教改-讓老課煥新顏課件

教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教改——讓老課煥新顏教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讓老教改課煥新顏掌多教材變化分析中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)。如何全面掌握專業(yè)技能，更好滿足就業(yè)需要，家長(zhǎng)期望厚重，學(xué)生孜孜以求。相比較而言，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生思想上不夠重視。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)常用漢字，會(huì)說話能看報(bào)就可以了?？陀^的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語(yǔ)文教學(xué)推人了一個(gè)“尷尬”的境地。筆者認(rèn)為，職中語(yǔ)文教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。一、強(qiáng)化課堂講學(xué)、內(nèi)容少而精、突出藝術(shù)性傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師通常會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)毫無保留地傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式，教育界一直爭(zhēng)議頗多。實(shí)際上，讓職中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)提倡講授內(nèi)容少而精當(dāng)?shù)姆椒?，反?duì)平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節(jié)課的課堂教學(xué)只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動(dòng)教學(xué)課堂。在實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)和精力傾斜。優(yōu)選時(shí)，不貪多而求代表性、經(jīng)典性;精講時(shí)，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當(dāng)?shù)闹v解，使他們課課學(xué)有所得，篇篇學(xué)有所獲。因此，哪怕一堂課學(xué)生只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比泛泛而談、毫無重點(diǎn)、毫無特色的全面分析有用。講課時(shí)老師要講究藝術(shù)性，要能夠適時(shí)地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準(zhǔn)備，使講授成為一根“導(dǎo)火索”，引爆學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn);成為一把“金鑰匙”，開啟學(xué)生的智慧之門。要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生積極參與到被他們視為可上可不上的語(yǔ)文課堂上來，把學(xué)生的思維引向深入，一點(diǎn)點(diǎn)地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優(yōu)秀的中國(guó)文化中來。二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在高一新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語(yǔ)文課”，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營(yíng)銷專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系都非常緊密。語(yǔ)文聽、說、讀、寫這些基本能力對(duì)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營(yíng)銷客服都是離不開語(yǔ)言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語(yǔ)言文字，無論是從詩(shī)意的精神層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到普遍提升。三、嘗試運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對(duì)單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會(huì)覺得厭煩，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。四、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于喜歡新鮮事物但惰性較強(qiáng)的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。如在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪，讓動(dòng)漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制作成PPT在班內(nèi)展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會(huì)到語(yǔ)文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩(shī)詞單元時(shí)，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境設(shè)計(jì)一款具有中國(guó)古詩(shī)詞元素的服裝，不少學(xué)生畫出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評(píng)。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。同時(shí)還把語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語(yǔ)文無處不在的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文的實(shí)用性――學(xué)好語(yǔ)文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng);也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩(shī)意。