边m用于實踐的重要性。這句話比“千里之行，始于足下”來得更新穎。再比如：魯迅先生的“人既發(fā)揚踔chuō厲矣，則邦國亦以興起”比“天下興亡，匹夫有責”，雖然都是想要表達青年人的責任，但前者比后者顯得更加高級，放在作文當中相對于別的同學(xué)來說或許就是個亮點。但需要注意的是，一些哲理小句最好不要選擇，因為考場中一些表意不明或者表意不是很清楚的句子，老師往往會比較睥睨，間而可能會判斷你用偏了。5.學(xué)會運用課本中的素材。作文中可用素材這么多，為什么還要用課本中的素材呢？同學(xué)們或許有這個疑問。其實不然，課本中的素材具有簡潔性和代表性，都是一些專家精挑細選出來的文章，高考的基礎(chǔ)還是課本，作文也一樣。因此，也學(xué)會運用課本中的素材和經(jīng)典句子。一來，可以擴充自己的素材面。二來，可以使老師感覺到這位學(xué)生上課認真聽講，對課本有自己的想法，會學(xué)以致用。6.選一些對稱、磅礴大氣的句子（別選名人寫的）。這樣做主要是為了提高自己語言的優(yōu)美感和凝練性。我一般從一些現(xiàn)代詩中找，就上百度搜。比如：滾滾長江滔滔黃河

莽莽昆侖五岳巍峨

碧波四海

妖嬈南國北國冰城

青藏云曲。二、怎么背：

可能大部分同學(xué)一直以來會有一個困惑就是，我積累了那么多素材，但是記不下來，一到考場上還是想不起來。說一下我平常是怎么記素材的吧。1.首先，學(xué)會對所積累的素材進行分類。我相信大部分學(xué)弟學(xué)妹這個意識還是有的。我自己就分為了幾個關(guān)鍵詞來進行摘抄：自律、成長、個性、堅持（困難類、逆境、磨難等）、匠心（勞動精神）、夢想、青年、家國情懷、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、思辨等。除此之外，還分了標題類、句式類、開頭類、結(jié)尾類、好詞類、好的議論段類等。另外，我還以某位名人為線索，比如：毛澤東篇，然后就可以摘抄毛澤東的詩、名言警句類、對毛澤東的評價等等。2.連線記憶。有些寫名人事跡的素材不可能一字一句的背下來，這個時候，一定得理解并且理清這個人物和他身上發(fā)生的故事，然后記與這個人物相關(guān)的關(guān)鍵詞比如2018年感動中國人物：鐘揚——扎根大地的科學(xué)家——援藏16年——致力于生物多樣性——為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出重要貢獻

大概的一個人物事件線就出來了，看著也比較簡潔明了，也容易記憶。所以同學(xué)們一定得學(xué)會多多整理呦。3.學(xué)會發(fā)散性，從多個角度解讀素材（當然，需要同學(xué)們自己課下多去思考，考場才能做到“一觸即發(fā)”）。比如:一帶一路：大國擔當合作共贏開放交流傳承創(chuàng)新

