構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)課件

2016年2月構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)前言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。前言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：建立以提高質(zhì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前以考試作為唯一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具是不完善的,在考試之外還需要一項(xiàng)專門針對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和操作的工具.為此有必要構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的主要構(gòu)成元素教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要構(gòu)成元素A教師素質(zhì)B教學(xué)準(zhǔn)備C課堂教學(xué)D教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前以考試作為唯一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具教師素質(zhì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，有以下幾個元素:a基本素質(zhì)b教學(xué)理念c教學(xué)態(tài)度d教學(xué)基本功e教學(xué)技能f教態(tài)儀表什么是素質(zhì)?領(lǐng)悟駕馭人生、享受生活的精神價值觀的真諦.教師素質(zhì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，有以下幾個元素:教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)也許是人類活動中最復(fù)雜，最具挑戰(zhàn)性和最苛刻，最微妙的活動。

當(dāng)前課堂教學(xué)模式層出不窮,有些摸式難以被移植到成熟教師身上,也不能成為研究教學(xué)所共用的基礎(chǔ)語言.教師們?nèi)狈σ粋€關(guān)于教學(xué)的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),一個能夠反映、幫助理解教師的教和學(xué)生的學(xué)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn).制定有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一件困難的事情,需大家貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧梳理和完善它,借助標(biāo)準(zhǔn)新教師可以把它作為”地圖”引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑,有經(jīng)驗(yàn)教師可以把它作為”支架”努力改善自已的教學(xué).教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)也許是人類活動中最復(fù)雜，最具挑戰(zhàn)性和最教學(xué)準(zhǔn)備要素一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)掌握學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按學(xué)科門類制定的它規(guī)定本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等內(nèi)容它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的靈魂！教學(xué)準(zhǔn)備要素一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)掌握學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對比教學(xué)大綱(舊)課程標(biāo)準(zhǔn)(新)強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系知識與生活聯(lián)系,要求結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)淡化知識與生活聯(lián)系學(xué)科邏輯體系確定知識難度取上限取下限導(dǎo)向緊扣大綱教材課程二次開發(fā)要求教教材用教材教舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對比教學(xué)大綱(舊)課程標(biāo)準(zhǔn)(新)強(qiáng)調(diào)新課改的一大難點(diǎn)教師要“用教材教”，首先要學(xué)會“教教材”課改的新教材由于不強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系，加上未經(jīng)反復(fù)推敲，比舊教材更難教，使新教師更難練好基本功。新課改的一大難點(diǎn)教師要“用教材教”，首先要學(xué)會“教教材要警惕舍本逐末的備課傾向未走進(jìn)教材就走出教材.用教輔書指揮教學(xué)不了解學(xué)生實(shí)際,只求教學(xué)進(jìn)度，不求目標(biāo)達(dá)成度不肯下苦功夫鉆研，備課時,常在網(wǎng)上下載內(nèi)容以求花哨要警惕舍本逐末的備課傾向未走進(jìn)教材就走出教材.用教輔處理教材是教師主要貢獻(xiàn)之一用教材自學(xué)的收獲課堂教學(xué)的收獲教師的貢獻(xiàn)章節(jié)效果0處理教材是教師主要貢獻(xiàn)之一用教材自學(xué)的收獲課堂教學(xué)的收獲教師鉆研教材熟悉教材理解教材應(yīng)用教材分析教材評價教材開發(fā)教材教教材用教材教用好教材，超出教材走進(jìn)教材，走出教材開發(fā)并整合課程資源鉆研教材熟悉教材理解教材應(yīng)用教材分析教材評價教材開發(fā)教材教教學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑴熟悉教材知識點(diǎn)（包括概念、定理、公式…）經(jīng)典教材須爛熟于胸⑵理解教材從各種類型的教材信息中了解編寫意圖學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑴熟悉教材⑵理解教材鉆研教材的第一二級讀懂教材的全部知識性內(nèi)容，不能一知半解，似是而非。應(yīng)揣摩每一單元、每一章節(jié)、每一篇課文、每一個定理、法則、每一道例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編排意圖，做到對教材的架構(gòu)了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。鉆研教材的第一二級讀懂教材的全部知識性內(nèi)容，不能一知學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑶應(yīng)用教材將教材編寫者意圖傳授給學(xué)生。領(lǐng)會教材中所蘊(yùn)涵的思想方法和思想教育內(nèi)容，思考在教學(xué)過程中滲透的策略，避免牽強(qiáng)附會的空洞說教，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果。學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑶應(yīng)用教材領(lǐng)會教材中所蘊(yùn)涵的思想學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑷分析教材把新舊教材分解成各個組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系⑸評價教材基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷⑹開發(fā)教材調(diào)整、修訂、擴(kuò)充，使國家課程校本化.學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑷分析教材⑸評價教材⑹開發(fā)教材二、了解你的學(xué)生如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾教學(xué)準(zhǔn)備要素二、了解你的學(xué)生如果我不得不把教育心理學(xué)還原通過以下途徑了解學(xué)生：從心理中了解：相同年齡的孩子，具有相似的年齡特征、思維特征，即“大同小異”；從學(xué)生的生活環(huán)境了解：農(nóng)村和城市，由于生活環(huán)境的不同，可確定孩子學(xué)習(xí)的困難。從練習(xí)、作業(yè)反饋信息中了解：找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備要素通過以下途徑了解學(xué)生：教學(xué)準(zhǔn)備要素三、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、適切，是有效課堂的首要條件?！懊鞔_”是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向有共同的認(rèn)識?！斑m切”應(yīng)體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的精神，滿足教材的基本要求，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，符合40或45分鐘的課堂教學(xué)容量?？傊r明的課程意識就是，研究教什么比怎么教更為重要。因此有必要細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo).在條件許可時制定發(fā)展性目標(biāo).教學(xué)準(zhǔn)備要素三、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明四、整合教學(xué)資源一個老師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。佐藤學(xué)（日本）注：“花粉”就是廣泛的教學(xué)資源。