五、強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用、拓展視野、學(xué)以致用語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還要注意開拓學(xué)生的視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到廣闊的社會(huì)大課堂中去。職校學(xué)生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。喜歡時(shí)尚雜志，愛看小說電視。對(duì)于學(xué)生的這些愛好，筆者采用引導(dǎo)的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內(nèi)容是否淺顯，語(yǔ)言是否優(yōu)美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對(duì)外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他們通過報(bào)刊、電視，關(guān)心、了解國(guó)事天下事，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)熱愛生活的人。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師要不斷探索的實(shí)際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學(xué)生真正體會(huì)到這一課程的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)改革的切入口,以問題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)因在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過程中,教師居于主導(dǎo)地位,發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教師的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因,這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能,并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng),思維不能被激活,不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也就是說體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想,顯然不會(huì)有富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程,必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維空間。例如,在相似三角形的判定這節(jié)課的開始我這樣問:老師手里有一個(gè)三角形,為了布置教室我們還需要許多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形,你能幫老師畫嗎?想想可以怎樣畫?問題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來,不停地想著、畫著,有的還和周圍同學(xué)討論著,我想這樣的設(shè)計(jì)更能夠使學(xué)生自主的去研究、探討、合作來解決問題,從而體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、解決問題的能力,而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者來幫助學(xué)生解決問題,真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的要求。二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知水平相適應(yīng)的課堂情境唯物辯證法認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程,而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件的,課堂教學(xué)中教師有計(jì)劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的外部條件,但只有在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)深入了解下,才可能較好地創(chuàng)設(shè)情景并把握課堂。所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),老師在把要探索(認(rèn)知)的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),因?yàn)檫@樣的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)(即與學(xué)生原有的知識(shí)建立某種聯(lián)系)使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中,這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候我問:窗外的國(guó)旗正迎風(fēng)飄揚(yáng),同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問:在一個(gè)有太陽(yáng)的日子里,給你一把尺,你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎?因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識(shí)作鋪墊,再對(duì)問題中的"有太陽(yáng)的日子"有感性的認(rèn)識(shí),許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)加以解決,這樣就很順利地將課引入到對(duì)相似三角形的性質(zhì)的探究中去。當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè),不能也不應(yīng)是一成不變的,因?yàn)橥瑯拥那榫?因?qū)W生的不同,效果可能完全兩樣,所以情景的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異,要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情景,這樣的情景最能引起學(xué)生的注意和興趣。三、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中一說起情景,許多老師往往只是想到情景的引入。的確,良好的開端是成功的一半,一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)合理的問題情景,教學(xué)效果明顯,但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段,其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過程中,也就是說在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)情景可以借助一些教學(xué)硬件設(shè)施輔助進(jìn)行:1、網(wǎng)絡(luò)資源。