礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件

礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕V槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕V槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書槽下部分槽下控制范圍及內(nèi)容(1)實現(xiàn)對礦石、球團、燒結(jié)、焦炭等入爐原料的自動稱量,并完成稱量誤差的自動補償2)實現(xiàn)槽下13個礦倉、13個稱量斗、13臺振動篩、1個翻板及碎焦系統(tǒng)的自動控制,實現(xiàn)自動備料和放料3)可使用監(jiān)控畫面對上料系統(tǒng)設(shè)備的運行狀態(tài)進行監(jiān)視,對設(shè)備的運行進行軟手/自動切換及手動啟停設(shè)備,進行料單設(shè)定及更改等(4)對裝料超時、放料超時、超滿及設(shè)備運行故障等情況在“工藝流程畫面”進行報警顯示,寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要部分,也一直是語文教學(xué)中的一個難點。長期以來,乃至新課程標準試行至今,雖然有一套套的教材憑借和理論指導(dǎo),但寫作教學(xué)并沒有實現(xiàn)真正的突破創(chuàng)新。究其原因,并非教材和理論本身存在什么問題,乃是教師在使用教材和遵循理論時仍存在諸多缺失,這些缺失制約了教師寫作教學(xué)的突破創(chuàng)新。因此,教師必須正視并反思當前寫作教學(xué)中的種種缺失,積極尋找有效對策。一、當前寫作教學(xué)實現(xiàn)突破創(chuàng)新的缺失1.寫作教學(xué)缺少必要的計劃部署當前寫作教學(xué)大多無序無標,教師沒有一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃,學(xué)生缺少一個寫作提高的漸進梯度。這具體表現(xiàn)為:(1)在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置上依葫蘆畫瓢。即寫作教學(xué)隨著閱讀教學(xué)亦步亦趨,學(xué)什么課文,寫什么作文。例如:七年級語文教材上冊第一單元課文內(nèi)容主要是寫景狀物,學(xué)了這一單元之后,有些教師便設(shè)置寫景狀物的文題,讓學(xué)生或即景抒情或托物言志進行寫作訓(xùn)練。這樣的寫作訓(xùn)練若為了配合閱讀教學(xué)而完成教學(xué)任務(wù)也未嘗不可,但若想實現(xiàn)寫作創(chuàng)新的目標,則定然是勞而無功。因為這樣的訓(xùn)練實似順水漂舟、蜻蜓點水,不顧學(xué)生種種實際(差異),且在內(nèi)容和文題上千人一面、萬人一腔,難免會影響學(xué)生的個性展現(xiàn)和人格養(yǎng)成,也難免會使學(xué)生寫什么丟什么,過而即忘。(2)在訓(xùn)練進程安排上難易不分。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)由淺入深,循序漸進。但有些教師在寫作之初便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放,在學(xué)生根本未曾達到應(yīng)有水平時卻以高標準、嚴要求對待學(xué)生,以期學(xué)生一步登天,寫出十全十美的作文來。例如:七年級第一學(xué)期,寫作訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,從基本功練起,即要求學(xué)生書寫規(guī)范、標點與格式正確、能完整地記敘一件事等。而有些教師在進行第一次寫作訓(xùn)練時便將審題、立意、選材、構(gòu)思等相關(guān)知識一股腦地灌輸給學(xué)生;甚至第一次考試作文便將生動形象、議論抒情、點題扣題等作為評分標準。這種沒有過渡的寫作教學(xué),在七年級時講審題、立意、選材、布局,到了八年級、九年級還是講這一套,結(jié)果是學(xué)生聽煩了,老師講膩了,而成效卻甚微。又因為學(xué)生在這種寫作教學(xué)中難于獲得成就感,他們寫作的畏難情緒往往與日俱增,而寫作的興趣、信心卻日漸逝去。2.寫作教學(xué)缺少必要的熱情激情因為厭煩批閱作文,使得教師對寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情激情。這種情形常表現(xiàn)在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。由于沒有計劃,常常會出現(xiàn)這種情況:該上寫作課了,臨去教室時教師卻還沒設(shè)計好合適的訓(xùn)練文題,直到走進教室才擠出一個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實際,其結(jié)果只能是老調(diào)重彈或曲高和寡,學(xué)生望題生厭、望題生畏,根本沒有寫作的興趣。接下來的指導(dǎo)則是簡單化、程式化,引而不發(fā),疏而不通,長此以往,學(xué)生的一點點靈氣全磨滅了。及至批閱,因為教學(xué)觀念的僵化導(dǎo)致批閱方式的僵化,教師獨攬批閱大權(quán)。有時懶散拖沓,一輪批閱完后時間已過去十天半月,學(xué)生自己寫的什么都快忘光了;有時雖有精批細改,但因評語總是一些套話,學(xué)生大多不去關(guān)注,只看一眼分數(shù)便罷。臨末講評更是隨意,無針對性,藥到病不除。這樣缺少熱情激情的寫作教學(xué),盡管學(xué)生練了不少,但寫作水平卻沒多大提高。3.寫作教學(xué)缺少必要的聯(lián)系積累這里所說的聯(lián)系積累既包括生活中的聯(lián)系積累(如見聞體驗等),也包括學(xué)習(xí)上的聯(lián)系積累(如文辭吸收等)。生活是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。不少教師的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),不能緊密聯(lián)系生活讓學(xué)生在生活中積累寫作題材并通過寫作真實地反映生活。作為語文教學(xué)的一個重要部分,寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)互為雙翼,是互輔互促的。而我們的教學(xué)常常讀寫分離,閱讀不能很好地為寫作服務(wù),寫作也無法促進閱讀。因為缺少這樣的積累聯(lián)系,學(xué)生既沒有豐富多彩的題材,又沒有豐富多變的詞匯,寫作時文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。二、當前寫作教學(xué)實現(xiàn)突破創(chuàng)新的對策寫作教學(xué)由于存在上述種種缺失,一直難以有突破創(chuàng)新。當前的寫作教學(xué)要出現(xiàn)我們期望出現(xiàn)的那片新天地,筆者認為可以從以下幾方面著手:1.制定系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃計劃既要符合學(xué)生的寫作實際,又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際,所定目標要確保學(xué)生通過主觀努力客觀上能夠?qū)崿F(xiàn),不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確,哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng),必須達到怎樣的寫作水準,通過哪些措施來實現(xiàn)等都要預(yù)先設(shè)好。目標、措施既要具體,更要明了,教師要胸中有盤棋教有方向,學(xué)生應(yīng)心中有目標學(xué)有奔頭。計劃還應(yīng)適時檢查、隨需調(diào)整,以期完善,防止計劃的隨意性、教條化。