2022年語文教案模板

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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我整理的語文教案模板，希望能夠幫助到大家。

語文教案模板1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字，注意它們之間一點(diǎn)一畫的區(qū)別，提高主動(dòng)識字的興趣和能力。

2.積累詞語、句子，了解“不……不……〞格式的詞語，并能仿說幾個(gè)。

3.了解歇后語并進(jìn)行積累。

4.能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握正確的書寫規(guī)那么。

5.閱讀欣賞，能正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，建立與自然和諧相處的觀念。

6.學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

7.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.提高主動(dòng)識字和自主積累的興趣和能力，能結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)自主積累。

2.學(xué)會(huì)讀商品說明書，了解它的幾項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過閱讀欣賞，能正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

2.選擇一個(gè)最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。

2.學(xué)生準(zhǔn)備好小物件，教師準(zhǔn)備一篇有代表性的例文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確要求。

二、我會(huì)區(qū)別這些字。

1.比擬7組漢字，找出它們的相同與不同點(diǎn)。

2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字〔結(jié)合音、形、義〕，看看誰的方法最好。

3.小結(jié)歸納：

★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；

★凸tū和凹āo“凸〞向上，“凹〞向下；

★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點(diǎn)；

★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點(diǎn)；

★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎；

★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁〞的“稍〞是“稍微〞的“稍〞，“木字旁〞的“梢〞是“樹梢〞的“梢〞；

★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu〞的“候〞，沒一豎的是“王侯hóu〞的“侯〞。

三、詞語超市。

1.讀詞語，找出這些詞語的規(guī)律。

2.指名說規(guī)律：不……不……

3.說出自己不懂的詞語，交流討論。

不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。

4.共同積累。

你還能說出幾個(gè)嗎？教師適當(dāng)補(bǔ)充。

四、歇后語。

1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？

2.了解歇后語。

歇后語是由兩個(gè)局部組成的一句話，前一局部像謎面，后一局部像謎底，通常只說前一局部，而本意在后一局部。

3.說說這些歇后語的本意。

4.你還知道哪些歇后語。

五、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、寫字板。

1.認(rèn)讀要寫的六個(gè)字。

2.區(qū)分它們的字形，說說在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

3.教師范寫，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

4.學(xué)生描紅，教師巡視檢查。

5.學(xué)生將每個(gè)字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。

二、閱讀欣賞。

1.談話引入。

2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？

3.找出短文中最令你感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么。

4.重點(diǎn)理解感悟：當(dāng)他把海星丟進(jìn)海中的時(shí)候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運(yùn)了。〞

從這句話中你感悟到什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟人類應(yīng)該善待動(dòng)物，善待自然，建立關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自己的和諧自然觀。

5.再讀課文，積累詞語。

6.結(jié)合本單元課文小結(jié)。

第三課時(shí)

學(xué)會(huì)讀商品說明書。

1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。

2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？

3.說說你手中的商品說明書包括哪些內(nèi)容？

聽同學(xué)們說，和自己的比擬比擬，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。

4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些局部？每一局部主要說明了什么？

5.同學(xué)們互相交換商品說明書再讀讀，真正學(xué)會(huì)讀商品說明書，正確使用商品。

板書設(shè)計(jì)：

商品說明書

特點(diǎn)：簡明、準(zhǔn)確

內(nèi)容：商品特點(diǎn)

使用方法

考前須知

保質(zhì)期限

第四、五課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課。

二、讀課文，明確習(xí)作要求。

三、說說這次習(xí)作寫什么，有什么具體要求，請同學(xué)們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，相互補(bǔ)充說明。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作內(nèi)容：介紹一個(gè)玩具或小物件

習(xí)作要求：1.外形〔形狀、顏色等〕〔簡寫〕

2.結(jié)構(gòu)〔簡寫〕

3.作用或功能〔簡寫或詳寫〕

4.有特色的地方〔重點(diǎn)寫〕

四、例文賞析

1.讀例文，邊讀邊思考：

這篇文章寫了小物件的哪幾個(gè)方面？是怎樣來寫的？最有特點(diǎn)的是哪個(gè)方面？按怎樣的順序來寫？運(yùn)用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？

