數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件

數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。CFAT2005數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用中國人民解放軍63961部隊(duì)戴士劍CFAT20051.數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇2.數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理3.數(shù)據(jù)恢復(fù)與信息安全的關(guān)系4.數(shù)據(jù)恢復(fù)與取證的關(guān)系5.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域6.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)研究現(xiàn)狀化學(xué)學(xué)科因?yàn)槠渖衿娴奶攸c(diǎn)，給課堂帶來了無限的魅力，這就要求化學(xué)老師必須巧妙的利用與化學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)例、各種圖片、新聞等等在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，讓課堂變得生動(dòng)、形象。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲望，讓課堂更加貼近實(shí)際生活。一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。二、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境教育家荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”。聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)聲置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――二氧化碳。通過教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。三、在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，并非所有的知識(shí)都予以問題化，都進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，那樣會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)e奪主，空擺花架子，沒有實(shí)效性。教師必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面科學(xué)分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來說，那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識(shí)點(diǎn)，那些在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產(chǎn)生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。在教學(xué)中可針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的問題設(shè)計(jì)，常以實(shí)驗(yàn)探究，模型制作、解說、補(bǔ)充，圖表繪制、分析，習(xí)題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望。初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意幾個(gè)方面的的要求：第一，注重情感交融創(chuàng)設(shè)和諧情境蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸。”因此，在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方式的選用要符合學(xué)生的心理，因?qū)W生而變。針對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)該反省一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多備一些心理預(yù)案，彈性備課，注意學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變，找到自己與學(xué)生溝通交流的最佳方式，使學(xué)生感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設(shè)的和諧情境中師生情感交融，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第二，難度應(yīng)適中。問題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡(jiǎn)單問題，也不要超出學(xué)生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學(xué)生通過積極思考和教師適度的引導(dǎo)就能解決，即“學(xué)生跳一跳就能夠到”。第三，時(shí)機(jī)適宜。教師要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無味中創(chuàng)設(shè)問題情境；要在新舊知識(shí)交匯處創(chuàng)設(shè)問題情境；要在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能承上啟下，使課堂教學(xué)順理成章。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，師生共同討論；是知識(shí)積淀的課堂；是學(xué)生能力形成的課堂；是學(xué)生素質(zhì)提升的課堂；是教育質(zhì)量提高的高效課堂。教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候是教師辛苦、學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師，我也曾有過這樣的無奈與痛苦，？雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁，可大多時(shí)候換來的是無奈的高耗低能！有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè)，更后悔自己選擇了當(dāng)一名語文教師。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快、學(xué)到的知識(shí)多，使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師，那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。一、積極學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念1、教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生合作、探究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。這樣既突出了教師的主導(dǎo)地位，也突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、教學(xué)過程應(yīng)由學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程，讓課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，師生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、合作、探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我截取了電視散文中安塞腰鼓表演片段，動(dòng)感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生以深沉的情感震蕩，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重認(rèn)知、輕情感，不注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)等觀念。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一種使大家心情愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與平等對(duì)話、合作交流，使學(xué)生在平等愉悅的情境課堂中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、展示自己的才華、張揚(yáng)自己的個(gè)性、提升自己的能力，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。