長城：文化遺產(chǎn)中國名片民族精神共享單車：創(chuàng)新思維共享經(jīng)濟綠色出行文明規(guī)范

高鐵：中國速度中國科技生活新方式中國新名片從多個角度去解讀一些名詞4.每天在拿一個小本子進行摘錄記憶。我在高中會準備一個小的本子，每天會選擇性的從我的摘抄本上摘抄一些名言警句，一般都是5句吧，最好是選擇不同類型的名言警句，在食堂排隊的時候會記憶，回來的路上也會背背。這樣做的好處，多次在碎片化的時間達到強化記憶。5.整體記憶。我的摘抄本都是分板塊嘛，就是進行分類的，我會花個30分鐘的時間，記下一個板塊的所有的東西，并且是按照順序來的，這樣的話主要是為了避免在考場中只局限于碎片化的素材。當然，這個并不介意大部分同學(xué)這么做，記憶力比較好的就沒什么必要了，因為一般來說記憶力較好的同學(xué)在一些重要時刻大腦調(diào)取素材的時間短些。6.多動筆寫一寫。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。我們在高中主要運用素材的時候，就是在“寫”作文的時候，既然是寫，那就說明你可能平常記素材的時候，只是大腦皮層的記憶，但你要寫出來，就需要大腦和手的協(xié)調(diào)，需要同步記憶。因此，我在背一些比較生僻的素材（筆畫比較復(fù)雜的，一些文言文式的句子）的時候，一定會拿起我的筆桿子，在紙上多寫幾遍，練成肌肉記憶。7.多大聲朗讀。我讀書的特點就是，聲音大，必須得用標準普通話讀（哈哈哈，從小養(yǎng)成的一個習(xí)慣吧），一些比較有感情的句子，還非得帶感情朗讀。除此之外，我讀書聲音語速快。8.平常多用。這里說的平常多用，就是除了考場上寫作文時用到，生活里也最好能夠出口成章。一般說其實比寫難，如果你能做到出口成章了，那下筆成文也就不成問題了。9.在推薦一個有趣的記憶玩法兒。我覺得很有趣并且挺有成效的，在比較枯燥的學(xué)習(xí)生活中，多嘗試新鮮玩法兒。我會和我班上的同學(xué)進行比賽，比賽背素材（哈哈哈），在一個平凡的早自習(xí)里，我會事前和一個同學(xué)約好，兩個人在15分鐘內(nèi)背同一題材的素材，然后最后5分鐘的時間里比賽背素材，他一句，我一句。然后比完之后，如果對方說的某一句我沒聽過，并且我還比較感興趣，我就會詢問他并且摘錄，這樣擴大了我素材的儲備量。10.回想記憶法。其實就是在毫無準備的情況下，張口就來，哈哈，但有的時候，一句也想不起來。但慢慢的，也能在某個情景下自然而然的就說出來了。11.考前記憶。我一般在考試前兩天就會抽出一張白紙，在摘抄本上搜羅出我可以在考場中用到的素材（當然要適當選取，古代的，現(xiàn)代的，詩句，但最好通用一點兒），然后全部集中寫那張白紙上，進行集中記憶，基本上能夠完全背下來。在考前做一個作文的基本架構(gòu)是非常重要的，想好一個比較討喜的作文結(jié)構(gòu)，選取一些自帶光環(huán)特質(zhì)的素材。當然了，這得實驗檢驗，因此，平常多練練筆，還有就是，把每一次大考作文當成一次提升自己作文水平的好機會，不求過度新穎，但要找到一個在考場中收放自如的結(jié)構(gòu)。比如，某一次的大型聯(lián)考中的作文得了高分，也不要沾沾自喜，好好把自己這篇作文中分析分析，到底是哪兒可能吸引了閱卷老師的目光，做成一個總結(jié)，在日后的作文中也可以反復(fù)使用。12.多練筆。我除了摘抄本外，還準備了一個練筆本。我會給自己營造出一種稍微具有考場氣質(zhì)的氛圍。比如，選取一個作文題目，然后再選出跟這個作文題目有關(guān)的素材，找一個安靜的地方和充足的時間段（我一般15-30分鐘，寫1到3個議論段）然后寫完之后自己在修改，看哪里可以運用的更好。這個方法非常有效！三、怎么用1.結(jié)構(gòu)上：一篇作文中素材的位置很重要，亮點必須站在c位。比如開頭結(jié)尾段，每段的前幾句或者后幾句。千萬別把自己好不容易想到的素材藏在密密麻麻的議論段中，老師閱卷時間很短，很難從中取翻找出素材，因此，想要讓閱卷老師看見，就得帶有目的性的去布局。2.夾雜議論：一些素材，一些句子，每個人有不一樣的理解。但在你作文中出現(xiàn)的素材，其實就是為了給你的作文增添色彩，帶領(lǐng)閱卷老師進入你所制造的場景中。因此，就需要你的議論去指向性的幫助閱卷老師去理解。3.點面結(jié)合：把素材組合成排比的形式，一來顯示你的素材面廣，二來為你的作文增加排場和氣勢。比如：于是兩彈一星功勛程開甲，放棄優(yōu)厚的國外待遇，學(xué)成歸國，獻身于我國的核武器研究；于是26歲便登上開山島一守就是32年的王繼才，在風浪拍岸中堅守著他的赤子情懷；于是那個從繁華的城市走進大山深處的徐本禹，剛剛畢業(yè)的稚嫩肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了責任和擔當；于是在殿堂和田壟之間選擇了泥濘的秦玥飛，背負著自己的青春，離開耶魯，在荊楚和貧瘠中俯首躬耕拓荒守夢......（出自2019年高考語文滿分作文）（一般最后以省略號結(jié)尾，這樣顯得更加意猶未盡）4.注意正反結(jié)合：比如：運用關(guān)于時間的素材，可以選取一個從反面來說時間的素材。莎士比亞“我荒廢了時間，時間便把我荒廢了”比“時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結(jié)局來?！备谩＞o接著，可以從反面論證，如果不珍惜時間會怎么樣怎么樣，這樣比正著說更加有思辨性。5.可以運用一些固定句式。反復(fù)句、因果句、條件句、排比句、轉(zhuǎn)折句、對稱句、假設(shè)句。反復(fù)句：多次反復(fù)使用某個句子或者詞語，突出強調(diào)中心論點，也富有節(jié)奏感和氣勢。比如：君見否、有的人、曾聽聞等因果句：因為.....所以....