2.學(xué)生討論發(fā)言。

3.小結(jié)。

五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫，和同桌交流交流。

六、擬提綱。

七、同桌交換討論修改提綱。

八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

九、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

語文教案模板2

教學(xué)目標(biāo)

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染〞的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合學(xué)生答復(fù)，引出蓮花。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響〞，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開〞等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——?愛蓮說?。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)え?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下?愛蓮說?，借花述志?！罢f〞是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充分，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會(huì)

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮〞喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

3、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也〞

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，?愛蓮說?具有“說〞這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染〞起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

板書設(shè)計(jì)

菊蓮牡丹

隱逸者君子富貴者

清高避世不慕名利追求富貴

修辭手法：托物言志

語文教案模板3

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.識記生字，理解詞語。

3.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教具準(zhǔn)備：

1.課件。

2.學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)課文生字。理解“簡陋〞、“烙印〞等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累“孜孜不倦〞、“直截了當(dāng)〞、“萬般無奈〞等成語。

2.在正確流利地朗讀課文的根底上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

3.憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，并初步懂得仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

在正確流利地朗讀課文的根底上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。

1.回憶學(xué)過的語文課，我們都認(rèn)識了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)?

2.今天我們再來認(rèn)識一位人物。板書課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、自由讀文，初步感知。

1.課件出示讀書要求

(1)看清字形，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

(4)讀書用心記，思考有憑借。

2.學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。

3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1.指生讀書。(每人一個(gè)自然段)

2.學(xué)生評讀。

3.教師總評。

4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結(jié)果如何?

5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。

1.課件出示探究內(nèi)容

(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?

(2)共幾次拜師?

(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的?

2.小組讀書，合作學(xué)習(xí)。

3.班級交流，師適時(shí)板書。

4.教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)〞。

莫泊桑是()世紀(jì)()國的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)識了()的莫泊桑，認(rèn)識了()的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是()。

5.課堂總結(jié)。

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。

板書設(shè)計(jì)：

莫泊桑拜師

肯吃苦，勤練習(xí)

細(xì)心觀察

貴在堅(jiān)持

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

3.懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.昨天學(xué)習(xí)了21?莫泊桑拜師?，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

2.課文分了幾局部來寫得呢?每一局部都寫了什么?

(三局部。拜師原因拜師經(jīng)過拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。)

3.莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生?福樓拜是一位怎樣的老師呢?這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細(xì)細(xì)感悟。

二、新授

1.指名讀課文第一段，從中體會(huì)到了什么呢?(目的讓學(xué)生體會(huì)莫泊桑對寫作的酷愛)

過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

2.請同學(xué)們默讀讀課文的29自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。等一會(huì)兒我們來交流一下。

3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，老師及時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)。

第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住坦白、急迫、直截了當(dāng)、這些詞結(jié)合“這個(gè)問題很簡單，是你功夫還不到家。〞“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。〞這兩個(gè)句子細(xì)細(xì)來體會(huì)。)

第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住真的、一無所獲、再次、一進(jìn)門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個(gè)問題來細(xì)細(xì)體會(huì))

第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住認(rèn)真、微笑這兩個(gè)詞和福樓拜說的一段話來體會(huì)。特別是“但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是寫作的結(jié)果。〞“對你所要寫得東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。〞這兩句話仔細(xì)品悟其中道理。)

拜師結(jié)果如何，齊讀最后一段體會(huì)。

(結(jié)合牢牢、勤奮努力、仔細(xì)觀察、用心揣摩、終于體會(huì)補(bǔ)充莫泊桑的光芒事跡。)

三、小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅了解了人物特點(diǎn)，還知道了如何來寫出人物的特點(diǎn)。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個(gè)事物，要突出事物的特點(diǎn)。