二、建立搭配合理、自主管理的學(xué)習(xí)小組新課改提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的基本形式，因此，小組建設(shè)尤為重要。我認(rèn)為創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)小組應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、小組內(nèi)成員的好、中、差搭配要合理。2、小組內(nèi)成員的合理分工。由小組成員選出合適的小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，分管本組學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作的督促檢查工作。3、小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。每個(gè)成員都要有責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，要有為本組成員的共同進(jìn)步和提高盡一份力量的信心和勇氣。三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，精彩的課堂展示積極的課堂展示是高效課堂的核心，老師更要科學(xué)地指導(dǎo)。1、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組間合作探究、展示，必要時(shí)老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)總結(jié)，使問題明朗化，使重點(diǎn)清晰化，以達(dá)到分析解決問題的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。2、教給學(xué)生展示的程序和方法。展示的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的理解和見解。對(duì)于較難的探究題，可以小組間合作探討、交流理解，達(dá)成共識(shí)。3、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在小組間開展競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。每節(jié)課根據(jù)展示內(nèi)容給每小組打分，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。四、注重課堂檢測(cè)，加大訓(xùn)練力度1、精選檢測(cè)題，特別是精選語文閱讀和寫作訓(xùn)練題。只要讓學(xué)生堅(jiān)持每節(jié)課讀、說、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會(huì)逐步得到提高。2、給學(xué)生留有充分的檢測(cè)鞏固時(shí)間，提倡學(xué)生獨(dú)立自主完成檢測(cè)題，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主分析問題、解決問題的能力。3、對(duì)檢測(cè)情況，可采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，可以當(dāng)堂共同評(píng)價(jià)，也可小組內(nèi)相互評(píng)、小組間相互評(píng)等，并及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)落后，以達(dá)到堂堂達(dá)標(biāo)的高效課堂。4、課文閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法、提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、概括文章大意、總結(jié)文章中心等方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同的文章可采用“精讀”、“略讀”、“通讀”、“跳讀”、“速讀”等方法。教學(xué)有法，教無定法?？茖W(xué)的方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給了他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要。為構(gòu)建高效課堂，我們要堅(jiān)持不懈，要不斷學(xué)習(xí)，、不斷探索、不斷創(chuàng)新，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份自己的力量。愿我們的課堂更加陽光、和諧、高效，愿我們的課改走向成功！數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。1CFAT2005數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用中國人民解放軍63961部隊(duì)戴士劍CFAT20052CFAT20051.數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇2.數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理3.數(shù)據(jù)恢復(fù)與信息安全的關(guān)系4.數(shù)據(jù)恢復(fù)與取證的關(guān)系5.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域6.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)研究現(xiàn)狀CFAT20053CFAT20051數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇數(shù)據(jù)恢復(fù),簡(jiǎn)單的說,就是對(duì)一切計(jì)算機(jī)相關(guān)存儲(chǔ)設(shè)備中丟失的數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù),這些數(shù)據(jù)包括所有存儲(chǔ)在存儲(chǔ)設(shè)備中的數(shù)據(jù)一系統(tǒng)數(shù)據(jù)與用戶數(shù)據(jù)。這里所說的恢復(fù),指的并不是與備份相對(duì)應(yīng)地那個(gè)恢復(fù),而是指對(duì)于系統(tǒng)表現(xiàn)為不可見的“信息”,通過一定的技術(shù)手段,使之重現(xiàn)的恢復(fù)。CFAT20054CFAT2005這里所說的系統(tǒng),包括當(dāng)前所有的操作系統(tǒng),除主流的Microsoft、UNIXLINUX系列外,也包括MAC系列、各種數(shù)字設(shè)備/儀表使用的嵌入式系列以及實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)等。這里所說的存儲(chǔ)設(shè)備,指的是斷電后能保持的存儲(chǔ)設(shè)備,一般并不包括易失性的存儲(chǔ)設(shè)備,如內(nèi)存等。CFAT20055CFAT2005這些存儲(chǔ)設(shè)備,除了直接與計(jì)算機(jī)相連的也包括其他所有同源的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的存儲(chǔ)設(shè)備。也就是說,數(shù)據(jù)恢復(fù)的工作對(duì)象涵蓋了從最早的軟盤,到后來逐漸發(fā)展起來的各種硬盤光盤、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備,數(shù)碼存儲(chǔ)設(shè)備(各種存儲(chǔ)卡),MP3、錄音筆、數(shù)碼相機(jī)、工控設(shè)備嵌入式設(shè)備、PDA、手機(jī)等等,以及它們?cè)诟鞣N系統(tǒng)下的各種組合,如工作在不同操作系統(tǒng)下的RAID、NAS、SAN等等,在數(shù)據(jù)不可訪問時(shí),都可以進(jìn)行恢復(fù)CFAT20056CFAT20052數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題后為什么能夠恢復(fù),這與操作系統(tǒng)如何管理存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)直接相關(guān)。這里以Windows系列為例來介紹這個(gè)問題,其他操作系統(tǒng)類似。我們都知道,微軟從D0s開始,使用的文件系統(tǒng)為FAT12,后來逐漸發(fā)展到FAT16FAT32和NTFS,這些都只是操作系統(tǒng)管理存儲(chǔ)介質(zhì)中的數(shù)據(jù)的一種方式,是用來索引磁盤上的數(shù)據(jù)的,類似于圖書分類索引,用于定位和管理磁盤上的數(shù)據(jù)。