教學(xué)資源通常包括教材、教具、案例、影視、圖片、課件等，但最重要是教師本人和你的學(xué)生資源及校園文化、課堂環(huán)境等育人資源。

教學(xué)準(zhǔn)備要素四、整合教學(xué)資源一個老師，要緊的不是忙著去否定，不六、設(shè)計學(xué)生評價方法新授課中課內(nèi)必須完成教材布置給學(xué)生的思考、議論、練習(xí)的內(nèi)容.這是訓(xùn)練學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的首選評價方式.五、設(shè)計前后連貫的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)適切教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)教學(xué)思路清晰教學(xué)方法有效教學(xué)手段靈活

教學(xué)準(zhǔn)備要素六、設(shè)計學(xué)生評價方法五、設(shè)計前后連貫的教學(xué)教

上述六個基本要點(diǎn)可歸納為課前的準(zhǔn)備，包含集體備課，個人鉆研、文本研究，教法選擇，研究學(xué)生，因材施教等。教學(xué)準(zhǔn)備要素 上述六個基本要點(diǎn)可(1)熟悉內(nèi)容☆對任教學(xué)科的全部教材內(nèi)容通讀一遍。☆對課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求研究一遍?！顚φn本練習(xí)和學(xué)生練習(xí)冊上習(xí)題通做一遍。教學(xué)準(zhǔn)備(1)熟悉內(nèi)容☆對任教學(xué)科的全部教材內(nèi)容通讀一遍?！顚φn程標(biāo)（2）撰寫教案☆備課組單元設(shè)計：超前一周把該周教學(xué)單元知識內(nèi)容按記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價、創(chuàng)造的認(rèn)知過程維度進(jìn)行雙向分類表設(shè)計?！钊握n教師制定本班教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，水平差異）以中等程度的學(xué)生需求確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的訓(xùn)練和評價方法，完成目標(biāo)的達(dá)成?！钫{(diào)整修補(bǔ)：臨上課前的拾遺補(bǔ)缺和跟進(jìn)課的及時微調(diào)修改。教學(xué)準(zhǔn)備要素（2）撰寫教案☆備課組單元設(shè)計：☆任課教師制定本班教學(xué)目標(biāo)六級認(rèn)知維度記憶從長時記憶中提取相關(guān)知識（指具體事物，普通原理，乃至模式、結(jié)構(gòu)和框架）。理解從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等交流形式中得到領(lǐng)會和感悟.運(yùn)用從給定的情境中執(zhí)行解決問題的一般程序和過程.分析把材料分解成各個組成部分,確定它們之間的相互關(guān)系,以及與總體結(jié)構(gòu)的關(guān)系.評價基于標(biāo)準(zhǔn)作出判斷.可分為內(nèi)部和外部評價.創(chuàng)造重新組織要素成為一種新的模式或結(jié)構(gòu).六級認(rèn)知維度記憶教學(xué)雙向分類表認(rèn)知過程維度知識維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識

