《失去的一天》教學反思

《失去的一天》教學反思《失去的一天》教學反思

作為一位剛到崗的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是我為大家整理的《失去的一天》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《失去的一天》教學反思1卓越課堂提倡構(gòu)建師生學習共同體，建立和完善課堂學習小組，老師發(fā)揮好組織者、引導者和合的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組溝通和老師點評中有效進行自主、合作和探究學習。樂觀創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質(zhì)疑、溝通、練習。我校在卓越課堂的建設(shè)中，也提出了“121自主學習課堂教學模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把老師的教學定位在釋疑點撥上，把學生的學習定位在自主學習上。

作為語文課，我們首先要考慮在教學中應該教什么的問題，其實就是一個教學目標的定位。當代心理學家林崇德說：“概括是智力與能力的首要特點。因此，中小學生概括能力的進展，應看成其智力與能力進展的重要指標?！薄坝捎谡Z文能力的基礎(chǔ)是概括，所以我們在培育中小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練?！?0xx年版語文課程標準在第二學段的閱讀教學目標中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。因此，我們確定了本課的教學目標，就是借助關(guān)鍵詞語，學習概括主要內(nèi)容的方法，體會“失去的一天”的意義。

我們結(jié)合卓越課堂的理念，采納121自主學習課堂教學模式，以學案為載體，充分發(fā)揮學生的主體地位，花時間讓學生自學，在自學的基礎(chǔ)上小組合作學，而老師則處在釋疑點撥的位置上，只對學生不懂的，不會的進行指導，實現(xiàn)學生學習的增長點。對于本課，課文內(nèi)容學生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學自主學習”這一環(huán)節(jié)，老師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學習內(nèi)容，然后給學生充足的自學時間，讓學生梳理出文章要點。在自學中，老師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點撥”這個環(huán)節(jié)，老師就重點指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體溝通等形式，大膽放手，給足時間，讓學生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓練檢測反饋矯正”環(huán)節(jié)，首先檢查的就是學生對主要內(nèi)容的概括，落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標，然后，讓學生動筆進行片段練習，進一步懂得“要珍惜時間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合上，真正做到把課堂還給學生。

當然，教學總是遺憾的，我的教學也有很多不完善的地方。比如對學生的表達關(guān)注還不夠，忽視了學生語言的規(guī)范。有時引導顯得有點羅嗦，顯得不夠正確。對于學生的自主學習能力還要加強培育。

《失去的一天》教學反思2本文是一篇自讀課文，教學本課時我主要抓住“失去”一詞展開，誰失去了一天，她這一天是怎么度過的，結(jié)果怎樣？……課上，我除了注意指導學生在閱讀中思考外，還注意學生的表達，教學中我設(shè)計多處說話練習，訓練學生語言運用和表達的能力。從課堂上的表現(xiàn)來看，學生的表達較好。訓練題是佩佳就這么游手好閑了一天，他……，……，……，……，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學溝通時，他們只把黑板上佩佳一天所做的事排列地說出來，把句子補充完整。針對這種情況，我馬上提示學生在把句子寫詳細時還可以加上佩佳當時的想法，加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學生回答時，學生也就把思維拓展開了，回答得也比較順暢流利，聽完兩個同學發(fā)言后，越來越多的小手舉了起來，我看學生都有表達的欲望，于是馬上轉(zhuǎn)變教學計劃，讓他們拿出小本子，把想說的寫出來。這一次，竟然沒有在班上聽到“?。俊?，由于平時他們最害怕動筆寫了?？梢?，情到深處便有了表達的欲望，有了欲望再讓他們寫，他們也就不怕了。教無定法，教學的最終目的是讓學生有所收獲，課堂中要擅長轉(zhuǎn)變原來的教學計劃，這樣會取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后，我發(fā)現(xiàn)連平時成果最差的那一個也能把這個句子較為詳細通順地寫出來了。