CFAT20057CFAT2005如FAT文件系統(tǒng),在磁盤分區(qū)中,第一個(gè)扇區(qū)是引導(dǎo)扇區(qū),引導(dǎo)扇區(qū)中有很多參數(shù),操作系統(tǒng)在訪問該分區(qū)時(shí),就用這些參數(shù)來定位FAT文件系統(tǒng)中的其他系統(tǒng)數(shù)據(jù),以確定該分區(qū)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)情況。微軟操作系統(tǒng)訪問數(shù)據(jù)時(shí)是以文件為單位進(jìn)行訪問的,也就是直接與用戶打交道的數(shù)據(jù)單元是文件,如使用資源管理器對(duì)文件進(jìn)行復(fù)制、刪除、移動(dòng)等等,就是修改數(shù)據(jù),也是修改的文件的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)都是依存于文件的,文件不存在了,數(shù)據(jù)也就不存在了。那么FAT文件系統(tǒng)是如何管理這些文件的呢?CFAT20058CFAT2005首先,FAT對(duì)磁盤扇區(qū)的劃分方式如下圖所示。硬盤某一分區(qū)引導(dǎo)扇區(qū)(及保留扇區(qū))第一個(gè)AT表AT表文件目錄菜區(qū)剩余扇區(qū)圖2邏輯分區(qū)各部分關(guān)系圖CFAT20059CFAT2005操作系統(tǒng)通過引導(dǎo)扇區(qū)獲取磁盤分區(qū)的相關(guān)參數(shù),確定兩個(gè)FAT表的位置和大小,以及文件目錄表(FDT)的位置,系統(tǒng)在查找文件/目錄時(shí),通過文件目錄表來獲取文件/目錄的相關(guān)信息,如文件/目錄名、大小、時(shí)間戳等,以及存儲(chǔ)的首簇(系統(tǒng)在管理扇區(qū)時(shí)是以簇為單位的,一個(gè)簇可能是1、2、4、8、16、32、64個(gè)扇區(qū)等)號(hào),根據(jù)首簇號(hào)一方面到數(shù)據(jù)區(qū)相應(yīng)地簇號(hào)所對(duì)應(yīng)的扇區(qū)找到首簇?cái)?shù)據(jù),另方面從FAT表中找到后續(xù)的簇以及結(jié)束標(biāo)示,其FAT表與數(shù)據(jù)區(qū)中的簇是一一對(duì)應(yīng)的,FAT后面的數(shù)字12、16和32分別表示FAT表中用多少位來表示數(shù)據(jù)區(qū)中的一個(gè)簇,而數(shù)據(jù)區(qū)的實(shí)際數(shù)據(jù)只能通過文件/目錄及子目錄來解釋。這樣就確定了一個(gè)完整的文件/目錄,如下圖所示CFAT200510CFAT2005邏輯驅(qū)動(dòng)器根據(jù)FAT鏈指示,找到下一簇根據(jù)FAT鏈指示,文件結(jié)束確定首簇位置和FAT中簇鏈起點(diǎn)MB|DB保留扇區(qū)FAT1FAT2FDr32DATA剩余扇區(qū)定位起始蔚區(qū)圖3-5邏輯磁盤中系統(tǒng)對(duì)文件的管理鏈CFAT200511數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件12數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件13數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件14數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件15數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件16數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件17數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件18數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件19數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件20數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件21數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件22數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件23數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件24數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件25數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件26數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件27數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件28數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件29數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件30數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件31數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件32數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件33數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件34數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件35數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件36數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件37數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件38數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件39數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件40數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件41數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件42數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件43數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件44數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件45數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件46數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件47數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件48數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件49數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用-課件5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特51數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。CFAT2005數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用中國人民解放軍63961部隊(duì)戴士劍CFAT20051.數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇2.數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理3.數(shù)據(jù)恢復(fù)與信息安全的關(guān)系4.數(shù)據(jù)恢復(fù)與取證的關(guān)系5.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域6.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)研究現(xiàn)狀化學(xué)學(xué)科因?yàn)槠渖衿娴奶攸c(diǎn)，給課堂帶來了無限的魅力，這就要求化學(xué)老師必須巧妙的利用與化學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)例、各種圖片、新聞等等在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，讓課堂變得生動(dòng)、形象。