使用多媒體教室,對(duì)于一些現(xiàn)成可用的文字資料、圖片信息、動(dòng)畫背景等,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、海量信息和便捷的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)站點(diǎn)查詢使用。比如,對(duì)相交線、平行線的認(rèn)識(shí),可以從欣賞網(wǎng)上相關(guān)橋梁的圖片開始;“怎樣處理廢舊電池”的調(diào)查可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行;生活中的一些近似數(shù)據(jù)和一些很大的數(shù)據(jù)都可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上直接查詢到。3、傳統(tǒng)教具資源。包括利用教學(xué)掛圖、自制教具、小黑板等創(chuàng)設(shè)情境。另外,有些情景的創(chuàng)設(shè)可以不借助于任何教學(xué)硬件設(shè)施。此外,作為教師還必須意識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)只是一種教學(xué)的手段,并非是教學(xué)的目的,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的各種能力,并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情景。總之,作為一名初中數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為:在課堂教學(xué)中,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。教改—1讓老教改課煥新顏?zhàn)尷?掌多教材變化分析掌3教材改革的突破教學(xué)內(nèi)容的編排突出探究性語(yǔ)言注教學(xué)內(nèi)意兒童改變學(xué)生的容的表化,與達(dá)注意學(xué)生發(fā)一日字習(xí)多樣化生共鳴教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)要密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗(yàn)教材改革的突破4圖像的更新二、內(nèi)容的編排活動(dòng)的設(shè)計(jì)四、材料的選取圖像的更新5地球和地圖陸地和海洋天氣與氣候居民與聚落發(fā)展與合作地球和地圖6與同學(xué)們?cè)摰乩淼厍蚝偷貓D天氣與氣候陸地和海洋與同學(xué)們?cè)摰乩?閱續(xù)材料本相子午線的地面排志紀(jì)念碑84年10月13日在美國(guó)晶召開的國(guó)天學(xué)家代表會(huì)作出視定,把通過英國(guó)格林尼在面美洲厄瓜多爾首都基多人文臺(tái)司的那條經(jīng)線作為有兩及赤道態(tài)耳。1中度的起其經(jīng)線。本相的準(zhǔn)意是起道紀(jì)念碎落成于1774年,南距點(diǎn),所以就把這為本卷多24千米。碑高10米左右而110為本子午線的地標(biāo)體用材紅色花巖建成,造型:標(biāo)志為一條寬十幾型術(shù)柱形。頂是一個(gè)醒目的大型石十多的制線,位于醫(yī)格地球僅,上面有一條象征赤道的色中心線,從上至下與碑東西兩圖110林圖17基多道紀(jì)念碑臺(tái)階上的白線相連四材界本初子午線的地面標(biāo)志赤道紀(jì)念碑在英國(guó)格林尼治天照片圖與手繪圖的一長(zhǎng)牛木的三夜花是十幾星米電處,年互二線的赤道紀(jì)念對(duì)比圖1.8格林尼治0經(jīng)線閱續(xù)材料8第二章陸地和為洋我國(guó)地理工作者在善馬雅山考郡時(shí),發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚,海、海藻洋生物的化石海變遷的實(shí)例分析圖213-2.15是海陸變遷的實(shí)例證,請(qǐng)你解擇界因G我國(guó)科工作者在多馬山考時(shí),發(fā)現(xiàn)照片圖與手繪圖的對(duì)比第二章陸地和為洋95812日本人愛吃魚,市場(chǎng)上的海產(chǎn)品這些漂亮的絲綢服裝大多出種類繁多1江浙一帶圖像年代的更新谷我國(guó)江一帶氣侯溫暖濕潤(rùn),有谷日本是島國(guó),沿海有豐富的漁業(yè)資源。日本人的飲食有濃烈的“海的味道”,而且形要的歷史。這里生產(chǎn)的漂亮的絲綢原裝成了獨(dú)特的“魚文化581210人們以1天為單位的起居和作息時(shí)間,與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?根據(jù)圖1.18,在同一個(gè)時(shí)刻,族媽和暢暢互致問候時(shí),為什么會(huì)有時(shí)間的差異暢,平上好姨媽,晚上好!自轉(zhuǎn)方向圖1.18像標(biāo)注更明確Tse(美國(guó)紐約)(中國(guó)北京)人們以1天為單位的起居和作息時(shí)間,與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?根據(jù)11教改——讓老課煥新顏課件12教改——讓老課煥新顏課件13教改——讓老課煥新顏課件14教改——讓老課煥新顏課件15教改——讓老課煥新顏課件16教改——讓老課煥新顏課件17教改——讓老課煥新顏課件18教改——讓老課煥新顏課件19教改——讓老課煥新顏課件20教改——讓老課煥新顏課件21教改——讓老課煥新顏課件22教改——讓老課煥新顏課件23教改——讓老課煥新顏課件24教改——讓老課煥新顏課件25教改——讓老課煥新顏課件26教改——讓老課煥新顏課件27教改——讓老課煥新顏課件28教改——讓老課煥新顏課件29教改——讓老課煥新顏課件30教改——讓老課煥新顏課件31教改——讓老課煥新顏課件32教改——讓老課煥新顏課件33教改——讓老課煥新顏課件34教改——讓老課煥新顏課件35教改——讓老課煥新顏課件36教改——讓老課煥新顏課件37教改——讓老課煥新顏課件38教改——讓老課煥新顏課件39教改——讓老課煥新顏課件40教改——讓老課煥新顏課件41教改——讓老課煥新顏課件42教改——讓老課煥新顏課件43教改——讓老課煥新顏課件44教改——讓老課煥新顏課件45教改——讓老課煥新顏課件46教改——讓老課煥新顏課件47教改——讓老課煥新顏課件48教改——讓老課煥新顏課件49教改——讓老課煥新顏課件50教改——讓老課煥新顏課件51教改——讓老課煥新顏課件52教改——讓老課煥新顏課件53教改——讓老課煥新顏課件54教改——讓老課煥新顏課件55教改——讓老課煥新顏課件56教改——讓老課煥新顏課件57教改——讓老課煥新顏課件58教改——讓老課煥新顏課件59教改——讓老課煥新顏課件60教改——讓老課煥新顏課件61教改——讓老課煥新顏課件62教改——讓老課煥新顏課件63教改——讓老課煥新顏課件64教改——讓老課煥新顏課件65教改——讓老課煥新顏課件66教改——讓老課煥新顏課件67教改——讓老課煥新顏課件68教改——讓老課煥新顏課件69教改——讓老課煥新顏課件70教改——讓老課煥新顏課件71教改——讓老課煥新顏課件72教改——讓老課煥新顏課件73謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha74教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教改——讓老課煥新顏教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。