反思教學，我再次覺得老師的指導和老師的教學機智在教學中起到了舉足輕重的作用，我要努力給自己充電，在實踐中運用理論，在實踐中不斷總結(jié)閱歷，提高自己的教學水平。

《失去的一天》教學反思3《失去的一天》這篇課文是蘇聯(lián)當代著名名的教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文按事情的進展挨次先寫佩佳怎樣失去了一天，接著寫媽媽幫助他熟悉了珍惜時間的重要性。

文章淺顯易懂，貼近兒童生活，容易產(chǎn)生共鳴。因此我在教學時，帶領(lǐng)學生反復朗讀課文，聯(lián)系上下文或抓住重點詞句體會、理解課文內(nèi)容，借助文中實例感悟時間的重要性，通過列表的形式，把拖拉機手耕地、建筑工人砌墻、面包師制作面包、一般人在圖書館讀書等實際事例清晰地呈現(xiàn)在學生面前。

通過比較，學生明白了佩佳的媽媽對佩佳的教育是用事實來勸說的，而不是講一套大道理，從而學們也知道珍惜時間就是珍惜生命，珍惜時間就應從今日開頭。

《失去的一天》教學反思4隨著新課程改革，我校的教學也在不斷執(zhí)行改革，本期教研活動就與以前不同，要求同一位老師用同一課時的教學內(nèi)容在同一班級上三個不同的班級。我也是其中的一位執(zhí)教者，我上了四班級語文課，教學內(nèi)容是《失去的一天》。這三節(jié)課分別在三個星期上完的，我也經(jīng)歷了“恐慌——穩(wěn)定——期待”這一過程。

我在上第一節(jié)課之前，我惶恐擔心，總擔心上不好，害怕失敗，可是還是上了第一節(jié)，第一節(jié)課下來，自己也覺得有很多不足的地方，經(jīng)過老師們的觀課議課，才確實知道自己存在很多不足的地方，不管是在教學流程方面、還是在重難點的把握上、還是在訓練學生方面都存在一些不足，有待改進。

在第一節(jié)課的觀課議課中，老師們給我提出的寶貴意見，集集體的才智，我又上了第二節(jié)課，這一節(jié)課，我的情緒穩(wěn)定了，盡管同學們提出的問題雜亂無章，但我情緒是穩(wěn)定的，問題的關(guān)鍵是我沒又梳理好學生提出問題，導致教學效果不令人滿意，整堂課下來，聽老師們的評議，比第一節(jié)課的整體效果要好得多。不管在哪一個方面都進步多了。

在我校語文組高班級的老師、還有張校長、張主任再次觀課議課，不斷提出自己的寶貴意見，我又上了第三節(jié)課，是四（1）班的學生，在這節(jié)課上，我轉(zhuǎn)變教學方法，首先讓學生提出問題，然后梳理學生提出的問題，就學生提出的不理解的問題進行教學，課堂上學生能樂觀回答老師提出的問題，我抓住重點問題進行教學，適時拓展學生思維，讓學生明白其中的道理：要懂得珍惜時間，努力學習。最后，讓學生小組溝通珍惜時間的名言、諺語、詩歌，深化主題。布置作業(yè)：讓學生以自己失去的一天（一節(jié)課、一小時……）為題寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。就這樣我的一節(jié)課結(jié)束了，整節(jié)課我感到輕松，學生感到愉快。

經(jīng)過老師的觀課議課，從老師們的評論中知道自己的這一節(jié)課達到了預期的目的，得到老師們的肯定，能夠達到這種效果，這些都離不開我的良師益友的幫助。

