人教版九年級化學上冊說課課件：21空氣

《空氣》說課稿

1教學程序學法指導教材分析教法分析板書設計教學準備評價反思教學程序學法指導教材分析教法分析板書設計教學準備評價反思2一.教材分析

1．教材的地位及其作用

《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課題內容，《我們周圍的空氣》單元是化學上冊教材中的一個重要知識點，屬于身邊的化學物質的一種。本單元內容包括了《空氣》《氧氣》《制取氧氣》三個課題，這些知識對以后的內容學習起鋪墊作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。一.教材分析1．教材的地位及其作用32.學情分析

學生有一定的基礎，是由小學的學習轉入系統(tǒng)地學習空氣的，同時在初一初二對科學的學習已經(jīng)積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。

初中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。2.學情分析4

3.教學目標分析

本課力圖通過引領學生經(jīng)歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，使學生在生動有趣的情境中，感受空氣的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣。本課用1課時進行教學。（1）

知識與技能目標：1、

了解空氣的主要成分以及空氣的利用2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析空氣中氧氣的含量，能根據(jù)有關知識發(fā)揮合理想象3、會運用空氣的知識解釋日常生活中的相關問題3.教學目標分析本課力圖通過引領學生經(jīng)歷感覺空氣、實驗5（2）情感態(tài)度與價值觀：1、通過對空氣的主要成分、空氣的利用的學習，以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，增強學生的環(huán)保意識2、培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神3、使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物4．重點、難點：

重點：空氣的主要成分，測定空氣中氧氣含量的實驗以及空氣的利用難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，得出空氣中氧氣含量的結論（2）情感態(tài)度與價值觀：4．重點、難點：重6二.教法分析1.引導探究法：

學習學生是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的的信息，然后以一種具有個人特點、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教給予一定的幫助。結合教材內容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方法。

利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。2.多媒體輔助教學法：二.教法分析1.引導探究法：學習學生是一個主動的、有7三.學法指導1.實驗探究法：

通過實驗探究空氣的主要成分以及測定空氣中氧氣的含量的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2．合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。三.學法指導1.實驗探究法：通過實驗探究空氣的主要成8四．教學準備：帶橡皮塞集氣瓶2個，鐵夾及導管2套，燒杯2個，酒精燈1盞，燃燒匙1個。藥品：紅磷，木炭。四．教學準備：9五．教學程序（一）創(chuàng)設情境，設疑猜想1．猜禮物

出示一個盒子，問學生通過什么辦法可以知道里面有什么。讓一名學生上臺來觀察，并說說感受，讓其他學生猜測。這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。2．說說對空氣的認識

這個環(huán)節(jié)結合人文精神，讓學生了解空氣的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。3．出示課題——空氣五．教學程序10（二）初步感知1．收集空氣有什么辦法能將空氣擺放到桌子上來研究？（讓學生說辦法）用塑料袋收集空氣，大家一起動手，看誰的空氣多。2．感覺空氣小組討論空氣是一種什么樣的物質。

3．交流對空氣的感覺概括學生感覺到的空氣的性質：無色、無味、透明……（二）初步感知11（三）教學實驗1．教師提問：空氣里有什么？我們呼吸時從空氣中吸入了什么，呼出了什么？2．學生討論交流猜測空氣的成分，為下面的教學作好鋪墊。人教版九年級化學上冊說課課件：21空氣123．學生嘗試

引導學生根據(jù)猜測的結果利用桌面上已有的器材設計實驗來推斷空氣的主要成分。展示實驗所需儀器，并組織學生搶答下列問題：a．

有關儀器的名稱。b．集氣瓶中有物質嗎？要求學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現(xiàn)了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）

提問：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？組織學生與同組的同學進行討論交流，并引導學生從兩方面來分析：

3．學生嘗試13a．

實驗成功，描述現(xiàn)象b．

實驗失敗，尋找原因

教師小結：線香在潔凈的空氣中可燃燒較長時間，呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁，可使干燥的毛玻璃片出現(xiàn)水珠，證明空氣中含有O2、CO2和水蒸氣。（設計目的：讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。）（四）仿照課本，探究對比實驗（1）多媒體視頻展示：課本P27圖2—3實驗全過程，要求學生注意觀察大屏幕上的實驗現(xiàn)象并作記錄。a．