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲望，讓課堂更加貼近實(shí)際生活。一、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。二、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境教育家荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”。聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)聲置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――二氧化碳。通過教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。三、在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：首先，并非所有的知識(shí)都予以問題化，都進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，那樣會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)e奪主，空擺花架子，沒有實(shí)效性。教師必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面科學(xué)分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來說，那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強(qiáng)、活化率高的知識(shí)點(diǎn)，那些在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產(chǎn)生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價(jià)值。在教學(xué)中可針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的問題設(shè)計(jì)，常以實(shí)驗(yàn)探究，模型制作、解說、補(bǔ)充，圖表繪制、分析，習(xí)題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望。初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意幾個(gè)方面的的要求：第一，注重情感交融創(chuàng)設(shè)和諧情境蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸?！币虼耍诮虒W(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。為了讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方式的選用要符合學(xué)生的心理，因?qū)W生而變。針對(duì)部分學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)該反省一下自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多備一些心理預(yù)案，彈性備課，注意學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變，找到自己與學(xué)生溝通交流的最佳方式，使學(xué)生感到教師是和他們一起在學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設(shè)的和諧情境中師生情感交融，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第二，難度應(yīng)適中。問題情境的設(shè)置要符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡(jiǎn)單問題，也不要超出學(xué)生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學(xué)生通過積極思考和教師適度的引導(dǎo)就能解決，即“學(xué)生跳一跳就能夠到”。第三，時(shí)機(jī)適宜。教師要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無味中創(chuàng)設(shè)問題情境；要在新舊知識(shí)交匯處創(chuàng)設(shè)問題情境；要在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能承上啟下，使課堂教學(xué)順理成章。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，師生共同討論；是知識(shí)積淀的課堂；是學(xué)生能力形成的課堂；是學(xué)生素質(zhì)提升的課堂；是教育質(zhì)量提高的高效課堂。教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候是教師辛苦、學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師，我也曾有過這樣的無奈與痛苦，？雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁，可大多時(shí)候換來的是無奈的高耗低能！有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè)，更后悔自己選擇了當(dāng)一名語文教師。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快、學(xué)到的知識(shí)多，使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師，那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。一、積極學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念1、教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生合作、探究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。這樣既突出了教師的主導(dǎo)地位，也突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、教學(xué)過程應(yīng)由學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程，讓課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，師生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、合作、探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我截取了電視散文中安塞腰鼓表演片段，動(dòng)感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生以深沉的情感震蕩，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中重認(rèn)知、輕情感，不注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)等觀念。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一種使大家心情愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與平等對(duì)話、合作交流，使學(xué)生在平等愉悅的情境課堂中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、展示自己的才華、張揚(yáng)自己的個(gè)性、提升自己的能力，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。二、建立搭配合理、自主管理的學(xué)習(xí)小組新課改提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高效課堂的基本形式，因此，小組建設(shè)尤為重要。我認(rèn)為創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)小組應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、小組內(nèi)成員的好、中、差搭配要合理。2、小組內(nèi)成員的合理分工。由小組成員選出合適的小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，分管本組學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作的督促檢查工作。