語文教案模板4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力目標(biāo)

1、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過文眼來了解文章主旨的方法。

2、學(xué)習(xí)拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。

(二)過程和方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。

2、品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責(zé)的精神。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、能夠正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。

2、了解本文的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、理解作者自我解剖、深刻反省及對“文革〞的批判。

四、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入

我先給大家說個(gè)故事：說的是一位非常受學(xué)生歡送的語文教師，因?yàn)橹v述膽略過人、機(jī)敏智謀的毛主席在瀏陽遇險(xiǎn)，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑8年，最終喪妻失子。你相信這是真的嗎?

(二)整體感知

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、開展、結(jié)局和尾聲，請大家再次閱讀這篇文章看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是開展、結(jié)局和尾聲。

楔子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。

開端(2自然段)──包弟的來歷。

開展(3～6自然段)──七年相處。

結(jié)局(7～9自然段)──一朝離別。

尾聲(10～13自然段)──真心懺悔。

明確：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子(戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用)

(三)合作探究

1.閱讀“楔子〞局部：

思考：除了引起下文之外，這一局部內(nèi)容有沒有其它的作用?

語文教案模板5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為〞。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為〞、“鄙〞“語〞“恃〞“去〞“顧〞等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)〞關(guān)鍵在于“立志去為〞的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學(xué)〞關(guān)鍵在于“立志去為〞的道理。

三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，誰能說一說在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來面對學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

(二)教師解題、介紹作者

①簡介作者。(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)

②解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問的意思。原題為?為學(xué)一首示子侄?，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和鼓勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和鼓勵(lì)了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請同學(xué)們把書打到105頁。

(三)初讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標(biāo)注不認(rèn)識的生字讀音。

本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的開展奠定了根底,直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的開展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已開展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的語文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學(xué)們在聽的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識的字的讀音。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比擬生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。

4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。

5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

6、男女生互讀、全班齊讀

(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧

2、學(xué)生自主翻譯全文

理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請你們對照原文，結(jié)合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說一下。

3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來理解)

(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對“為學(xué)〞是怎樣看的?也就是說他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，那么易者亦難矣。〞)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為〞。本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事〞寫起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)〞是“天下事〞之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆波?，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也〞等詞句看出。)

②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之〞的結(jié)果。從“貧〞“還〞等詞中表達(dá)。)

④對貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?〞中間是輕視：“子何恃而往!〞最后是慚愧：“富者有慚色〞。)

⑤分角色朗讀第二自然段，

(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

文章光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫有什么作用呢?(明確：寫一窮一富兩個(gè)和尚是通過一正一反鮮明地比照，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來一事無成。)

(五)拓展延伸、深化中心

本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結(jié)合生活實(shí)際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?

(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，那么難者亦易矣，不學(xué)，那么易者亦難矣〞“百學(xué)須先立志〞，“少年志那么國志〞!“志不立，天下無可成之事〞，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮興盛策馬揚(yáng)鞭、發(fā)奮圖強(qiáng)!最后讓我們再次齊頌?為學(xué)?一篇，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

語文教案模板6

：

1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象

2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

：

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的?望岳?)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡介

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀?望岳?。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

(三)了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩題叫?望岳?，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望〞字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望〞的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗〞兩句：“遠(yuǎn)望〞(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)

問(1)：“夫〞是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何〞(怎么樣)上，試比擬“岱宗如何〞和“岱宗夫如何〞在語氣上有什么不同?(加“夫〞那么驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來襯托出泰山的高。

“造化〞兩句：“近望〞問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神〞或“秀〞，“高〞。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸〞兩句：“細(xì)望〞問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)〞兩句：由“望岳〞想到了將來的“登岳〞。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓〞?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(例如：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生)

(七)背誦古詩。(齊背)

語文教案模板7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

2.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊〞局部，體會(huì)語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學(xué)思路：

前二十分鐘

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)興趣，熟讀課文;

2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

教學(xué)過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

四十分鐘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，開展能力;

2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊〞局部，體會(huì)語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，開展語言。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯(lián)系?

