模型19：離散模型-講義課件

模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯Ｐ?9：離散模型模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果學(xué)其離散模型◆離散數(shù):可數(shù)個◆有限數(shù)、自然數(shù)◆概率統(tǒng)計:離散型、連續(xù)型◆模型:差分方程、整數(shù)規(guī)劃、圖論、知識:離散數(shù)學(xué)◆集合、代數(shù)、圖論、邏輯學(xué)其層次分析法背景◆日常工作、生活中的決策問題:多種方案進(jìn)行選擇◆多個旅游點(diǎn)的選擇;畢業(yè)生工作選擇;產(chǎn)品發(fā)展方向的選擇;選擇科研課題.◆比較判斷時:人的主觀選擇起相當(dāng)大的作用◆各因素的重要性難以量化冷美國數(shù)學(xué)家TLSaaty于1970年代提出層次分析法4AHP(AnalyticHierarchyProcess)◆定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法中職語文是中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，雖然只是基礎(chǔ)課程，但卻與其他課程教學(xué)有著直接的聯(lián)系，并且在學(xué)生的日常生活中也十分重要，在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程中，常常因為一些無法忽視的問題，使中職語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升，如教師的教學(xué)觀念較為落后、教學(xué)方法過于單一等，因此教師需要根據(jù)這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，這樣才能完善中職語文教學(xué)。一、中職語文教學(xué)存在的問題1.教學(xué)觀念較為落后由于多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教學(xué)觀念的影響，總是認(rèn)為語文教學(xué)就是為了教會學(xué)生識字，直接將語文知識作為識字的工具，但是如今的中職語文教學(xué)，語文知識的作用不僅僅是識字。教師的教學(xué)觀念較為落后，將會直接影響中職語文教學(xué)效率?，F(xiàn)代中職語文教學(xué)理念的提出，要求中職語文教師不僅要教會學(xué)生基本的語文知識，更要教會學(xué)生如何為人處世，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師基本上沒有將這一教學(xué)理念放在心中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生的發(fā)展受到限制，自然也就無法提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。2.教材選用過于單一語文作為一門基礎(chǔ)課程，教材的選用十分重要，從實(shí)際意義上看，中職語文教材的選用往往會直接影響中職語文教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語文教材都是由教師自行編制的，既沒有代表性也沒有先進(jìn)性，教材內(nèi)容僅僅只是對語文基礎(chǔ)知識的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。3.教學(xué)方法十分死板從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過于死板，教師總將自己作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動地接受教師所講的知識，無法完全掌握和消化語文知識，學(xué)生自然而然就會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。二、中職語文教學(xué)問題的應(yīng)對措施1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，要突出語文知識的實(shí)用性，體現(xiàn)語文這門學(xué)科的特性，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，書寫、閱讀、寫作是優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。字是語文表達(dá)能力的一種，人們往往會通過字來評價一個人的文化水平，因此在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是必須的。任何一門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系都十分密切，因此在中職語文教學(xué)過程中將語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)引入一些生活中的實(shí)際例子，這樣就能幫助學(xué)生加深對語文知識的理解。2.突破教學(xué)方式目前教師所采用的教學(xué)方式基本上都是以課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)為中心，這種教學(xué)方式屬于封閉式教學(xué)，只會使中職語文教學(xué)變得更加狹窄，形式也過于單調(diào)，基本上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在如今的中職語文教學(xué)過程中，教師一定要將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，也就是說教師需要突破時間、空間的限制，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實(shí)際生活與語文知識結(jié)合起來。同時，教師也需要采用多樣化的教學(xué)方式來開展中職語文教學(xué)活動，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會主動探究語文知識，不斷地提高自身的語文綜合運(yùn)用能力，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.