條件句：有...才有...也才有了...也方才有了...排比句:這個就比較多了，就不列舉了

轉(zhuǎn)折句：一般以“卻”字為轉(zhuǎn)折對稱句：古詩詞運用的比較多。比如：石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。諸如此類，也要同學(xué)們多積累假設(shè)句：若無...若無...若無...

如果不是...如果不是...如果不是...用素材嘛：要活學(xué)活用，精簡善用，怎么方便怎么來，怎么合適怎么來。問自己三個問題：我能用嗎？閱卷老師會欣賞到嗎？我該如何用呢？二、一周時評“洛神”起舞，給時光以驚艷，給我們以驚喜來源：人民網(wǎng)

每一個傳統(tǒng)佳節(jié)，都少不了醇厚的文化味兒。今年端午節(jié)期間，河南衛(wèi)視《端午奇妙游》的一個舞蹈圈粉無數(shù)。這個名為《祈》的水下舞蹈，以美輪美奐的舞姿、精美絕倫的光影，讓“翩若驚鴻，婉若游龍”的“洛神”仿佛穿越千年、躍然眼前。在網(wǎng)上，這個不到2分鐘的視頻，已收獲超過30億次的相關(guān)話題閱讀量?！鹃_篇以《祈》這個舞蹈來引出話題，河南衛(wèi)視在去年的春晚中表現(xiàn)就十分優(yōu)越，《唐宮夜宴》一炮而紅，讓觀眾們穿越古今跨越千年，拍案叫絕。大家不要小看這些熱點，都是可以作為事例借鑒的，不管是開頭引題還是論證，請積累起來?！?/p>

拿起精巧的洛陽鏟，拆開熱銷的文物盲盒“挖土”；社交平臺上，文化類節(jié)目屢屢刷屏；說走就走的旅行中，“打卡”博物館成為熱潮；重大考古發(fā)現(xiàn)揭曉，引發(fā)“全民圍觀”……不知從何時開始，我們與文化的相遇愈發(fā)頻繁，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日益融入日常的同時，也在帶給人們層出不窮的驚喜?！镜诙纹鋵嵰卜浅＿m合作為開頭，完全可以全段背誦。這段正式引入傳統(tǒng)文化主題，告訴了我們一個趨勢：傳統(tǒng)文化日益融入我們的生活日常，帶給我們越來越多的驚喜。】

驚喜源于供給側(cè)的“更新”，越來越多的人專注于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的匠心演繹和創(chuàng)新呈現(xiàn)。驚艷的演出背后，實則飽含著各種不易：編導(dǎo)用精巧的構(gòu)思重現(xiàn)曹植名篇《洛神賦》，工作人員在水下泡了26個小時、一天出水入水200次，舞者身上需要帶幾公斤的配重……正是創(chuàng)意的出彩、樣式的多彩、科技的添彩，讓泛黃的故紙堆里、博物館展示柜中沉淀的歷史記憶，轉(zhuǎn)譯為可感可知的時代風采，收獲更多人的熱愛和尊重?！镜谝粋€分論點：傳統(tǒng)文化給我們帶來的驚喜，源于供給側(cè)的更新，是越來越多的人專注于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的匠心演繹和創(chuàng)新呈現(xiàn)。