通過這三節(jié)課的磨練，我對真正有效的課堂有幾點初淺的熟悉：

第一、做到課前專心備課，深鉆教材，正確把握教學內(nèi)容，科學地確立教學目標，精心設(shè)計教法。

第二、不能低估學生，要讓學生大膽想像，提出問題。

第三、在教學過程中，要設(shè)計好學生活動，明確每一個活動的目的。（如：什么時候讀，讀時思考什么問題）

第四、提出的問題，要兼顧好、中、差生，關(guān)注每一個角落的學生。

第五、要調(diào)動起每一個學生的極積性，使每一個學生都參加到活動中來。

第六、老師上課要有激情，學生才會精神振奮。

我通過幾節(jié)課作對比，前后有了很大的變化，其原因是通過老師的觀課議課，提出的寶貴意見進行綜合。當我上完第三節(jié)課時，我還期待著有下一次機會，仍然能上這樣的課。同時我也建議學校領(lǐng)導多開展這樣的活動，而且讓每一老師都嘗試上這種類型的課，假如還有這樣的機會，我在期待……

《失去的一天》教學反思5在教學本課時，我引導學生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。讓學生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時的`一天，通過在什么時間，佩佳在干什么，你在干什么的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

從教學時的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進行。同時經(jīng)過這樣的對比，也讓學生明白了珍惜時間的重要性。

最后，讓學生把他們收集來的時間名言說出來，好多學生收集到十來條時間名言。信任這些名言會對他們多少起到一定的作用。

《失去的一天》教學反思6幾個同事在討論如何教學《失去的一天》這篇課文時，我回想起《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情涌上心頭......

這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今日的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己"失去了一天"。

我采納表演的形式進行著，現(xiàn)在課堂正進行到展現(xiàn)對比環(huán)節(jié)，瞧，第一組的同學表演情景再現(xiàn)：霞霞同學扮演的"媽媽"伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學扮演的"佩佳"說："你已經(jīng)放假了，今日的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。"說完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，"佩佳"伸著懶腰、打著哈欠說："現(xiàn)在沒有人打攪我了，繼續(xù)睡覺了。""唉，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢？嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。"

就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶（學生扮演）做起游戲來了。"失去的一天"同學們能制造性地再現(xiàn)出來，令人深思。接著，各小組溝通自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么？最后全班溝通。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時間的寶貴，他們都受到了很大的啟發(fā)。

就這樣，"失去的一天"的含義，學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，懂得了"盛年不重來，一日難再晨，準時當勉勵，歲月不待人"的深刻含義。

看著這群可愛的精靈們，俺的眼中滿是愛憐。

《失去的一天》教學反思7《失去的一天》是西師版小學四班級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學生在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時間的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，這也是本課的教學難點所在。

在孩子心中，時間只是一個很抽象的名詞，在他們的意識里，失去了今日還有很多個明天在等待。為了讓大家真切得感受到時間的存在和流失，明白時間的重要性，激發(fā)學生的求知欲望。我用悅耳的鬧鐘滴答聲為背景，要求孩子們在一分鐘之內(nèi)“看書、寫字......”體會一分鐘能做多少事情，從而引出課題。

教學中，首先讓孩子們明確本堂課的學習目標，再根據(jù)自學指導自主學文。如：媽媽給佩佳布置的任務(wù)時什么？媽媽回來了，為什么“他慚愧得不敢看媽媽的眼睛?！?；佩佳失去的這一天失去了什么？......帶著這些問題學習，嘗試溝通自讀的收獲，體會自讀所得收獲的成功感，激發(fā)學生自主讀書的愛好，同時根據(jù)自學提示讀中質(zhì)疑，有疑則思，使學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容，達到理解體會，在學習中采納“指名讀、分組賽讀、師生評讀”等多種方式，……此處隱藏1109個字……至終地突出對其概括能力的訓練?！?0xx年版語文課程標準在第二學段的閱讀教學目標中明確指出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的`思想感情。因此，我們確定了本課的教學目標，就是借助關(guān)鍵詞語，學習概括主要內(nèi)容的.方法，體會“失去的一天”的意義。

我們結(jié)合卓越課堂的理念，采納121自主學習課堂教學模式，以學案為載體，充分發(fā)揮學生的主體地位，花時間讓學生自學，在自學的基礎(chǔ)上小組合作學，而老師則處在釋疑點撥的位置上，只對學生不懂的，不會的進行指導，實現(xiàn)學生學習的增長點。對于本課，課文內(nèi)容學生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學自主學習”這一環(huán)節(jié)，老師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學習內(nèi)容，然后給學生充足的自學時間，讓學生梳理出文章要點。