這樣,寫作教學(xué)才能真正勞而有功,學(xué)生才能真正由淺入深,循序漸進地步入寫作的殿堂,享受到成功的喜悅。2.培養(yǎng)濃厚的寫作興趣熱情學(xué)生寫作需要興趣熱情,而這種興趣熱情的培養(yǎng)往往貫穿在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。因此,教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定,這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。指導(dǎo)前要仔細分析學(xué)生寫作可能存在的癥結(jié),做到對癥下藥。在批閱學(xué)生作文時,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,要采用多種批改方法,激發(fā)學(xué)生的評改欲望,力爭做到教師面批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵,學(xué)生興致旺,信息反饋快,評改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費時少,真正做到“多快好省”。若有可能,教師還可與學(xué)生同時在課堂上寫同題作文,然后宣讀自已的作文,讓學(xué)生同批同改,這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣熱情。教師適時地寫寫同題作文,既可體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙,又可促使自己不斷學(xué)習(xí)、充實、提高,還可使寫作教學(xué)課上得更生動有效。3.拓展開闊的寫作思路渠道寫作需要靈感欲望,更需要生活積累。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提,教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。因此,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注意寫作與閱讀緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作的亮點,通過對課文仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式的訓(xùn)練(如《我的叔叔于勒》的續(xù)寫、《從百草園到三味書屋》的仿寫等),培養(yǎng)學(xué)生同中求異多角度利用課文的能力,從而拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。因為學(xué)生年齡小,社會閱歷淺,生活積累少,所以我們要拓寬學(xué)生的選材渠道,還要加強寫作與生活的緊密聯(lián)系。要經(jīng)常鼓勵并組織學(xué)生積極參加各種社會活動(如校外參觀、野外采摘、文體競賽等),讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力,積累豐富的感性材料、生動的具體事例并養(yǎng)成寫隨筆、記日記的良好習(xí)慣。學(xué)生參與了這些活動,有了切身體會,在完成基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練之后,寫起文章來就能寫得有聲有色,寫出創(chuàng)造型的作文?？傊?只要教師能正視并反思寫作教學(xué)中存在的種種缺失,積極尋找有效對策,寫作教學(xué)一定能實現(xiàn)突破創(chuàng)新?！疽獙W(xué)好語文，深厚的知識積累是必不可少的，厚積方能薄發(fā)，因為中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累非常重要，它是語文學(xué)習(xí)的第一步，涉及到的知識點很多很廣博，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度，一步走不穩(wěn)，即將步步不穩(wěn)。但基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是有法可循的，我們要學(xué)會將學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練三方面結(jié)合起來，達到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才能在語文知識的樂園中自由翱翔。語文基礎(chǔ)知識的獲得不僅要靠長時間的積累，在積累的過程中要掌握好的方法。1.積累的知識來自課本語文課本的文章都是經(jīng)典的范文，它解決了"教什么""選什么教""教什么最好"的問題，所以使用課本的藝術(shù)就是科學(xué)的、動態(tài)的、機智的藝術(shù)，就是對課本的提煉和再加工的藝術(shù)。課本是教育專家認真審核符合中學(xué)生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門的本子摘抄下來，并做好分類，以便自己隨時閱讀記憶。如詞語類、好句類、好段類、好篇類。1.1引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累字詞是構(gòu)成語言的一個基本要素，也是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)項目。只有引導(dǎo)學(xué)生做好了字詞的積累，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深一步的學(xué)習(xí)。進入中學(xué)以后，學(xué)生的常用字詞積累都有了很大程度上的提升，但是隨著知識面的拓展，對于學(xué)生的識字量要求也在不斷的提升。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累，只有做好了這一工作，才能夠促進其他學(xué)習(xí)的有效進行。筆者認為，字詞教學(xué)主要應(yīng)該從這幾方面入手：首先是讀音，只有掌握了讀音才能夠進行正確的運用，國家推廣普通話的使用，所以在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生讀準確，以便能夠正確的使用。其次是字義，漢字文化博大精深，一個字可能有很多種意思，如何進行恰當、準確的運用是對學(xué)生的一個大考驗，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行字義的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)憧憬（chōngjǐng）這兩個字（）的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識字的讀音，之后根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到字詞是由豎心旁和"童"、"景"構(gòu)成的，則是與心情相關(guān)的，并且與人的想法、意念以及理想有關(guān)系，即"'童'年的時候?qū)τ谖磥?景'象的遐想，"是對未來的美好生活的期待與向往，這樣以來，學(xué)生就能夠更好的進行理解、記憶。1.2引導(dǎo)學(xué)生做好句子的積累句子是文章的基本構(gòu)成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ń涣鞯幕菊Z言單位，同時對于學(xué)生的語文素質(zhì)提升、綜合能力培養(yǎng)也有著積極的意義。在說話、寫作的過程中，恰當?shù)倪\用名人名句就能夠使語言顯得更加出色、更具說明性以及說服力，對于自身觀點的明確有著重要的促進意義。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好句子的學(xué)習(xí)與積累，以便能夠促進他們知識積累的有效進行。