這段的分論點相當精彩，意思是，正因為越來越多人發(fā)掘了傳統(tǒng)文化的美，并將他們用多種多樣的形式呈現(xiàn)了出來，才讓大家領(lǐng)略到了傳統(tǒng)文化的美好，更愿意去了解和熱愛它這里的例子不僅僅是這次的洛神賦，包括故宮博物院的文創(chuàng)更新都可以納入其中來?！?/p>

驚喜也來自需求側(cè)的“迭代”，公眾逐漸萌生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大熱情和不斷提升審美素養(yǎng)。觀賞完舞蹈后，有網(wǎng)友留言：“還有多少驚喜是我們不知道的？”從文物斗圖大賽到文物雪糕打卡，從三星堆新發(fā)現(xiàn)的圍觀探討到文創(chuàng)產(chǎn)品的走俏市場，傳統(tǒng)文化持續(xù)攀升的熱度，折射的是公眾越來越廣泛的參與度。因為喜歡博物館，選擇成為文物攝影師，在鏡頭里穿透時間；因為熱愛傳統(tǒng)建筑，選擇在自家小院里，用榫卯技術(shù)復(fù)原經(jīng)典；因為醉心非遺傳承，選擇拜師學(xué)藝，在非凡技藝中感受歷史魅力……今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有各種各樣的打開方式，只要心之所向，定能尋得親近之道，領(lǐng)略傳統(tǒng)之美?！镜诙€分論點：傳統(tǒng)文化給我們帶的驚喜，也來自需求側(cè)的迭代，公眾逐漸萌生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大熱情和不斷提升審美素養(yǎng)。為何會有傳統(tǒng)文化熱？除開源頭的創(chuàng)新創(chuàng)意，更有著公眾廣泛參與的影子。因為喜歡，因為了解，所以有了漢服熱，有了非遺傳承，有了文物攝影師…..正是因為越來越多的人參與到傳統(tǒng)文化的推廣熱愛中去，才讓傳統(tǒng)文化有了更高的傳唱熱度和價值?！?/p>

傳承與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在歷史的長河里源遠流長；互動與共鳴，讓傳統(tǒng)文化在時代的舞臺上大放異彩。近些年來，許多嘗試都在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，在年輕人里贏得歡呼和掌聲?！兜浼锏闹袊芬猿两襟w驗展現(xiàn)典籍的魅力，《國家寶藏》將文物背后的故事徐徐展開，“唐宮小姐姐”從古老畫卷中走出……一次次播放點贊，一條條留言評論，觀眾既成為走近傳統(tǒng)文化的接受者，又成為弘揚傳統(tǒng)文化的傳播者。歲月洗禮的古老文化由此展現(xiàn)出鮮活的生命力，思接千載的當下觀眾由此徜徉在豐富的文化寶庫?！菊擖c三，這是對策論點！前兩個都是意義分論點，分析原因的：傳承與創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在歷史的長河里源遠流長；互動與共鳴，讓傳統(tǒng)文化在時代的舞臺上大放異彩。這個論點的表述首先就非常值得大家積累借鑒，改改就可以納為己用，或者背誦，遇到合適的主題可以直接放在卷子上。傳承和創(chuàng)新，互動和共鳴，讓傳統(tǒng)文化不斷發(fā)酵，源遠流長。劃線事例請背誦。】

當然，節(jié)目火了、人氣高了、文創(chuàng)產(chǎn)品賣脫銷了，并不意味著就要一擁而上、千篇一律。讓更多人愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，唯美的情境、精致的設(shè)計、宏大的場面只是其次，觀眾心靈深處的認同才是關(guān)鍵。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化取之不盡、用之不竭，開掘歷經(jīng)千年的旋律、故事、姿態(tài)、圖像等，用忠于歷史的講述、屬于當代的表達，進行各有機杼的書寫，才能展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的感染力，催生更多打動人心的自覺賡續(xù)，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。【對策論點二：尋求觀眾心靈的認同，才能讓傳統(tǒng)文化浸潤人心，源遠流長。