概念知識

程序知識

反省知識

教學(xué)雙向分類表認(rèn)知過程記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識教學(xué)目標(biāo)“是什么”

從兩維目標(biāo)分類框架的24個空格中作出科學(xué)回答

（目標(biāo)單元）閱讀教科書，聽老師講課等教學(xué)活動都是達(dá)到目標(biāo)的手段。我們期望學(xué)生去參加（或完成）這項(xiàng)活動之后學(xué)到了什么。如何達(dá)成細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，可用分類表指導(dǎo)教學(xué)過程和方法的設(shè)計。針對不同類型的知識應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)“是什么”

從兩維目標(biāo)分類框架的24個空格中作出科學(xué)有效教學(xué)解決以下三個問題第一，你把學(xué)生帶到哪里？

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里？

（教學(xué)過程和方法）第三，如何確定你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？

（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）有效教學(xué)解決以下三個問題第一，你把學(xué)生帶到哪里？情境化的教學(xué)目標(biāo)一例

初中物理《歐姆定律》案例一、目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本單元總目標(biāo)是學(xué)習(xí)簡單電路，理解和應(yīng)用歐姆定律。要清楚地說明這一總目標(biāo)的意義，還需要提出較具體的目標(biāo)。能識別電路中電流、電鍵、電阻、電流表、電壓表、導(dǎo)線等電路元件。會用電流表測電流，用電壓表測電壓。記住電流與電壓、電阻的關(guān)系。能通過測量的數(shù)據(jù)，分析、歸納出歐姆定律，在涉及歐姆定律文字題中進(jìn)行計算。能區(qū)分I=U/R與R=U/I的物理意義。學(xué)會運(yùn)用控制變量法，感受猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法在探究物理規(guī)律中的運(yùn)用。學(xué)生采取多種能增加電路中燈的亮度但不改變電池的方法。情境化的教學(xué)目標(biāo)一例

初中物理《歐姆定律》案例一、目標(biāo)二、教學(xué)活動導(dǎo)入活動學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系運(yùn)用歐姆定律能解簡單電路問題三、評價課堂練習(xí):分類和舉例課堂提問的設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和成果評估總結(jié)性測驗(yàn)二、教學(xué)活動導(dǎo)入活動三、評價

幼兒園入學(xué)考試題：請問，下圖中的巴士是向左開，還是向右？

那就真連幼兒園小盆友都不如了，兄弟姐妹們~~~~

幼兒園入學(xué)考試題：請問，下圖中的巴士是向左開，還是將本教學(xué)單元的全部目標(biāo)

填寫在雙向分類表的格子中認(rèn)知過程維度知識維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識

概念知識

程序知識

反省知識

目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)4目標(biāo)5目標(biāo)6目標(biāo)7活動C活動A評價I活動A活動A評價II評價II活動B評價I活動C評價III活動D評價IV活動C評價IV將本教學(xué)單元的全部目標(biāo)

填寫在雙向分類表的格子中認(rèn)知過程記憶（三）課堂教學(xué)☆營造良好的互動學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍,有效調(diào)控教學(xué)過程.☆通過啟發(fā)、探究、討論、參與等方式培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法.☆將現(xiàn)代教育手段滲透和應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)活動時間（三）課堂教學(xué)☆營造良好的互動學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍,有效調(diào)控教（1）修煉感情☆能在短時間內(nèi)叫出每位學(xué)生的名字☆每天閱讀一萬字內(nèi)容的書籍、雜志☆每天主動找一個學(xué)生進(jìn)行情感談話（1）修煉感情☆能在短時間內(nèi)叫出每位學(xué)生的名字☆每天閱讀一萬（2）時間分配☆每節(jié)課能預(yù)留一定時間給學(xué)生