這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析、總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诰渥佑懈羁痰恼J識。比如《觀滄?！氛宫F(xiàn)海島生機勃勃的句子是"水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"詩中描寫實景的句子是："東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"詩中描寫想象的句子是"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"運用互文的句子"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"與詩歌正文內(nèi)容無關(guān)的句子："幸甚至哉，歌以詠志。"統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子："東臨碣石，以觀滄海。"只有引導(dǎo)學(xué)生進行正確的認識，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進行恰當?shù)倪\用。1.3引導(dǎo)學(xué)生做好段落的積累我國有著數(shù)千年的傳統(tǒng)文化積累，也有著豐富多彩的文化沉淀，文言文、現(xiàn)代文中都有各種各樣的優(yōu)秀段落，讀起來或讓人內(nèi)心澎湃，或讓人潸然淚下，他們是中國文化的結(jié)晶，需要學(xué)生牢固的掌握。這就需要在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行段落的積累，讓他們能夠掌握其中的寫作方法、寫作技巧，以便能夠更好的提升自身的語文素質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)的過程中采取一些教學(xué)技巧，比如可以讓學(xué)生組織制作班級的語文知識學(xué)習(xí)專欄，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下來讓大家進行學(xué)習(xí)、交流，也可以在課前幾分鐘讓學(xué)生讀一些自己積累的好詞好句，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)途徑來加深學(xué)生對于知識的認知，提升學(xué)習(xí)的效果。比如"春――是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春--是天空中搖曳著的形形色色的風(fēng)箏，是那手牽風(fēng)箏線在山上山下跑來跑去的孩子"這段就通過比喻、擬人的手法描繪出了春天的特色，展現(xiàn)了春天的魅力。1.4引導(dǎo)學(xué)生做好篇章的積累初中語文課程標準對于學(xué)生閱讀的要求是"每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）"，這對于學(xué)生的篇章知識的積累提出了明確的要求。而如何更好的實現(xiàn)這些教學(xué)要求，就需要教師在教學(xué)的過程中運用相關(guān)的教學(xué)策略進行引導(dǎo)。另外教師還可以定期舉辦"閱讀心得交流"，讓大家對于相同的內(nèi)容說出各自不同的見解，或者對于相同的案例用不同的內(nèi)容進行補充等等，通過學(xué)生的實踐運用來鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.積累的知識來自老師學(xué)生聽課筆記不能只記與課文有關(guān)的知識，老師平時上課所講的與課文無關(guān)的帶有哲理性或者自認為好的話要及時記下。如筆者的一位學(xué)生把老師平時上課講的話都分條記下，一天老師課間無意中翻到該生的筆記本，發(fā)現(xiàn)他所記得都是自己平時無意間給學(xué)生講的，記了幾百條。如：第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅持不該堅持的也是愚蠢。第十條：千方百計完成任務(wù)，不要千方百計找借口。第二十六條："死的就死去了，除了你的家人，沒有誰會為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命"（這是老師的一位同學(xué)自殺了，老師去吊望以后回來說的話）。老師問他為什么記這些，他說這些我認為有用就及時記下了。老師的知識面，見識畢竟都比大多數(shù)學(xué)生要廣很多，很多時候老師的課堂中或者平時的言談中的話都是老師多年的經(jīng)驗總結(jié)，是老師經(jīng)長時間檢驗的符合學(xué)生實際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說過了的話，并記錄下來。不僅要記錄語文老師說的，其他老師說的同樣要記下。這種來自老師的知識的積累要靠學(xué)生的靈敏的捕捉能力和愛記筆記的習(xí)慣。3.積累的知識來自學(xué)生要求學(xué)生每人寫一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學(xué)生認真修改后把全班的各學(xué)生的座右銘做成展板，并在自己設(shè)計的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫、卡通圖片等）下寫上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學(xué)生選擇至少五位同學(xué)的座右銘記住。如：學(xué)生甲是一位女生，她用自己的自畫卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：圖4，不僅座右銘寫得很好很在理，圖片與文字結(jié)合得相當完美，而且在細節(jié)上展示了學(xué)生很好的畫畫功底。同學(xué)們見到她的作品都贊不絕口，說她不僅是語言天才還是位繪畫大師。同學(xué)們一見到她的卡通畫就能說出她的座右銘。這位女生就更不用說記住自己的座右銘了，內(nèi)心得到了極大的滿足感，心中時時為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。4.積累的知識來自校外學(xué)生見到的只要對自己有用的信息都可以記下來，如街上、路上碰到的好的對聯(lián)，好的廣告詞，好的宣傳標語；聽到的好的吆喝的口號，好的歌詞都要及時記下。如："藥材好，藥才好。"要求學(xué)生就這句話進行仿寫，就有學(xué)生寫到"要心好，才芯好"；也有學(xué)生寫到："醫(yī)德好，醫(yī)得好"。這些積累不僅極大的豐富了學(xué)生知識，還把這些知識運用到大語文中去檢驗，做到了活學(xué)活用，積累知識的目的也達到了。5.積累的知識來自興趣老師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文某個方面有特別愛好的，都要鼓勵他就這方面的知識去廣泛的積累，并作正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在某方面也成為一個小專家。如有個學(xué)生非常喜歡李清照的詩詞，他讀過很多關(guān)于李清照的傳記，把李清照的所有的詩詞都作了摘錄，并做了詳細的注解，他能把李清照的詩詞一首不漏的背下來，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個學(xué)生就是個李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來自他在這方面的興趣愛好。愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語文基礎(chǔ)知識的積累方法，學(xué)起語文來就不會費力而學(xué)不好了，背下教材必背，抓住老師、學(xué)生的一句哲理，留心街上路邊標語，拓展自己興趣愛好，積累語文知識就簡單易行了。礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林礦1礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計2槽下部分槽下控制范圍及內(nèi)容(1)實現(xiàn)對礦石、球團、燒結(jié)、焦炭等入爐原料的自動稱量,并完成稱量誤差的自動補償2)實現(xiàn)槽下13個礦倉、13個稱量斗、13臺振動篩、1個翻板及碎焦系統(tǒng)的自動控制,實現(xiàn)自動備料和放料3)可使用監(jiān)控畫面對上料系統(tǒng)設(shè)備的運行狀態(tài)進行監(jiān)視,對設(shè)備的運行進行軟手/自動切換及手動啟停設(shè)備,進行料單設(shè)定及更改等(4)對裝料超時、放料超時、超滿及設(shè)備運行故障等情況在“工藝流程畫面”進行報警顯示,槽下部分3槽下控制工藝流程爐槽下設(shè)兩個大燒結(jié)礦倉,三個小燒結(jié)礦倉,一個塊礦倉,一個熔劑倉,兩球團倉,一個備用倉。每個礦倉下都有振動篩,篩除小于5mm的碎礦,大燒結(jié)礦倉的礦經(jīng)過篩分后分別進入料坑的左右中間稱量斗,小燒結(jié)礦倉的礦經(jīng)篩分后分別進入各自配套的稱量斗,然后經(jīng)礦石皮帶杋集中運送,經(jīng)料坑上方的翻板進入料坑中的礦石中間斗,經(jīng)篩分后的5mm燒結(jié)礦經(jīng)返礦皮帶機運到碎礦倉焦炭設(shè)左右兩個焦倉,倉下裝有振動篩和振動給料機,焦炭經(jīng)篩分大20mm塊焦,分別直接進入料坑內(nèi)的左右焦炭稱量斗,篩下小于20πm的碎焦經(jīng)膠帶杋倒運到焦倉上振動篩,將碎焦分級成δπm以上和8mm以下兩種產(chǎn)品,大于8mm的焦丁由SJ4膠帶杋運至焦丁倉,再經(jīng)焦丁給料機到焦丁稱量斗,然后到供料膠帶機與燒結(jié)礦一起進入料坑中間斗。小于8mm的碎焦落入焦粉倉等待汽車外運。當料車到底后,相應(yīng)的礦石中間斗或焦炭斗向料車裝料槽下控制工藝流程4料單功能設(shè)計(1)周期設(shè)定:料單設(shè)A、B、C、D四種料批,根據(jù)需要可設(shè)其中的種或幾種,故周期設(shè)定中只允許填寫A、B、C、D對應(yīng)的代號1、2、3、4,笫一位不空格,連續(xù)書寫,不能超過10個字母,程序遇空格或執(zhí)行完10周期后自動返回周期1執(zhí)行。(2)料單修改標志設(shè)定:料單上有一“料單傳送”標志,此標志為1,說明修改過料單,當前放料料批執(zhí)行完時,重新按新設(shè)定的料單開始控制(3)料批內(nèi)料型設(shè)定:A、B、C、D料批中均設(shè)批次0、批次1兩個批次每個批次均設(shè)1-3個車次,相應(yīng)位置填入料型組合代碼,而每一種料型組合代碼又對應(yīng)著所選料倉代號組合)各稱量斗設(shè)定值以千克(KG)為單位,填入各斗的設(shè)定值。焦炭設(shè)定為干焦值,在畫面中進行焦炭水份設(shè)定,程序自動轉(zhuǎn)換成濕焦值。料單功能設(shè)計5槽下料單設(shè)定說明料型代號料型焦炭燒綃球團塊礦熔劑球燒礦嬈熔燒備用代號布料代號表明槽下備料、裝料的料型。在正常生產(chǎn)時,一般只用焦炭(代號為1),球燒(代號為6),礦燒(代號為7),熔燒(代號為8)、各周期料批備料和放料都分為10個小周期,每一個小周期的料批值在對應(yīng)的周期值的下面設(shè)定選定的料批代號。例如:如果周期1選擇料批A,就應(yīng)該在周期1下面對應(yīng)的料批處設(shè)定1。(料批B應(yīng)設(shè)定2,料批C應(yīng)設(shè)定3,料批D應(yīng)設(shè)定4)槽下料單設(shè)定說明6料批內(nèi)容設(shè)定車料批00000000000料批A(或者B或者C或者D)后面各個輸入框分別設(shè)定焦炭第一車的型焦炭第二車的料型,焦炭笫三車的料型(焦炭料型為1)例如:此周期選定的料批為A,如果要上一車焦炭,就在A行左1列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入1,在A行左布料代碼列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入布料代碼。如果要上二車焦炭,就在A行左1列和A行左2列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)分別輸入1,在A行左布料代碼列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入布料代碼。三車焦炭操作類似。在沒有附加焦的情況下,一個小周期最多能上三車焦炭。上礦與上焦操作類似,不同的是礦的料型設(shè)定范圍為2~9。正常上料時,一般都是二車焦二車礦料批內(nèi)容設(shè)定74、倉號選擇選倉情況m000000左焦斗右焦左礦斗0右礦斗禁用確認焦炭的倉是固定的,左焦為12#倉,右焦為13#倉。正常生產(chǎn)時,要在四個中間斗后面的輸入框內(nèi)都輸入1。要想禁用中間斗,就把想禁用的中間斗后面的輸入框內(nèi)的1改為0,并且要選擇禁用確認其他倉的選擇要特別注意,要求選倉畫面中倉號前面的名稱與料批里面設(shè)定料型要對應(yīng)。例如:如果料批里面設(shè)定的料型代號為6(6代表球燒,球燒代表球團和燒結(jié)),那么選擇的倉號要設(shè)定在球團這4、倉號選擇8設(shè)定值與控制值的設(shè)定值設(shè)定值00204D005|00740080010|01100根據(jù)上料需求,在設(shè)定值一欄內(nèi),設(shè)定相應(yīng)的設(shè)定值此時如果程序初始化或者傳送料單,控制值一欄會顯示為設(shè)定值的百分之九十五。當稱量斗內(nèi)稱量值大于等于控制值時,振動篩會自動停止,此時,振動篩的余震仍會使一部分料進入稱量斗設(shè)定值=控制值+余震量設(shè)定設(shè)定值時,要注意各個稱量斗的量程。設(shè)定值與控制值的設(shè)定9礦石稱量斗的稱量控制1、礦石稱量斗的稱量當排料程序發(fā)出后,礦石稱量斗閘門開,料排出。當稱量值為控制值〔初始時為設(shè)定值的95%)的5%時,發(fā)出料空信號并關(guān)閉閘門,當閘門關(guān)妤并稱空妤后,振動篩或給料機開始啟動。稱量值到控制值(經(jīng)補正)時,振動篩或給料杋停機,進行滿稱量若達110%控制值(經(jīng)補正)時發(fā)出聲光報警信號。振動篩或給料機啟動Ts后,還未發(fā)出斗“滿”信言號,就發(fā)出上卡料報警信號礦石稱量斗的排料順序根據(jù)預(yù)先選定的裝料程序,礦石中間稱量斗一“空”且閘門關(guān)好,槽下翻板翻到位,礦石皮帶機啟動后,開始排料排料順序:球團、雜礦單裝時按料單內(nèi)所填倉號的先后順序進行排料(礦石稱量斗排料最多不同時超過混裝時先排一斗的球團或雜礦(排料單內(nèi)球團或雜礦對應(yīng)倉號的第一個再排小燒或振大燒。當前一個稱量斗閘門開啟,發(fā)出空信號后,發(fā)出下一個斗排料指令的閘門開到位延時Ts后,還未發(fā)“空”信號,則發(fā)出下卡料報警信號礦石稱量斗的稱量控制10礦石中間斗稱量控制礦石中間稱量斗稱量控制分三種情況①大燒結(jié)礦振動篩供料:當?shù)V石中間稱量斗“空”,閘門關(guān)好,設(shè)定好則發(fā)出同側(cè)燒結(jié)篩運轉(zhuǎn)指令,稱量值達到控制值(初始時為設(shè)定值的95%)時,燒結(jié)篩停機,稱量結(jié)東。稱量值達110%控制值時發(fā)出音響報警信號。振篩啟動延時Ts后,還未發(fā)出斗“滿”信號,則發(fā)出“上卡料”信號②礦石皮帶機供料:當?shù)V石中間斗料一“空”,并且閘門關(guān)好,槽下翻板翻好,便發(fā)出礦石皮帶機運轉(zhuǎn)指令,當排料斗均放過料后,發(fā)出礦石中間斗裝好信號,并發(fā)出皮帶機停機指令③礦石皮帶機和大燒結(jié)振動篩完成混裝當?shù)V石中間斗料一“空”,并且閘門關(guān)妤,槽下翻板翻好,便發(fā)出礦石皮帶機運轉(zhuǎn)指令,當相應(yīng)的一個礦石排料斗放過料后,發(fā)出大燒結(jié)振篩啟動指令,同時發(fā)岀皮帶機停機指令。