如何尋求這種認同，還是要有創(chuàng)新的宣傳方式，創(chuàng)新的表達，真正與當代人的價值觀融為一體。】

“堅持做文化的我們，遇到了正在堅持等文化的他們”。來自文化從業(yè)者的堅守與執(zhí)著，終將創(chuàng)作出現(xiàn)實與歷史相得益彰的佳作。讓那些積淀著歷史煙云、凝結(jié)著先賢智慧的經(jīng)典作品“熱起來”、文化遺產(chǎn)“活起來”，觀眾進行的是一場跨越時空的對話，國家和民族延續(xù)的將是“亙古亙今、日新又新”的發(fā)展?！窘Y(jié)尾呼吁，大家看看即可。文章好詞好句太多，不一一標注，請同學(xué)們通讀幾遍，做好摘抄。】結(jié)構(gòu)思路：“洛神”起舞，給時光以驚艷，給我們以驚喜

1.引出話題：《祈》走紅

2.介紹話題：排比事例+話題說明

3.原因論點：供給側(cè)創(chuàng)新

4.原因論點：需求側(cè)，公眾熱情和審美提升

5.方法論點：傳承創(chuàng)新，互動共鳴

6.方法論點：真正融入觀眾認同的當代價值觀

7.深化、呼吁《掬水月在手》：她站在那里，就是一首詩（“她是一首詩”，比喻新奇，一反常理，一般比喻化虛為實，在此化實為虛，突出了葉嘉瑩先生的空靈飄逸，切合人物氣質(zhì)，所謂“腹有詩書氣自華”是也。司馬遷說，“讀其書，想見其為人”，誠哉斯言，這一標題，使讀者對才女葉嘉瑩頓生歆慕之情。）作者：周南