進(jìn)行教學(xué)評價教學(xué)評價既是對教師教學(xué)的總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，在中職語文的教學(xué)評價過程中，教師不僅要對學(xué)生的期末、期中成績進(jìn)行評價，更要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并且要嚴(yán)格按照一定的綜合比例來進(jìn)行計算和評價。除了對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的情況進(jìn)行評價，譬如學(xué)生參與活動的積極性、從活動中獲得的情感體驗等，同時還需要對學(xué)生的課后練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，以此作為學(xué)生今后考核和評定的依據(jù)。另外，除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以采用學(xué)生自我評價、互相評價的方式，這樣不僅能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的不足之處，及時進(jìn)行改正，還能使全班學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。綜上所述，本文就中職語文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對措施進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)為語文作為中職教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，雖然因為一些客觀因素還存在無法忽視的問題，但只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這樣就能有效地提高中職語文教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣教才能有益于學(xué)生作文水平的提高？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師善引善導(dǎo)。一、選取素材的有效引導(dǎo)搜集寫作素材是寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生除了有限的生活積累，也會從網(wǎng)上查找各種素材。網(wǎng)絡(luò)資源雖多，但學(xué)生經(jīng)常會沉溺于淺閱讀，不會選擇可利用的寫作素材。教師應(yīng)指定觀察要點(diǎn)和查找范圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的材料。1.從熟悉的生活中選材。生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立意識和思考能力，但是由于活動圈子狹小，缺乏深刻的生活體驗和分析能力，導(dǎo)致其寫作時常常“無米下炊”。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地觀察，分方位、遠(yuǎn)近、主次和層次觀察，從生活的細(xì)微處開始，留心身邊每天發(fā)生的事件，將所見所聞所感記錄下來，做生活的有心人。如，開展“課前三分鐘”的活動，要求學(xué)生把近兩周內(nèi)聽到的、看到的事件做一個簡短的描述，并表達(dá)自己的看法。學(xué)生講完，教師和其他同學(xué)要做簡要評論，以助其思考得更深更遠(yuǎn)。2.從課本和課外閱讀中選材。語文課本是編者智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生容易忽略的選材范疇。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)涵，積累故事和事例，活學(xué)活用。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，學(xué)生就可以積累“項莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”等小故事，在寫主題為“得人心者得天下”之類的作文時，就可以引用。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看書、看好書，讓學(xué)生在閱讀中積累材料，產(chǎn)生聯(lián)想。教師要定期推薦優(yōu)秀的書籍給學(xué)生，也可提供讀書指南，鼓勵學(xué)生之間互薦好書，廣泛積累作文素材。二、構(gòu)思主題的有效引導(dǎo)主題是作文的靈魂，是決定作文質(zhì)量高低的重要依據(jù)。作文的選材、布局以及語言的運(yùn)用等都必須據(jù)其來確定。教師要從作文中洞悉學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)其擬定積極、健康的主題。1.從題目中確定主題。命題作文或半命題式作文給學(xué)生限定了范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，從題干的每一個字去入手，然后對題目進(jìn)行整體而全面的分析，準(zhǔn)確理解其含義。例如，作文題目是“假如我有……”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“假如”的含義，再考慮“有”后面可以填充什么。“假如”是假設(shè)，所以“有”后面得填現(xiàn)實(shí)中自己沒有的東西。題目補(bǔ)充完整，就要思考有了這種東西你想要做什么有益于自己和別人的事情。如果學(xué)生表現(xiàn)的是用其來享受或發(fā)泄，教師就該做精神上的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生確定健康的主題。三、積累語言的有效引導(dǎo)沒有語言，再偉大的思想也無法傳遞出來。