當稱量發(fā)出“滿”信號時,發(fā)出礦石中間斗裝好信號礦石中間斗稱量控制11礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件12礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件13礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件14礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件15礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件16礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件17礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件18礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件19礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件20礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件21礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件22礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件23礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件24礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件25礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件26礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件27礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件28礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件29礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件30礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件31礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件32礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件33礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件34礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件35礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件36礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件37礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件38礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件39礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾41礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕V槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕V槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書槽下部分槽下控制范圍及內(nèi)容(1)實現(xiàn)對礦石、球團、燒結(jié)、焦炭等入爐原料的自動稱量,并完成稱量誤差的自動補償2)實現(xiàn)槽下13個礦倉、13個稱量斗、13臺振動篩、1個翻板及碎焦系統(tǒng)的自動控制,實現(xiàn)自動備料和放料3)可使用監(jiān)控畫面對上料系統(tǒng)設(shè)備的運行狀態(tài)進行監(jiān)視,對設(shè)備的運行進行軟手/自動切換及手動啟停設(shè)備,進行料單設(shè)定及更改等(4)對裝料超時、放料超時、超滿及設(shè)備運行故障等情況在“工藝流程畫面”進行報警顯示,寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要部分,也一直是語文教學(xué)中的一個難點。長期以來,乃至新課程標準試行至今,雖然有一套套的教材憑借和理論指導(dǎo),但寫作教學(xué)并沒有實現(xiàn)真正的突破創(chuàng)新。究其原因,并非教材和理論本身存在什么問題,乃是教師在使用教材和遵循理論時仍存在諸多缺失,這些缺失制約了教師寫作教學(xué)的突破創(chuàng)新。因此,教師必須正視并反思當前寫作教學(xué)中的種種缺失,積極尋找有效對策。一、當前寫作教學(xué)實現(xiàn)突破創(chuàng)新的缺失1.寫作教學(xué)缺少必要的計劃部署當前寫作教學(xué)大多無序無標,教師沒有一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃,學(xué)生缺少一個寫作提高的漸進梯度。這具體表現(xiàn)為:(1)在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置上依葫蘆畫瓢。即寫作教學(xué)隨著閱讀教學(xué)亦步亦趨,學(xué)什么課文,寫什么作文。例如:七年級語文教材上冊第一單元課文內(nèi)容主要是寫景狀物,學(xué)了這一單元之后,有些教師便設(shè)置寫景狀物的文題,讓學(xué)生或即景抒情或托物言志進行寫作訓(xùn)練。這樣的寫作訓(xùn)練若為了配合閱讀教學(xué)而完成教學(xué)任務(wù)也未嘗不可,但若想實現(xiàn)寫作創(chuàng)新的目標,則定然是勞而無功。因為這樣的訓(xùn)練實似順水漂舟、蜻蜓點水,不顧學(xué)生種種實際(差異),且在內(nèi)容和文題上千人一面、萬人一腔,難免會影響學(xué)生的個性展現(xiàn)和人格養(yǎng)成,也難免會使學(xué)生寫什么丟什么,過而即忘。(2)在訓(xùn)練進程安排上難易不分。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)由淺入深,循序漸進。但有些教師在寫作之初便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放,在學(xué)生根本未曾達到應(yīng)有水平時卻以高標準、嚴要求對待學(xué)生,以期學(xué)生一步登天,寫出十全十美的作文來。例如:七年級第一學(xué)期,寫作訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,從基本功練起,即要求學(xué)生書寫規(guī)范、標點與格式正確、能完整地記敘一件事等。而有些教師在進行第一次寫作訓(xùn)練時便將審題、立意、選材、構(gòu)思等相關(guān)知識一股腦地灌輸給學(xué)生;甚至第一次考試作文便將生動形象、議論抒情、點題扣題等作為評分標準。這種沒有過渡的寫作教學(xué),在七年級時講審題、立意、選材、布局,到了八年級、九年級還是講這一套,結(jié)果是學(xué)生聽煩了,老師講膩了,而成效卻甚微。又因為學(xué)生在這種寫作教學(xué)中難于獲得成就感,他們寫作的畏難情緒往往與日俱增,而寫作的興趣、信心卻日漸逝去。2.寫作教學(xué)缺少必要的熱情激情因為厭煩批閱作文,使得教師對寫作教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情激情。