——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事局部

——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

參考：又生一計(jì)心堅(jiān)如鐵毫不動(dòng)搖忍受折磨

生死置之度外盼望回國

3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4)交流復(fù)述，評價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)〞要學(xué)生將“計(jì)〞講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊〞，受到感染，開展語言。

1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))

2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠〞的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

3.出示第五小節(jié)。

4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))

5.交流：

——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么?

——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯(lián)系“旌節(jié)〞，練習(xí)朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)〞體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節(jié)。

三、(機(jī)動(dòng))情景練筆

1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。

4.交流。

語文教案模板8

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，正確理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳〞等詞。

2.能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩。

3.對照1、2自然段中的古詩，想象詩中描繪的畫面。

4.懂得面對突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。

1.想象“秋江獨(dú)釣圖〞的情景。

2.體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)嘵嵐的資料和詩句。

教師：字、詞卡片，掛圖

1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.學(xué)生匯報(bào)收集的資料，介紹你了解的紀(jì)嘵嵐。

2.板書課題，讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。

3.讀通課文。

三、感知課文

1.說說課文講了一件什么事?

2.讀讀給你印象最深的地方?

四、詩文對照，想象獨(dú)釣圖。

1.請學(xué)生自由朗讀古詩，讀中想想：一人獨(dú)占一江秋

2.請學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，聯(lián)系文中古詩想想，古詩的哪些詩句就是文中哪些句子描寫的情景。

3.同桌分工，對照著讀詩和文對應(yīng)的句子，想象詩文描繪的畫面。

4.學(xué)生背誦古詩一次，然后閉者眼睛默默想象古詩所描繪的畫面。

5.齊讀古詩后，指名說說“一人獨(dú)占一江秋〞的語意。

6.評議補(bǔ)充，深化感悟。

五、指導(dǎo)讀悟第5自然段。

1.學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細(xì)體會(huì)本段所表達(dá)的思想感情。

2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問題。

3.班級交流，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

(1)朗讀訓(xùn)練(先指名后齊讀)

(2)討論

乾隆皇帝說的話，前兩個(gè)“好〞字怎么理解，后兩個(gè)“好〞字各應(yīng)怎么理解?

作者為什么連用四個(gè)“好〞，表達(dá)出怎樣的思想感情。

作者是通過描寫什么來表達(dá)思想感情的?

4.思考乾隆皇帝所說的話該怎么朗讀，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)練習(xí)朗讀。

5.組織賽讀、評讀活動(dòng)，開展感情朗讀訓(xùn)練。

語文教案模板9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首?念奴嬌·赤壁懷古?“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物〞，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死〞這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁〞的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚〞

“這次第，怎一個(gè)愁字了得〞

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚〞的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→假設(shè)有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得〞包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論答復(fù)，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁〞的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?〞

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。〞

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?〞

“守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑?〞

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。〞

過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨〞

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒〞

ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。〞曹操?短歌行?“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。〞杜甫?登高?

師總結(jié)：酒是“愁〞的象征。

延伸：為何說是“淡酒〞?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)〞

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。〞杜甫?茅屋為秋風(fēng)所破歌?“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回〞杜甫?登高?“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。〞馬致遠(yuǎn)?天凈沙·秋思?

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁〞

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。〞范仲淹?漁家傲?“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。〞李清照?一剪梅?

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心〞?

引導(dǎo)：“雁〞是“舊時(shí)相識〞，也是從北方來到南方。再者，“雁〞是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花〞

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑?〞理解“窗兒〞?

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨〞的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會(huì)“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦〞，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析?聲聲慢?的步驟，賞析辛棄疾的?永遇樂京口北固亭懷古?。

2.(拓展延伸)舉例比擬分析“婉約派〞和“豪放派〞詞的不同特點(diǎn)。

語文教案模板10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個(gè)生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥〞等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。能按事情開展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

PPT

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了?起死回生?、?田忌賽馬?和?完璧歸趙?三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課?起死回生?講了一件什么事情?出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最后使太子_______________________。

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?