人民日報評論

2020-10-30

喜愛古詩詞的人，可能都聽過這個名字——葉嘉瑩。這位“詩詞的女兒”（突然想到“敦煌的女兒”樊錦詩，“詩詞的女兒”，突出人物對詩詞的鐘愛，畢生從事古典詩詞的教學(xué)和傳播工作；“詩詞的女兒”，堪稱人物名片，當之無愧，實至名歸），一生讀詩、釋詩、寫詩、講詩，與詩歌結(jié)下百年情緣。最近，一部關(guān)于葉嘉瑩先生的文學(xué)紀錄片《掬水月在手》上映，通過銀幕光影，我們得以更近距離地走進這位古典文化的“傳燈人”（比喻，且令人聯(lián)想豐富，傳承古典文化，使薪火相傳。），去感受其跌宕起伏卻寫滿詩意、歷盡劫波而冰心猶存的一生（善用長句，定語豐富但不冗余，意蘊豐富，概括了葉嘉瑩曲折多舛的人生經(jīng)歷和赤子其人的秉性）。今天，我們就來聊聊這個話題。（本段概括葉嘉瑩的詩詞人生）我們?yōu)槭裁匆x詩？古詩詞對我們究竟意味著什么？（連續(xù)發(fā)問，使人悄然深思）從葉嘉瑩先生身上，或許能找到最好的答案。（設(shè)置懸念）葉先生詩心早慧，但卻一世多艱，遍嘗生死不能相見、故土不能相還的寥心荼苦。是詩歌如日月光華，照亮了她所有絕望與灰暗的時刻，渡她走過生命的長河（“日月光華”、“長河”，連用比喻）。在故土淪陷之時，她寫下“盡夜狂風撼大城，悲笳哀角不堪聽”的國敗之哀；在女兒遭遇意外的時刻，她用“遲暮天公仍罰我，不令歡笑但余哀”書寫錐心之痛；漂泊海外時，她解杜詩“夔府孤城落日斜，每依北斗望京華”，以澆胸中思鄉(xiāng)塊壘；面對并不美滿的婚姻，她引王安石詩句“切莫嗔此瓦，此瓦不自由”與自己和解、也寬容丈夫（每一句詩，都能傳達出葉嘉瑩先生不同時期的心境，一句詩，一種愁緒，有個人愁思，有家國之愁，其身世遭際，才學(xué)性情，讓人很自然的想起李清照）……那些與生命相融合的感發(fā)，那些以詩詞為舟楫（比喻新奇，正好對應(yīng)后面的“苦?！保┧庥凇霸诳嚯y中被磨碎”，也塑造了她一生的溫潤沉靜、堅韌持守。所以有人說，“她站在那里，就是對古典詩歌最好的注解”。（本段主要寫葉嘉瑩用詩詞來慰藉人生，撫平創(chuàng)傷，側(cè)重于個人層面）當然，對葉嘉瑩先生而言，詩詞并不只是愛好、是慰藉、更是理想、是信仰。（承接上文，引出下文的“理想、信仰”，由淺入深）古典詩詞美好、高潔的世界后，能打開一扇門，“把不懂詩的人接引到里面來”，并將其視為自己“生命的目的”。（詩詞化人，渡人，這是葉先生的理想）她屢次說如果不把自己所知道的都說出來，就是“上對不起古人，下對不起來者”（上升到信仰層面，頗有“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平，為天地立心，為生民立命”的舍我其誰的莊嚴使命感和責任感），所以她在晚年奉獻自己一切的心血，只為“柔蠶老去應(yīng)無憾，要見天孫織錦成”（個人老去，不可抗拒，惟愿用詩歌濡染一代一又一代年輕人，葉老夙愿）。她給幼兒園的孩子講詩，告訴初學(xué)詩歌的小男孩，“‘詩’就是心在走路”（大學(xué)者，名滿天下，甘為童子之師，可敬）；她堅守講臺70載，“闡說精妙，啟發(fā)無窮”，留下“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡”（不愧為“詩詞的女兒”，“書癡者文必工”，詩歌亦然）的佳話；她啟發(fā)普通人品讀古典詩詞的方法，告訴他們判斷詩詞好壞的標準，引領(lǐng)讀者體味“興發(fā)感動”的力量（敘例看似平常，實則精妙奇絕，引用意到筆隨，面對不同受眾，葉先生因材施教，循循善誘，曲高但并不和寡。她是文化學(xué)者，沉潛在象牙塔里；她更是詩詞的布道者、擺渡者）……正是不遺余力地做古典詩詞的“擺渡人”（渡人渡己，葉嘉瑩先生的又一名片，側(cè)重于她在文化傳承、傳播方面的貢獻），讓葉嘉瑩先生成為無數(shù)人通往詩歌國度的路標和燈塔。（本文比喻密集眾多，但不斷出新，絕不雷同，使人全方位了解葉嘉瑩先生的詩詞人生。）為什么讓更多人走進詩歌是如此重要？因為每個人都需要精神的棲息地，而詩歌里正有慰藉人生的精神給養(yǎng)。（設(shè)問巧妙，先引發(fā)思考，然后及時解惑；詩歌是精神棲息地，詩歌里有慰藉人生的精神給養(yǎng)，作為本段中心句，立論立骨）當你通過詩歌，與千百年前古人的生命情感發(fā)生碰撞，那些古典詩歌中蘊含的審美趣味，那些涌動著的生生不已的精神力量、那些穿越千年的詩心詩意（并列主語，不惜鋪排，意在表明詩詞的豐富給養(yǎng)），就能給予我們抵御瑣碎庸常的美好和希望，就能讓我們在人生風雨襲來時獲取勇氣和力量。