（思考、發(fā)問、討論和練習(xí)）☆媒體運(yùn)用的即時有效☆不遲到也不拖堂，不搞滿堂灌（2）時間分配☆每節(jié)課能預(yù)留一定時間給學(xué)生☆媒體運(yùn)用的即時有課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財富，他的見識和他的博學(xué)程度。（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可課堂教學(xué)要素一、與學(xué)生對話交流沒有交流就不存在真正意義上的教學(xué).不允許在討論中有不講話的學(xué)生,教會學(xué)生如何與人交流.二、設(shè)問和討論的運(yùn)用和技巧只有學(xué)生出了錯,課堂才能生成,在糾錯過程中課堂才是最活最美的.四、靈活應(yīng)對教學(xué)突發(fā)問題三、評價教和學(xué)的一致性選擇和設(shè)計提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況真實(shí)信息的檢測方法.課堂教學(xué)要素一、與學(xué)生對話交流二、設(shè)問和討論的運(yùn)用和技巧四、（1）課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下基本要求☆學(xué)生自己能學(xué)會的或?qū)W生怎么也學(xué)不會的不講☆一節(jié)課內(nèi)教師講授的時間盡量控制在20-25分鐘內(nèi)☆課內(nèi)發(fā)言學(xué)生不少于10人☆課內(nèi)學(xué)生動筆或動口時間不少于10分鐘☆課間10分鐘請別離開你的學(xué)生☆寫下本節(jié)課可以改進(jìn)和最有收獲的體會（百余字）（1）課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下基本要求☆學(xué)生自己能學(xué)會的或?qū)W生怎么(2)命題考試☆運(yùn)用雙向細(xì)目表準(zhǔn)確命題。難易適中，不出現(xiàn)怪題、偏題.☆做好質(zhì)量分析，及時反饋矯正☆正確合理的評分（科學(xué)合理、實(shí)事求是）提高目標(biāo)達(dá)成度(2)命題考試☆運(yùn)用雙向細(xì)目表準(zhǔn)確命題?！钭龊觅|(zhì)量分析，及時教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度☆指群體學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的程度?！钇渲饕δ苁牵杭饶苷凵涑鋈后w學(xué)生之間的差異，又能表示群體學(xué)生知識技能掌握的達(dá)成情況。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度☆指群體學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的程達(dá)標(biāo)指數(shù)Cp☆表征達(dá)標(biāo)程度☆按照信息統(tǒng)計理論：（1）客觀性試題：群體學(xué)生答對人數(shù)為A，不答或答錯人數(shù)為B，則Cp=（A-B）/群體總?cè)藬?shù)N，當(dāng)Cp≥0.6即為群體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。達(dá)標(biāo)指數(shù)Cp☆表征達(dá)標(biāo)程度☆按照信息統(tǒng)計理論：（2）主觀性試題：該題滿分的80%以上為達(dá)成，滿分的20%以下為不達(dá)成。例：主觀性題滿分10分，群體學(xué)生中得8分以上（含8分）的人數(shù)為A，得2分（含2分）以下的人數(shù)為B，則Cp=（A-B）/群體總?cè)藬?shù)N，當(dāng)Cp≥0.6即為群體學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。（2）主觀性試題：該題滿分的80%以上為達(dá)成，滿分的20%以學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！抖Y記·學(xué)記》學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z》教而不研則淺，研而不教則空。(四)課后反思學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自☆認(rèn)真反思自身教學(xué)教學(xué)反思是指教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對象，對自己的行動、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。決定教學(xué)反思質(zhì)量的因素有兩個，即教師的視野和見識，前者指教師攝取相關(guān)信息的廣度和寬度，后者指教師對這些信息加工整合形成見解的“智慧指數(shù)”。☆認(rèn)真反思自身教學(xué)一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，若能寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。葉瀾教學(xué)過程既要有類似旅行團(tuán)組織安排,有計劃,有目標(biāo),但也應(yīng)有提供自助探索行的體驗(yàn)機(jī)會.兩者結(jié)合才是最佳的方案.