3、小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。每個(gè)成員都要有責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，要有為本組成員的共同進(jìn)步和提高盡一份力量的信心和勇氣。三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，精彩的課堂展示積極的課堂展示是高效課堂的核心，老師更要科學(xué)地指導(dǎo)。1、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組間合作探究、展示，必要時(shí)老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)總結(jié)，使問題明朗化，使重點(diǎn)清晰化，以達(dá)到分析解決問題的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。2、教給學(xué)生展示的程序和方法。展示的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的理解和見解。對(duì)于較難的探究題，可以小組間合作探討、交流理解，達(dá)成共識(shí)。3、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在小組間開展競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。每節(jié)課根據(jù)展示內(nèi)容給每小組打分，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體榮譽(yù)感。四、注重課堂檢測(cè)，加大訓(xùn)練力度1、精選檢測(cè)題，特別是精選語文閱讀和寫作訓(xùn)練題。只要讓學(xué)生堅(jiān)持每節(jié)課讀、說、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會(huì)逐步得到提高。2、給學(xué)生留有充分的檢測(cè)鞏固時(shí)間，提倡學(xué)生獨(dú)立自主完成檢測(cè)題，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主分析問題、解決問題的能力。3、對(duì)檢測(cè)情況，可采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，可以當(dāng)堂共同評(píng)價(jià)，也可小組內(nèi)相互評(píng)、小組間相互評(píng)等，并及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)落后，以達(dá)到堂堂達(dá)標(biāo)的高效課堂。4、課文閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法、提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、概括文章大意、總結(jié)文章中心等方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同的文章可采用“精讀”、“略讀”、“通讀”、“跳讀”、“速讀”等方法。教學(xué)有法，教無定法。科學(xué)的方法是打開知識(shí)大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給了他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要。為構(gòu)建高效課堂，我們要堅(jiān)持不懈，要不斷學(xué)習(xí)，、不斷探索、不斷創(chuàng)新，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份自己的力量。愿我們的課堂更加陽光、和諧、高效，愿我們的課改走向成功！數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用戴士劍41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。52CFAT2005數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)原理與應(yīng)用中國人民解放軍63961部隊(duì)戴士劍CFAT200553CFAT20051.數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇2.數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理3.數(shù)據(jù)恢復(fù)與信息安全的關(guān)系4.數(shù)據(jù)恢復(fù)與取證的關(guān)系5.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域6.數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)研究現(xiàn)狀CFAT200554CFAT20051數(shù)據(jù)恢復(fù)的概念與范疇數(shù)據(jù)恢復(fù),簡(jiǎn)單的說,就是對(duì)一切計(jì)算機(jī)相關(guān)存儲(chǔ)設(shè)備中丟失的數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù),這些數(shù)據(jù)包括所有存儲(chǔ)在存儲(chǔ)設(shè)備中的數(shù)據(jù)一系統(tǒng)數(shù)據(jù)與用戶數(shù)據(jù)。這里所說的恢復(fù),指的并不是與備份相對(duì)應(yīng)地那個(gè)恢復(fù),而是指對(duì)于系統(tǒng)表現(xiàn)為不可見的“信息”,通過一定的技術(shù)手段,使之重現(xiàn)的恢復(fù)。CFAT200555CFAT2005這里所說的系統(tǒng),包括當(dāng)前所有的操作系統(tǒng),除主流的Microsoft、UNIXLINUX系列外,也包括MAC系列、各種數(shù)字設(shè)備/儀表使用的嵌入式系列以及實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)等。這里所說的存儲(chǔ)設(shè)備,指的是斷電后能保持的存儲(chǔ)設(shè)備,一般并不包括易失性的存儲(chǔ)設(shè)備,如內(nèi)存等。CFAT200556CFAT2005這些存儲(chǔ)設(shè)備,除了直接與計(jì)算機(jī)相連的也包括其他所有同源的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的存儲(chǔ)設(shè)備。也就是說,數(shù)據(jù)恢復(fù)的工作對(duì)象涵蓋了從最早的軟盤,到后來逐漸發(fā)展起來的各種硬盤光盤、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備,數(shù)碼存儲(chǔ)設(shè)備(各種存儲(chǔ)卡),MP3、錄音筆、數(shù)碼相機(jī)、工控設(shè)備嵌入式設(shè)備、PDA、手機(jī)等等,以及它們?cè)诟鞣N系統(tǒng)下的各種組合,如工作在不同操作系統(tǒng)下的RAID、NAS、SAN等等,在數(shù)據(jù)不可訪問時(shí),都可以進(jìn)行恢復(fù)CFAT200557CFAT20052數(shù)據(jù)恢復(fù)的基本原理數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題后為什么能夠恢復(fù),這與操作系統(tǒng)如何管理存儲(chǔ)設(shè)備上的數(shù)據(jù)直接相關(guān)。這里以Windows系列為例來介紹這個(gè)問題,其他操作系統(tǒng)類似。我們都知道,微軟從D0s開始,使用的文件系統(tǒng)為FAT12,后來逐漸發(fā)展到FAT16FAT32和NTFS,這些都只是操作系統(tǒng)管理存儲(chǔ)介質(zhì)中的數(shù)據(jù)的一種方式,是用來索引磁盤上的數(shù)據(jù)的,類似于圖書分類索引,用于定位和管理磁盤上的數(shù)據(jù)。CFAT200558CFAT2005如FAT文件系統(tǒng),在磁盤分區(qū)中,第一個(gè)扇區(qū)是引導(dǎo)扇區(qū),引導(dǎo)扇區(qū)中有很多參數(shù),操作系統(tǒng)在訪問該分區(qū)時(shí),就用這些參數(shù)來定位FAT文件系統(tǒng)中的其他系統(tǒng)數(shù)據(jù),以確定該分區(qū)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)情況。微軟操作系統(tǒng)訪問數(shù)據(jù)時(shí)是以文件為單位進(jìn)行訪問的,也就是直接與用戶打交道的數(shù)據(jù)單元是文件,如使用資源管理器對(duì)文件進(jìn)行復(fù)制、刪除、移動(dòng)等等,就是修改數(shù)據(jù),也是修改的文件的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)都是依存于文件的,文件不存在了,數(shù)據(jù)也就不存在了。那么FAT文件系統(tǒng)是如何管理這