中學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，但是在語言的使用上相似度太高，容易把隨意等同于個性，因此教師要幫助學(xué)生打好語言功底。1.書本是語言積累的最好來源，教師應(yīng)在上閱讀課時有意地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在提高寫作水平的同時，形成自己的語言風(fēng)格。例如上《荷塘月色》，老師分層次設(shè)置了語言目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生對文中寫荷葉、荷花、荷波的優(yōu)美詞、句、段進(jìn)行反復(fù)琢磨，其次進(jìn)行仿寫和改寫，再對行文方式進(jìn)行模仿，然后關(guān)注修辭手法，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對語言的需要。此外，課外書也是語言積累的重要來源，教師要鼓勵學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行摘抄、寫讀書心得、練筆，這樣才會有實(shí)效。2.訓(xùn)練方式多樣化，拓展學(xué)生的語言功底。積累語言要下功夫。生活是語言積累的直接來源，其中的俗語、諺語、歇后語等，都是人類的智慧結(jié)晶，教師可以精心設(shè)計一些活動，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。比如詞語接龍法，采用頂針的修辭手法勾連詞語，和成語接龍類似，但詞語的范圍比較廣，更利于全體學(xué)生參與。又如讀書分享會，讓學(xué)生將近期讀到的好片段、文章加進(jìn)自己的評論互享，看誰選得好，讀得深。只要有利于學(xué)生進(jìn)步的活動，教師都應(yīng)該嘗試?？傊寣W(xué)生愛學(xué)、愛寫作文，教師必須在寫作素材、構(gòu)思主題、積累語言上有效引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)作文高效教學(xué)。黃紅旭，教師，現(xiàn)居廣東湛江。模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1學(xué)其離散模型◆離散數(shù):可數(shù)個◆有限數(shù)、自然數(shù)◆概率統(tǒng)計:離散型、連續(xù)型◆模型:差分方程、整數(shù)規(guī)劃、圖論、知識:離散數(shù)學(xué)◆集合、代數(shù)、圖論、邏輯學(xué)其2學(xué)其層次分析法背景◆日常工作、生活中的決策問題:多種方案進(jìn)行選擇◆多個旅游點(diǎn)的選擇;畢業(yè)生工作選擇;產(chǎn)品發(fā)展方向的選擇;選擇科研課題.◆比較判斷時:人的主觀選擇起相當(dāng)大的作用◆各因素的重要性難以量化冷美國數(shù)學(xué)家TLSaaty于1970年代提出層次分析法4AHP(AnalyticHierarchyProcess)◆定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法學(xué)其3學(xué)其1、模型一:旅游地選擇五·—”出游:三個旅游點(diǎn)的資料◆P1景色優(yōu)美;但:旅游熱點(diǎn),住宿條件較差,費(fèi)用高◆P2交通方便,住宿條件好,價錢不貴;但景點(diǎn)一般◆P3景點(diǎn)不錯,住宿、花費(fèi)都挺好,但:交通不方便選擇哪一個方案旅游分析目標(biāo)旅游地選擇標(biāo)準(zhǔn)景點(diǎn)、交通、費(fèi)景點(diǎn)吃倒費(fèi)用[交通用、條件方案拉薩、九寨、海PI南、澳洲學(xué)其4學(xué)燒:示花2、基本原理旅游目標(biāo)層旅游地選擇景點(diǎn)吃住費(fèi)用交通準(zhǔn)則層P1「P21「P3方案層◆將決策問題分為3個層次◆目標(biāo)層O,準(zhǔn)則層C,方案層P◆每層有若干元素,各層元素用直線相連今重要性:用權(quán)重表示◆兩兩比較◆確定各準(zhǔn)則對目標(biāo)的權(quán)重——重要性百分比◆各方案對每一準(zhǔn)則的權(quán)重綜合各組權(quán)重:確定各方案對目標(biāo)的權(quán)重學(xué)燒5學(xué)基本步驟(1)確定層次遞節(jié)層次結(jié)構(gòu)決策目標(biāo)最上層—目標(biāo)層準(zhǔn)則1準(zhǔn)則2中間層—準(zhǔn)則層最下層—方案層子準(zhǔn)則層例:旅游方案1方案2景點(diǎn)吃住費(fèi)用交通PlP3學(xué)6學(xué)其(2)構(gòu)造兩兩比較矩陣定性→量化:兩兩比較上層元素比較下層元素對上層元素的影響某層n個元素回-ai…i…cr取元素Ci,G比較→量化Ci,Gj對O的權(quán)重比較尺度:a1同等3稍強(qiáng)5強(qiáng)_7很強(qiáng)9絕對強(qiáng)中間值2468且學(xué)其7學(xué)其兩兩比較矩陣a=(ainxn旅游也稱為正互反矩陣。景點(diǎn)[吃住費(fèi)用交通◆如模型1建立層次分析模型:第二層對第一層進(jìn)行PIP3C52=10次比較例::P1:P2=3P2:P4=2325另:可推得:P1:P4=61/3321/21/3-11但:P1:P4=51/51/211說明什么?這一點(diǎn)稱為比較判斷矩陣的不一致性學(xué)其8學(xué)其理論分析a=(ainiaik與此比較■j與k比較i與j比較一致性矩陣132否1/3132A1/21/311致性指標(biāo)1/51/211允許范圍a×jkaik學(xué)其9學(xué)其(3)計算權(quán)重向量若元素C1,C2,,Cn對O的重要性量化比較→權(quán)重令其為(w1,w2vv◆則:比較矩陣為w2AwIv反過來?