(1)生交流

(2)看來小朋友非常了解扁鵲。確實(shí)，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切〞四種方法給病人治病的?，F(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

二、預(yù)習(xí)反響

1、師：這篇課文中有很多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥大拇指議論紛紛起死回生死而復(fù)生

(1)切.脈：“切〞是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈〞藥囊.：“囊〞字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一〞加上一個(gè)“中〞，中間是“凸寶蓋〞的寫法，下邊是“兩個(gè)口〞加上“吵嚷〞的“嚷〞的右下局部。跟著老師一起書空。厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。)

(2)師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?翻開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、過渡：小朋友讀得真不錯(cuò)。

三、研讀課文

研讀第一節(jié)——第八節(jié)

1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。開始。

2、誰來交流扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰來交流侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。

3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話?，F(xiàn)在同桌合作讀一讀對話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?)只說胸口悶，就死了早上雞叫的時(shí)候沒過半天，還沒入棺

4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個(gè)句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。

5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情非常著急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由緊張到放松這個(gè)心情變化的過程表現(xiàn)出來。

6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的話，老師讀旁白。過渡：國王得知有人能讓太子活過來，急忙請他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?

研讀第十節(jié)——第十一節(jié)

1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿(豎排)

2、小朋友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反響呢?請用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生交流)老師和你們一起讀一讀。

4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反響是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反響是身體恢復(fù)健康。板書：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開、恢復(fù)健康

5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反響的，給大家介紹一下?(1-2人)6、能不能用上這些表示先后順序的詞，把故事說得更清晰一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人)(出示：先、接著、然后、最后)

研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)

1、過渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。〞)

(1)個(gè)別讀(2個(gè))

(2)全體讀

2、師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說……出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。〞

(1)個(gè)別讀

(2)全體讀

四、總結(jié)全文。

1、師：扁鵲真了不起啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人?

(1)生交流(板書：醫(yī)術(shù)高超)

(2)面對國王對他的稱贊，扁鵲卻很謙虛，從中看出他是個(gè)醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚)

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!

板書設(shè)計(jì)：

起死回生

扁鵲→太子

醫(yī)術(shù)高明

醫(yī)德高尚

鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開

恢復(fù)健康

語文教案模板11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、吟詠品讀，體味詩歌的情感

2、把握意象，鑒賞詩歌的意境

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查學(xué)案中自學(xué)導(dǎo)引局部，整體感知詩歌

展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩歌的感情基調(diào)

“讀〞——反復(fù)吟讀，體會(huì)感情

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌

三、合作交流，深入探究：〔品味，感悟〕

“品〞——分析意象，賞析語言；“悟〞——把握形象，加深理解:

1、本詩在意象的.選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本詩中的意象并說說這些意象的作用

〔雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營造了一種消沉，迷濛，凄美的氣氛〕

2、用簡潔的語言表述本詩的意境

〔本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感〕

3、品味以下詩句中劃線詞語或短語的好處

a撐著油紙傘，單獨(dú)彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷

b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠，凄清，又惆悵

c她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫

d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

e她靜默的遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷

〔例句分析a:反復(fù)辭格的使用好處是起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調(diào)相吻合；形式上使語調(diào)舒緩〕

4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結(jié)合詩句來賞析

〔這是一位清新淡雅，楚楚動(dòng)人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象〕

5、詩人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？

〔結(jié)合丁香花的特點(diǎn)和本詩的感情基調(diào)分析；結(jié)合本詩的意境來分析；結(jié)合詩人內(nèi)心的情感來分析；深化到本詩的主旨〕

四、拓展提高：

任選?雨巷?中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫為散文，要求符合本詩的意境，字?jǐn)?shù)100字左右

〔要求：語言優(yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調(diào)〕

五、小結(jié)：

在這夢一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂郁，在生活中只要用心，就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂傷的姑娘