實驗成功，描述現(xiàn)象（四）仿照課本，探究對比實驗14問題1：紅磷將會發(fā)生什么變化？問題2：集氣瓶內的水位是上升還是下降？請學生猜想原因，交流討論。教師小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致瓶內的氣壓減小，因而水倒流。（2）多媒體展示視頻對比實驗：將紅磷換成木炭在密封的集氣瓶中燃燒。1．引導學生猜測：實驗是否也會發(fā)生水倒流現(xiàn)象，可能跟紅磷實驗有什么區(qū)別？2．小組交流，并嘗試解釋其中的原因。3．觀察實驗，并嘗試解釋原因。問題1：紅磷將會發(fā)生什么變化？（2）多媒體展示視頻對比實驗：15（設計目的：引導學生對實驗現(xiàn)象進一步地分析、探索，培養(yǎng)學生的探索精神，加深對空氣中氧氣含量的測定原理的理解。培養(yǎng)學生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識）（五）自然過渡：自從人們認識空氣的成分后，就開始對混合物與純凈物進行講解和相關練習（一課一練），然后對各種氣體的用途進行講解。（空氣資源的講解）（設計目的：注意力的轉向和集中）

課前已吩咐學生收集相關圖片及資料，引導學生分小組討論交流。給出課外閱讀材料（參見附件），組織學生列出各成分的用途，引導學生小組交流自學成果。（設計目的：使學生更好地掌握基礎知識并使其獲得擴展。）（設計目的：引導學生對實驗現(xiàn)象進一步地分析、探索，培養(yǎng)學生的16（六）交流反思，評價反饋（1）討論與反思：測定空氣中氧氣的實驗（過渡）可見，利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的要求較高，既然如此，當你為保證測量結果準確時，你會注意些什么？請把該實驗常見注意事項填在下表中：

注意事項（六）交流反思，評價反饋17（2）引導學生回顧教師演示實驗，總結實驗現(xiàn)象及測定空氣中氧氣含量的原理，并對該實驗裝置的優(yōu)缺點進行反思與評價。（設計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀。）（七）作業(yè)布置1、P33T1T22、完成一課一練上的相關作業(yè)（2）引導學生回顧教師演示實驗，總結實驗現(xiàn)象及測定空氣中氧氣18六．評價反思

從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構知識。

不足：1、混合物與純凈物和空氣資源內容講得太少，一帶而過的感覺，學生不一定能較好的理解到混合物與純凈物的概念，2、課堂語言還待進一步簡練，使問題點撥恰到好處；同時要想方設法地調動學生參與意識，增強自主性。經(jīng)過本節(jié)課的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容是科學知識的切入口，多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。六．評價反思19七．板書設計空氣一．空氣成分

1、測定空氣中氧氣的含量實驗2、空氣成分：氮氣（N2）78%

（按體積）

氧氣（O2）21%稀有氣體0.94%二氧化碳（CO2）0.03%其他氣體和雜質0.03%3、混合物與純凈物

二．空氣是一種寶貴的資源七．板書設計20

《空氣》說課稿

21教學程序學法指導教材分析教法分析板書設計教學準備評價反思教學程序學法指導教材分析教法分析板書設計教學準備評價反思22一.教材分析

1．教材的地位及其作用

《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課題內容，《我們周圍的空氣》單元是化學上冊教材中的一個重要知識點，屬于身邊的化學物質的一種。本單元內容包括了《空氣》《氧氣》《制取氧氣》三個課題，這些知識對以后的內容學習起鋪墊作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。一.教材分析1．教材的地位及其作用232.學情分析

學生有一定的基礎，是由小學的學習轉入系統(tǒng)地學習空氣的，同時在初一初二對科學的學習已經(jīng)積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。

初中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。2.學情分析24

3.教學目標分析

本課力圖通過引領學生經(jīng)歷感覺空氣、實驗觀察空氣、猜想、推測等活動，使學生在生動有趣的情境中，感受空氣的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣。本課用1課時進行教學。（1）

知識與技能目標：1、

了解空氣的主要成分以及空氣的利用2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析空氣中氧氣的含量，能根據(jù)有關知識發(fā)揮合理想象3、會運用空氣的知識解釋日常生活中的相關問題3.教學目標分析本課力圖通過引領學生經(jīng)歷感覺空氣、實驗25（2）情感態(tài)度與價值觀：1、通過對空氣的主要成分、空氣的利用的學習，以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，增強學生的環(huán)保意識2、培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神3、使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物4．重點、難點：

重點：空氣的主要成分，測定空氣中氧氣含量的實驗以及空氣的利用難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，得出空氣中氧氣含量的結論（2）情感態(tài)度與價值觀：4．重點、難點：重26二.教法分析1.引導探究法：