由判斷矩陣w2計算被比較元素對于該準(zhǔn)則的相對權(quán)重進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗A=(aiD(w1,w2,…,wn)1jajk≈ik學(xué)其10學(xué)其小當(dāng)A=(a1)n:-致權(quán)重向量:W=(w1,w2,,wnmT則:近似有特點(diǎn):1、R(A)=1,=n11「wl]2、AW=nW22A=,1H2w2特征值、向量定義vwnn今于是得:計算權(quán)向量方法學(xué)其11模型19：離散模型_講義課件12模型19：離散模型_講義課件13模型19：離散模型_講義課件14模型19：離散模型_講義課件15模型19：離散模型_講義課件16模型19：離散模型_講義課件17模型19：離散模型_講義課件18模型19：離散模型_講義課件19模型19：離散模型_講義課件20模型19：離散模型_講義課件21模型19：離散模型_講義課件22模型19：離散模型_講義課件23模型19：離散模型_講義課件24模型19：離散模型_講義課件25模型19：離散模型_講義課件26模型19：離散模型_講義課件27模型19：離散模型_講義課件28模型19：離散模型_講義課件29模型19：離散模型_講義課件30模型19：離散模型_講義課件31模型19：離散模型_講義課件32模型19：離散模型_講義課件33模型19：離散模型_講義課件34模型19：離散模型_講義課件35模型19：離散模型_講義課件36模型19：離散模型_講義課件37模型19：離散模型_講義課件38模型19：離散模型_講義課件39模型19：離散模型_講義課件40模型19：離散模型_講義課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾42模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯Ｐ?9：離散模型模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯麑W(xué)其離散模型◆離散數(shù):可數(shù)個◆有限數(shù)、自然數(shù)◆概率統(tǒng)計:離散型、連續(xù)型◆模型:差分方程、整數(shù)規(guī)劃、圖論、知識:離散數(shù)學(xué)◆集合、代數(shù)、圖論、邏輯學(xué)其層次分析法背景◆日常工作、生活中的決策問題:多種方案進(jìn)行選擇◆多個旅游點(diǎn)的選擇;畢業(yè)生工作選擇;產(chǎn)品發(fā)展方向的選擇;選擇科研課題.◆比較判斷時:人的主觀選擇起相當(dāng)大的作用◆各因素的重要性難以量化冷美國數(shù)學(xué)家TLSaaty于1970年代提出層次分析法4AHP(AnalyticHierarchyProcess)◆定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法中職語文是中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，雖然只是基礎(chǔ)課程，但卻與其他課程教學(xué)有著直接的聯(lián)系，并且在學(xué)生的日常生活中也十分重要，在現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)過程中，常常因為一些無法忽視的問題，使中職語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升，如教師的教學(xué)觀念較為落后、教學(xué)方法過于單一等，因此教師需要根據(jù)這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲@樣才能完善中職語文教學(xué)。一、中職語文教學(xué)存在的問題1.教學(xué)觀念較為落后由于多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教學(xué)觀念的影響，總是認(rèn)為語文教學(xué)就是為了教會學(xué)生識字，直接將語文知識作為識字的工具，但是如今的中職語文教學(xué)，語文知識的作用不僅僅是識字。教師的教學(xué)觀念較為落后，將會直接影響中職語文教學(xué)效率?，F(xiàn)代中職語文教學(xué)理念的提出，要求中職語文教師不僅要教會學(xué)生基本的語文知識，更要教會學(xué)生如何為人處世，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師基本上沒有將這一教學(xué)理念放在心中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生的發(fā)展受到限制，自然也就無法提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。2.教材選用過于單一語文作為一門基礎(chǔ)課程，教材的選用十分重要，從實(shí)際意義上看，中職語文教材的選用往往會直接影響中職語文教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語文教材都是由教師自行編制的，既沒有代表性也沒有先進(jìn)性，教材內(nèi)容僅僅只是對語文基礎(chǔ)知識的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。3.教學(xué)方法十分死板從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過于死板，教師總將自己作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動地接受教師所講的知識，無法完全掌握和消化語文知識，學(xué)生自然而然就會失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。二、中職語文教學(xué)問題的應(yīng)對措施1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，要突出語文知識的實(shí)用性，體現(xiàn)語文這門學(xué)科的特性，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，書寫、閱讀、寫作是優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。字是語文表達(dá)能力的一種，人們往往會通過字來評價一個人的文化水平，因此在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是必須的。任何一門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系都十分密切，因此在中職語文教學(xué)過程中將語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)引入一些生活中的實(shí)際例子，這樣就能幫助學(xué)生加深對語文知識的理解。