一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，若能寫三年教學(xué)反思，就有不管課程怎樣改革，教師都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，落實(shí)第一維教育目標(biāo)。享有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)其設(shè)計宗旨就是要在課內(nèi)完成“目標(biāo)、教學(xué)和訓(xùn)練的一致性”。把教師工作從簡單地“拼時間、拼消耗、拼分?jǐn)?shù)”的毛驢拉磨式的原地打轉(zhuǎn)和惡性循環(huán)中解放出來,轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v效率、講規(guī)律、比質(zhì)量”的星火燎原式的螺旋上升和良性循環(huán)。不管課程怎樣改革，教師都要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，一、認(rèn)真反思自身教學(xué)二、堅持準(zhǔn)確的記錄三、學(xué)會人際交流,與學(xué)生家長及時溝通四、專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展反思一、認(rèn)真反思自身教學(xué)二、堅持準(zhǔn)確的記錄三、學(xué)會人際交流,與學(xué)教學(xué)反思☆以課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試）反思自身教學(xué)的行為☆教學(xué)目標(biāo)的適切性和目標(biāo)的達(dá)成度教學(xué)反思☆以課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試）專業(yè)發(fā)展☆每天書寫百余字的教學(xué)反思記錄。在課堂拼博中學(xué)習(xí)探索常態(tài)、真實(shí)、有效的教學(xué)規(guī)律?！顓⑴c校本教研和專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體活動,展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng).在自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中明確課程理念，形成教研愿景，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐步改進(jìn)自身教學(xué)行為，提升教學(xué)實(shí)踐智慧。專業(yè)發(fā)展☆每天書寫百余字的教學(xué)反思記錄。在課堂拼博中學(xué)習(xí)探索各位老師：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境。我個人的情緒可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。一個孩子獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。

海姆·吉諾特（美國著名心理學(xué)家）各位老師：我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性謝謝你們的聽講謝謝你們的聽講2016年2月構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)前言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。前言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：建立以提高質(zhì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前以考試作為唯一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具是不完善的,在考試之外還需要一項(xiàng)專門針對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和操作的工具.為此有必要構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的主要構(gòu)成元素教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要構(gòu)成元素A教師素質(zhì)B教學(xué)準(zhǔn)備C課堂教學(xué)D教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前以考試作為唯一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具教師素質(zhì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，有以下幾個元素:a基本素質(zhì)b教學(xué)理念c教學(xué)態(tài)度d教學(xué)基本功e教學(xué)技能f教態(tài)儀表什么是素質(zhì)?領(lǐng)悟駕馭人生、享受生活的精神價值觀的真諦.教師素質(zhì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，有以下幾個元素:教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)也許是人類活動中最復(fù)雜，最具挑戰(zhàn)性和最苛刻，最微妙的活動。