這種情形常表現(xiàn)在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。由于沒有計劃,常常會出現(xiàn)這種情況:該上寫作課了,臨去教室時教師卻還沒設(shè)計好合適的訓(xùn)練文題,直到走進教室才擠出一個題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實際,其結(jié)果只能是老調(diào)重彈或曲高和寡,學(xué)生望題生厭、望題生畏,根本沒有寫作的興趣。接下來的指導(dǎo)則是簡單化、程式化,引而不發(fā),疏而不通,長此以往,學(xué)生的一點點靈氣全磨滅了。及至批閱,因為教學(xué)觀念的僵化導(dǎo)致批閱方式的僵化,教師獨攬批閱大權(quán)。有時懶散拖沓,一輪批閱完后時間已過去十天半月,學(xué)生自己寫的什么都快忘光了;有時雖有精批細改,但因評語總是一些套話,學(xué)生大多不去關(guān)注,只看一眼分數(shù)便罷。臨末講評更是隨意,無針對性,藥到病不除。這樣缺少熱情激情的寫作教學(xué),盡管學(xué)生練了不少,但寫作水平卻沒多大提高。3.寫作教學(xué)缺少必要的聯(lián)系積累這里所說的聯(lián)系積累既包括生活中的聯(lián)系積累(如見聞體驗等),也包括學(xué)習(xí)上的聯(lián)系積累(如文辭吸收等)。生活是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。不少教師的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),不能緊密聯(lián)系生活讓學(xué)生在生活中積累寫作題材并通過寫作真實地反映生活。作為語文教學(xué)的一個重要部分,寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)互為雙翼,是互輔互促的。而我們的教學(xué)常常讀寫分離,閱讀不能很好地為寫作服務(wù),寫作也無法促進閱讀。因為缺少這樣的積累聯(lián)系,學(xué)生既沒有豐富多彩的題材,又沒有豐富多變的詞匯,寫作時文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。二、當前寫作教學(xué)實現(xiàn)突破創(chuàng)新的對策寫作教學(xué)由于存在上述種種缺失,一直難以有突破創(chuàng)新。當前的寫作教學(xué)要出現(xiàn)我們期望出現(xiàn)的那片新天地,筆者認為可以從以下幾方面著手:1.制定系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃計劃既要符合學(xué)生的寫作實際,又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際,所定目標要確保學(xué)生通過主觀努力客觀上能夠?qū)崿F(xiàn),不能成為學(xué)生的障礙。計劃要細致、明確,哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng),必須達到怎樣的寫作水準,通過哪些措施來實現(xiàn)等都要預(yù)先設(shè)好。目標、措施既要具體,更要明了,教師要胸中有盤棋教有方向,學(xué)生應(yīng)心中有目標學(xué)有奔頭。計劃還應(yīng)適時檢查、隨需調(diào)整,以期完善,防止計劃的隨意性、教條化。這樣,寫作教學(xué)才能真正勞而有功,學(xué)生才能真正由淺入深,循序漸進地步入寫作的殿堂,享受到成功的喜悅。2.培養(yǎng)濃厚的寫作興趣熱情學(xué)生寫作需要興趣熱情,而這種興趣熱情的培養(yǎng)往往貫穿在寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。因此,教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定,這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。指導(dǎo)前要仔細分析學(xué)生寫作可能存在的癥結(jié),做到對癥下藥。在批閱學(xué)生作文時,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,要采用多種批改方法,激發(fā)學(xué)生的評改欲望,力爭做到教師面批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵,學(xué)生興致旺,信息反饋快,評改質(zhì)量高,寫作效果好,批改費時少,真正做到“多快好省”。若有可能,教師還可與學(xué)生同時在課堂上寫同題作文,然后宣讀自已的作文,讓學(xué)生同批同改,這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣熱情。教師適時地寫寫同題作文,既可體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙,又可促使自己不斷學(xué)習(xí)、充實、提高,還可使寫作教學(xué)課上得更生動有效。3.拓展開闊的寫作思路渠道寫作需要靈感欲望,更需要生活積累。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提,教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。因此,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注意寫作與閱讀緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作的亮點,通過對課文仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式的訓(xùn)練(如《我的叔叔于勒》的續(xù)寫、《從百草園到三味書屋》的仿寫等),培養(yǎng)學(xué)生同中求異多角度利用課文的能力,從而拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。因為學(xué)生年齡小,社會閱歷淺,生活積累少,所以我們要拓寬學(xué)生的選材渠道,還要加強寫作與生活的緊密聯(lián)系。要經(jīng)常鼓勵并組織學(xué)生積極參加各種社會活動(如校外參觀、野外采摘、文體競賽等),讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力,積累豐富的感性材料、生動的具體事例并養(yǎng)成寫隨筆、記日記的良好習(xí)慣。學(xué)生參與了這些活動,有了切身體會,在完成基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練之后,寫起文章來就能寫得有聲有色,寫出創(chuàng)造型的作文?？傊?只要教師能正視并反思寫作教學(xué)中存在的種種缺失,積極尋找有效對策,寫作教學(xué)一定能實現(xiàn)突破創(chuàng)新?！疽獙W(xué)好語文，深厚的知識積累是必不可少的，厚積方能薄發(fā)，因為中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累非常重要，它是語文學(xué)習(xí)的第一步，涉及到的知識點很多很廣博，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度，一步走不穩(wěn)，即將步步不穩(wěn)。但基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是有法可循的，我們要學(xué)會將學(xué)習(xí)、積累、訓(xùn)練三方面結(jié)合起來，達到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才能在語文知識的樂園中自由翱翔。語文基礎(chǔ)知識的獲得不僅要靠長時間的積累，在積累的過程中要掌握好的方法。1.