2.突破教學(xué)方式目前教師所采用的教學(xué)方式基本上都是以課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)為中心，這種教學(xué)方式屬于封閉式教學(xué)，只會使中職語文教學(xué)變得更加狹窄，形式也過于單調(diào)，基本上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在如今的中職語文教學(xué)過程中，教師一定要將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，也就是說教師需要突破時間、空間的限制，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實(shí)際生活與語文知識結(jié)合起來。同時，教師也需要采用多樣化的教學(xué)方式來開展中職語文教學(xué)活動，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會主動探究語文知識，不斷地提高自身的語文綜合運(yùn)用能力，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.進(jìn)行教學(xué)評價教學(xué)評價既是對教師教學(xué)的總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，在中職語文的教學(xué)評價過程中，教師不僅要對學(xué)生的期末、期中成績進(jìn)行評價，更要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并且要嚴(yán)格按照一定的綜合比例來進(jìn)行計算和評價。除了對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的情況進(jìn)行評價，譬如學(xué)生參與活動的積極性、從活動中獲得的情感體驗等，同時還需要對學(xué)生的課后練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，以此作為學(xué)生今后考核和評定的依據(jù)。另外，除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以采用學(xué)生自我評價、互相評價的方式，這樣不僅能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的不足之處，及時進(jìn)行改正，還能使全班學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。綜上所述，本文就中職語文教學(xué)存在的問題與應(yīng)對措施進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)為語文作為中職教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，雖然因為一些客觀因素還存在無法忽視的問題，但只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這樣就能有效地提高中職語文教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣教才能有益于學(xué)生作文水平的提高？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師善引善導(dǎo)。一、選取素材的有效引導(dǎo)搜集寫作素材是寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生除了有限的生活積累，也會從網(wǎng)上查找各種素材。網(wǎng)絡(luò)資源雖多，但學(xué)生經(jīng)常會沉溺于淺閱讀，不會選擇可利用的寫作素材。教師應(yīng)指定觀察要點(diǎn)和查找范圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的材料。1.從熟悉的生活中選材。生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立意識和思考能力，但是由于活動圈子狹小，缺乏深刻的生活體驗和分析能力，導(dǎo)致其寫作時常?！盁o米下炊”。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地觀察，分方位、遠(yuǎn)近、主次和層次觀察，從生活的細(xì)微處開始，留心身邊每天發(fā)生的事件，將所見所聞所感記錄下來，做生活的有心人。如，開展“課前三分鐘”的活動，要求學(xué)生把近兩周內(nèi)聽到的、看到的事件做一個簡短的描述，并表達(dá)自己的看法。學(xué)生講完，教師和其他同學(xué)要做簡要評論，以助其思考得更深更遠(yuǎn)。2.從課本和課外閱讀中選材。語文課本是編者智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生容易忽略的選材范疇。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)涵，積累故事和事例，活學(xué)活用。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，學(xué)生就可以積累“項莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”等小故事，在寫主題為“得人心者得天下”之類的作文時，就可以引用。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看書、看好書，讓學(xué)生在閱讀中積累材料，產(chǎn)生聯(lián)想。教師要定期推薦優(yōu)秀的書籍給學(xué)生，也可提供讀書指南，鼓勵學(xué)生之間互薦好書，廣泛積累作文素材。二、構(gòu)思主題的有效引導(dǎo)主題是作文的靈魂，是決定作文質(zhì)量高低的重要依據(jù)。作文的選材、布局以及語言的運(yùn)用等都必須據(jù)其來確定。