當(dāng)前課堂教學(xué)模式層出不窮,有些摸式難以被移植到成熟教師身上,也不能成為研究教學(xué)所共用的基礎(chǔ)語言.教師們?nèi)狈σ粋€關(guān)于教學(xué)的公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn),一個能夠反映、幫助理解教師的教和學(xué)生的學(xué)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn).制定有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一件困難的事情,需大家貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧梳理和完善它,借助標(biāo)準(zhǔn)新教師可以把它作為”地圖”引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷徑,有經(jīng)驗(yàn)教師可以把它作為”支架”努力改善自已的教學(xué).教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)也許是人類活動中最復(fù)雜，最具挑戰(zhàn)性和最教學(xué)準(zhǔn)備要素一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)掌握學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：它是按學(xué)科門類制定的它規(guī)定本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等內(nèi)容它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育課程的靈魂！教學(xué)準(zhǔn)備要素一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)掌握學(xué)科內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對比教學(xué)大綱(舊)課程標(biāo)準(zhǔn)(新)強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系知識與生活聯(lián)系,要求結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)淡化知識與生活聯(lián)系學(xué)科邏輯體系確定知識難度取上限取下限導(dǎo)向緊扣大綱教材課程二次開發(fā)要求教教材用教材教舊教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的對比教學(xué)大綱(舊)課程標(biāo)準(zhǔn)(新)強(qiáng)調(diào)新課改的一大難點(diǎn)教師要“用教材教”，首先要學(xué)會“教教材”課改的新教材由于不強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系，加上未經(jīng)反復(fù)推敲，比舊教材更難教，使新教師更難練好基本功。新課改的一大難點(diǎn)教師要“用教材教”，首先要學(xué)會“教教材要警惕舍本逐末的備課傾向未走進(jìn)教材就走出教材.用教輔書指揮教學(xué)不了解學(xué)生實(shí)際,只求教學(xué)進(jìn)度，不求目標(biāo)達(dá)成度不肯下苦功夫鉆研，備課時,常在網(wǎng)上下載內(nèi)容以求花哨要警惕舍本逐末的備課傾向未走進(jìn)教材就走出教材.用教輔處理教材是教師主要貢獻(xiàn)之一用教材自學(xué)的收獲課堂教學(xué)的收獲教師的貢獻(xiàn)章節(jié)效果0處理教材是教師主要貢獻(xiàn)之一用教材自學(xué)的收獲課堂教學(xué)的收獲教師鉆研教材熟悉教材理解教材應(yīng)用教材分析教材評價教材開發(fā)教材教教材用教材教用好教材，超出教材走進(jìn)教材，走出教材開發(fā)并整合課程資源鉆研教材熟悉教材理解教材應(yīng)用教材分析教材評價教材開發(fā)教材教教學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑴熟悉教材知識點(diǎn)（包括概念、定理、公式…）經(jīng)典教材須爛熟于胸⑵理解教材從各種類型的教材信息中了解編寫意圖學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑴熟悉教材⑵理解教材鉆研教材的第一二級讀懂教材的全部知識性內(nèi)容，不能一知半解，似是而非。應(yīng)揣摩每一單元、每一章節(jié)、每一篇課文、每一個定理、法則、每一道例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編排意圖，做到對教材的架構(gòu)了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。鉆研教材的第一二級讀懂教材的全部知識性內(nèi)容，不能一知學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑶應(yīng)用教材將教材編寫者意圖傳授給學(xué)生。領(lǐng)會教材中所蘊(yùn)涵的思想方法和思想教育內(nèi)容，思考在教學(xué)過程中滲透的策略，避免牽強(qiáng)附會的空洞說教，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果。學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑶應(yīng)用教材領(lǐng)會教材中所蘊(yùn)涵的思想學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑷分析教材把新舊教材分解成各個組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系⑸評價教材基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷⑹開發(fā)教材調(diào)整、修訂、擴(kuò)充，使國家課程校本化.學(xué)習(xí)教材的六級目標(biāo)⑷分析教材⑸評價教材⑹開發(fā)教材二、了解你的學(xué)生如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！泵绹逃睦韺W(xué)家奧蘇泊爾教學(xué)準(zhǔn)備要素二、了解你的學(xué)生如果我不得不把教育心理學(xué)還原通過以下途徑了解學(xué)生：從心理中了解：相同年齡的孩子，具有相似的年齡特征、思維特征，即“大同小異”；從學(xué)生的生活環(huán)境了解：農(nóng)村和城市，由于生活環(huán)境的不同，可確定孩子學(xué)習(xí)的困難。從練習(xí)、作業(yè)反饋信息中了解：找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備要素通過以下途徑了解學(xué)生：教學(xué)準(zhǔn)備要素三、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、適切，是有效課堂的首要條件?！懊鞔_”是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向有共同的認(rèn)識?！斑m切”應(yīng)體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的精神，滿足教材的基本要求，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，符合40或45分鐘的課堂教學(xué)容量。總之，鮮明的課程意識就是，研究教什么比怎么教更為重要。因此有必要細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo).在條件許可時制定發(fā)展性目標(biāo).教學(xué)準(zhǔn)備要素三、確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明四、整合教學(xué)資源一個老師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。佐藤學(xué)（日本）注：“花粉”就是廣泛的教學(xué)資源。

教學(xué)資源通常包括教材、教具、案例、影視、圖片、課件等，但最重要是教師本人和你的學(xué)生資源及校園文化、課堂環(huán)境等育人資源。

教學(xué)準(zhǔn)備要素四、整合教學(xué)資源一個老師，要緊的不是忙著去否定，不六、設(shè)計學(xué)生評價方法新授課中課內(nèi)必須完成教材布置給學(xué)生的思考、議論、練習(xí)的內(nèi)容.這是訓(xùn)練學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的首選評價方式.五、設(shè)計前后連貫的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)適切教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)教學(xué)思路清晰教學(xué)方法有效教學(xué)手段靈活