積累的知識來自課本語文課本的文章都是經(jīng)典的范文，它解決了"教什么""選什么教""教什么最好"的問題，所以使用課本的藝術(shù)就是科學(xué)的、動態(tài)的、機智的藝術(shù)，就是對課本的提煉和再加工的藝術(shù)。課本是教育專家認真審核符合中學(xué)生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門的本子摘抄下來，并做好分類，以便自己隨時閱讀記憶。如詞語類、好句類、好段類、好篇類。1.1引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累字詞是構(gòu)成語言的一個基本要素，也是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)項目。只有引導(dǎo)學(xué)生做好了字詞的積累，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深一步的學(xué)習(xí)。進入中學(xué)以后，學(xué)生的常用字詞積累都有了很大程度上的提升，但是隨著知識面的拓展，對于學(xué)生的識字量要求也在不斷的提升。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累，只有做好了這一工作，才能夠促進其他學(xué)習(xí)的有效進行。筆者認為，字詞教學(xué)主要應(yīng)該從這幾方面入手：首先是讀音，只有掌握了讀音才能夠進行正確的運用，國家推廣普通話的使用，所以在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生讀準確，以便能夠正確的使用。其次是字義，漢字文化博大精深，一個字可能有很多種意思，如何進行恰當、準確的運用是對學(xué)生的一個大考驗，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行字義的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)憧憬（chōngjǐng）這兩個字（）的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識字的讀音，之后根據(jù)字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認識到字詞是由豎心旁和"童"、"景"構(gòu)成的，則是與心情相關(guān)的，并且與人的想法、意念以及理想有關(guān)系，即"'童'年的時候?qū)τ谖磥?景'象的遐想，"是對未來的美好生活的期待與向往，這樣以來，學(xué)生就能夠更好的進行理解、記憶。1.2引導(dǎo)學(xué)生做好句子的積累句子是文章的基本構(gòu)成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ń涣鞯幕菊Z言單位，同時對于學(xué)生的語文素質(zhì)提升、綜合能力培養(yǎng)也有著積極的意義。在說話、寫作的過程中，恰當?shù)倪\用名人名句就能夠使語言顯得更加出色、更具說明性以及說服力，對于自身觀點的明確有著重要的促進意義。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好句子的學(xué)習(xí)與積累，以便能夠促進他們知識積累的有效進行。這就需要教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析、總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诰渥佑懈羁痰恼J識。比如《觀滄?！氛宫F(xiàn)海島生機勃勃的句子是"水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。展現(xiàn)大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"詩中描寫實景的句子是："東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"詩中描寫想象的句子是"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"運用互文的句子"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"與詩歌正文內(nèi)容無關(guān)的句子："幸甚至哉，歌以詠志。"統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子："東臨碣石，以觀滄海。"只有引導(dǎo)學(xué)生進行正確的認識，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進行恰當?shù)倪\用。1.3引導(dǎo)學(xué)生做好段落的積累我國有著數(shù)千年的傳統(tǒng)文化積累，也有著豐富多彩的文化沉淀，文言文、現(xiàn)代文中都有各種各樣的優(yōu)秀段落，讀起來或讓人內(nèi)心澎湃，或讓人潸然淚下，他們是中國文化的結(jié)晶，需要學(xué)生牢固的掌握。這就需要在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行段落的積累，讓他們能夠掌握其中的寫作方法、寫作技巧，以便能夠更好的提升自身的語文素質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)的過程中采取一些教學(xué)技巧，比如可以讓學(xué)生組織制作班級的語文知識學(xué)習(xí)專欄，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下來讓大家進行學(xué)習(xí)、交流，也可以在課前幾分鐘讓學(xué)生讀一些自己積累的好詞好句，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)途徑來加深學(xué)生對于知識的認知，提升學(xué)習(xí)的效果。比如"春――是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春--是天空中搖曳著的形形色色的風(fēng)箏，是那手牽風(fēng)箏線在山上山下跑來跑去的孩子"這段就通過比喻、擬人的手法描繪出了春天的特色，展現(xiàn)了春天的魅力。1.4引導(dǎo)學(xué)生做好篇章的積累初中語文課程標準對于學(xué)生閱讀的要求是"每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）"，這對于學(xué)生的篇章知識的積累提出了明確的要求。而如何更好的實現(xiàn)這些教學(xué)要求，就需要教師在教學(xué)的過程中運用相關(guān)的教學(xué)策略進行引導(dǎo)。另外教師還可以定期舉辦"閱讀心得交流"，讓大家對于相同的內(nèi)容說出各自不同的見解，或者對于相同的案例用不同的內(nèi)容進行補充等等，通過學(xué)生的實踐運用來鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.積累的知識來自老師學(xué)生聽課筆記不能只記與課文有關(guān)的知識，老師平時上課所講的與課文無關(guān)的帶有哲理性或者自認為好的話要及時記下。如筆者的一位學(xué)生把老師平時上課講的話都分條記下，一天老師課間無意中翻到該生的筆記本，發(fā)現(xiàn)他所記得都是自己平時無意間給學(xué)生講的，記了幾百條。如：第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅持不該堅持的也是愚蠢。第十條：千方百計完成任務(wù)，不要千方百計找借口。第二十六條："死的就死去了，除了你的家人，沒有誰會為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命"（這是老師的一位同學(xué)自殺了，老師去吊望以后回來說的話）。老師問他為什么記這些，他說這些我認為有用就及時記下了。