讓老教改課煥新顏掌多教材變化分析中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)。如何全面掌握專業(yè)技能，更好滿足就業(yè)需要，家長(zhǎng)期望厚重，學(xué)生孜孜以求。相比較而言，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生思想上不夠重視。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)常用漢字，會(huì)說話能看報(bào)就可以了?？陀^的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語(yǔ)文教學(xué)推人了一個(gè)“尷尬”的境地。筆者認(rèn)為，職中語(yǔ)文教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。一、強(qiáng)化課堂講學(xué)、內(nèi)容少而精、突出藝術(shù)性傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師通常會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)毫無保留地傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式，教育界一直爭(zhēng)議頗多。實(shí)際上，讓職中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)提倡講授內(nèi)容少而精當(dāng)?shù)姆椒?，反?duì)平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節(jié)課的課堂教學(xué)只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動(dòng)教學(xué)課堂。在實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)和精力傾斜。優(yōu)選時(shí)，不貪多而求代表性、經(jīng)典性;精講時(shí)，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當(dāng)?shù)闹v解，使他們課課學(xué)有所得，篇篇學(xué)有所獲。因此，哪怕一堂課學(xué)生只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比泛泛而談、毫無重點(diǎn)、毫無特色的全面分析有用。講課時(shí)老師要講究藝術(shù)性，要能夠適時(shí)地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準(zhǔn)備，使講授成為一根“導(dǎo)火索”，引爆學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn);成為一把“金鑰匙”，開啟學(xué)生的智慧之門。要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生積極參與到被他們視為可上可不上的語(yǔ)文課堂上來，把學(xué)生的思維引向深入，一點(diǎn)點(diǎn)地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優(yōu)秀的中國(guó)文化中來。二、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在高一新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上，首先讓學(xué)生討論“職中為什么開設(shè)語(yǔ)文課”，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營(yíng)銷專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語(yǔ)文課的聯(lián)系都非常緊密。語(yǔ)文聽、說、讀、寫這些基本能力對(duì)其專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營(yíng)銷客服都是離不開語(yǔ)言文字的。學(xué)生討論的結(jié)果加上教師鮮活的案例，學(xué)生很容易明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們所要從事的職業(yè)是息息相關(guān)的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種終生學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都離不開語(yǔ)言文字，無論是從詩(shī)意的精神層面，還是從現(xiàn)實(shí)層面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是不可或缺的。當(dāng)學(xué)生明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到普遍提升。三、嘗試運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對(duì)單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項(xiàng)目教學(xué)用得多了他們也會(huì)覺得厭煩，所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣。四、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學(xué)內(nèi)容形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于喜歡新鮮事物但惰性較強(qiáng)的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點(diǎn)，還要做到生動(dòng)有趣。如在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去自己所在城市的老胡同進(jìn)行采訪，讓動(dòng)漫專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)攝影的學(xué)生拍攝照片，一部分學(xué)生進(jìn)行文字加工，制作成PPT在班內(nèi)展示交流。