（這些句子，含蓄有意蘊，“抵御瑣碎庸常的美好和希望”，讀詩，能使人遠離生活中“一地雞毛”的瑣屑，使人高雅，豐盈，情懷激蕩，獲取勇氣和力量）聞一多先生曾指出，“詩人對詩的貢獻是次要問題，重要的是使人精神有所寄托”。（直接揭示詩詞對于精神的作用，引用論證，在此“一句頂一萬句”，有“站在巨人肩膀上”的居高臨下之勢）當我們看到流水線上的工人“勞者歌其事”、寫下動人的詩篇，當看到走南闖北、日曬雨淋的快遞小哥，時刻把《唐詩三百首》放進行囊，當看到農(nóng)民大姐以詩詞為精神良藥，走過與病魔抗爭的日日夜夜（一幕幕場景，一則則暖聞；例證句式整齊，鮮活親切；古人說：“使幽居靡悶，貧賤易安，莫尚于詩矣”，此言不虛，這些社會底層的勞動者，用詩歌對抗庸常，慰藉自我，豐富人生，溫暖前行，令人肅然起敬），我們就更能體味葉先生“用詩詞感發(fā)人心”的苦心，也更能明白詩詞之于人生的意義。（本段圍繞“詩詞的精神給養(yǎng)”來論證，先道理論證，分析詩詞中蘊含的豐富給養(yǎng)，然后引用論證，最后豐富的現(xiàn)實例證，情理兼具。）今天我們講大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是因為在以古典詩詞為代表的傳統(tǒng)文化里，蓄積著中國古人的智慧、品格、襟懷和修養(yǎng)，凝聚著中華文化的理念、志趣、氣度和神韻。讓更多人從一首詩、一闋詞、一篇文章中汲取文化養(yǎng)分、人生智慧、美好品格，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將成為更多人生命的指路明燈，滋養(yǎng)一代又一代中華兒女的心靈。（曲終奏雅，洋溢著文化自信。）總評：詩詞人生，一線貫穿。本文構(gòu)思極其巧妙，匠心獨具。在于作者以人物傳記的形式，來敘述葉嘉瑩的詩詞一生，一線串珠，串聯(lián)起她各個時期的經(jīng)歷、心境和事業(yè)，以時間為主線，以詩詞為容器，文章文脈清晰，內(nèi)容取舍得當，緊湊集中。視角獨特、人物代言。文化傳承，是個重大話題，而且是個老生常談的話題，如何寫出新意？作者沒有因襲文學(xué)史的慣用筆法，泛泛而談中華傳統(tǒng)文化，從詩經(jīng)楚辭到唐詩宋詞，到《經(jīng)典詠流傳》。而是另辟蹊徑，視角獨特，而是以今人葉嘉瑩——古典詩詞代言人、文化傳承大使為切入點，揭示“淑女必書女”的要義，揭示詩詞給予人生的豐富滋養(yǎng)。詩如其人，人如其詩，詩和人，珠聯(lián)璧合，使文章唯美，充滿詩意。層層遞進、鞭辟入里。文章漸次展開，層層深入。首先概括葉嘉瑩的詩詞人生。然后談詩詞“渡己”，結(jié)合葉嘉瑩先生人生的各個階段，尤其是曲折多舛的人生經(jīng)歷，詩詞始終伴隨著她，溫暖、激揚前行。然后從個人層面到社會層面，逐漸深入，談“渡人”，升華葉嘉瑩的詩詞理想和信仰，眼界為之寬闊，境界為之高遠，格局為之宏大。作者猶嫌不夠，進而上升到普遍感受、普適哲理、普世價值，即詩詞對于人、人生、現(xiàn)實人生有何作用？文章繼續(xù)深入，超越個體體驗，上升到中華民族的文化品格等層面，“其進愈深，而其見愈奇”。三、小說精讀宗璞，當代作家，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女。《“這是你的戰(zhàn)爭！”》節(jié)選自長篇小說《西征記》，塑造了具有蓬勃飛揚的青春氣質(zhì)的一代年輕學(xué)子，展現(xiàn)出了他們在民族大義面前義無反顧、勇?lián)姑木耧L貌。作者立意探尋他們身上深植著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴基因，記錄并歌頌他們身上所具有的崇高使命，激勵國人在時代浪潮中胸懷國家，牢記使命，挺身向前，勇?lián)笕巍Ｐ≌f運用第三人稱敘述故事，敘事線索清晰，敘述筆法自由，敘事節(jié)奏舒緩，敘事語言洗練，有一種典雅之美。文本研讀（注：>>>處為文章精析）“這是你的戰(zhàn)爭”作者：宗璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰(zhàn)爭！Thisisyourwar！”前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。>>>第①~②段是故事情節(jié)的開端：學(xué)校舉行了征調(diào)大會。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕！?/p>