老師的知識面，見識畢竟都比大多數(shù)學(xué)生要廣很多，很多時候老師的課堂中或者平時的言談中的話都是老師多年的經(jīng)驗總結(jié)，是老師經(jīng)長時間檢驗的符合學(xué)生實際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說過了的話，并記錄下來。不僅要記錄語文老師說的，其他老師說的同樣要記下。這種來自老師的知識的積累要靠學(xué)生的靈敏的捕捉能力和愛記筆記的習(xí)慣。3.積累的知識來自學(xué)生要求學(xué)生每人寫一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學(xué)生認真修改后把全班的各學(xué)生的座右銘做成展板，并在自己設(shè)計的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫、卡通圖片等）下寫上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學(xué)生選擇至少五位同學(xué)的座右銘記住。如：學(xué)生甲是一位女生，她用自己的自畫卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：圖4，不僅座右銘寫得很好很在理，圖片與文字結(jié)合得相當完美，而且在細節(jié)上展示了學(xué)生很好的畫畫功底。同學(xué)們見到她的作品都贊不絕口，說她不僅是語言天才還是位繪畫大師。同學(xué)們一見到她的卡通畫就能說出她的座右銘。這位女生就更不用說記住自己的座右銘了，內(nèi)心得到了極大的滿足感，心中時時為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。4.積累的知識來自校外學(xué)生見到的只要對自己有用的信息都可以記下來，如街上、路上碰到的好的對聯(lián)，好的廣告詞，好的宣傳標語；聽到的好的吆喝的口號，好的歌詞都要及時記下。如："藥材好，藥才好。"要求學(xué)生就這句話進行仿寫，就有學(xué)生寫到"要心好，才芯好"；也有學(xué)生寫到："醫(yī)德好，醫(yī)得好"。這些積累不僅極大的豐富了學(xué)生知識，還把這些知識運用到大語文中去檢驗，做到了活學(xué)活用，積累知識的目的也達到了。5.積累的知識來自興趣老師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文某個方面有特別愛好的，都要鼓勵他就這方面的知識去廣泛的積累，并作正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在某方面也成為一個小專家。如有個學(xué)生非常喜歡李清照的詩詞，他讀過很多關(guān)于李清照的傳記，把李清照的所有的詩詞都作了摘錄，并做了詳細的注解，他能把李清照的詩詞一首不漏的背下來，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個學(xué)生就是個李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來自他在這方面的興趣愛好。愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語文基礎(chǔ)知識的積累方法，學(xué)起語文來就不會費力而學(xué)不好了，背下教材必背，抓住老師、學(xué)生的一句哲理，留心街上路邊標語，拓展自己興趣愛好，積累語文知識就簡單易行了。礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林礦42礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計任務(wù)書礦槽系統(tǒng)功能設(shè)計43槽下部分槽下控制范圍及內(nèi)容(1)實現(xiàn)對礦石、球團、燒結(jié)、焦炭等入爐原料的自動稱量,并完成稱量誤差的自動補償2)實現(xiàn)槽下13個礦倉、13個稱量斗、13臺振動篩、1個翻板及碎焦系統(tǒng)的自動控制,實現(xiàn)自動備料和放料3)可使用監(jiān)控畫面對上料系統(tǒng)設(shè)備的運行狀態(tài)進行監(jiān)視,對設(shè)備的運行進行軟手/自動切換及手動啟停設(shè)備,進行料單設(shè)定及更改等(4)對裝料超時、放料超時、超滿及設(shè)備運行故障等情況在“工藝流程畫面”進行報警顯示,槽下部分44槽下控制工藝流程爐槽下設(shè)兩個大燒結(jié)礦倉,三個小燒結(jié)礦倉,一個塊礦倉,一個熔劑倉,兩球團倉,一個備用倉。每個礦倉下都有振動篩,篩除小于5mm的碎礦,大燒結(jié)礦倉的礦經(jīng)過篩分后分別進入料坑的左右中間稱量斗,小燒結(jié)礦倉的礦經(jīng)篩分后分別進入各自配套的稱量斗,然后經(jīng)礦石皮帶杋集中運送,經(jīng)料坑上方的翻板進入料坑中的礦石中間斗,經(jīng)篩分后的5mm燒結(jié)礦經(jīng)返礦皮帶機運到碎礦倉焦炭設(shè)左右兩個焦倉,倉下裝有振動篩和振動給料機,焦炭經(jīng)篩分大20mm塊焦,分別直接進入料坑內(nèi)的左右焦炭稱量斗,篩下小于20πm的碎焦經(jīng)膠帶杋倒運到焦倉上振動篩,將碎焦分級成δπm以上和8mm以下兩種產(chǎn)品,大于8mm的焦丁由SJ4膠帶杋運至焦丁倉,再經(jīng)焦丁給料機到焦丁稱量斗,然后到供料膠帶機與燒結(jié)礦一起進入料坑中間斗。小于8mm的碎焦落入焦粉倉等待汽車外運。當料車到底后,相應(yīng)的礦石中間斗或焦炭斗向料車裝料槽下控制工藝流程45料單功能設(shè)計(1)周期設(shè)定:料單設(shè)A、B、C、D四種料批,根據(jù)需要可設(shè)其中的種或幾種,故周期設(shè)定中只允許填寫A、B、C、D對應(yīng)的代號1、2、3、4,笫一位不空格,連續(xù)書寫,不能超過10個字母,程序遇空格或執(zhí)行完10周期后自動返回周期1執(zhí)行。(2)料單修改標志設(shè)定:料單上有一“料單傳送”標志,此標志為1,說明修改過料單,當前放料料批執(zhí)行完時,重新按新設(shè)定的料單開始控制(3)料批內(nèi)料型設(shè)定:A、B、C、D料批中均設(shè)批次0、批次1兩個批次每個批次均設(shè)1-3個車次,相應(yīng)位置填入料型組合代碼,而每一種料型組合代碼又對應(yīng)著所選料倉代號組合)各稱量斗設(shè)定值以千克(KG)為單位,填入各斗的設(shè)定值。焦炭設(shè)定為干焦值,在畫面中進行焦炭水份設(shè)定,程序自動轉(zhuǎn)換成濕焦值。料單功能設(shè)計46槽下料單設(shè)定說明料型代號料型焦炭燒綃球團塊礦熔劑球燒礦嬈熔燒備用代號布料代號表明槽下備料、裝料的料型。在正常生產(chǎn)時,一般只用焦炭(代號為1),球燒(代號為6),礦燒(代號為7),熔燒(代號為8)、各周期料批備料和放料都分為10個小周期,每一個小周期的料批值在對應(yīng)的周期值的下面設(shè)定選定的料批代號。例如:如果周期1選擇料批A,就應(yīng)該在周期1下面對應(yīng)的料批處設(shè)定1。(料批B應(yīng)設(shè)定2,料批C應(yīng)設(shè)定3,料批D應(yīng)設(shè)定4)槽下料單設(shè)定說明47料批內(nèi)容設(shè)定車料批00000000000料批A(或者B或者C或者D)后面各個輸入框分別設(shè)定焦炭第一車的型焦炭第二車的料型,焦炭笫三車的料型(焦炭料型為1)例如:此周期選定的料批為A,如果要上一車焦炭,就在A行左1列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入1,在A行左布料代碼列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入布料代碼。如果要上二車焦炭,就在A行左1列和A行左2列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)分別輸入1,在A行左布料代碼列所對應(yīng)的輸入框內(nèi)輸入布料代碼。三車焦炭操作類似。在沒有附加焦的情