在自學中，老師發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點撥”這個環(huán)節(jié)，老師就重點指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體溝通等形式，大膽放手，給足時間，讓學生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓練檢測反饋矯正”環(huán)節(jié)，首先檢查的就是學生對主要內(nèi)容的概括，落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標，然后，讓學生動筆進行片段練習，進一步懂得“要珍惜時間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合上，真正做到把課堂還給學生。

當然，教學總是遺憾的，我的教學也有很多不完善的地方。比如對學生的表達關(guān)注還不夠，忽視了學生語言的規(guī)范。有時引導顯得有點啰嗦，顯得不夠正確。對于學生的自主學習能力還要加強培育。

《失去的一天》教學反思8坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情在筆尖流淌……

課堂進行到展現(xiàn)對比環(huán)節(jié)，瞧，“天衣無縫”組的同學表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說：“你已經(jīng)放假了，今日的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。”說完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現(xiàn)在沒有人打攪我了，繼續(xù)睡覺了?！薄鞍?，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及?！?/p>

就這樣佩佳失去的一天被“天衣無縫”組的同學制造性地再現(xiàn)出來，令人深思。接著，各小組溝通自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么?最后全班溝通。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時間的寶貴，學生們激情四溢地說出一則則珍惜時間的格言。我在黑板上板書：花有重開日，人無再少年。

就這樣，“失去的一天”的含義學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，發(fā)自肺腑地表達：花有重開日，人無再少年。

我被學生們精彩的表現(xiàn)折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學生。孩子們，老師愛你們!

做老師真好，做老師真幸福!

《失去的一天》教學反思9《失去的一天》是一篇閱讀課文，主要講佩佳明白自己失去了一天。

上課了，我說："這節(jié)課我們來學習20課《失去的一天》。"齊讀課題，看了課題，你想知道什么?同學們紛紛舉手："我想知道誰失去了一天。""我想知道什么是失去的一天。"我想知道怎樣來寫這篇文章。"那么請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學習伙伴溝通溝通。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍，并把自己的閱讀感受寫在旁邊。只見有的同學默讀有的同學小聲讀有的同學大聲讀有的同學做著動作在讀。10分鐘左右，只見部分同學已找到了答案，樂滋滋地跑去與學習伙伴溝通。有的有分歧的還在講著各自的理由，看到課堂氣氛這么活躍，我走到他們身旁問："有收獲嗎?"他們大聲地說："有。"那么你們可要把自己喜歡的段落讀好。只見他們又快樂地跑到自己的座位上讀著自己喜歡的段落……

離下課只有15分鐘了，我說："同學們，現(xiàn)在請你把自己的學習收獲跟大家共享一下。"只見舉手的同學很多，我點名來說哦。"老師，我知道課文是講佩佳失去了一天。""我知道佩佳沒有完成媽媽布置的任務(wù)，他失去了一天。""我知道一天中沒有做該做的事，就是失去的一天。""我還知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時間。""我知道了課文是按事情進展的挨次來寫的，重點寫了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天。"……同學們體會真深刻、到位。這些知識是他們自己學習得來的，個個樂滋滋的。

同學們，你們還記得哪些珍惜時間的名言?"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。""少壯不努力，老大徒傷悲。""花有重開日，人無再少年。""我生待明日，歲月成蹉跎。""黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。"……

最后，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劊耗阌袥]有失去過一天?珍惜時間吧同學們，時間一去不復返。讓我們的每一天都過得精彩、充實。

這節(jié)課通過學生自主、合作、探究式學習，課堂氣氛活躍，學生收獲不錯。

《失去的一天》教學反思10《失去的一天》是西師版小學四班級第七單元的一篇精讀課文。本課要求學生