學習學生是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的的信息，然后以一種具有個人特點、有意義的方式來探究發(fā)現(xiàn)和建構新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教給予一定的幫助。結合教材內容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方法。

利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。2.多媒體輔助教學法：二.教法分析1.引導探究法：學習學生是一個主動的、有27三.學法指導1.實驗探究法：

通過實驗探究空氣的主要成分以及測定空氣中氧氣的含量的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2．合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。三.學法指導1.實驗探究法：通過實驗探究空氣的主要成28四．教學準備：帶橡皮塞集氣瓶2個，鐵夾及導管2套，燒杯2個，酒精燈1盞，燃燒匙1個。藥品：紅磷，木炭。四．教學準備：29五．教學程序（一）創(chuàng)設情境，設疑猜想1．猜禮物

出示一個盒子，問學生通過什么辦法可以知道里面有什么。讓一名學生上臺來觀察，并說說感受，讓其他學生猜測。這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。2．說說對空氣的認識

這個環(huán)節(jié)結合人文精神，讓學生了解空氣的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。3．出示課題——空氣五．教學程序30（二）初步感知1．收集空氣有什么辦法能將空氣擺放到桌子上來研究？（讓學生說辦法）用塑料袋收集空氣，大家一起動手，看誰的空氣多。2．感覺空氣小組討論空氣是一種什么樣的物質。

3．交流對空氣的感覺概括學生感覺到的空氣的性質：無色、無味、透明……（二）初步感知31（三）教學實驗1．教師提問：空氣里有什么？我們呼吸時從空氣中吸入了什么，呼出了什么？2．學生討論交流猜測空氣的成分，為下面的教學作好鋪墊。人教版九年級化學上冊說課課件：21空氣323．學生嘗試

引導學生根據(jù)猜測的結果利用桌面上已有的器材設計實驗來推斷空氣的主要成分。展示實驗所需儀器，并組織學生搶答下列問題：a．

有關儀器的名稱。b．集氣瓶中有物質嗎？要求學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現(xiàn)了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）

提問：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？組織學生與同組的同學進行討論交流，并引導學生從兩方面來分析：

3．學生嘗試33a．

實驗成功，描述現(xiàn)象b．

實驗失敗，尋找原因

教師小結：線香在潔凈的空氣中可燃燒較長時間，呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁，可使干燥的毛玻璃片出現(xiàn)水珠，證明空氣中含有O2、CO2和水蒸氣。（設計目的：讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。）（四）仿照課本，探究對比實驗（1）多媒體視頻展示：課本P27圖2—3實驗全過程，要求學生注意觀察大屏幕上的實驗現(xiàn)象并作記錄。a．

實驗成功，描述現(xiàn)象（四）仿照課本，探究對比實驗34問題1：紅磷將會發(fā)生什么變化？問題2：集氣瓶內的水位是上升還是下降？請學生猜想原因，交流討論。教師小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致瓶內的氣壓減小，因而水倒流。（2）多媒體展示視頻對比實驗：將紅磷換成木炭在密封的集氣瓶中燃燒。1．引導學生猜測：實驗是否也會發(fā)生水倒流現(xiàn)象，可能跟紅磷實驗有什么區(qū)別？2．小組交流，并嘗試解釋其中的原因。3．觀察實驗，并嘗試解釋原因。問題1：紅磷將會發(fā)生什么變化？（2）多媒體展示視頻對比實驗：35（設計目的：引導學生對實驗現(xiàn)象進一步地分析、探索，培養(yǎng)學生的探索精神，加深對空氣中氧氣含量的測定原理的理解。培養(yǎng)學生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識）（五）自然過渡：自從人們認識空氣的成分后，就開始對混合物與純凈物進行講解和相關練習（一課一練），然后對各種氣體的用途進行講解。（空氣資源的講解）（設計目的：注意力的轉向和集中）

課前已吩咐學生收集相關圖片及資料，引導學生分小組討論交流。給出課外閱讀材料（參見附件），組織學生列出各成分的用途，引導學生小組交流自學成果。（設計目的：使學生更好地掌握基礎知識并使其獲得擴展。）（設計目的：引導學生對實驗現(xiàn)象進一步地分析、探索，培養(yǎng)學生的36（六）交流反思，評價反饋（1）討論與反思：測定空氣中氧氣的實驗（過渡）可見，利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的要求較高，既然如此，當你為保證測量結果準確時，你會注意些什么？請把該實驗常見注意事項填在下表中：

注意事項（六）交流反思，評價反饋