再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力

六、布置作業(yè)：〔二選一〕

1、試比擬?雨巷?和?再別康橋?，反復(fù)誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的回環(huán)往復(fù)的音樂美，寫一段賞析性的文字〔100字左右〕

〔一葦之航〕：①品讀?詩經(jīng)蒹葭?體味詩歌的節(jié)奏美

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央

蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻

蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚

②背誦?再別康橋?第一節(jié)和第七節(jié)，體味詩歌回環(huán)往復(fù)的音韻美

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩

2、將下面的一段散文改寫成一首現(xiàn)代詩歌，要求符合情境，

冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠(yuǎn)去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？

語文教案模板12

一、知識教育目標(biāo)

1．了解“楚辭〞這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關(guān)系。

2．體會(huì)騷體詩的節(jié)奏。

3．了解?離騷?所表達(dá)的積極浪漫主義創(chuàng)作精神。

4．理解并背誦課文

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．借助注釋，較為準(zhǔn)確的理解課文。

2．能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。

3．培養(yǎng)初步鑒賞?離騷?的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

通過了解屈原的生平及鑒賞?離騷?優(yōu)美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

?離騷?是我國詩歌史上首次文人獨(dú)立創(chuàng)作的長篇抒情詩。屈原以他思想的博大、構(gòu)思的奇特，利用和借鑒當(dāng)時(shí)南方楚國民歌，多用“兮〞字的句式及方言，大量運(yùn)用比喻，難字較多，意思也較艱深，極大地增加了理解詩歌的難度。因此，疏通詩句，準(zhǔn)確誦讀，把握詩人情感，就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．疏通詩句，反復(fù)誦讀，體悟情感。

2．鑒賞詩歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。

2．學(xué)習(xí)屈原對理想信念的執(zhí)著追求，接受高尚情感的熏陶。

1．第一課時(shí)，學(xué)生借助注釋，疏通詩句，反復(fù)誦讀，熟悉騷體的體例。

2．第二課時(shí)，鑒賞詩歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

借助注釋，讀準(zhǔn)字音，盡量疏通詩句。

二、導(dǎo)入

我國文學(xué)“風(fēng)騷〞并舉。

風(fēng)：?詩經(jīng)?是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是“十五國風(fēng)〞，簡稱“風(fēng)〞；

騷：?楚辭?是我國浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是?離騷?，簡稱“騷〞。

簡介屈原、?楚辭?與?離騷?。

屈原名平，字原。相傳是現(xiàn)在湖北秭歸縣人。年輕時(shí)輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強(qiáng)，革新政治；東方聯(lián)合齊國，西方抗擊強(qiáng)秦。后來因有人挑撥而被懷王疏遠(yuǎn)。楚頃襄王時(shí)進(jìn)一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻占楚國首都郢之后，他悲憤絕望，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進(jìn)汩羅江中。這一天就成為后世紀(jì)念他的端午節(jié)。

“楚辭〞是戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作?離騷?，因此后人又把“楚辭〞的體裁稱為“騷體〞。?楚辭?與?詩經(jīng)?在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷〞，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。

?離騷?是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個(gè)性光芒。它既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于夢想色彩，大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的夢想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典范。

三、感知、理解課文

1．范讀——讓學(xué)生耳順

放課文朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生感受，正音。

2．誦讀——讓學(xué)生口順

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語感。

3．解難、疏通

這首詩古奧難懂，應(yīng)領(lǐng)先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對學(xué)生讀懂詩作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。

4．整體理解課文

據(jù)王泗原校釋本，?離騷?有372句，分93節(jié)，共2464字。這里節(jié)選的是?離騷?前面一局部，共46句。按習(xí)慣，?離騷?以節(jié)論，每四句一韻節(jié)，課文前44句為前11節(jié)，最后兩句“曰黃昏以為期，羌中道而改路〞歷來被認(rèn)為后人添加的。課文可以分為三局部：