教學(xué)準(zhǔn)備要素六、設(shè)計學(xué)生評價方法五、設(shè)計前后連貫的教學(xué)教

上述六個基本要點(diǎn)可歸納為課前的準(zhǔn)備，包含集體備課，個人鉆研、文本研究，教法選擇，研究學(xué)生，因材施教等。教學(xué)準(zhǔn)備要素 上述六個基本要點(diǎn)可(1)熟悉內(nèi)容☆對任教學(xué)科的全部教材內(nèi)容通讀一遍?！顚φn程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求研究一遍。☆對課本練習(xí)和學(xué)生練習(xí)冊上習(xí)題通做一遍。教學(xué)準(zhǔn)備(1)熟悉內(nèi)容☆對任教學(xué)科的全部教材內(nèi)容通讀一遍。☆對課程標(biāo)（2）撰寫教案☆備課組單元設(shè)計：超前一周把該周教學(xué)單元知識內(nèi)容按記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價、創(chuàng)造的認(rèn)知過程維度進(jìn)行雙向分類表設(shè)計。☆任課教師制定本班教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（含學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，水平差異）以中等程度的學(xué)生需求確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的訓(xùn)練和評價方法，完成目標(biāo)的達(dá)成?！钫{(diào)整修補(bǔ)：臨上課前的拾遺補(bǔ)缺和跟進(jìn)課的及時微調(diào)修改。教學(xué)準(zhǔn)備要素（2）撰寫教案☆備課組單元設(shè)計：☆任課教師制定本班教學(xué)目標(biāo)六級認(rèn)知維度記憶從長時記憶中提取相關(guān)知識（指具體事物，普通原理，乃至模式、結(jié)構(gòu)和框架）。理解從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等交流形式中得到領(lǐng)會和感悟.運(yùn)用從給定的情境中執(zhí)行解決問題的一般程序和過程.分析把材料分解成各個組成部分,確定它們之間的相互關(guān)系,以及與總體結(jié)構(gòu)的關(guān)系.評價基于標(biāo)準(zhǔn)作出判斷.可分為內(nèi)部和外部評價.創(chuàng)造重新組織要素成為一種新的模式或結(jié)構(gòu).六級認(rèn)知維度記憶教學(xué)雙向分類表認(rèn)知過程維度知識維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識

概念知識

程序知識

反省知識

教學(xué)雙向分類表認(rèn)知過程記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識教學(xué)目標(biāo)“是什么”

從兩維目標(biāo)分類框架的24個空格中作出科學(xué)回答

（目標(biāo)單元）閱讀教科書，聽老師講課等教學(xué)活動都是達(dá)到目標(biāo)的手段。我們期望學(xué)生去參加（或完成）這項(xiàng)活動之后學(xué)到了什么。如何達(dá)成細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)，可用分類表指導(dǎo)教學(xué)過程和方法的設(shè)計。針對不同類型的知識應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)“是什么”

從兩維目標(biāo)分類框架的24個空格中作出科學(xué)有效教學(xué)解決以下三個問題第一，你把學(xué)生帶到哪里？

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里？

（教學(xué)過程和方法）第三，如何確定你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？

（學(xué)習(xí)結(jié)果評估）有效教學(xué)解決以下三個問題第一，你把學(xué)生帶到哪里？情境化的教學(xué)目標(biāo)一例

初中物理《歐姆定律》案例一、目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本單元總目標(biāo)是學(xué)習(xí)簡單電路，理解和應(yīng)用歐姆定律。要清楚地說明這一總目標(biāo)的意義，還需要提出較具體的目標(biāo)。能識別電路中電流、電鍵、電阻、電流表、電壓表、導(dǎo)線等電路元件。會用電流表測電流，用電壓表測電壓。記住電流與電壓、電阻的關(guān)系。能通過測量的數(shù)據(jù)，分析、歸納出歐姆定律，在涉及歐姆定律文字題中進(jìn)行計算。能區(qū)分I=U/R與R=U/I的物理意義。學(xué)會運(yùn)用控制變量法，感受猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法在探究物理規(guī)律中的運(yùn)用。學(xué)生采取多種能增加電路中燈的亮度但不改變電池的方法。情境化的教學(xué)目標(biāo)一例