這個(gè)作業(yè)學(xué)生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學(xué)生也充分體會(huì)到語(yǔ)文課和自己所學(xué)的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩(shī)詞單元時(shí)，讓服裝專業(yè)的學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境設(shè)計(jì)一款具有中國(guó)古詩(shī)詞元素的服裝，不少學(xué)生畫出的服裝款式圖將古典和時(shí)尚元素完美得結(jié)合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評(píng)。經(jīng)驗(yàn)證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。同時(shí)還把語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語(yǔ)文無處不在的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文的實(shí)用性――學(xué)好語(yǔ)文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng);也讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩(shī)意。五、強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用、拓展視野、學(xué)以致用語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還要注意開拓學(xué)生的視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到廣闊的社會(huì)大課堂中去。職校學(xué)生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。喜歡時(shí)尚雜志，愛看小說電視。對(duì)于學(xué)生的這些愛好，筆者采用引導(dǎo)的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內(nèi)容是否淺顯，語(yǔ)言是否優(yōu)美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對(duì)外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他們通過報(bào)刊、電視，關(guān)心、了解國(guó)事天下事，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)熱愛生活的人。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)如果想擺脫被動(dòng)的地位，還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師要不斷探索的實(shí)際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運(yùn)用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學(xué)生真正體會(huì)到這一課程的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)改革的切入口,以問題方式所展開的教學(xué)可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)、引導(dǎo)和創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)因在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的認(rèn)知過程中,教師居于主導(dǎo)地位,發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但教師的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因,這種外因只有通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠自然地獲得知識(shí)和技能,并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng),思維不能被激活,不能積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也就是說體現(xiàn)不出學(xué)為主體的教學(xué)思想,顯然不會(huì)有富有成效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的過程中,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成過程,必將進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維空間。例如,在相似三角形的判定這節(jié)課的開始我這樣問:老師手里有一個(gè)三角形,為了布置教室我們還需要許多個(gè)和這個(gè)三角形相似的三角形,你能幫老師畫嗎?想想可以怎樣畫?問題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來,不停地想著、畫著,有的還和周圍同學(xué)討論著,我想這樣的設(shè)計(jì)更能夠使學(xué)生自主的去研究、探討、合作來解決問題,從而體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、解決問題的能力,而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者來幫助學(xué)生解決問題,真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的要求。二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有認(rèn)知水平相適應(yīng)的課堂情境唯物辯證法認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程,而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件的,課堂教學(xué)中教師有計(jì)劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的外部條件,但只有在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)深入了解下,才可能較好地創(chuàng)設(shè)情景并把握課堂。所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),老師在把要探索(認(rèn)知)的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),因?yàn)檫@樣的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)(即與學(xué)生原有的知識(shí)建立某種聯(lián)系)使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中,這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性,同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。