第一局部〔從“帝高陽〞到“曰靈均〞〕詩人自述家世、出生年月日和名字由來。前一節(jié)〔四句〕自述家世、出生時(shí)辰，后一節(jié)言皇考為詩主人公命名。從遠(yuǎn)古帝顓頊帝說起，顯示詩人與楚國同姓宗親的血緣關(guān)系，既表現(xiàn)了詩人對祖先的崇拜，又表現(xiàn)他貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感。自述出生于寅年寅月寅日，詩人以為這是包含特殊文化內(nèi)涵的吉宜時(shí)日；加上他出生時(shí)器度非凡，又獲嘉名，詩人認(rèn)為這正是他高貴血統(tǒng)和得天獨(dú)厚的內(nèi)在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國、變法圖強(qiáng)、熱愛宗國的思想感情的原動(dòng)力，又是他的悲劇的根源。

第二局部〔從“紛吾既有〞到“先路也〞〕詩人通過“扈江離〞“紉秋蘭〞“朝搴〞“夕攬〞等比喻，自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養(yǎng)的嘉德懿行；由其自身深感時(shí)不我待，推廣開來，言及國家的命運(yùn)，恐君王年老遲暮，表達(dá)積極進(jìn)取的生活態(tài)度，進(jìn)而提出“撫壯〞“棄穢〞和任用賢才的政治主張。節(jié)末

教案?人教版高中語文必修2?離騷?教案三?來自網(wǎng)?。疛iaoAn／YuWenJA10／75014。html

用比喻的手法，表示愿做革新強(qiáng)國的先驅(qū)者，為楚王和國家獻(xiàn)身，一往無前。詩人有著美好的品德，又積極進(jìn)取，而且胸懷大志，愿為國家效力，按理應(yīng)得到楚王的了解和信任，這就為下文詩人良好的主觀愿望與殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾沖突，以及詩人所遭遇的挫折作了鋪墊。

第三局部〔從“昔三后〞到“而改路〞〕。詩人先回憶歷史上興衰成敗的教訓(xùn)〔前八句〕，而后聯(lián)系楚國的黑暗現(xiàn)實(shí)，反復(fù)申訴自己的謇謇忠心和事君不合的悲慘遭遇〔后十四句〕。詩人贊頌先古三王和堯舜時(shí)代的政治清明，重用各種賢才，表達(dá)了他舉賢授能、革新吏治的政治理想。同時(shí)痛斥桀紂，批判黨人群小，委婉地勸告懷王莫蹈昏君亡國的覆轍。他希望楚王仿效明王圣君，而懷王卻被小人包圍，聽信讒言，致使詩人忠而被謗，信而見疑。他指天為證，耿耿忠心。最后又以婚約失敗為喻，表達(dá)了變法革新所遇的挫折，委婉地發(fā)出對楚王昏庸無能、反復(fù)無常的痛心。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

課外閱讀?離騷?的其他局部。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊讀課文。

二、鑒賞課文

引導(dǎo)學(xué)生欣賞：一是藝術(shù)手法，二是詩人的可感可觸的藝術(shù)形象，三是詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。

1．品味詩歌的藝術(shù)手法

在寫法上，以抒情為主，描寫和敘事為輔，但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫，而是用美麗的想象和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。

尤其值得注意的是詩中比喻用法，用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好的政治理想，用黃昏婚期而中道變卦比喻君王失信……這里面有描寫，有敘事，但描寫和敘事的目的還是抒發(fā)感情，因而全詩的形象化特點(diǎn)非常鮮明。

人教版高中語文必修2?離騷?教案三，另外，每兩句都有“兮〞字做停頓，抒情性也非常鮮明。

2．分析詩中屈原形象

他血統(tǒng)高貴，器宇非凡?！不视[揆余初度兮，肇錫余以嘉名〕

他身披香草鮮花，具有美麗的華彩?！察杞x與辟芷兮，紉秋蘭以為佩〕

他勤勉修行，自強(qiáng)不息?！层橛嗉僭O(shè)將不及兮，恐年歲之不吾與〕

他赤膽忠心，胸懷熾烈?！仓妇盘煲詾檎?，夫唯靈修之故也〕

他嫉惡如仇，鄙視群小。〔唯夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險(xiǎn)隘〕

他為實(shí)現(xiàn)理想，不懼個(gè)人危難。〔豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭?/p>