(補充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容。)他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認得。一個學(xué)生走近說：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了（遞手帕的細節(jié)描寫體現(xiàn)了教授對愿意共赴國難的學(xué)生們的關(guān)愛與贊許。）雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”

（這一句表明年級，凸顯出人物的情懷與境界。）“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃……”（有三年級的學(xué)生自告奮勇，有四年級的學(xué)生竭力逃避，對比明顯。）“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”（尖銳的矛盾沖突，失去了一波三折的情節(jié)發(fā)展。）弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。>>>第③~⑤段是故事情節(jié)的發(fā)展：有人自告奮勇，有人逃避責任此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，（表明年級很重要，這是征調(diào)譯員的標準，更是判明是非的關(guān)鍵。）但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。（“生物學(xué)的問題”是最初的話題。）子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠了，要安心念書似乎很難?！保ㄥＥ_瑋正視國難，主動請纓的自覺選擇是對原有話題的一次頓挫。）“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！保ㄊ捓蠋煹奈苛襞c猶豫是對學(xué)生報國志愿的一次頓挫。）子蔚站起身，走到窗前。學(xué)已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的?！保ㄏ雀皣y，再求學(xué)業(yè)。呼應(yīng)老師的慰留，學(xué)生的堅持是又一次的頓挫。）“那是當然?！弊游嫡f?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定?！保▽W(xué)生的境界與決心贏得了老師的理解與尊重?！扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去”，反復(fù)的頓挫豐富了敘事的趣味，彰顯了人物的境界。）瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（“風雪”與“梅林”寄寓深刻，令人回味。）>>>第⑥段是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局：澹臺瑋義無反顧響應(yīng)征調(diào)。節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改知識建構(gòu)//人物線索法//人物線索就是通過某一個人物在文章中的反復(fù)出現(xiàn)，來串起眾多的人和事，從而使文章構(gòu)成一個有機的整體。以人物為線索的這個“人物”必須是個體，他（她）在文中的地位，可以是主要人物，也可以是次要人物，比較多的是后者，因為通過這種人物線索，有利于觀察主要人物，塑造并襯托主要人物。以人物為線索的文章，一般以寫人為重點。線索人物與主要人物要有一定的關(guān)系，如鄰居、朋友、師生、同學(xué)、親戚等，而且要在文中把這種關(guān)系交代清楚，以增加牽線的可信度和說服力。人物線索法多用于敘事類文章中，在具體運用時，通常以某個人物自身的活動過程來串起眾多的人和事。小說《“這是你的戰(zhàn)爭！”》以歷史系教授孟弗之為人物線索，孟弗之的牽線過程：歷史系教授孟弗之從校門走出→一起走的幾個學(xué)生問……弗之微笑答道→弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生→弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來→回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。這里始終以孟弗之這一人物為主要脈絡(luò)，由他自己直接出場活動表演，既塑造了這個人物的形象特征，又使行文起伏跌宕、曲折多姿，從而將小說情節(jié)不斷推向高潮，很有藝術(shù)魅力。運用人物線索法構(gòu)設(shè)全文，要注意一點，就是要講究筆墨的詳略。如果以主要人物為線索，他（她）就處于核心地位，就可以對其盡情潑墨，其他次要人物則應(yīng)點到為止，筆墨輕描淡寫，重在映襯主要人物的形象特征。試題解析1孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面加以分析。

2請?zhí)骄课闹凶匀痪拔锩鑼懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用。

答案：1（1）學(xué)生形象：同是高材生，四年級的蔣姓學(xué)生處心積慮逃避責任，靈魂丑惡；三年級的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。（2）對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性。后者對話含蓄內(nèi)斂，互通衷曲，蘊含詩意。解析：這一題既考查了信息篩選，又考查了思想性格。題干中已經(jīng)提示文章運用了“對比”的手法，要緊扣這一點，從不同的方面對相關(guān)的兩段文字進行仔細的比對，還要注意答題格式一定要分成學(xué)生形象、對話情境這兩個方面。兩位學(xué)生的身份都是高材生，蔣姓學(xué)生讀四年級，澹臺瑋讀三年級。兩個人對于征調(diào)的態(tài)度也有不同：蔣姓學(xué)生逃避責任，澹臺瑋主動請纓。蔣姓學(xué)生與孟弗之的對話尖銳，一波三折