例如在上相似三角形的性質(zhì)這節(jié)課的時(shí)候我問:窗外的國(guó)旗正迎風(fēng)飄揚(yáng),同學(xué)們知道旗桿的高度嗎?在得到否定回答后我又問:在一個(gè)有太陽(yáng)的日子里,給你一把尺,你能設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量旗桿高度的方法嗎?因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識(shí)作鋪墊,再對(duì)問題中的"有太陽(yáng)的日子"有感性的認(rèn)識(shí),許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)加以解決,這樣就很順利地將課引入到對(duì)相似三角形的性質(zhì)的探究中去。當(dāng)然情景的創(chuàng)設(shè),不能也不應(yīng)是一成不變的,因?yàn)橥瑯拥那榫?因?qū)W生的不同,效果可能完全兩樣,所以情景的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異,要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情景,這樣的情景最能引起學(xué)生的注意和興趣。三、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中一說起情景,許多老師往往只是想到情景的引入。的確,良好的開端是成功的一半,一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)合理的問題情景,教學(xué)效果明顯,但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段,其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過程中,也就是說在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)情景可以借助一些教學(xué)硬件設(shè)施輔助進(jìn)行:1、網(wǎng)絡(luò)資源。使用多媒體教室,對(duì)于一些現(xiàn)成可用的文字資料、圖片信息、動(dòng)畫背景等,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、海量信息和便捷的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)站點(diǎn)查詢使用。比如,對(duì)相交線、平行線的認(rèn)識(shí),可以從欣賞網(wǎng)上相關(guān)橋梁的圖片開始;“怎樣處理廢舊電池”的調(diào)查可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行;生活中的一些近似數(shù)據(jù)和一些很大的數(shù)據(jù)都可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上直接查詢到。3、傳統(tǒng)教具資源。包括利用教學(xué)掛圖、自制教具、小黑板等創(chuàng)設(shè)情境。另外,有些情景的創(chuàng)設(shè)可以不借助于任何教學(xué)硬件設(shè)施。此外,作為教師還必須意識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)只是一種教學(xué)的手段,并非是教學(xué)的目的,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的各種能力,并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于不同的情景?？傊?作為一名初中數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為:在課堂教學(xué)中,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。教改——讓老課煥新顏31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。教改—75讓老教改課煥新顏?zhàn)尷?6掌多教材變化分析掌77教材改革的突破教學(xué)內(nèi)容的編排突出探究性語(yǔ)言注教學(xué)內(nèi)意兒童改變學(xué)生的容的表化,與達(dá)注意學(xué)生發(fā)一日字習(xí)多樣化生共鳴教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)要密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗(yàn)教材改革的突破78圖像的更新二、內(nèi)容的編排活動(dòng)的設(shè)計(jì)四、材料的選取圖像的更新79地球和地圖陸地和海洋天氣與氣候居民與聚落發(fā)展與合作地球和地圖80與同學(xué)們?cè)摰乩淼厍蚝偷貓D天氣與氣候陸地和海洋與同學(xué)們?cè)摰乩?1閱續(xù)材料本相子午線的地面排志紀(jì)念碑84年10月13日在美國(guó)晶召開的國(guó)天學(xué)家代表會(huì)作出視定,把通過英國(guó)格林尼在面美洲厄瓜多爾首都基多人文臺(tái)司的那條經(jīng)線作為有兩及赤道態(tài)耳。1中度的起其經(jīng)線。本相的準(zhǔn)意是起道紀(jì)念碎落成于1774年,南距點(diǎn),所以就把這為本卷多24千米。碑高10米左右而110為本子午線的地標(biāo)體用材紅色花巖建成,造型:標(biāo)志為一條寬十幾型術(shù)柱形。頂是一個(gè)醒目的大型石十多的制線,位于醫(yī)格地球僅,上面有一條象征赤道的色中心線,從上至下與碑東西兩圖110林圖17基多道紀(jì)念碑臺(tái)階上的白線相連四材界本初子午線的地面標(biāo)志赤道紀(jì)念碑在英國(guó)格林尼治天照片圖與手繪圖的一長(zhǎng)牛木的三夜花是十幾星米電處,年互二線的赤道紀(jì)念對(duì)比圖1.8格林尼治0經(jīng)線閱續(xù)材料82第二章陸地和為洋我國(guó)地理工作者在善馬雅山考郡時(shí),發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚,海、海藻洋生物的化石海變遷的實(shí)例分析圖213-2.15是海陸變遷的實(shí)例證,請(qǐng)你解擇界因G我國(guó)科工作者在多馬山考時(shí),發(fā)現(xiàn)照片圖與手繪圖的對(duì)比第二章陸地和為洋835812日本人愛吃魚,市場(chǎng)上的海產(chǎn)品這些漂亮的絲綢服裝大多出種類繁多1江浙一帶圖像年代的更新谷我國(guó)江一帶氣侯溫暖濕潤(rùn),有谷日本是島國(guó),沿海有豐富的漁業(yè)資源。日本人的飲食有濃烈的“海的味道”,而且形要的歷史。這里生產(chǎn)的漂亮的絲綢原裝成了獨(dú)特的“魚文化581284人們以1天為單位的起居和作息時(shí)間,與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系?根據(jù)圖1.18,在同一個(gè)時(shí)刻,族媽和暢暢互致問候