初中物理《歐姆定律》案例一、目標(biāo)二、教學(xué)活動導(dǎo)入活動學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系運(yùn)用歐姆定律能解簡單電路問題三、評價課堂練習(xí):分類和舉例課堂提問的設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和成果評估總結(jié)性測驗(yàn)二、教學(xué)活動導(dǎo)入活動三、評價

幼兒園入學(xué)考試題：請問，下圖中的巴士是向左開，還是向右？

那就真連幼兒園小盆友都不如了，兄弟姐妹們~~~~

幼兒園入學(xué)考試題：請問，下圖中的巴士是向左開，還是將本教學(xué)單元的全部目標(biāo)

填寫在雙向分類表的格子中認(rèn)知過程維度知識維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)知識

概念知識

程序知識

反省知識

目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3目標(biāo)4目標(biāo)5目標(biāo)6目標(biāo)7活動C活動A評價I活動A活動A評價II評價II活動B評價I活動C評價III活動D評價IV活動C評價IV將本教學(xué)單元的全部目標(biāo)

填寫在雙向分類表的格子中認(rèn)知過程記憶（三）課堂教學(xué)☆營造良好的互動學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍,有效調(diào)控教學(xué)過程.☆通過啟發(fā)、探究、討論、參與等方式培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法.☆將現(xiàn)代教育手段滲透和應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)活動時間（三）課堂教學(xué)☆營造良好的互動學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍,有效調(diào)控教（1）修煉感情☆能在短時間內(nèi)叫出每位學(xué)生的名字☆每天閱讀一萬字內(nèi)容的書籍、雜志☆每天主動找一個學(xué)生進(jìn)行情感談話（1）修煉感情☆能在短時間內(nèi)叫出每位學(xué)生的名字☆每天閱讀一萬（2）時間分配☆每節(jié)課能預(yù)留一定時間給學(xué)生

（思考、發(fā)問、討論和練習(xí)）☆媒體運(yùn)用的即時有效☆不遲到也不拖堂，不搞滿堂灌（2）時間分配☆每節(jié)課能預(yù)留一定時間給學(xué)生☆媒體運(yùn)用的即時有課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財富，他的見識和他的博學(xué)程度。（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育素養(yǎng)的一面鏡子，從中可課堂教學(xué)要素一、與學(xué)生對話交流沒有交流就不存在真正意義上的教學(xué).不允許在討論中有不講話的學(xué)生,教會學(xué)生如何與人交流.二、設(shè)問和討論的運(yùn)用和技巧只有學(xué)生出了錯,課堂才能生成,在糾錯過程中課堂才是最活最美的.四、靈活應(yīng)對教學(xué)突發(fā)問題三、評價教和學(xué)的一致性選擇和設(shè)計提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況真實(shí)信息的檢測方法.課堂教學(xué)要素一、與學(xué)生對話交流二、設(shè)問和討論的運(yùn)用和技巧四、（1）課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下基本要求☆學(xué)生自己能學(xué)會的或?qū)W生怎么也學(xué)不會的不講☆一節(jié)課內(nèi)教師講授的時間盡量控制在20-25分鐘內(nèi)☆課內(nèi)發(fā)言學(xué)生不少于10人☆課內(nèi)學(xué)生動筆或動口時間不少于10分鐘☆課間10分鐘請別離開你的學(xué)生☆寫下本節(jié)課可以改進(jìn)和最有收獲的體會（百余字）（1）課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下基本要求☆學(xué)生自己能學(xué)會的或?qū)W生怎么(2)命題考試☆運(yùn)用雙向細(xì)目表準(zhǔn)確命題。難易適中，不出現(xiàn)怪題、偏題.☆做好質(zhì)量分析，及時反饋矯正☆正確合理的評分（科學(xué)合理、實(shí)事求是）提高目標(biāo)達(dá)成度(2)命題考試☆運(yùn)用雙向細(xì)目表準(zhǔn)確命題?！钭龊觅|(zhì)量分析，及時教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度☆指群體學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的程度?！钇渲饕δ苁牵杭饶苷凵涑鋈后w學(xué)生之間的差異，又能表示群體學(xué)生知識技能掌握的達(dá)成情況。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度☆指群體學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的程達(dá)標(biāo)指數(shù)C