3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。

課文節(jié)選局部的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

三、背誦前6節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中體會(huì)字句含義，體會(huì)詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦?？梢詣?chuàng)設(shè)競賽氣氛，看誰背誦最快最好。

四、引申、拓展

1．賞析屈原名句，諸如——

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。

2．屈原的地位和影響

屈原是我國文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛國詩人，他開創(chuàng)了詩人從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新時(shí)代。屈原以他愛祖國、愛人民的高貴品格，以他創(chuàng)作的光芒燦爛的詩篇，對中國人民的精神面貌、對我國文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的形成都產(chǎn)生了極大的影響，在我國文學(xué)史的開展上有著崇高的地位。

屈原首先是作為一個(gè)愛國者、愛國的詩人為后世所景仰的。漢初，遭遇與屈原相似的賈誼，他寫過一篇?吊屈原賦?，表示了對屈原的崇敬，并寄托了自己的感慨。司馬遷也是真正理解屈原的人，他不僅在?史記?中為屈原立傳，竭力贊揚(yáng)屈原，并且以“屈原放逐，乃賦?離騷?〞的精神鞭策自己，以完成?史記?的寫作。以后，屈原精神在許多作家身上得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，李白、杜甫都景慕屈原之為人。李白“一生傲岸〞，不向權(quán)貴折腰，卻深深敬佩屈原。他說：“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘。〞肯定了屈原的不朽。杜甫的憂國愛民的思想是屈原精神真正的繼承者。他的詩歌也努力向屈原學(xué)習(xí)，所以他說：“窮攀屈宋宜方駕，恐與齊梁作后塵。〞從古至今，在我國還有不少詩人在民族危亡時(shí)期寫下激昂慷慨的愛國詩篇，現(xiàn)在仍感召著一代又一代。

屈原對文學(xué)創(chuàng)作的影響同樣是巨大的，從形式上看，他打破了四言詩的風(fēng)格，吸收民間形式，特別是楚聲形式，創(chuàng)造了一種句式參差靈活的新體裁，是詩歌形體的——次解放。在文學(xué)創(chuàng)作上，他開展了?詩經(jīng)?的比興手法，把原來的比興材料，如草木、魚蟲、鳥獸和風(fēng)云雷電都賦予了生命，讓它們活動(dòng)，甚至讓它們有人的意志，用以寄托詩人的思想感情。這些對我國古代文學(xué)影響極大。如張衡?四愁詩?、曹植的?美女篇?、杜甫的?佳人?等。還有屈原所運(yùn)用的大膽夢想和夸張的手法，對我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的形成和開展也有很大影響，像李白就認(rèn)真學(xué)習(xí)了屈原的作品，把握了楚辭的精神，因此在我國古代積極浪漫主義的詩歌創(chuàng)作中占有突出的地位。唐代另一浪漫主義詩人李賀所受屈原的影響也是十清楚顯的。

?詩經(jīng)?和?楚辭?所開辟的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的創(chuàng)作道路，二千年來一直為我國優(yōu)秀的作家所繼承和發(fā)揚(yáng)。

3．研究性學(xué)習(xí)選題設(shè)計(jì)——屈原人格之研究

研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的綜合。要全面研究屈原的人格，應(yīng)從古今文獻(xiàn)資料的記敘中，尤其是他的文章作品中尋蹤訪幽、探情究事。

語文教案模板13

教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)?詩經(jīng)?的文學(xué)常識，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學(xué)難點(diǎn)對詩中文言詞語的理解和掌握。

教學(xué)過程

一導(dǎo)語

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