教師要從作文中洞悉學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)其擬定積極、健康的主題。1.從題目中確定主題。命題作文或半命題式作文給學(xué)生限定了范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，從題干的每一個字去入手，然后對題目進(jìn)行整體而全面的分析，準(zhǔn)確理解其含義。例如，作文題目是“假如我有……”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“假如”的含義，再考慮“有”后面可以填充什么?！凹偃纭笔羌僭O(shè)，所以“有”后面得填現(xiàn)實(shí)中自己沒有的東西。題目補(bǔ)充完整，就要思考有了這種東西你想要做什么有益于自己和別人的事情。如果學(xué)生表現(xiàn)的是用其來享受或發(fā)泄，教師就該做精神上的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生確定健康的主題。三、積累語言的有效引導(dǎo)沒有語言，再偉大的思想也無法傳遞出來。中學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，但是在語言的使用上相似度太高，容易把隨意等同于個性，因此教師要幫助學(xué)生打好語言功底。1.書本是語言積累的最好來源，教師應(yīng)在上閱讀課時有意地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在提高寫作水平的同時，形成自己的語言風(fēng)格。例如上《荷塘月色》，老師分層次設(shè)置了語言目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生對文中寫荷葉、荷花、荷波的優(yōu)美詞、句、段進(jìn)行反復(fù)琢磨，其次進(jìn)行仿寫和改寫，再對行文方式進(jìn)行模仿，然后關(guān)注修辭手法，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對語言的需要。此外，課外書也是語言積累的重要來源，教師要鼓勵學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行摘抄、寫讀書心得、練筆，這樣才會有實(shí)效。2.訓(xùn)練方式多樣化，拓展學(xué)生的語言功底。積累語言要下功夫。生活是語言積累的直接來源，其中的俗語、諺語、歇后語等，都是人類的智慧結(jié)晶，教師可以精心設(shè)計一些活動，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。比如詞語接龍法，采用頂針的修辭手法勾連詞語，和成語接龍類似，但詞語的范圍比較廣，更利于全體學(xué)生參與。又如讀書分享會，讓學(xué)生將近期讀到的好片段、文章加進(jìn)自己的評論互享，看誰選得好，讀得深。只要有利于學(xué)生進(jìn)步的活動，教師都應(yīng)該嘗試。總之，要讓學(xué)生愛學(xué)、愛寫作文，教師必須在寫作素材、構(gòu)思主題、積累語言上有效引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)作文高效教學(xué)。黃紅旭，教師，現(xiàn)居廣東湛江。模型19：離散模型11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本43學(xué)其離散模型◆離散數(shù):可數(shù)個◆有限數(shù)、自然數(shù)◆概率統(tǒng)計:離散型、連續(xù)型◆模型:差分方程、整數(shù)規(guī)劃、圖論、知識:離散數(shù)學(xué)◆集合、代數(shù)、圖論、邏輯學(xué)其44學(xué)其層次分析法背景◆日常工作、生活中的決策問題:多種方案進(jìn)行選擇◆多個旅游點(diǎn)的選擇;畢業(yè)生工作選擇;產(chǎn)品發(fā)展方向的選擇;選擇科研課題.◆比較判斷時:人的主觀選擇起相當(dāng)大的作用◆各因素的重要性難以量化冷美國數(shù)學(xué)家TLSaaty于1970年代提出層次分析法4AHP(AnalyticHierarchyProcess)◆定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法學(xué)其45學(xué)其1、模型一:旅游地選擇五·—”出游:三個旅游點(diǎn)的資料◆P1景色優(yōu)美;但:旅游熱點(diǎn),住宿條件較差,費(fèi)用高◆P2交通方便,住宿條件好,價錢不貴;但景點(diǎn)一般◆P3景點(diǎn)不錯,住宿、花費(fèi)都挺好,但:交通不方便選擇哪一個方案旅游分析目標(biāo)旅游地選擇標(biāo)準(zhǔn)景點(diǎn)、交通、費(fèi)景點(diǎn)吃倒費(fèi)用[交通用、條件方案拉薩、九寨、海PI南、澳洲學(xué)其46學(xué)燒:示花2、基本原理旅游目標(biāo)層旅游地選擇景點(diǎn)吃住費(fèi)用交通準(zhǔn)則層P1「P21「P3方案層◆將決策問題分為3個層次◆目標(biāo)層O,準(zhǔn)則層C,方案層P◆每層有若干元素,各層元素用直線相連今重要性:用權(quán)重表示◆兩兩比較◆確定各準(zhǔn)則對目標(biāo)的權(quán)重——重要性百分比◆各方案對每一準(zhǔn)則的權(quán)重綜合各組權(quán)重:確定各方案對目標(biāo)的權(quán)重學(xué)燒47學(xué)基本步驟(1)確定層次遞節(jié)層次結(jié)構(gòu)決策目標(biāo)最上層—目標(biāo)層準(zhǔn)則1準(zhǔn)則2中間層—準(zhǔn)則層最下層—方案層子準(zhǔn)則層例:旅游方案1方案2景點(diǎn)吃住費(fèi)用交通PlP3學(xué)48學(xué)其(2)構(gòu)造兩兩比較矩陣定性→量化:兩兩比較上層元素比較下層元素對上層元素的影響某層n個元素回-ai…i…cr取元素Ci,G比較→量化Ci,Gj對O的權(quán)重比較尺度:a1同等3稍強(qiáng)5強(qiáng)_7很強(qiáng)9絕對強(qiáng)中間值2468且學(xué)其49學(xué)其兩兩比較矩陣a=(ainxn旅游也稱為正互反矩陣。景點(diǎn)[吃住費(fèi)用交通◆如模型1建立層次分析模型:第二層對第一層進(jìn)行PIP